如何写小学英语六年级复习课教学反思
小学六年级英语下册复习课教学反思
复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是协助同学建构知识体系的必要步骤，所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结。
然而，持久以来，英语复习课却一直是老师头疼，同学头晕的事，因为复习课会容纳很多的语言知识点和重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。
通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，同学的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。
那么，如何使复习课更为有效呢
下面我就将对本课的设计和自身的点滴感受总结如下：
本课是一节复习课，重要内容是现在进行时态。
由于复习课要求同学熟练地操练句型并能把以前所学的知识融会贯通，培养同学综合运用语言的能力。
用ppt作为辅助工具教学，让同学身临其境，轻松说英语。
用ppt把重点做出来，再利用图片把句型表现出来。
放一段包含知识点的对话，让学生练习，回家总结对话重点。
让学生更好的理解知识点。
在平时复习课上尝试一些其他的方法，尽量设计些新颖的复习方法来吸引同学，目的是让同学在一种轻松而有趣的氛围下完成复习环节并很好的掌握所学的知识.提要在课堂的设计上下工夫，要使同学学习的激情总坚持在亢奋状态.而好的复习方法确实很奏效!如何让教学过程更为流畅，如何让同学自主交流等等，本课还有很多值得研讨和改进的地方，我会踏踏实实、尽自身的最大努力上好每节课，我相信宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
不经历风雨，怎么见彩虹。
要做人教版小学英语六年级下册二三单元复习课的公开课，不知道教案该怎么写，
就是你的课上，要讲什么，怎么讲，当一回记录员，把它记下来。
OK
至于复习课，我们可以通过提问等方式来让学生参与其中—死性的课堂是学生低头听着、老师台上讲着。
祝你成功
舍本求末。
课堂是本，教案是末。
只要能把课上好，教案只要写出创意和大体步骤就可以了
看来你不是科班出生。
教案的写法一般是在最上面写上哪一单元第几堂课。
然后写出本节课的教学目的和整个课堂教学过程，详细的教学步骤，最好写出具体每一个环节所用的时间，以便你能控制教学过程。
要体现互动过程，就要在教案上反映出来。
想参考小学英语六年级各项复习教案；如：形容词比较级、一般现在时、一般将来时、一般过去时、现在进行时
Ⅰ.初中英语八种时态归纳复习
时态是英语学习中一个至关重要的内容，广大初中学生在实际运用时，往往对时态总是倍感棘手，下面我们就归纳复习一下这几种时态。
一、一般现在时：
概念：经常、反复发生的动作或行为及现在的某种状况。
时间状语：
always,usually,often,sometimes,every week(day,year,month…),once a week,on Sundays,etc.
基本结构：①be动词；②行为动词
否定形式：①am\/is\/are not;②此时态的谓语动词若为行为动词，则在其前加don't,如主语为第三人称单数，则用doesn't，同时还原行为动词。
一般疑问句：①把be动词放于句首；②用助动词do提问，如主语为第三人称单数，则用does，同时，还原行为动词。
二、一般过去时：
概念：过去某个时间里发生的动作或状态；过去习惯性、经常性的动作、行为。
时间状语：ago,yesterday,the day before yesterday,last week(year,night,month…),in 1989,just now,at the age of 5,one day,long long ago,once upon a time,etc.
基本结构：①be动词；②行为动词
否定形式：①was\/were not;②在行为动词前加didn't，同时还原行为动词。
一般疑问句：①was或were放于句首；②用助动词do的过去式did 提问，同时还原行为动词。
三、现在进行时：
概念：表示现阶段或说话时正在进行的动作及行为。
时间状语：now,at this time,these days,etc.
基本结构：am\/is\/are doing
否定形式：am\/is\/are not doing.
一般疑问句：把be动词放于句首。
四、过去进行时：
概念：表示过去某段时间或某一时刻正在发生或进行的行为或动作。
时间状语：at this time yesterday,at that time或以when引导的谓语动词是一般过去时的时间状语等。
基本结构：was\/were doing
否定形式：was\/were not doing.
一般疑问句：把was或were放于句首。
五、现在完成时：
概念：过去发生或已经完成的动作对现在造成的影响或结果，或从过去已经开始，持续到现在的动作或状态。
时间状语：recently,lately,since…for…,in the past few years,etc.
基本结构：have\/has done
否定形式：have\/has not d one.
一般疑问句：have或has。
六、过去完成时：
概念：以过去某个时间为标准，在此以前发生的动作或行为，或在过去某动作之前完成的行为，即“过去的过去”。
时间状语：before,by the end of last year(term,month…),etc.
基本结构：had done.
否定形式：had not done.
一般疑问句：had放于句首。
七、一般将来时：
概念：表示将要发生的动作或存在的状态及打算、计划或准备做某事。
时间状语：tomorrow,next day(week,month,year…),soon,in a few minutes,by…,the day after tomorrow,etc.
基本结构：①am\/is\/are\/going to do；②will\/shall do.
否定形式：①was\/were not;②在行为动词前加didn't，同时还原行为动词。
一般疑问句：①be放于句首；②will\/shall提到句首。
八、过去将来时：
概念：立足于过去某一时刻，从过去看将来，常用于宾语从句中。
时间状语：the next day(morning,year…),the following month(week…),etc.
基本结构：①was\/were\/going to do；②would\/should do.
否定形式：①was\/were\/not going to do;②would\/should not do.
一般疑问句：①was或were放于句首；②would\/should 提到句首。
Ⅱ.几种常见时态的相互转换英语中的几种时态在一定情况下可以互相转换，以下是几种常见的转换形式：
一、一般过去时与现在完成时的转换
在现在完成时中，延续性动词能与表示一段时间的状语连用，瞬间动词却不能。
但是，可用别的表达方式：①瞬间动词用于“一段时间 ago”的一般过去时的句型中；②瞬间动词可改成与之相对应的延续性动词及短语，与一段时间连用；③瞬间动词用于“It is 一段时间 since 一般过去时”的句型中，表示“自从…以来有…时间”的意思，主句一般用it is来代替It has been;④瞬间动词用于“Some time has passed since 一般过去时”的句型中。
请看：
A.He joined the League two years ago.
B.He has been in the League for two years.
C.It is two years since he joined the League.
D.Two years has passed since he joined the League.
二、一般现在时与现在进行时的转换
在一般现在时中，at加上名词表示“处于某种状态”，如at work（在工作）,at school（上学、上课）等。
此短语可与进行时态转换。
请看：
Peter is at work,but Mike is at play.
Peter is working,but Mike is playing.
三、现在进行时与一般将来时的转换
在现在进行时态中go,come,leave,start,arrive等动词常与表示将来的时间状语连用表示将要发生的动作。
如：I am coming,Mum!意为“我就来，妈妈
请看：
形容词比较级的用法
形容词比较级通常可分为原级、比较级、最高级三种基本形式，具体而言，它们分别以下列形式出现在句中：
它们分别以下列形式出现在句中：
(1)as 原级 as
(2)比较级 than
(3)the 最高级 of(in)．
需注意的原级的用法：
(1)否定结构有A．not as 形容词原级 as B及A．not so 形容词原级 as B两种结构。
(2)表示倍数有．times as 形容词原级 as的句型。
如：
This garden is ten times as large as that one．
This room is twice as large as that one．
(3)half as 形容词原级 as表示“…的一半”。
如：This book is half as thick as that one．
需注意的比较级的用法：
(1)than后面接代词时，一般要用主格，但在口语中工也可换成me。
(2)比较级前还可以用much，even，still，a little来修饰。
(3)表示倍数时，试比较
Our room is twice as large as theirs．我们的房间是他们的两倍那样大。
Our room is twice larger than theirs．我们的房间比他们的大两倍。
(4)I’m two years older than you．我比你大两岁。
(5)“比较级 and 比较级”表示“越来越…”。
如:He becomes fatter and fatter．
(6)\"The 比较级…，the 比较级”表示“越…，越…”。
如：The busier he is，the happier he feels．他越忙就越高兴。
需注意的最高级的用法：
(1)常见结构有：“of 复数意义的词”表示“在…之中的”，“在…中”；“in 范围、场所”表示“在…之中”。
如：
He is the tallest“all the boys”．
China is the greatest in the world．
初中英语语法：比较级容易出现的问题
一?比较对象不明
使用比较级时,前后两个比较项要保持一致?若前一个比较项是不可数名词,则后一个比较项可为替代词 that?若前一个比较项是可数名词,则后一个比较项可为替代词 one,ones 或 those?此时,这些替代词是绝不可少的?例如:
The books on this shelf are interesting than the ones on that shelf.
这个书架上的书比那个书架上的书有趣?These soldiers on top of the mountain can see further than those in the wood.
山顶上这些士兵能比树林中的那些士兵看得远?另外还要注意,前后比较对象不能处于同一范围内?例如:
Li Ming is cleverer than any other student in his class.李明在他班里比任何学生都聪明?句中的 other 不可少,因为 any student 也包括李明在内?依照常理,在同一时期或同一个方面,人或物自身不能与自身相比较?在 any 之后加上 other,就是要从 any student 中排除李明本人?如果二者不是在同一范围内,后一个比较对象就可为“any 单数名词”?例如:
Shanghai is larger than any city in Africa.
上海比非洲任何一个城市都大?二?误用修饰语
如果句意上需要,比较级前面可以有 much,no,rather,far,a little,a lot,even,still等修饰语?例如:
Be united as one,and you’ll win still greater victory.
团结起来,争取更大的胜利?Canada is much larger than Mexico.
加拿大的面积比墨西哥大得多?三?词序有误
在安排比较结构中的词序时,有些学生只考虑中文意思,却忽略了英语的习惯表达方式?例如:
1.他比我高一头?误:He is taller a head than I.
正:He is a head taller than I.
2.这个房间是那个房间的两倍大?误：his room is as twice large as that one.
正：his room is twice as large as that one.
3.汤姆似乎不像吉姆那样是个好孩子?误Tom doesn’t seem to be as a good boy as Jim.
正Tom doesn’t seem to be as good a boy as Jim.
4.她工作越努力,取得的进步就越大?误he harder she worked,the she made progress.正:The harder she worked,the progress she made.
四?随意省略 the?形容词最高级前面要加定冠词 the,而形容词的比较级前边通常不加定冠词 the?如果两者进行比较,形容词比较级后面没有 than,而用 of 短语来明确说出两个比较的对象时,形容词比较级前面必须加定冠词 the?例如:
莉莉是双胞胎中较高的那个?误:Lily is taller of the twins.
正:Lily is the taller of the twins.
1.表示两者之中“较.”，用the 比较级 of the two。
I'll give you the bigger of the two steaks;I'm not very hungry.
我要把这块比较大的牛排给你，我不怎么饿。
2.定冠词或指示形容词 比较级 名词表示比较。
The taller man is the boss of the restaurant and the shorter one is his brother.
那个身材较高的男人是餐馆老板。
较矮的那位是他弟弟。
3.有少数以-ior结尾的属于拉丁语的形容词，如inferior(次于),junior(年幼的;下级的),posterior(之后),prior(之前),senior(年长的,上级的),superior(优于)等本身就有比较的意思，后面不接 than，常与介系词to连用，后面用宾格。
I am two years junior to you.
我比你小两岁。
该句相当于?I am two years your junior.
I am your junior by two years.
I am two years younger than you(are).
类似结构还有?be senior to(年长于) 宾格?be older than 主格
be superior to(优于) 宾格?be better than 主格
be inferior to(劣于) 宾格?be worse than 主格
4.比较形容词可以被修饰语如a little(一点),much(得多),even(更加),still(更加),far(.得多),very much,any,no,rather,a lot(a great deal),a little(a bit)等修饰，但不可用very修饰，表示某种程度。
The sun is a lot bigger and brighter than the moon.
太阳比月亮大得多、亮得多。
The train is leaving soon.
The train will leave soon.
四、“be going to 动词原形”与“will(shall) 动词原形”结构的转换
“be going to 动词原形”、表示打算、计划要做的事；将来时“will(shall) 动词原形”结构在书面语中，当主语为第一人称时，常用助动词shall。
在口语中，所有人称都可以用will。
请看：
We are going to visit the Great Wall next Sunday.
We shall visit the Great Wall next Sunday
六年级英语总复习therebe教案
授课教案学员姓名：_授课教师：_所授科目：_学员年级：_上课时间：_年_月_日_时_分至_时_分共_小时教学标题 小学语法专项教学目标 There be 结构教学重难点 There be 结构和have 的区别 上次作业检查 授课内容：一、There be句型英语中的There be 结构意思是“有”，表示在某地或某时有某人或某物。
There be 结构强调的是“存在关系”。
There be 结构中的be具有时态变化（is，are，was，were）.1．表示：在某地有某物或某人。
2．在there be 句型中，主语是单数或不可数名词，be 动词用is；主语是复数，be 动词用are；如有几件物品，be 动词根据最近be动词的那个名词决定。
There is a book on the desk.There is some water in the glass.There are three men under the tree.There is a bag,two books and three pens on the desk.3．there be句型的否定句在be 动词后加not,一般疑问句把be动词调到句首。
There is a duck in the river.否定句：There is not a duck in the river.一般疑问句：Is there a duck in the river?4．some 和any 在there be 句型中的运用：some 用于肯定句，any 用于否定句或疑问句。
There is some juice in the fridge.There isn’t any juice in the fridge.Is there any juice in the fridge?Yes,there is.\/No,there isn’t.5．and 和or 在there be句型中的运用：and 用于肯定句，or 用于否定句或疑问句。
There is a bottle of orange and some oranges.There isn’t a bottle of orange or some oranges.Is there a bottle of orange or some oranges?6．针对数量提问的特殊疑问句的基本结构是：How many 名词复数 are there 介词短语
How much 不可数名词 is there 介词短语
How many apples are there in the box?How much money is there in the wallet?7．针对主语提问的特殊疑问句的基本结构是：What’s 介词短语
What’s in the basket?There are some apples.二、have，has1．表示：某人或某物“拥有”什么东西，强调“所属关系”，而且某人某物作为句子的主语。
2．have用在人称I，we，you，they和复数的人或物后面。
has用在人称he,she,it和单数和人或物后面。
I have a daughter.He has a lucky dog.三、There be句型与have，has有时也可以通用。
如：The classroom has ten desks.=There are ten desks in the classroom.教室里有十张桌子。
注意：1．“have＋表示一日三餐的名词”，意为“用餐”。
如：have breakfast吃早餐，have lunch吃午饭，have supper吃晚饭。
2．“have＋表示食品、饮料等名词”，意为“吃；喝”。
如：have(some)bread吃面包，have eggs(for breakfast)(早餐)吃鸡蛋，have(a cup of)tea 喝(一杯)茶。
3．“have＋表示动作的名词”，没有固定的意思，常与表示动作的名词同义。
如：have a rest 休息一下 have a swim 游泳 have a drink(of．)喝一点(…)have a look(at．)(朝…)看一眼 4．“have＋表示某种活动的名词”，意为“进行，举行”。
如：have a class(学生)上课 have a birthday party 举行生日聚会 作业：1.记背学习的单词，下次听写。
2.做相关练习题。
学员课堂表现：签字确认 学员_教师_班主任_展开
PEP小学六年级英语下册时态复习课教案
自己思考，相信自己
记住：自己思考出来的答案往往是最正确的
我也是六年级的哟
很简单的!
寻找人教精通版英语复习教案3-6年级
1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。
并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。
2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。
可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。
3．教学案例与其它的教学作品有区别性。
与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。
谈谈如何做好六年级英语总复习
南京市雨花台区教研室 李光明小学英语毕业复习是小学阶段一次全面、系统的综合性复习，它对于小学生来说是一次重要的知识梳理和总结。
是教师带领学生将所学全部知识进行整理,查缺补漏,使学生对所学知识进一步巩固,掌握得更加扎实,所以组织复习是提高教学质量的关键，因此每位教师都要精心设计每节复习课，进行科学、有效的复习。
那如何进行总复习呢
按当前有关外语教学理念，复习课的目标在于：“①语言知识：归纳总结阶段内所学语音、词汇、语法、功能、话题等知识规律；②语言技能：在新授课与巩固课的基础上，进一步巩固与熟练听、说、读、写这几方面的技能，使之达到自动化程度，并能运用这些技能去完成任务；③情感态度：培养学生英语学习兴趣，建立学习自信心，积极参与课堂活动；④学习策略：学会整理、归纳所学知识的方法，积极与他人合作学习，注意了解和反思学习中的进步与不足，积极探索适合自己英语学习方法，并在学习上实现自我管理；⑤文化意识：初步了解日常生活中中西习俗的不同，学会去尊重别人的文化。
这五项目标功能不是独立分割出来的，而是互相交错、融合、渗透的，在教学过程中，务必要把这些教学目标有机地整合起来。
根据上述有关目标要求，我们在设计和实施复习课时可以有以下技巧：（一）梳理规律，形成知识结构。
在情景中复现了有关语言材料后，应引导学生观察这些语言材料中的共同点，鼓励他们尝试自已去总结归纳出一些共性的语言规律。
对这些语言规律，要进行系统的梳理，帮助学生把这些语言知识内化为自已的知识结构。
同时，还要抓住契机，培养学生学习的策略。
（二）以练为主，培养四会技能。
与新授课与巩固课不同，在复习课中应压缩呈现讲解与机械操练（如机械模仿、简单替换等）的时间，否则学生会觉得老师在“炒冷饭”，学起来会感到枯燥无味。
在练习设计过程中，尽量考虑在一节课当中有听、说、读、写的练习。
听的练习可包括：听句子并选出句子中含有的信息、听句子写出单词完成句子、看图听三个句子并选出符合图意的句子、听小对话选出问题的最佳答案、听短文判断句子是否与短文意思一致等；读的练习有：看图阅读句子并判断句子是否与图的意思相符、阅读短文并判断句子是否与短文意思一致、阅读短文并选择问题的正确答案、阅读短文并回答问题、完形填空（即选出适当的词完成短文）；写的练习有：看图完成句子、补全对话、看图或据实际情况回答问题、按要求写一段话。
（三）创设情景，突出功能语用。
在上复习课时，要注意不要进行纯知识讲授与操练，因为语言只有在情景中才有意义，脱离了了情景，它只是一堆加重学生记忆负担的符号，根本不能体现语言的功能。
这样的一种教学，往往会导致学生学了几年英语，在一些很简单、普通的场合上都用不上英语，这主要是平时没有这样的模拟情景供他们练习运用。
所以，在复习课里要注重情景的创设，让学生体会某某语言是在某某场合使用的。
情景创设的手段主要有：图片实物的运用、场景纷围的营造、语言上的解释、文字的说明、角色的扮演等。
（四）注重语篇，发展运用能力。
连贯理解和表达是语言运用能力的一个很重要的指标，这主要是通过对语篇的听、读（理解）和说、写（表达）去实现的。
所以，在设计练习时，可以多设计些让学生连贯运用语言任务，如听一段对话或短文，去捕获相关信息；短文或对话的阅读理解、连贯的口头对话或描述、据某一主题或图片写一段话等。
（五）形象生动，强化学习兴趣。
不少教师认为，学生已经是六年级的学生，他们的学习能力及毅力都比较强，再加上要复习的内容多时间紧，所以就不用考虑教学的趣味性。
假如是这样，学生很容易就会对英语学习失去兴趣，感到疲倦，必然会影响复习的效果。
所以，如何激发学生的英语学习动机及提高英语学习的兴趣是我们不容忽视的一个问题。
在课堂上，教师适时地安排一些寓语言练习于其中的游戏、小诗、歌曲、小话剧等学生感兴趣的活动。
（六）文化渗透，拓展学生视野。
要让复习课吸引学生的另一很重要因素是：让他们学到一些新的知识，觉得学有所得。
在语言知识方面，是不可能再增加很多的内容，否则会加大难度，加大学生的负担，所以，我们可以考虑的是通过文化知识的渗透来拓展学生的视野。
学生往往都会对不同地域的文化喜闻乐道，而且这对他们来说，也没有多大的学习压力，故此，这能较好的激发其学习的兴趣。
具体做法是：一、加强复习计划性，不要盲目施教。
我们牛津小学英语这套教材，词汇量，句型、日常交际用语非常多，在复习前，每位英语教师应对复习内容及复习安排做到心中有数，目标明确。
根据学生实际情况，针对他们在学习上的薄弱环节制定切实可行的复习计划，合理安排复习时间，然后依照计划精心设计好每一节复习课进行有效的复习。
要避免复习的盲目性，不能想到什么就讲什么，东一榔头西一棒，造成知识点的疏漏。
二、注意复习的针对性，不能走马观花。
复习基本可以分为三个阶段，每一个阶段都应各有侧重。
第一阶段应该以教材为本，侧重于教材的复习与梳理，从4a到6b，快速地过一遍，通过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注意基础单词、词组、句型的过关，让学生对所学的英语知识进行“查漏补缺”。
在实际复习教学中，有的老师往往跳过课文直接讲知识点，语法，或者直接把大量的时间和精力花在做练习、试题上，这种做法是有失偏颇的。
复习教材上的对话和课文是最基础的复习，可以帮助回想所学过的知识点，可以让学生印象更加深刻。
第二阶段进行横向复习，做到点面结合。
如果说第一阶段是点的复习的话，那么第二阶段就是面的复习。
第一阶段着重要求学生对每个知识的过关，那么在第二阶段我就会根据各知识点的前后联系将散落于各册书中的语言点进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。
例如，我们复习代词的时候，我们可以连串地复习人称代词的主格、宾格形式，形容词性物主代词和名词性物主代词，让学生通过对比观察归纳这几类代词的不同用法。
这一阶段的复习中，教师要防止简单的重复，避免面面俱到，应当遵循精讲多练的原则，让学生通过听讲进一步加强理性认识，通过练习在实践中掌握。
虽然在小学阶段不要求讲解语法,但我个人认为简单地向学生渗透一些语法知识能够帮助学生更好系统地把握所学知识，帮助他们更好的记忆。
所以我们在复习时态(一般现在时、现在进行时和一般过去时),三种句式(特殊疑问句、一般疑问句、选择疑问句)和词型变换时，都要进行简明扼要的讲解和通过范例进行归纳。
复习时态，应该着重要求学生掌握时态的结构、标志词和动词的变化规则。
特殊疑问句让学生掌握疑问词:where,when,what time,who,whose,what,how,how many,how much,how old,how how long How often hoe far what color,what floor,why,which,明确问什么怎么回答。
一般疑问句让学生明确开头的引导词是:be动词can、have、has或do,does等,回答一般是Yes或No。
选择疑问句要选择其中一个答案回答。
语法讲解要注意把握度,最好是结合课本实际简单明了的举例讲解,既帮助理解课本,又明确一定的语法规则,让学生能够活学活用。
上综合复习课我们还要提高复习的目标，进行能力扩展,使英语课堂注入思维活力,让课堂充满情趣。
第三阶段的复习，应该侧重对做题技巧的讲解和做一些学生易出错的题目，指导学生掌握一些做笔试和听力题的要领。
比如做听力题听问句找答句时，教学生在准备时先把每题的三项选择作比较反过来推敲它们答句的不同，在听的时候可以事半功倍的找到相应答案。
在做辩音题时，可以用延长读音或代读法来做，单项选择可以用排除法来做等等，通过分析让学生掌握每题的做题技巧。
三、转换学生学习的方式，发挥学生学习的主动性上复习课单是老师讲学生听和做效果并不理想。
新课标要求老师在教学中培养学生的自主学习能力,所以我们开动脑筋,变换教学的方式,调动学生的学习主观能动性,让学生当学习的主人。
在复习过程中，我们可以用小组合作的方式，发挥优秀学生的带动作用，通过学生小组学习，一起归纳总结，一起分享学习的方法和成功的经验，一起完成老师布置的复习任务，这种方法是很有效的。
我通常在复习中采用四人小组选取一名组长负责，通过听写的方法先过单词和基本句型复习的第一关，老师再对中下生进行把关。
这样，老师就会减轻负担，把更多的精力放在其他复习项目上。
有时，我在复习前先要求学生复习内容进行小组讨论、归纳、总结，比如，有哪些名词的复数形式是加字母es的，先小组内由组长组织自己归纳，然后在课堂上让学生以展示学习成果的方式进行复习，通过这个方法，能充分发挥学生学习的主动性，体现了他们学习的主体地位，化被动为主动，使他们对知识的印象更深刻。
当然，在复习的最后阶段，对于重难点、易混淆、易出错的语言点,教师还应多加复习指导和练习，再拿出来跟学生细嚼，让他们重点消化吸收。
在复习的过程中，我们还要还应注意对学生英语能力的培养，进行听、说、读、写的全面训练，注重培养学生语言交际时的语感、对语篇的理解能力以及能运用所学的英语知识解决实际生活中的实际问题。
从而培养学生综合运用语言的能力。
四、复习要注意趣味性，营造宽松的复习氛围。
1、教师要给予学生关爱和鼓励。
复习阶段学生压力大，情绪波动大，因此,教师要为学生营造宽松的复习氛围，增进与学生之间的情感交流，尊重理解学生，对一些基础较差要多给他们的学生鼓励。
对于英语学习上有困难的学生，帮助他们克服心理的障碍，教会他们学习的方法，激发他们学好英语的动力。
此外，复习安排还要注意劳逸结合，减轻学生的复习压力和负担，帮助他们克服紧张情绪，让每位学生保持良好的心理和生理状态。
2、采取多样的复习形式，保持学生学习的兴趣。
很多老师的新授课上得生动有趣,很吸引学生。
其实我们设计复习课也一样可以生动有趣，采用说说、唱唱、演演等方式,激发并持久保持学生的学习兴趣。
这样，才能提高复习效率。
复习建议：1．重视听力训练，尤其是培养学生理解和加工信息的能力；千万不能满足于学生听到了什么，而是要注重学生听懂了什么。
2.实实在在的抓好课堂教学的每一个环节，注意新旧知识间的联系，以旧联新，精心设计教学内容，适时归纳总结，重视基础训练，提高课堂教学效率。
3．教学中对语法内容的处理要注意方法，切忌进行枯燥空洞的讲解，应该是讲练结合，注重分析指导，帮助学生寻找规律，培养学生的探究能力。
4.教师在教学过程中尤其要注意培养学生的阅读理解能力和综合运用语言的能力，为学生的长远学习打下坚实的基础。
5.教给学生一定的解题方法和技巧，如做听力题要学会抓住关键词、选择填空运用排除法、阅读理解题中对相关内容进行标注等技巧，让学生有的放矢，提高命中率。
6.加强对薄弱学生的辅导，针对其不同的弱项，找准切入点，帮助他们提高成绩，使整体合格率得到提升。
推荐一种方法：为了顾及全班各个层次的学生，可以为不同层次的学生设立这样的“三种本子”：（一）、给中上等生一本“写话本”。
中上等生对学习比较有浓厚的兴趣，他们不会把学习看成负担，相反，他们将以积极主动的姿态出现，并在学习中获得愉悦。
因此在复习对话时，让学生每人都准备了一本写话本，每天回家写一篇专题对话，如“Go shopping；Have a picnic；My mother／father／friend\/teacher；My classroom；Asking the way…etc．”可以是几个人一起讨论过再动笔写，也可以独立完成。
让他们充分展示自己的创造力，用学过的语言知识尽量地充实对话内容，使对话显得丰满而富有生活气息。
这样，每天一个对话，一个月下来，我们就将3A一6B的对话系统地、巧妙地复习了一遍，进一步激发了学生浓厚的学习兴趣。
（二）、给中等生一本“整理本”。
六年级学生具备了记笔记、整理知识的能力，所以为了避免复习的枯燥，让学生每人准备了一本“整理本”。
让学生每复习一个单元的重点知识时，就让学生回家先整理：“词语大集锦”、“重点提示”、“知识百宝箱”等等。
一个模块接着一个模块，清晰明了，条理分明，重点突出。
也可以指导学生运用(1)“归纳法”：如：含有“look”的词组有…；含有“have”的词组有…，并造句运用。
(2)“比较法”：如：四种时态的比较；“There be…”与“have／has”的比较；形容词／副词的原级和比较级的比较等等。
把这些知识整理、总结在本子上，是一种不错的复习方法。
（三）、给中差生一本“纠错本”。
在教学中，部分学生老是出现相同的错误，而且“屡教不改”。
所以让中差生每人准备了一本“纠错本”，让他们把平时作业中...
六年级英语复习资料
小学英语语法汇总
一、时 态 小 结
时态 定义 特征 动词的变化规则
一
般
现
在
时 表示经常性或习惯性的动作.every day\/morning\/…
usually 第三人称单数的变化情况:
1.一般情况在词尾直接加-s
2.以ch,sh,s,x或o结尾的词加-es（wishes）
3.以辅音字母加y结尾的词,将y改成i再加-es（flies）
现
在
进
行
时 表示现在或现在一阶段正在进行的动作.now\/look\/listen 现在分词的变化情况:
1.一般情况在词尾直接加-ing
2.以e结尾的词,去掉e再加-ing（skating）
3.以重读闭音节结尾的词,双写最后一个字母加-ing（swimming）
一
般
过
去
时 表示过去某时发生的动作或情况.yesterday morning\/afternoon\/evening
last year\/month
a minute ago\/an hour ago
this morning\/afternoon\/evening 动词过去式的变化情况:
1.一般情况在词尾直接加-ed
2.以e结尾的词加-d（lived）
3.以辅音字母加y结尾的词,将y改成i再加-ed（flied）
4.以重读闭音节结尾的词,双写最后一个字母加-ed（stopped）
一
般
将
来
时 表示将要发生的事情 tomorrow
the day after tomorrow\/
the next day\/Monday…
at the weekend\/tonight
tomorrow night\/morning\/afternoon 主要构成
be going to\/will 动词原形
be 形容词
凡是在must,mustn’t,can,can’t,let’s,don’t,may，will后的一定要用动词的原形
二、名词的复数。
名词按其数,可分两种:可数名词和不可数名词.
可数名词的复数变化规则:
1.一般情况下,直接在词尾加-s,如:girl-girls,book-books,pen-pens
2.以s,x,sh,ch结尾的词,在词后加-es,如:class-classes,box-boxes,match-matches,
3.以辅音字母 y结尾的,变y 为i 再加-es,如:city-cities,family-families,country-countries
4.以f或fe结尾的,变f或fe为v再加-es,如:knife-knives,wife-wives,life-lives,
5.以o 结尾的加-es或-s,如:radio-radios,tomato-tomatoes,potato-potatoes,zoo-zoos,photo-photos,6.man-men,woman-women,foot-feet,child-children,
三、形容词的比较级、最高级。
形容词有比较级与最高级之分,单音节词的变化规则:
1.一般情况下,直接在词尾加-er或-est,如:small-smaller-smallest,short-shorter-shortest
2.以e结尾的,直接加-r或-st,如:large-larger-largest,nice-nicer-nicest.
3.以辅音字母 y结尾的,变y 为i 再加-er或-est,如:busy-busier-busiest,heavy-heavier-heaviest.
4.以重读闭音节,一个辅音字母结尾的,双写该字母,再加-er或-est,如:big-bigger-biggest,thin-thinner-thinnest.
5.多音节的词,前加more,most,如:beautiful-beautiful-most beautiful.6.good-better-best
四、be 动词,助动词。
现阶段be动词形式有:am,is,are,were,was,isn’t,aren’t,weren’t,wasn’t
助动词形式有:do,does,did,don’t,doesn’t,didn’t
1.在英语句子中进行变化的时候,有be动词的就在be动词上变化,变“过去”,“否定”;否定 过去 否定
am-am not(第一人称“I”)am,is-wasn’t
is-isn’t(第三人称)are-weren’t
are-aren’t(you和其它人称)
2.没有be动词的就要加助动词;否定 过去 过去否定
do-don’t-did-didn’t
does(第三人称单数)-doesn’t-did-didn’t
五．人称代词
主语 物主代词 宾格
形容词性 名词性
I my mine me
she her hers her
he his his him
it its its it
you your yours you
we our ours us
they their theirs them
可数名词与不可数名词“分家”
一、可数名词与不可数名词的区别
普通名词所表示的人或事物是可以按个数计算的，这类名词叫可数名词。
可数名词分为个体名词(表示某类人或事物中的个体，如worker,farmer,desk,factory等)和集体名词(表示作为一个整体来看的一群人或一些事物，如people,family 等)。
如果普通名词所表示的事物是不能按个数来计算的，这类名词就叫不可数名词。
不可数名词分为物质名词(表示无法分为个体的物质，如meat,rice,water,milk,orange 等)和抽象名词(表示动作、状态、情况、品质等抽象概念，如work,homework,time,health,friendship等)。
二、可数名词
可数名词有单数和复数两种形式。
指一个人或一件事物时，用单数形式；指两个或多个人或事物时用复数形式。
名词由单数形式变成复数形式的规则如下：
1.一般的名词词尾直接加-s。
如：
book→books room→rooms house→houses day→days
2.以s,ss,ch,sh,x 结尾的名词，在词尾加-es。
如：
bus→buses glass→glasses watch→watches dish→dishes box→boxes
3.以\"辅音字母 y\"结尾的名词，要先将y改为i再加-es。
如：
city→cities body→bodies factory→factories等等。
4.以f 或fe 结尾的名词，要将f或fe改为v再加-es。
如：
half→halve leaf→leaves knife→knives wife→wives
5.特例
① child→children② man→men woman→women
policeman→policemen(规律：man→men)
③ tomato→tomatoes potato→potatoes
[初中英语以o 结尾的名词变复数时只有这两个词加-es，其余的当然加-s喽
如：photo→photos]
④ foot→feet tooth→teeth
⑤ sheep,Chinese,Japanese单、复数同形[悄悄话：变复数时词形不变。
⑥ people单数形式表示复数意义，要求谓语动词用复数；people的复数形式peoples通常指\"多个民族。
三、不可数名词
1.不可数名词没有复数，当它作句子的主语时，谓语动词要用单数形式。
如：
The food is very fresh.食品很新鲜。
2.有的不可数名词也可以作可数名词，有复数形式，但他们的意义往往发生变化。
如：
water(水)→waters(水域)orange(橘汁)→oranges(橘子)
3.很多的不可数名词表示泛指时为不可数，表示种类时就可数，但意义大多不发生变化。
如：
fruit→fruits food→foods fish→fishes hair→hairs
用所给名词的适当形式填空。
1.How many_(sheep)are there on the hill?2.There is some_(food)in the basket.
3.The baby has only two_(tooth)now.
4.There is a lot of_(water)in the bottle.
5.There are five_(people)in his family.6.Let's take_(photo),OK?7.I have lots of_(tomato)here.
8.The_(leaf)on the tree turn-yellow.
9.The_(child)are playing games
on the playground now.
10.Their_(dictionary)look new.
11.I see you have a few white_(hair).
12.They are_(woman)doctors.
13.Can you give me some bottles of_(orange),please?14.There are many_(fox)in the picture.
15.I would like some apple_(juice).I am very thirsty.
参考答案：
1.sheep 2.food 3.teeth 4.water 5.people6.photos 7.tomatoes 8.leaves 9.children 10.dictionaries 11.hair,hairs 12.women 13.orange 14.foxes 15.juice
名词可数不可数“六注意”
一、可数名词是可以用来计数的名词。
可数名词有单数和复数形式。
如：desk-desks,apple-apples等。
不可数名词是不可以直接用来计数的名词。
不可数名词没有复数形式，只有单数形式。
如：some bread，a little milk等。
二、单数可数名词表示泛指时，前面要用不定冠词a(an)，表示特指时，前面要用定冠词the;而不可数名词前不能用a(an)修饰，表示特指时，前面一定要用定冠词the。
如：
He is a factory worker.他是一名工人。
No one can see air.没有人能看见空气。
三、可数名词和不可数名词前都可以用some,any,a lot of,lots of 等来修饰，表示\"一些，许多。
如：
There are some oranges on the desk.桌子上有一些桔子。
There is a lot of water in the bottle.瓶里有许多水。
四、可数名词前可用具体的数词来表示具体的数量。
如：two apples,four books等。
不可数名词前通常用\"单位词 of\"来表示数量。
如：a piece of paper,three pieces of paper等。
五、可数名词作主语时，谓语动词的单复数与主语的单复数保持一致。
如：
This picture is very beautiful.这幅画很美。
不可数名词作主语时，谓语动词要用单数形式，但是不可数名词前有复数\"单位词\"时，谓语动词要用复数形式。
如：
There are two cups of tea on the table.桌上有两杯茶。
六、对可数名词前的修饰语提问用how many;对不可数名词前的修饰语提问用how much。
如：
How many apples are there in the box?盒子里有多少个苹果
How much tea is there in the cup?杯里有多少茶水
注意：对不可数名词前的\"单位词\"的修饰语提问时，疑问词用how many。
如：
How many pieces of bread are there on the plate?盘子里有多少片面包
“行行色色”的名词所有格
在英语中，特别是表示有生命的名词，可以加's表示所属关系，名词的这种形式我们称之为名词的所有格。
一、名词词尾加's的所有格
1.一般情况在名词后加's。
例如：
That girl's coat is in the room.那个女孩的衣服在房间里。
2.在以s结尾的名词(包括以s结尾的复数名词)后面，只加 '。
如果复数名词不是以s结尾的，末尾也要加's。
例如：
Today is September 10th,Teachers' Day.今天是九月十日，教师节。
Children's Day is coming,I should buy something new for my son.
儿童节马上就要到了,我应该为我的儿子买一些新东西。
3.表示词组内的并列名词各自的所有关系时，须在各个名词后加's；如果一个东西为两个人或者两个以上的人共同拥有，只在最后一个名词后面加's。
例如：They are John's and Kate's rooms.How beautiful they are!这是约翰和凯特的房间。
它们(指房间)太漂亮了
He is Lily and Lucy's father.他是莉莉和露西的爸爸。
4.表示某人的家、店铺等的所有格，一般可以省略它后面所修饰的名词。
例如：My father and I will have dinner at the Johnson's(home).
我爸爸和我将要去约翰逊的家吃晚饭。
We will have our hair cut at the barber's(shop)tomorrow afternoon.明天下午我们要去理发店理发。
5.有些指时间、距离、国家、城镇等的名词，也可以加's构成所有格。
例如:There is something important in today's newspaper.
今天的报纸上有一些重要的东西。
It's about ten minutes' walk from school to our home every day.
每天从学校到我们家步行大约需要十分钟。
6.英语名词所有格修饰的词，如果前面已经提到过，后面则可以省略，以防止重复。
例如：This is not Dick's dictionary,but is Tom's.
这不是迪克的字典，但是是汤姆的。
二、由of短语构成的所有格
1.表示“无生命的名词”一般与of构成短语，表示所有关系。
例如：
There is a river on the other side of the road.
在公路的另一边有一条河。
2.有时我们用名词 of 名词所有格构成双重所有格的形式。
例如：
This is a photo of Mr Brown's.这是一张布朗先生的照片。
新审定人教版六年级上册比_整理复习教学反思
教学目标：
1、使学生掌握分数乘法的计算方法，并能运用这个方法进行相关计算；使学生能分辨清楚先乘后加减的运算顺序，并能熟练地应用乘法运算定律进行简便计算。
2、回顾、整理、练习、订正。
3、培养学生良好的计算习惯和分析解决问题的能力。
教学重点：提高计算的正确率和速度教学难点：灵活选择最优计算方法。
教具运用：课件教学过程
一、汇报本单元内容
我们已经学习了分数乘法这一单元的内容，今天这节课我们对这些知识进行整理。
二、回顾整理，建构网络。
1、让学生说一说这个单元你学到了哪些知识
（小组内说一说，适当的时机师生进行点评）
2、学生在小组内汇报自己整理的资料，并通过与他人交流不断补充，形成较为全面的知识体系图。
展示自己整理好的分数乘法的知识。
3、小组合作，优化整理。
（课件演示）
分数乘整数 求几个相同分数和的简便运算
计算方法：分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。
小学六年级英语期中考后反思（考后感）400字左右
期中考试不知不觉中，已经渐渐的离我们远去。
那鲜红色的分数，也出现在我们的眼前。
带着些许的刺目，令我心情有些沉重起来。
我总结，在这次的期中考试里，我犯了很多，我可以不犯的错误。
比如，我一向语文很好，可是这次鬼使神差的，语文竟然错了很多不该错的地方。
经过我的仔细反思，我想这和我阅读题目不认真有着很大的关系。
这点也同样延伸到了数学和英语方面。
很多计算和语法上的小错误让我丢掉了不少分数.
我知道老师对于我有着很大的期望，可是我还是没有考好。
对于这点我感到十分抱歉。
但是既然犯了错误就要改正，所以，通过考试我也想了很多以后一定要学习的东西。
首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。
有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了很多。
这也许也和答题技巧有关系。
总之，通过以后的练习，我一定要在考试的过程之中认真审题，自习读题，把题目看准、看好。
时间允许的时候要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。
其次，我还要加强语文、数学、英语三门主科的习题强化。
通过考试，我终于明白山外有山，人外有人。
平日大家都聚在一起做一样的题目，感觉不出来有什么明显的差异。
可是一当考试，才发现原来那么多考试题目是我从来看都没看过的(你就先编着吧)。
只怪自己买的练习题做的少。
不能允许自己再继续这样下去，所以，我一定要加倍努力，从这次考试之中汲取教训，增加力量，为下一次考试做好准备，打好基础。
考试技巧贵在练习。
生活之中，我还要多多加强自己的练习和复习，考试之前制定周详的复习计划，不再手忙脚乱，没有方向。
平日生活学习中学会积累，语文积累好词好句，数学也要多积累难的题目，英语则是语法项目。
对做完形填空等练习题也是提高英语的好方法。
期中考试毕竟不是期末考试，我还是有机会的。
下一次考试，我要更努力，争取不让老师、家长和同学们失望。
不让自己失望。
期中考试的失败，并不能代表什么。
但是我希望老师们，可以不要对我失去信心。
我相信自己下次一定会考得很好的。
给你一些范文，可以借鉴
