第一篇：学科专家的点评意见
学科专家的点评意见
首先，这是一节非常成功的朗读指导课。
冯结莲老师作的《称赞》一课，是属于低年级语文朗读教学课，她的教学设计体现以读为本，把读贯穿于全课的始终。通过朗读训练，让学生更加真切地、准确地感受文本，体验人物的内心情感，做到因声传情。通过朗读训练，使他们在相互的交流、相互的感悟中，增强文本情感熏陶的力量，以此体现语文的学习，重语感的培养和情感体验的特点。下面主要从以下几个方面来谈：
一、教学设计新颖，思路清晰。教者独具匠心把文中两位小主人公互相称赞对方的话和感谢的话编成诗，以次既是作为新课的导入，也是对全文的一个初步的了解，这样的开头，给人以耳目一新的感觉。
二、能有效地突破重、难点。重点指导学生读好了小主人公互相称赞对方的话和感谢的话，而且在指导的过程中重视了抓住重点词、表情、语调等的示范和引导，学生在老师有效的指导下朗读水平明显的进步。
三、注重学生的评价，并能适时地引导学生在评价中纠错，在评价中学习和进步。
四
师生关系融洽、和谐。充分体现了学生的主体地位。这点从老师的语言可以看出，当一名学生读完“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”老师说：“老师也很想读读这个句子，可以吗？” 师生关系的和谐平等可见一斑。
五
朗读指导很实在，很到位。指导读的形式多样化，深层次，多角度，重实效。自由读、齐读、男生读、女生读、同桌互读、小组比赛读老师的示范读等形式多样。
六、在朗读中重视学生的个性体验。例如：让学生读自己喜欢的句子，并说出喜欢的理由。
七、重视了过程与方法，态度与情感的引导和培养。例如：指导学生读好称赞的话的时候，老师先让同学们看句末是什么标点——！，再指导怎样读好句末是！的句子——句末后面的语气应该 向上扬，接着老师示范了一次，学生读一次；师再示范，生再读。再如，指导读完称赞和感谢的话后，老师用小刺猬的话作了一个总结。小刺猬说：“小朋友们，你们读得真棒！大家以后一定要牢记：称赞别人要真诚，语气诚恳带微笑。受到称赞要谦虚，说声“谢谢”表礼貌。大家都记住了吗？这样的总结恰倒好处，画龙点睛。
教后反思
高明区教研室：李燕芳 2022年11月日
在本课教学中体现了以下几个亮点：
亮点
1、把文中两位小主人公互相称赞对方的话和感谢的话编成诗歌，以次既是作为新课的导入和对课文的初步感知。亮点
2、师生对比读句子，“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”老师用伴有有表情和态势语的朗读激发学生读书的欲望。以及后面的师生配合读，让学生配上自己喜欢的动作，朗读效果明显。
亮点3指导读完称赞和感谢的话后，老师用小刺猬的话作了一个总结：
小刺猬说：“小朋友们，你们读得真棒！大家以后一定要牢记：称赞别人要真诚，语气诚恳带微笑。
受到称赞要谦虚，说声“谢谢”表礼貌。
建议：以后的教学中应在适合的课文内中设计适时的人物对话，或类似于口语交际式的题目，以次提高学生的口头表达能力。
第二篇：专家点评
专家点评：所谓零分作文，恶搞的意味更浓
本网“求真”栏目记者采访到北京市语文特级教师王大绩老师，他参加北京市高考阅卷已有十六年，并在阅卷领导小组负责《阅卷纵横》的编纂。王老师明确表示：“北京高考作文阅卷，只要写了相关内容就不是零分，所谓零分作文，恶搞的意味更浓。在某些„零分作文集‟中，从行文到篇幅，有最长的达3000多字，也不会是考场作文。”也有教师说明阅卷标准：“只要有题目，就有2分。当然如果题目不对，那就没分了。”另外，“如果考生写不良言论，需要由领导小组调查处理，阅卷人也没有权力随意给零分。”
而对于满分作文，王老师告诉记者：“今年北京有7篇满分作文，但满分并不意味完美无缺。北京高考满分作文会通过高考阅卷领导小组和北京教育考试院在《阅卷纵横》和《优秀作文选》披露。而网上流传的满分作文，肯定有真有假，有些经过修改。”满分作文也不排除有写手写的，但不多。
第三篇：平均数专家点评
《统计：平均数》教学第一次点评
《统计：平均数》是小学数学苏教版第六册九单元的教学内容，是在学生已经具备一定收集和整理数据能力基础上，从生活实例出发，让学生充分产生求平均数的需要，进而自主探究平均数的意义，掌握求平均数的基本方法，并能运用平均数的知识解释简单实际问题，体验运用统计知识解决问题的乐趣。
成功之处：
课一开始，创设了一个套圈情境，让学生观看了“套圈比赛”的录象，学生注意力特别集中，兴趣盎然，既而我抛出一个实质性的问题：是男生套的准还是女生套的准？一石激起千层浪，学生们议论纷纷，有的认为男生组，有的认为女生组，学生各抒己见，各自发表了自己的意见？然后进行全班交流：有的学生用最多个体进行比较，有的学生用最少个体进行比较，有的用总数进行比较，还有的用求平均数的方法进行比较。
所选取的四个练习，由浅入深，层层深入，所选的内容都与学生生活贴近的题材，如：第一题是对平均数的理解；第二题是对平均数的应用，第三题是对平均数的深化认识。这三道巩固练习都与学生的生活紧密联系，使学生真真切切地感受到生活之中有数学，生活之中处处用数学，从而对数学产生极大的兴趣，主动地去学数学，用数学。此外，在平均水深110的河水中，小明下河游泳有没有危险？这个讨论中，让学生受到了安全教育。在小刚的一家三口用水情况以及面对严重缺水地区的用水情况比较中，让学生发自内心地受到了要节约用水的意识，很多学生都明白了要节约用水从我做起，从生活中的点点滴滴做起。这样的教学实现了数学教育的多重价值，使各学科起到了有效的整合作用。
不足之处：概念的建构认知不足。本课的大致知识能力层次如下：认识平均数的意义——求平均数——应用平均数。教学设计从由条形统计图呈现数据，并利用条形图中涂色方块的移动揭示求平均数的方法，为学生理解平均数的意义提供了感性支撑，然后，在学生已经学过“总数÷份数＝每份数”的基础上得出求平均数的方法是“总数量÷总份数＝平均数”。整节课由具体到抽象，由模糊到清晰，由平面到立体，多纬度构建主体化的平均数概念。并在讲解方法的同时，不失时机地渗透：平均数处于一组数据的最大值和最小值之间，能反映整体水平，但不能代表每个个体的情况。这样一来，学生对平均数这一概念的认识显得更为深刻和全面。
《统计：平均数》教学第二次点评
《平均数》这一内容是一堂“种子课”，何为种子课？就是说这一节课是接下来学习“众数”“中位数”等其它概念的起始。这一内容必须上扎实了，上好了，才能为接下来的学习打好基础。这一节课，上下来的总体感觉是太过于粗糙，走马光花，该深入时没有透。比如说，对于最后一个练习，可以突破书本上的问题，给学生多一些思维绽放，比如说，可以让学生回答“要使橘子的平均销量超过苹果，周六应该卖出多少箱？”在讨论中使学生理解“平均数是很敏感的，只要一天有变化，平均数就会改变。” 在教学中，结合教材内容，遵循学生认知规律，把学生对生活的体验融进课堂，引导学生领悟数学与生活的联系，发掘现实生活中的数学素材，利用身边有效的数学资源学习数学知识。在我所选取的四个练习，由浅入深，层层深入，所选的内容都与学生生活贴近的题材，如：第一题是对平均数的理解；第二题是对平均数的应用，第三题是对平均数的深化认识。这三道巩固练习都与学生的生活紧密联系，使学生真真切切地感受到生活之中有数学，生活之中处处用数学，从而对数学产生极大的兴趣，主动地去学数学，用数学。此外，在平均水深110的河水中，小明下河游泳有没有危险？这个讨论中，让学生受到了安全教育。在小刚的一家三口用水情况以及面对严重缺水地区的用水情况比较中，让学生发自内心地受到了要节约用水的意识，很多学生都明白了要节约用水从我做起，从生活中的点点滴滴做起。这样的教学实现了数学教育的多重价值，使各学科起到了有效的整合作用。
《统计：平均数》教学第三次点评
1、注意数学的实际应用。
新课程标准的基本理念中提到，学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。“平均数问题”对于学生来说，是前人长期积淀下来的间接经验，如何让学生获取这一经验，本节课以“西气东输”工程作为教学内容的载体，将学生学习“平均数”概念、计算方法，设计成对这些问题“再发现”、“再解决”的创新活动过程。教师借助有效的教学载体，创设生动的问题情境，这对于提高学生的创造力是十分有益的。通过大量的现实的生活问题，使学生感知“平均数”就在我们身边，学了“平均数”就能解决现实的生活问题，通过求平均数就能解释生活中的一些现象，体验到统计是进行准确判断与决策的重要手段。一个人的实际活动能力是创造力的组成部分，我们需要学生具有获取知识的能力，也需要学生应用知识的能力。课的后半部分，让学生应用平均数的有关知识解决“西气东输”工程中的一系列问题，这样的活动较好地体现了数学源于生活，服务于生活的本质。
2、注意让学生在体验中学习。
通过丰富的实例,让学生理解平均数的意义。本课在新知探究的过程中，放手让学生对“能否采到天然气”展开猜想，然后电脑演示验证猜测结果，观察了有的管子能采到，有的不能的现象之后，学生自然会猜测是什么原因。当了解了地下的实际情况后，学生不禁感到困惑，有种上当的感觉，这时迎来了本节课的第一个小高潮：工程师这样说是什么意思？他的平均400米是怎么求得的。提出问题后，学生自主探究，自已独立解决问题。教师还设计了每平方米的房价，小明家的人均收入等事例，让学生在具体问题情境中体验平均数的概念。通过比较两个油田的产量比较、我国国民生产总值与英国比较等，让学生在不同的情境中不断加深对“平均数”的理解。
3、营造民主、宽松的学习环境。
课程标准中要求数学教学中学生能“学会与人合作，并能与他人交流思维过程和结果。”课堂中，要让学生能在课堂中能够积极思维，乐于合作，善于交流，必须要有良好的环境与氛围。整节课，教师创设了民主、宽松的学习环境，安排了多种形式的合作、探究的过程，形成了一个师生、生生对话的良好氛围，学生们在自己独立思考的基础上，交流自己对问题的理解，介绍自己解决问题的思路与方法。如两个油田比较中，学生可根据不同的角度说出自己的想法，让他各自表达自己的观点，学生主动地进行观察、猜测、实验与交流等活动，在获取知识的同时增长各种能力，并在学习中，享受成功的愉悦。
第四篇：专家推荐意见
专家推荐意见
姓名：***，性别：**，年龄：**岁，现专业职务：营林工程师，拟推荐职务：营林高级工程师。
推荐意见
***同志现为***林业局副局长、营林工程师。多年来,该同志立足本职,脚踏实地,加强各种业务知识的学习,他在专业技术和管理创新中取得了显著成绩,在平凡的岗位上做出了突出贡献。
***同志作为专业技术骨干参与了《吉林省林业可持续发展的对策研究》、《新时期我国森林资源管理工作若干问题的思考》、《 吉林省绿化苗木产业面临的问题及对策》等的研究，这些研究成果被吉林省林学会优秀学术论文奖，积极参加科学技术研究和新技术推广，合理化建议活动。参与了局和所属单位营林生产等方面有关办法、方案、总结、报告、汇报、规划以及领导讲话稿等的起草与制定，并被局和所属单位采纳。他以爱岗敬业,勤奋努力,吃苦耐劳的工作作风和扎实的专业功底，积极参与营林生产工作，为确保工作任务顺利完成，经常深入生产第一线，同时运用所学专业知识，解决了许多实际工作中的问题，强化了营林生产管理，提高了工作效率，由于其出色的工作业绩，先后被***林业局评为最佳经营者、先进工标兵； 被**市安全生产委员会评为安全生产工；被**森工集团评为文明个人；被**省林业厅评为优秀思想政治工；被**省文学艺术界联合会、**省企业文学艺术工联合会评为**省优秀企业文艺工，是我局营林战线的专业技术骨干。
根据***同志任职期间的政治思想水平,工作能力,业务水平,特推荐其晋升高级技术职务。推荐结论:该同志具备了晋升营林高级工程师各项条件。同意***同志晋升营林高级工程师。推荐者姓名:***副局长；
从事专业:营林
推荐者单位:***林业局局机关
专业职务:营林高级工程师
第五篇：专家意见
《中石新亚大石桥市燃气管道输配项目路由方案》
予评估意见
辽宁中石新亚能源发展有限公司于2022年3月9日召开了《中石新亚大石桥市燃气管道输配项目路由方案》予评估会，参加会议的有大石桥市规划局，大石桥市燃气办，方案设计单位中交煤气热力研究设计院有限公司。会议聘请3位专家组成专家组（名单附后）负责“方案”技术评估。
予会专家首先踏察了燃气输气管道路由及周边环境情况，“方案”设计单位介绍了项目路由情况，经认真讨论形成下述予评估意见。
一、路由沿线不经过居民区等敏感保护目标，基本符合大石桥市总体规划，管线设计符合相关技术规范，路由方案原则可行。
二、评估 建议
1.补充“方案”比较内容；
2.补充门站、调压站的内容；
3.进一步加强与市规划部门及项目涉及单位的协调；
4.注意路由沿线的地质情况。
专家组：
2022年3月9日
