语文批改批改作业时的评语有哪些
“答案很完整，再条理些就好了
“书写工整，再细心点作业就完美了
“如果认真审题，你也会品尝到成功的乐趣
“务必端正学习态度
“学习有些马虎，望深思慎行
“解题思路清晰
“继续努力
“保持良好的学习状态
每次作业都完成得很好，老师非常满意
作业书写端正，完成认真，老师为你高兴
作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。
每次打开你的作业本，都能欣赏到你那清秀的字体，真棒
每次打开你的作业本就是一种美的享受
老师很喜欢你那写得端端正正的字
每次作业完成得都很出色
你的作业总是令老师很满意
工整、正确的作业是同学学习的榜样
字比以前漂亮多了
字体端正，作业整洁、漂亮
求赞同
如何在小学语文作业批改中巧用评语
摘要：批改作业是教学环节的一个重要组成部份，巧用评语批改作业能够和学生进行情感上的交流，发掘学生潜力，激发学生学习兴趣．
小学语文作业批改中怎样写激励性评价语
新课程强调要多激励赏识，少批评指责。
尤其是小学生，一句由衷的赞美或夸奖，可能使他们终生受益。
教师除了在课堂上对学生的表现给予恰当的激励性评价外，在作业批改上的评语，也起到举足轻重的作用。
因为作业的布置和批改是课堂教学的继续，是学生巩固所学知识、启迪思维、参加实践、培养兴趣不可缺少的步骤，是教师反馈教学效果、改进教学的重要手段。
是实施有效教学的有机组成部分，是培养学生良好学习习惯的重要途径。
那么，如何在作业批改这一环节上，使教师的激励性评语发挥其点石成金的作用呢
我认为，主要体现在以下四个方面。
评语要具有启发性
启发性的评语能够引导学生关注学习方法和获取知识的途径。
正如《论语-述而》中所说的：“不愤不启，不悱不发。
例如：对于作业认真，字迹工整，但内容有错的评语是：“多漂亮的字呀
要是再仔细一点就好了
“再想一想”。
“再检查一遍”、“格式对吗
“请看清楚题目”、“虽然答案还不够完整，但老师也为你的积极动脑感到高兴，下次努力
等批语。
评语要具有示范性
示范性的评语可以使学生知道改正的方法。
例如：对于那些书写潦草，尚欠认真的学生，教师在空白处书写几个工整地楷书，然后书写上这样的评语：“做得很好
如能把字写的再漂亮点，就更好了，相信你会超过老师的。
再如，我班张阳同学写了一篇《我爱春天》的习作。
他是这样描写的：春姑娘来了。
她来到了田野里，麦苗返青了；她来到了小河里，小鱼游上游下的好快乐；她来到了果园里，棵棵杏树桃树鼓起了花苞…
读了小对春天的描写，感觉大自然是那么有生趣，禁不住提笔同小交谈起来：张阳，你笔下的春天很美，从绿油油的田野、欢快的小溪到含苞待放的树木花朵，再到空中的云儿、鸟儿…处处生机盎然，老师已陶醉其中了。
只不过老师不明白：杏树与桃树会同时开花吗
有点不信，要不然你再观察一番
教师以委婉商量的口吻与学生进行笔谈，那充满文学气息富有示范性的语言，既让学生感受到了教师的亲切、信任与期望，又让他们找到了被尊重的感觉。
学生在这种情境之下，就很容易接受教师的建议—修改。
评语要具有指导性
指导性的评语能够使学生明确改正的方向。
例如，班里一名学生在写《我的校园》时，寥寥数笔，可谓高度概括。
他写道：一进校园，首先看到的是三排教室和两栋楼。
教室是我们上课的地方。
东楼是我们上实验课的地方，西楼是教师办公室。
后排是一年级和二年级教室，中排是三年级教室…各部分简单介绍完后，结尾写道：我们的校园很美吧
看了他的习作，教师写下这样的评语：
迎含，老师似乎也没感觉出校园的美啊
倒好像听见一进校门的那生机勃勃、争奇斗艳的花草在叹息，教室里那内涵丰富的墙壁文化在哭泣。
他们才是校园靓丽的风景呀
可小视而不见，好可惜啊
评语要具有激励性
激励性的评语可以激发学生认真完成作业的愿望。
如：“你与众不同的见解，真让人耳目一新。
“这真是奇思妙想，棒极了
“你这道题的解答很有创造性
“你解题的严谨与周密使我好像看到了一名未来的数学家
“多工整的作业啊
你一定付出了很大的努力
“你一天天在进步，我真为你感到高兴
你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”
你的办法真好
考虑的真全面。
你真聪明
想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学
啊
你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了
连这些都知道，真不愧是班级小博士…
当然，上面所说的几种要素并不是孤立存在的，而是互相整合的。
这就要求我们教师应用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。
这样的评语学生读后，它的确会似一滴滴露珠，滋润学生渴望赏识的心田；会似一座桥梁，通向学生盼望启迪的心灵；更会像一盏明灯，引导学生走向知识的殿堂…
小学一年级语文作业教师评语
次作业完成得很好，令老师感到非常满意。
作业认真完成，书写端正。
作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。
每次的作业都能欣赏到你那清秀的字体。
每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。
老师很喜欢你那写得端端正正的字。
每次作业完成得都很出色。
作业书写整洁，成绩良好。
你的作业总是玲老师很满意。
工整正确的作业是同学学习的榜样。
字比以前漂亮多了。
字体端正整洁漂亮。
学习努力，作业进步。
如何做好小学语文作业的布置与批改
一、根据学生的年龄特征及心理特点布置作业与批改
针对学生的作业心理，如何调整作业在学生学习活动中的位置，这是摆在教师面前的新课题，也是提高课堂教学效率的关键。
美国著名数学家G.波利亚提出三个教学原则，即主动学习原则，最佳动机原则，阶段序进原则。
我想，根据这三个原则结合学生的心理、生理特征及其认识规律，布置作业须注意到以下几点：我们先了解我们的教学对象学生的作业心理。
所谓学生的作业心理主要是指学生对作业的态度、情感、兴趣、动机等。
它在学生的作业活动中形成，并在作业行为中表现出来。
作业心理的好坏直接影响学生作业的质量和效果。
不良作业心理产生的原因主要有两点：一是受年龄特点的限制，致使学生应付式完成。
且只注重分数的高低，不求甚解。
二是教师布置和批改作业不当，造成学生对作业态度的轻视，甚至更严重的后果。
因此，在教学中，作业的有效布置问题必须引起我们的关注。
我对于作业的有效布置问题有以下几点思考：第一、语文作业形式应多样，充分调动学生的多种感官参与。
采取丰富多采的教学方法多方面调动学生的多感官参与，引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。
第二，语文作业应注意知识与能力的综合性。
老师在布置作业时，应精心组织，不仅使学生的知识得到升华，而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力，创造能力，全面提高学生的语文素养。
第三、推行语文作业分层布置制度。
教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。
第四、作业也应顺应时代发展的要求。
由于我国的特殊政策，大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上交际能力，缺乏理事能力。
不懂得为他人着想，目光仅仅囿于家庭、学校中。
针对这些情况，我有目的的精心安排作业内容，利用作业适时的对学生进行教育。
如利用“三八妇女节”让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以写一首小诗献给妈妈。
教师节，鼓励学生自己制作小制作，或画一副画写上最喜欢的话，献给最竟敬爱的老师。
此外，老师对布置的作业要自己尽可能先做一遍，充分了解难度及难点所在，预估学生完成作业所需时间，尊重学生身心发展规律，保证学生睡眠时间。
二、作业批改的形式及时效性
作业必须做到，凡做必改，凡改必讲，而且一定要注意时效性。
一般应在下一节课前将作业本发给学生，未经批改的作业本不能发给学生。
要求学生认真查看教师的批改或评语，并根据教师批改要求订正或重做。
凡错题，均要求学生及时订正，教师对订正的作业同样要进行批改。
批改作业均用红笔。
布置下去的作业，要做到及时批改，及时讲评。
让学生能及时掌握自己的知识反馈情况。
老师在批改作业的过程中一定要注意做批改情况统计。
这一点，我一直在坚持，这也是我从老教师那里学到的经验。
每天作业收交情况要有记录，批改过程中，主要问题要有记录，书写、正确率等方面优秀和不理想的同学要进行记录。
这样在评讲过程中，针对性就会很强，效果也会得到提升。
各学科要团结协助，加以平衡，反对只强调某一学科的思想和做法。
三、作业的布置和批改目的和要求要明确1、作业布置要求：（1）书面作业：步骤完整，格式规范，字迹工整，标点正确，版面整洁，正确率高。
（2）口头作业：语音标准，口齿清楚，有条有理。
（3）操作性作业：先想后做，合乎要领，有条有理，动作协调。
要把书面与口头作业结合起来。
（4）教师布置作业要对格式、书写、交作业时间等提出明确的要求。
对作业中的难点和疑点可进行必要的指导，不代替学生的思考。
（5）作业力求多样化，趣味性强。
除书面作业外，还可适当布置活动性、实践性、阅读性、自主性、创造性等多样形式的作业，注重学生整体素质与个性特长的和谐发展。
（6）课本作业和练习册作业的布置：课本作业和练习册须与教学进度同步，并全部解决，不得有滞后或未做的现象。
2、作业批改要求。
（1）做好作业批改记载和讲评，对独创性的见解和代表性的错误应予记录，作为讲评和辅导的依据。
作业讲评要鼓励先进，启发和帮助后进，切忌挫伤学生的自尊心和积极性。
（2）评分一律用等级，为“优秀”“良好”“及格”“待提高”。
对书写整洁、解题具有独到之处的学生，教师要有针对性的批注，可以用上“优秀☆”等，还可以写上激励性的批语，书写字迹要工整，用楷书书写，评价要恰当。
批改作业要多肯定、鼓励、赞扬学生作业的成功、进步，要指出作业中的错误缺陷，并引导学生自我认识、自己改正。
不允许以罚做作业的办法惩罚作业质量有问题的学生。
（3）批改符号要统一。
对的打“√”，错的打“×”，打勾要规范，不能连勾带拖，要打在解答的结尾，笔迹要小，不破坏学生的字迹。
“订正”两字应在学生作业结尾的下一行顶格书写。
所有的作业还应在批改结尾处写上批改日期。
作业中的错处，可适当划出来。
圈划要规范，一目了然，便于学生发现和改正错误，但杜绝在同一地方反复圈画涂改。
一页上的作业逐题批阅，严禁在整面作业上只打一、两个大钩的粗放型批改方式。
四、作业的收交和保管1、学生作业每次必须交齐，统一放在教师办公桌面上，以便互相学习，互相检查，互相督促，好让教导处不定期检查或抽查。
2、学生作业本做完后连同批改后的试卷，教师统一收起来捆好保管好，便于开家长会时交家长查阅，期末复习时，全部发给学生复习用。
总之，教无定法，仅供各同仁参考和交流。
表扬语文组的老师批改作业认真怎样写表扬稿
教学中承上启下的一个十分重要的环节是学生的作业,随着新一轮课程改革的深入,作业评价已经成为新课程评价系统中的一个重要组成部分.一直以来,许多教师只注重作业的布置,却忽视了作业的批改艺术,其实作业的批改艺术在教学中的作用是十分重要的,它能调动学生的学习积极性、自觉性,同事也能减轻老师的负担.因此,如何通过作业批改艺术更好地提高学生学习的自觉性和主体性,是一个至关重要的问题.
一、当前小学语文作业批改错在的主要问题
（一）学生没有选择作业批改方式的权利,作业批改权威化
权威化,是传统教学的代名词,传统教学的代表人物赫尔巴特就十分强调教师的主体性,无论是在课堂上还是在作业批改中,教师的权威化随处可见.作业批改也是一种居高临下的评判者行为,教师是一个权威的人物,学生只是一个被动的评价对象,学生没有对作业进行自我评价的权利,更没有对教师的作业批改进行评价的权利.作业批改不能形成师生互动的局面,学生所处的被动状态时显而易见的.在教学过程中,常常听到老师的抱怨：我辛辛苦苦批改出来的作业,怎么有这么多人没有订正过?殊不知是学生的被动状态大大降低了他们对作业评价的关注程度.
俗话说：人非圣贤,孰能无过.虽然有给学生一滴水,教师就要有一桶水的俗语,但教师并不是神,不可能样样精通,所以教师批改作业权威化,学生不敢质疑的情况是不利于学生发展的.教师对于作业的批改一般是全批全改,如此的批改方式存在着多种弊端,不但加重了教师的课业任务,而且助长了学生的依赖心理,更加阻碍了学生认识作业批改后订正的重要性,以致造成教师批改作业累,学生订正作业难的恶性循环局面.
（二）作业反馈时间长,学生学习积极性降低
总有那么一段时间,许多学生交上来的作业来不及及时批改,以至于不能够及时把作业反馈给学生,导致作业评价与反馈时间间隔太长,等学生看到老师对自己作业的评价时,已经没有激情和成就感,所以对作业中的问题也不会再去深思.学生第一次交上来的作业,需要等到第二次再写同样作业的时候,老师才改好发给他们,当看到第一次作业评价时,紧接着又要交第二次作业,如此循环,即使学生交上来的作业教师认真批改,又有何作用呢?这样的话,即使教师作业批改得多么认真,评语多么优美,势必也不能引起学生的兴趣,对学生的学习也谈不上任何的帮助,这样的作业批改也许更趋于一种责任.
（三）单一、机械化的评价,学生兴趣降低
一直以来,教师在批改学生作业时关注的焦点在于结果的正确无误,而不是过程,即教师把学生作业评价定位在正确率上.大部分教师把评价学生作业当成是核对答案,有的时候更是走马观花,只看结果.几十本甚至上百本作业一下子就改完了,但批阅过的作业正确率很低,没有及时发现学生作业中的错误,也没有发现学生作业中的有点.另外有些教师吧作业批改当成是例行公事,只把它当成是教师必须做的一项任务,但对如何批改最优化考虑甚少.因此,教师只对学生的作业进行单一的等级或者分数评定,一个简单的√或者一个简单的阅留给学生的是怎样的思考呢?学生在作业中十分精彩的表现老师没有注意到,这样单一、机械化的评价会导致学生在发回作业本后只是关心等级和分数,对作业本中出现的错误以及作业的质量不予重视,这样无疑会使教学走向一个单一、机械化的弊端.
二、作业批改艺术在谐谑语文教学中的重要性
（一）作业批改艺术能激发学生学习的兴趣,提高学习动机作业批改艺术在小学语文教学中的重要作用,在近段时间的执教中深有体会.拿到班里好学生的作业本时,面对赏心悦目的本子,我批改得很仔细,可是有时候对中等生的作业批改确实马虎了事,导致中等生不自信,没有继续学习的强大动力,毕竟一个人的力量来管理几十个人的作业确实是件不容易的事情.但殊不知作业批改却是学生学习的一个重要环节,也许只是作业本上的一个笑脸,抑或是几句鼓励的话,可影响的也许是一个孩子的一生.方法很好,要继续努力啊,你真是个聪明的孩子,老师真为你而感到骄傲等,这种带有感情色彩的评语可以让学生感受到老师对他的关爱,可以让学生心中充满希望.这样,学生的学习兴趣大大增强,学习动机更加明确,小学语文教学的效果自然也就提高了.
（二）作业批改艺术可以拓宽学生思路,养成良好的学习习惯
新课程标准明确指出要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,教师是学习活动的组织者和引导者.不管什么样的孩子,他们都渴望得到老师的表扬,及时是成年后的我们也依旧如此,也许只是一个小小的鼓励的眼神,就可以使学生欢呼雀跃,让学生逐渐形成良好的学习习惯.比如,我让学生自由准备听写,你可以多抄几遍生疏的词语,可以选择大声朗读,得到一百分的小朋友都可以在评比栏上敲一个漂亮的章,几次听写下来,得分率在明显上升,孩子们不在对听写感到畏惧,取而代之的是一种期待的心情.
（三）作业批改艺术是学生学习、成长的日记,是师生之间沟通的桥梁
作业是小学语文教学中一个必不可少的环节,它是教师课堂教学的延续,如果教师的课堂教学时教师教学和育人智慧的生成过程,那么下课后给学生的作业布置则是有效的课外拓展方式.作业的批改和审阅,是一种学生和教师之间更重要的对话,是师生之间除课堂教学外的用作业本、笔和纸构建的一个虚拟的教学空间,是学生再学习、再成长必不可少的环节.从作业批改中,教师可以从中发现自身教学中存在的问题,从而为教师的下次备课做好准备.
另外,对教师来说,作业批改艺术还有利于教师对学生进行因材施教的策略.在课堂上,并不是所有的学生都尽情地参与到学习中,也许好多学生想和老师交流的机会都没有,那么作业是学生和老师之间再学习、再交流的一个舞台,作业批改艺术就是教师对学生再学习的肯定,可以让学生在自由的天空下学到更多书本上学不到的东西,学到一些自己想学的知识.
老师批改作业评语该怎么写
1、你积极肯干负责的工作态度和相应的工作能力，给大家留下了深刻的印象。
一直以来，你在遵规守纪方面都能成为同学们的楷模。
学习上你认真自觉，平时能积极参与各项活动，并为班级赢得了不少的荣誉。
今后若能在交际方面多一份自信，多一份洒脱，老师相信你能更加出色。
2、你以文静善良，热心获得了同学们的一致好评。
平时能尊敬师长，团结同学，乐于助人。
学习上认真刻苦，具有较好的文学功底。
还能模范遵守校规校纪，为人谦逊。
希今后与同学多加强沟通，珍惜每一次活动机会，多锻炼自己，以争取在各方面取得更大进步。
3、你平时寡言少语，但老师知道你的内心世界其实非常丰富。
诚恳善良的个性使你能拥有良好的同学关系。
学习上，你自觉认真，进取心强并取得了优异的成绩。
希今后多参加集体活动，努力成为一个全面发展的人才。
4、你思维活跃，看人待事往往有独特见解。
有一定的创新思维能力，同学关系和谐。
学习上你也自觉努力，能主动给自己加压。
保持这种上进心，老师相信，坚持努力，今后无论在哪方面，你都能更上一层楼，如愿成为优秀的人才。
5、踏实勤奋刻苦的学习精神可以成为任何人的榜样，锲而不舍一丝不苟的学习态度更是你成绩稳步上升的重要保障。
人生最需要的是拼搏，最难得的是坚持。
希望勤奋好学的你走会成功，老师深深地祝福你。
6、你思想纯朴，待人随和诚恳，热爱集体，乐意助人是你的美德。
对待同学总是谦虚友好，对待学习总是毫不怠慢，你学习上的进步，老师和同学们都看在眼里，同样也为你感到高兴。
继续努力吧，愿你成绩能进一步提高
7、“学之则难者亦易矣，不为则易者亦难矣。
你有良好的学习基础，你有聪慧的智力，你还有向上的冲劲，你应该有非常好非常稳定的成绩。
但，你有时会原谅自己的暂且不坚持，会为自己的成绩退步找一个借口，希望你在最后的冲刺学年里，不姑且自己的这些缺点，只有奋斗不止，你才能考进理想的高一级学校。
8、你的座右铭是“志当存高远”，你是有远大理想的。
你凭借着对数学自然的喜爱与钻研，经常地摘到胜利的果实;而你也因为语文 英语的偏弱，经常地退到尴尬的位次。
在最后的冲刺阶段，数学自然抓特长，语文 英语抓基础，一样也不能放松，切切。
9、“精诚所至，金石为开。
一瞧你虎头虎脑，就知道你是一位聪明机灵的孩子。
可你有时显得那样的不\\'聪明\\'了。
上课，你常常走神;做作业时，你很多题目不会做，令老师多么着急啊!其实，你只要严格要求自己，上课认真听，课后认真复习，有什么不懂的问题及时向别人请教，成绩是会跟上来的。
希望严格要求自己，上课时集中注意力，改变懒散现象，积极投入到学习锻炼当中去。
10、你的座右铭是“吃得苦中苦，方为人上人”。
你是一个诚实好学的孩子，只是你的基础不太好，学习方法还不是最佳，有时上课和别的同学一起开小差，所以成绩还不够理想，相信你会多向别人请教，补足自己的不足，最终实现自己的远大理想。
11、该生有很多优秀的品质，遵守纪律，热爱班集体，好爱学习，讲卫生，认真做好每一节课的笔记，课堂上听讲专注!学习上，学习刻苦，遇到不懂的问题能不断地向老师请教，有时也较固执。
望能进一步完善自我，力争成为一名全面发展的人才。
12、你是一个在各方面都很自觉的学生，能模范遵守各项校规校纪，性格温和，为人善良热诚，乐于助人，集体荣誉感强。
今后若能再抓住机会锻炼自己，使自己能得以全面发展，再发挥你的所长，老师相信你会更加出色。
13、你热爱学校，热爱班级，热爱专业。
在平时尊敬师长，团结同学，乐于助人，愿意替同学分忧。
能积极参加各项体育活动。
学习 上较认真，刻苦，有较强的进取心。
希今后注意学习方法，再接再厉，相信自己，只要你尽自己的百分之百的努力，你一定会成功。
14、该生为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度， -各种不良思想。
能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。
学习方法有待改进，掌握知识不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。
学习成绩有待进一步提高，需努力提高学习成绩。
15、你平时活泼开朗，待人诚恳，团结同学，关心集体，乐于助人。
能积极参加各项体育活动。
在学习上认真自觉，成绩较以前有了较大的进步。
希今后多找机会锻炼自己，再接再厉，争取成为品学兼优的好学生。
16、服从命令听指挥，对于上级交办的事情总是积极努力去完成，事后还能主动汇报结果，也许只是简单的几句话，但良好的职业修养就是从这点点滴滴的细节中培养起来的，肯定会成为一个好的下属。
如果要成为一个好的领导者，你还需要提升自己发现问题和解决问题的能力。
17、品行端正，学习努力，与同学相处融洽，积极与老师交流。
自制力强，能够适当的利用起自己的课余时间，看自己感兴趣的书，发展自己多方面的爱好和特长。
18、快乐的学习，快乐的生活，做出决定之前能广泛的听取意见，深入思考后才做决定，一旦做出决定就会很投入，很认真的去努力，本学期对电子商务的认真进一步加深，专业学习进步很大。
19、勤于思考，善于安排时间，课堂学习和课外学习进步明显，成效显示著，得到专业课老师的好评。
与人为善，和同学们相处融洽。
积极参与体育活动，表现出良好的团队精神。
20、该生性格活泼开朗，有较强的自信心和上进心，尊敬老师，团结同学，待人有礼，能虚心接受老师的教导，自觉遵守校规校纪。
平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。
思维灵活，接受能力较强，勤于思考，大胆质疑，成绩优良。
21、在老师和同学的眼中，你是一个品学兼优的好学生。
为人热情，诚恳，工作认真负责。
平时尊敬师长团结同学，能积极参加各项集体活动。
扎实的基础加上刻苦的学习，使你的成绩能一直名列班级的前茅。
希今后多找机会锻炼自己，使自己更加完善。
22、你思维活跃，开朗大方，看人待事往往有独特见解，同学关系和谐。
学习上你也自觉努力，能主动给自己加压。
保持这种上进心，老师相信，坚持努力，今后无论在哪方面，你都能更上一层楼，如愿成为优秀的人才。
23、该生性格活泼开朗，尊敬老师，团结同学，待人有礼，能虚心接受老师的教导，自觉遵守校规校纪。
平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。
思维灵活，接受能力较强，勤于思考，大胆质疑，成绩优良。
24、在老师和同学的眼中，你是一个品学兼优的好学生。
为人热情，诚恳，工作认真负责。
平时尊敬师长团结同学，能积极参加各项集体活动。
扎实的基础加上刻苦的学习，使你的成绩能一直名列班级的前茅。
希今后多找机会锻炼自己，使自己更加完善。
25、该生性格活泼开朗，尊敬老师，团结同学，待人有礼，能虚心接受老师的教导，自觉遵守校规校纪。
平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。
思维灵活，接受能力较强，勤于思考，大胆质疑，成绩优良。
如何评价小学语文教师的教案以及作业批改
在办公室里，我经常看见同行埋首于批改作业中，而无暇于精心备课及教研。
而我，不论是家庭作业还是课堂作业，都喜欢在教室里批改，共原因有以下三点：
（1）可以缩短作业反馈评价的时间；（2）可以提高学生的学习积极性；（3）学生可以及时调整自己的思维方式。
具体做法如下：
（1）对于家庭作业，一般是利用第二天的晨会时间，让每一个学生把做好的作业翻开，放在桌子角上，自行早读，教师巡回批改。
（2）对于课堂作业，则在课内最后10至15分钟，让学生做作业，早做完的早批改。
批改完后交与组长检查、收齐。
实践证明，在教室里批改作业，既可以提高学生的学习效果，又能提高教师的工作效率。
二、改革批改作业的符号
数学教师批改作业，一般来说，错了的打“×”，对的打“√”我觉得那个红色的“×”是学生永远都无法订正的“错”，学生每天做作业，面对以前那个“错”，会挫伤积极性。
《数学课程标准》明确指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
对于做错的题，我采取的是“_”这个符合或干脆不批改，而用口头提示、及时指出的方式。
如何批改作文和写评语
当老师辛苦，当语文老师尤为辛苦，这其中尤以作文评改为甚。
可现实是老师们辛辛苦苦地批改作文，认认真真地写作评语，学生们却未必领情。
究其原因：与老师们作文评语缺乏个性不无关系。
因此，强调写作个性化评语便显得十分必要了。
首先、作文评语要注入情感，满含人情味。
心理学中有一种“自己人”效应，它告诉我们要使对方接受你的观点与评价，你必须同对方保持“同体观”关系。
也即在对方看来，你和他是“自己人”，这样一来彼此的心理距离就拉近了。
教育心理也表明：师生之间的心理越是沟通，它的教育效果也就越高。
可事实上我们的许多语文老师在写作评语时，常常以尊者自居，带着一种训人的口吻在给学生说教，面目可憎。
久而久之，学生对老师们所下的评语便失去了那份期待。
由于教师的作文评语在情感上与学生的心灵隔膜，无法激起“共鸣”，因此，也就无法从内心深处唤醒学生的写作欲望。
为此，笔者以为教师在给学生作文下评语时务必情之先行，只有以己之真情感动学生，学生的写作欲望才有可能被激发起来。
有一回，学生写了一篇题为《7a64e58685e5aeb931333335333764谈男女生的交往》的文章，我给下了这样的评语：说起男女生的交往，老师那一辈人真的十分羡慕你们。
想当年老师与异性同学的交往，中间始终横亘着一条不可逾越的“三八线”，至今回想起来都倍感荒唐可笑。
可如今却大不相同了。
同学们的交往自由宽松，彼此的友情纯洁真挚。
这是一种极致的情感，珍藏它吧
那将是人生的一笔财富。
评语以己之情引导学生正确对待男女生之交往。
学生面对这样的评语，应该会有自己的思考吧
巴尔扎克说：“一个常人拥有了感情，比得上任何一个伟大的艺术家。
同样，一句评语注入了情感，比得上几千几万遍概念化了的套语。
在评语中注入情感，不仅学生受到陶冶从而激发写作欲望，教师本人也将受到陶冶，其效益是显而易见的。
既然如此，那么就让我们用深情的笔去唤醒那些伟大的心灵吧
其次、作文评语要以激励为主，多说好话。
说到激励，让我想起了伟大文学家茅盾先生在念小学的时候，老师给他的一篇习作下的批语：“好笔力。
好见地。
读史有眼，立论有识。
小子可造。
其竭力用功，勉成大器。
事实上小的习作水平未必有这么高，但是，你能怀疑这样的评语对后来成为一代文豪的茅盾先生会没有影响吗
根据“罗森塔尔效应”受老师关注特别是被鼓励的学生容易取得成功。
世界著名钢琴演奏家福斯先生，在学生时代，曾经钢琴演奏成绩很不理想，他一度对自己都失去了信心。
在一次上课时，钢琴师听完了他的演奏，热情地吻了他一下，并赞扬他演奏得真好。
福斯的眼睛一下子亮了起来，这位老音乐家用一个吻把福斯从危机中解救出来，用几句赞扬的话，唤醒福斯生命中沉睡的非凡自信，使福斯终于以惊人的毅力和天才的敏感成为世界级的钢琴演奏家。
因此，教师给学生的评语一定要有激励性，使学生透过语言文字感受到教师在以欣赏的目光关注自己的成长。
这样学生的写作热情才能焕发出来。
可实际情况又怎样呢
老师们的作文批语往往挑刺的多，颂扬的少。
即使学生的习作相对于他那个年龄来说已经是上乘的了，可是我们的老师也非得挑出些毛病来不可。
更有甚者在评语中不肯轻易多说一句颂扬话，惟恐因此而降低了教师的威严。
在一般人看来，也许一则评语的好坏算不了什么，但是，从某种意义上说，一则评语也可能影响一个人的一生。
记得上高三的时候，我写了一篇题为《我看芸芸众生》的随笔文章，老师的评语是：你有相当的写作功底，文章用笔犀利，颇有鲁迅杂文的味道，好好努力，定能在文学上有些建树。
就因为这样的一则评语，从那一刻起，我对写作有了非同一般的热情；也因为这样的一则评语，高考填报志愿时，我毅然决然地填报了大学中文系，而且是青一色的。
此后的许多年间，我的文学之梦始终没有间断过，常常在教学之余，会情不自禁地拿起笔来写点东西。
可以说老师的这则评语对我的影响是深刻而长久的。
法国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓励。
作文评语的写作也当如此。
总之，作文评语的写作方法多多，远不止以上两例。
但不管使用哪一种方法写作评语，都必须遵循这样一个原则：那就是作文评语务必要能触动学生的心坎，真正说到学生心里去。
只有做到了这一点，作文评语的写作方能见成效。
怎样批改作文缺点评语
作文批改评语
一、字迹
A、书写清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏„„端端正正的字迹，让人看了真舒服„„你的字像印的一样漂亮„„
B、随随便便，字哪能不像猫掏的似的„„字不在格子中间，当然看起来不顺眼„„你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的„„我不相信你的字写不好，永远就这么潦草„„认真耐心地写，你会写的比我还要棒„„
二、内容
A、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀„„你的习作有血有肉，读起来真是一大享受„„你的作文内容具体，我读的十分过瘾1.内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息。
2.脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。
3.详略得当，主次分明，思路清晰。
精挑细拣，素材似为主题量身定制。
4.叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。
5.以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。
6.想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。
7.景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。
8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。
9.事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊、井然有序，体现了清晰的思路与谋篇布局的能力。
10.外貌描写生动形象，人物容颜逼真、穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。
11.环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。
12.神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。
①前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。
②叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。
③详略安排不当，主次不够分明。
④内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。
⑤与时代气息不符，内容过于陈旧老化。
B、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了„„不如小学生字数多（或者举其他差生名字），你不觉得有点难为情吗„„你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风„„
三、主题1.重点突出，中心明确，立意鲜明。
2.观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。
3.主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。
4.主题严肃，思想高尚，进取心较强。
⑴.中心不够明确，立意不够清晰。
⑵.主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。
⑶.虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。
⑷.主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。
四、情节1.情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。
2.情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。
3.情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的发展过程体现了的创新构思。
⑴.情节发展较平缓，缺乏一定的起落性。
⑵.情节变化平淡无奇，缺乏新意。
⑶.情节平直，毫无悬念，平铺直叙似记流水账。
⑷.过程详细，结尾却简略不全。
结构不合理，给人以虎头蛇尾之感。
⑸.构思不合常理，内容漏洞百出，不能反映生活的真实。
⑹.情节大起大落，转换太快，不够连贯自然。
五、语句
A、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了„„比喻得十分贴切，说明你一向观察细心„„你怎么想出这么巧妙的拟人句的„„反问句运用在这里多么合适„„这个感叹句表达了你当时真实的感情„„古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去„„歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了„„1.语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象、生动、鲜明，语言表达能力较强。
2.语言简明扼要、言简意赅、言至意达、精炼有力、笔力尽现，寥寥数语便能传递人物的神采。
3.语言平滑晓畅，刻画细致，描写生动；句意含蓄委婉，暗含深意。
读毕如酒后余香，不绝于口。
4.语言活泼，风趣幽默，令人忍俊不禁。
5.行为描写
用词讲究，准确到位，系列动词逼真地凸现了人物的心理状态，点明了人物的性格特征。
⑴.语言基本通顺，偶有不畅。
⑵.语言不够晓畅，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人费解。
⑶.语句啰嗦，言不达意，只详不略，赘话连篇。
⑷.语言过于简略，似为纲要式叙写，但又未能提纲挈领，文意残缺不全，叙写枯燥，干瘪呆板，毫无生气。
B、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤„„句子像被谁切断了，不完整„„写好后仔细读一读，就会发现不通的地方„„不要怕麻烦，好文章都是改出来的„„不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话„„
六、修辞：1.比喻生动、形象、贴切，本体与喻体形神相似，文章的趣味性与说服力都大大增强了。
2.适当地运用对比、比较等手法，通过事物相互间的悬殊与差异，有力地佐证文章的中心。
3.不失时机地运用排比的手法，从多方面说明事物的特征，既增强语势，又给读者留下了非常深刻的印象。
4.巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感，使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。
七、选材：1.能够选择生活中具有典型意义的题材，事件的代表性较强。
2.选材新颖独特，不附平庸，一扫迂俗之气，令人耳目一新。
3.虽述平常事，但分析透彻合理，理性挖掘较深，凸现了事件的本质。
4.事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性。
5.从多方面多角度选材，充分体现了人物的个性特征，人物形象丰满。
⑴.选材过于通俗，不具一定的代表性，老题材、老思想，平淡无奇。
⑵.虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于分析不透彻，挖掘不深，事件潜含的道理未能深刻地体现。
⑶.选材平淡无奇，过于老旧、粗俗、简单幼稚，不具新意，难于深刻地反映生活的时代性、真实性。
⑷.未能通过小事情反映大道理，“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。
⑸.对人物形象缺乏多角度的刻画，只是选取了某一狭窄的题材，片面地显现了人物某一方面的性格特征。
八、情感：1.感情浓烈，如火山喷发，汩汩而出，能深深打动读者。
2.感情真挚，情意浓浓，似香醇美酒，令人不饮而醉。
3.情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。
4.心里过程真实细腻，人物的想法、态度在读者面前一览无遗。
5.感情真实细腻，言语感人至深，确是发自内心的肺腑之言。
6.从自我反思中寻求人生得失，在悔悟中流露真情，字句铿锵有力，震撼人心。
⑴.语言简朴，感情平淡，情意不够深切。
⑵.感情过于浓烈，不似有感而发，反倒是搔首弄姿，自作多情。
⑶.情感缺乏深度，未能以景传情，未能由事生情，感情虽潜藏于文中，但未能深入挖掘。
⑷.心理刻画不够生动具体，未能有力地表现人物的思想、态度，好恶观。
九、事理：1.反复从不同角度，不同方面来强调的观点，说理充分透彻，立意鲜明。
2.引用名人名言、经典事例，具有较强的说服力，更能有力地表达的观点。
3.论据充分有力，分析透彻合理，哲理性较强。
4.例证丰富，选材得当，描述详略得当，较具说服力。
⑴.逻辑推理能力较弱，证据不够确凿充分。
⑵.未能写真事、说真话、诉真情，塑造真实的个性，表现独特的个体。
十、层次
A、段落分的清清楚楚„„段落划分合适„„一个段落讲一层意思，层次分明„„
B、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉„„小节分的太少，你舍不得多分吗„„中间一节还能再分几个小节„„一、二小节不该分，要合并„„这一节与上面小节内容联系不上„„
十一、详略
A、重点突出„„重点部分写的详细，不错„„事情的经过一五一十都叙述清楚了„„按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了„„
B、第X节写的过于罗嗦„„看不出这篇作文重点是什么„„不是重点的内容应该简单写一写„„
十二、题目
A、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆„„题目很有意思，让人忍不住想看下去„„告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目„„题目加标点符号（省略号、问号、感叹号、破折号），与众不同„„我很喜欢你这个有趣的题目„„
B、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了„„这样的题目人人都会起，太一般„„内容写的似乎和题目对不上号„„动动脑筋，换个啥题目更合适„„我看题目不如叫《„„》更恰当一些„„
十三、标点
A、标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人„„标点用得十分准确„„
B、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋死我呀„„标点可不好吃啊„„标点打的太多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走路„„希望你认真打好每个标点一句话意思说完了应该打句号„„省略号占两格，不能打在一个格子里„„
十四、总评1.文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。
2.文章对…的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点…作了细腻而传神的刻画。
3.…切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
4.这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小对…的喜爱之情。
全文层次清晰，语句流畅。
5.事例叙述生动具体趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。
最后，用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。
6.文章前后连贯，形成完整的形象。
7.文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。
8.本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
9.文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。
10.特写镜头别开生面，情趣盎然。
全文充满童心童趣，读来倍感亲切。
11.文章能过清新有趣的语言，描写了…的事。
字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。
12.详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，…内容更丰富更生动。
13.全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。
14.全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。
15.全文通俗易懂，趣味性强。
16.全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。
17.注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。
18.文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体
19.文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。
20.本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。
21.全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。
22.本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。
23.文章的结构简洁合理，对原文的理解也十分深刻透彻。
全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。
24.这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。
字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
25.文章按事情发展的顺序，记叙了…的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。
26.全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。
27.全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。
28.通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。
29.构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。
30.全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣
