近期阅读明师国际教育研究院主编的《核心素养与英语课堂》，对“核心素养”和“核心素养下的英语课堂”有了全新的认识和解读。
《核心素养与英语课堂》全书共划分为五个节，从英语大咖、教育名家、教研员、名师、一线教师的不同视角，通过对许多教育例的剖析和论述，深入探究与理解核心素养的具体含义和现实意义，对核心素养与英语课堂相关教学观点、内容和素材的提炼和总结，厘定四项学科核心素养一一语言能力、文化品格、思维品质、学习能力，诠释核心素养的核心价值与意义.0279.NeT。通过将学生核心素养转化为学科专业素养的实操案例，为老师开展各层次、各类别学生的教学活动和评价活动指明方向。核心素养是贯穿国家课程标准的一个导向，也是我们实施教学改革的方向，那我们作为一线教育工，又如何将其充分解读并让其更好地指导我们的教学工作呢？《核心素养与英语课堂》这本书时不仅解答了我们的疑惑，还让我们受益匪浅。
《核心素养与英语课堂》从视界这一板块通过王蔷、鲁子问、龚亚夫、佐藤学、陈玉琨等教育大咖对核心素养的阐述。系统地梳理并深入阐述了核心素养的相关概念和基本原理，揭示了核心素养（学科核心素养）形成的机制和规律。从高中英语课程存在的问题到高中英语课程标准的修订，其中包括厘定了四项学科核心素养：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。促进学生核心素养发展并努力为之成为英语课堂实践的常态。同时要求老师减少对教材的依赖，增大课程资源，做个资源收集的有心人。逐步改变“唯分数论”的现象，以培养“全面发展的人”为核心。
第二板块，《核心素养与英语课堂》从破局这个角度点明核心素养的落地需要结合学校的实际情况，老师要借助学校可用的优势，开发课程与活动，形成特色的办学实践，集中阐述了从知识本位的教学转向素养本位的教学必须确立的新型教学观。观念是行动的指南，教学改革必从教学观念的转变、更新开始，对旧的观念进行重构，才能吸收新的教学理念。
第三个板块是思辨，第四板块是践行。这两大板块是全书的落脚点，主要阐述“核心素养导向的教学模式及基本策略”，重点阐述了让核心素养落实的课堂教学的具体路径和方法。从理论，到观念到实际行动是一系列的行为。所有的研究都是为了在课堂上产生效果。因此最后一步实践，至关重要，只有将观念和理论转化为实际行动，核心素养才算是真正落到实处。在邵淑红的“开发英语活动课程，激发学生学习兴趣”的文章中充分彰显学生在英语课堂中学习英语的主体地位，过激发学生的学习兴趣，让学生兴奋起来，以生气勃勃的精神投入到学习活动中的课堂，用个性化的极具特色的活动课程吸引学生，打造出灵动趣味的课堂。里面的电影观赏、戏剧表演、听英文歌、英语演讲、英语报刊阅读、英语俱乐部等等各种形式都能激发学生的学习兴趣，提升学习的积极性。
第五板块是溯源。鲁子问老师曾说：“课堂是核心素养扎根的沃土。”无论教育改革如何进步，一切的根，依然深植于40分钟的课堂中。那是专属于老师和学生之间的化学反应，是核心素养萌芽与升华的火花。
当今世界，随着社会的进步，信息化加快，时代的发展对人的素养提出了更高的要求。我们教师更应该不断更新自己的理论知识。教师要善于发现，把握学习生长点，因势利导，感悟提升素养。
培养学生核心素养是一个长期的过程，而且还有待于我们去实践和研究。借助互联网资源等在内的多种手段调动学生的学习，培养学生各方面的素养。我将不断学习新理念，并付诸于教育教学实践中，在学习中进步，在进步中学习。
