篇一：中等职业技术学校英语课程标准
利用春假，我认真学习了《义务教育英语新课程标准》（2022年版）。
2022版《义务教育英语课程标准》是对2022版课标的继承和发展，它延用并调整了课标架构，拓展了课程内涵。通过对比新旧课标，我发现了如下2个细微变化：
1、分级标准更精准
在2022版课标中，义务教育阶段分为五个等级，二级为6年级结束时应达到的基本要求，而在2022年新课标中改为三个等级。旧课标对一二年级学生英语能力是没有明确要求的，2022版新课标对低年段学生额外设置了“预备级”要求，以视听说为主。同时，一二三级出现了“级别 ”，为学有余力的学生提供了更多选择，鼓励在扎实学好课本内容的基础上，做一定的提升，去满足“ ”部分的能力需求。
2、语言技能要求提升
2022版课标中的“语言技能”，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。新课标特地强调了理解性技能“看”，通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号等非文字资源理解意义。同时，新课标要求三四年级课外阅读量累计达到1500-2000词，五六年级达到4000-5000词，由此可见，新课标更重视阅读能力的培养。
此外，2022版课标只要求学生能够“理解段落中句子之间的逻辑关系”，而在新课标中变成了“理解语篇中显性或隐性逻辑关系”，同时还要求“理解多模态语篇中非文字资源传达的意义”。很明显，新课标突出强调了学生对英文文章要求有更深层的理解。
此次研读活动激发了我学习新课标、践行新理念的热情。在接下来教学活动中，我会以新课标为纲，将新课标的理念逐步贯彻落实到教学实践当中，促进英语教学的可持续发展。
篇二：中等职业技术学校英语课程标准
《2022英语课程标准》指导我们要面对全体学生，注意素养教化。要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的爱好，帮助他们建立学习英语的自信念，培育他们的创新精神。使每个学生都得到发展。整体设计目标，体现敏捷开放性。英语教学发挥学生主体作用，以学生为中心，敬重学生个体差异，我们要尽可能满意不同学生的学习需要，让每一个学生都能体验到胜利的喜悦。本课.0279.NeT程提倡任务型的教学模式，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，感受胜利。在英语教学过程中应以形成性评价为主，评价要有利于促进学生综合语言运用实力和健康的人格发展，促进英语课程的不断发展与完善。英语课程要力求合理利于和主动开发课程资源，给学生供应贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，促进教学的提高。
篇三：中等职业技术学校英语课程标准
学习《义务教育英语课程标准》心得体会：要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每一个学生特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。
篇四：中等职业技术学校英语课程标准
正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。”当然，教师作为教学的组织者也不能“放羊”，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。
新课标的改革让我切实体会到教师与时俱进的必要性。也体现了我国教育的现代化水平。
以往的教学中，我们在讲到某些重、难点时，由于对学生学习潜力估计不足，所以我们包办代替的多，讲道理占用了学生大量宝贵的学习时间。即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。而叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。”这就是说教师是指导者就不能“代庖”，教师因此新课程标准要求教师“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。课堂上教师可以采用“小组合作学习”的教学形式，加强学生之间的合作与交流，充分发挥学生群体磨合后的智慧，必将大大拓展学生思维的空间，提高学生的自学能力。
另外，我们教师从讲台上走下来，参与到学生中间，及时了解到、反馈到学生目前学习的最新进展情况。通过学生的合作学习和教师的引导、启发、帮助，学生必将成为课堂的真正主人。
篇五：中等职业技术学校英语课程标准
首先，我们聆听了程晓堂教授关于“义务教育课程标准新方向”的主题讲座，程教授结合2022年英语课程标准，给我们分享了六点新思考：核心素养的演变、内涵、构成；英语课程的育人价值；英语课程的核心里面；英语课程内容的六要素；英语教学途径与方法；英语教学改革评价与创新。
接着，雷诗杰老师结合程晓堂教授的讲解和2022英语新课程标准，进行了总结分享，从双减到新课标，英语教学正在经历着巨大的变化，英语课时量减少，但是考试难度增加了，向着真实的课堂转变。以上两位老师的分享，让我对新课程标准有了清楚的认识，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，严格落实立德树人教育思想，教学理念正在不断革新，我们老师的教育观也要不断更新，不断学习，在今后的教学工作中，我还会继续研读新课程标准，钻研教科书，设计教法，朝着新时代教育发展迈进。
篇六：中等职业技术学校英语课程标准
通过学习2022版英语新课标，我认为可以从以下几方面抓：
1、树立正确的观念态度。
从双减再到新课标，英语课时占比不变，但是考试难度增加了。未来的英语考试将更加有区分度，拉开学生之间的差距。但不管未来如何改变，先打好基础，强化内功，按照新课标的要求，增加阅读量和词汇量，做到“学有余力”，才能在未来的考试大军中“异军突起”！
2、运用多种途径背单词，大幅度积累词汇
拼读（音标）、联想记忆、固定搭配、分类词汇以及构词法规则等方法积累词汇。词汇是英语学习的王道！
3、学习方法上，用好“两个本”：笔记本 错题本
笔记本整理知识点、重难点。字迹工整、重难点清晰的笔记是我们平时学习的重要工具。错题本是我们“学习三区”（舒适区、困难区、拉伸区）中最有效学习的“拉伸区”，是最能帮助我们提升的重要工具。
篇七：中等职业技术学校英语课程标准
通过自学2022版新课标，同时于旧版课标相比较，发现以下变化，现在分享如下：
1、课程难度等级变化
2022年旧课标将义务教育阶段的英语课程内容分为五个等级。而新课标将课程内容减少为三级，而且每一级后面都有一个“ ”号级别。从五级降为三级，这就意味着每一级台阶的坡度会更大。特别是每一个级别后面，都设置了一个“ 号”级别，很耐人寻味。按照新课标原文的说法，“级别 为学有余力的学生提供选择。”
2、词汇量增加
旧课标规定，义务教育阶段的词汇量为1600个，而新课标最高级别的词汇量是2000个。多出来的这400个词汇，就是出现新课标的最高级别——“三级 ”。
3、阅读写作
通过这次学习，了解到阅读写作要求增多。同时，增加了三个“ 号”考察细分项，这三个加号的要求分别是：理解语篇中显性或隐形的逻辑关系；根据重复、解释和停顿，理解话语意思；理解非文字资源表达的意义。这意味着，新课标之后的考试难度上限提高了。考试也会从考察知识到考察能力，会更加注重从学习英语知识转向培养实际运用能力。
那么在平日阅读主题的选择上，可选择分级阅读，制定课外读书计划，可选择英语经典小说，时文阅读等材料。市面上分级阅读有书虫系列、《黑布林阅读》等分级读物。阅读技巧上，预测、略读、推断、指示代词、串线法、图表法、思维导图等技巧。
以上是我通过自学和网络学习，收获的浅显认知，在以后的学习中，我会继续从实际出发，从学生学情出发，从而更好地帮助学生学习如何从英语知识层面过渡到英语运用能力的改变。
篇八：中等职业技术学校英语课程标准
通过学习2022《义务教育英语课程标准》，我最有感触的是：要求更高了，更灵活了。2022版课程标准的英语课程内容分五级呈现，以小学三年级为起点，对小学一、二年级学生的英语能力没有明确要求。而2022版新课标明确指出，义务教育英语课程内容分四级呈现，兼顾小学英语开设起始年级区域差异，设置预备级和三个“级别 ”。预备级主要满足1-2年级教学需要，以视听为主，“级别 ”为学有余力的学生提供更多选择。拿我所教的三年级来说，他们对应的级别是一级而不是预备级，他们前期必须要有一定的知识储备，教学任重而道远，如何让学生在短时间内最大限度地提高学习英语的效果呢？我认为最重要的是首先提起学生学习英语的兴趣，让学生乐学善学，在今后的教学中，我将大胆利用教学新理念，鼓励学生创新，努力落实新课标要求，力求工作更上一层楼！
篇九：中等职业技术学校英语课程标准
要做到思维活，就要解放思想，放宽思路不拘于已经有了的教学方法，也不能长时间使用相同的几种方法。大胆假想设计，不断提出新思路，新点子永远吸引着学生的目光，也就是备学生。更多的是根据自己的教学需要，来创造性的设计教学方案。教学组织和课堂安排要灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性。
教学的内容材料真实、实用。教学的语言材料和课堂上的教学活动应充分反映小学生所熟悉的生活，例如Classroom，Room，Toys，Food，Drink，Clothes及周围环境和社会生活。这些语言教学内容的安排应由近及远、由小到大、由简到繁、逐渐展开。让学生真实体验英语，需要教师真诚耐心的教学，需要教师淡化教学行为，用自己生动的充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来，变被动学习为主动学习。创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，为学生提供使用英语进行交流的机会。
篇十：中等职业技术学校英语课程标准
2022版的《英语课程标准》颁布了，新课程的标准的颁布掀起了网络上的一种热潮，人们对新课程标准有很多自己的见解，这几天我也学习了《英语新课程标准》，并做了详细的笔记，依据新课程标准我认真的反思了自己今后教学该如何践行课程标准。
首先，英语的课程性质是不变的，仍然体现的是工具性和人文性的统一。那么我们在英语教学中，就应该更多的关注英语学习的应用，关注英语学习的交际性，我们作为一名英语老师，应该把英语教学作为一种交流合作的重要沟通工具为目标，把它作为传播人类文明成果的载体。
再者，《英语课程标准》规定英语课程教学必须围绕核心素养确定课程目标，以分级体系为依据，合理的安排自己的教学，创新的使用教材。课程标准尤其提出了英语课程内容的组织要以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，然后融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求。课程标准要求我们进行虚实结合，以创为本，秉持在体验中学习，在实践中运用，为孩子们创设真实的情境和真实的问题，激活已知，参与到指向主题意义研究的学习、理解、应用实践和迁移，创新等一系列语言学习活动中。
最后，课标要求我们应该注重教学评一体化的设计，坚持以评促学、以评促教，让评价贯穿我们英语课程教学的全过程。我们还要重视教育信息化，充分发挥现代信息技术对英语课堂教学的作用，合理利用创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下的融合教学。
总之，《英语课程标准》给我指明了今后英语教学的方向，我也会不断学习，不断思考，认真地践行课程标准。
