五年级下册语文a版古诗二首望庐山瀑布课后反思
《望庐山瀑布》教学反思
《望庐山瀑布》这首古诗，我仔细研读了教材，查阅了大量资料，把深入感受庐山瀑布的壮美这条明线和初步感受诗人豪放、夸张、洒脱的诗风这条暗线相结合，让这两条线索贯穿始终。
一节课上完，受益颇多，感慨颇多。
我觉得做得比较好的有以下两点：
1、鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。
运用多媒体，可以创造悦耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。
一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗
之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山，顿时沉浸在美的意境之中。
在教师启发的情感体验下谈谈：瀑布给你留下了怎样的印象
学生处于高度兴奋状态，必将争先发言。
教师趁势激起学生课文的欲望：唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗《望庐山瀑布》，同学们想不想学
带领学生以饱满的情绪，进入了学习古诗的最佳状态。
这为整节课做了很好的铺垫。
这也就是“良好的开端是成功的一半”，接下来是朗读和领悟诗情。
2、欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。
我先紧扣词句品意境，让学生自由读全诗，说说哪些词语用得好。
这些词让你想到一个怎样的画面?生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。
紫烟：则可调动学生已有的情感体验，引导学生通过生活实践，悟出那是香炉峰上的水气蒸腾而上，在太阳光映照下，显示出迷人的颜色。
挂：瀑布本是流动的，却巧妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布的美丽壮观。
飞、落：写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。
通过品味，引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑布磅礴的气势再反复诵读体会情感。
结合学生的回答引导学生感悟古诗精湛的语言艺术，指导反复诵读，欣赏意境美，引导学生在读中理解，理解中读，相辅相成。
做得不够的地方有许多：
1、把三、四句诗给分开品析了。
潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。
而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。
2、时间安排不合理，前松后紧。
在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。
本来设计的学生练字也无法进行，总觉得结束得太匆忙。
3、对课堂的生成处理的不够娴熟，对学生的发言没做到中肯的、带鼓励性的评价。
遗憾的地方还很多。
总而言之，我觉得一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。
《紫藤萝瀑布》，朗诵时配什么音乐好
安妮的仙境
清晨，这两首轻音乐，你可以试一试，效果不错哦
初一上学期第4课<紫藤萝瀑布>教案
紫藤萝瀑布
课文研讨
一、整体把握
原先，焦虑和悲痛“一直压在我心上”，在繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，“我”宁静了，喜悦了，振作了。
我悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。
不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。
紫藤萝瀑布，是新时期之初枯木逢春的写照，的心曲正是那时候人们的心声。
二、问题研究
1.为什么面对紫藤萝瀑布，的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟呢?研究这个问题，应该注意写作时间—1982年，文章又提到“十多年前”的一大株紫藤萝，后来，拆掉了紫藤花架，改种果树，理由是，“花和生活腐化有什么必然关系”，这个话，今天听来是多么荒唐，这就是极“左”的论调。
根据这个线索，联系历史背景，就能理解这篇散文的思想感情了。
1966年至1976年，是十年浩劫。
粉碎“四人帮”，拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣。
联系这样的历史背景，就会明白，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
回顾花和人的命运，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这就是说，遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。
厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。
彻悟了，于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。
从脚步声中，我们可以感受到新的精神状态。
研究这个问题，还应注意“生死谜，手足情”六字。
手足，比喻弟兄。
这里说的是的弟弟，小她三岁的弟弟身患绝症，生命垂危，做姐姐的焦虑悲痛，现在面对紫藤萝，我“浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”。
由此可以明白，“各种各样的不幸”，也包括死亡。
那么，为什么说“生命的长河是无止境的”呢?个体生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的。
这就是说，我们不能陷在个人的不幸中不能自拔，要与祖国人民同命运，共呼吸。
2.“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。
怎么把气味说成颜色，说成梦幻?香气，诉诸嗅觉；色彩，诉诸视觉；梦幻，是大脑幻觉。
人的各种感觉是可以沟通的。
修辞上称之为通感。
3.怎么会出现“花和生活腐化有什么必然关系”这种谬论?现在听起来的确不可思议，但是极左思潮泛滥的年代就是这样。
他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情，认为赏花不是劳动者的爱好，赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。
4.“生命的长河是无止境的”一句后面说，“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”，这里似乎也有象征意义，似乎也有哲理，如果确是这样，那么象征什么?包含什么哲理呢?确有象征意义，新的历史时期开始，中国人民焕发出旺盛的生命力，那时有一句很流行的话，叫做“甩开膀子大干”，大干社会主义的热情像火山一样迸发出来，又像千舟竞发，投身到社会主义现代化建设的洪流中去。
这两句话又这样一个哲理，每个人都是社会主义现代化建设事业的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。
理解了这个哲理，就不难理解为什么“加快了脚步”。
5.课文对我们写作有哪些启示?这样的文章叫做“托物言志”，或“借景抒情”，要写这一类文章，可以从课文中得到不少启示。
第一，写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。
情从景出，议从景出，才是好文章。
情与理，如果有两三层更好。
这篇散文，说了“精神的宁静和生的喜悦”之后，又有一层新意，就显得丰富。
第二，景物的全局和每个局部要细细观察。
我们看，既写一树，又写一穗一朵，可以想见她既综观总体，又细察局部，观察得多么周到细致。
第三，对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。
拟人、比喻之类，并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来的，而是事物在心中就是这个形象，这个感觉。
一树紫藤萝花，在心中，像瀑布，像人，它在流动，它在欢笑，它在和阳光挑逗，写出来，紫藤萝花就显得分外美好可爱。
大凡写作，总得有想像和联想，才能妙笔生花。
第四，要有感悟，要提炼出精辟的语句。
有了点睛之笔，全文就有灵性了。
练习说明
一 朗读全文。
试用你的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话。
本题除练习朗读外，意在联系生活经验进一步体会课文的主要哲理。
本题提倡个性化阅读，各人的经历见闻不同，对这句话的体会也可以有深有浅，有自己的侧重点。
二 揣摩下列语句，体会写景的妙处。
1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
2.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
3.每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
4.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
本题揣摩景物描写，实质上，主要是揣摩比喻、拟人等修辞手法的效果，以达到增强语感、领悟写景技巧的目的。
答好这些题目不很容易，应该让学生在把握句意的基础上，细心地感受比喻、拟人的表达效果。
例如，句1写藤萝花之盛，要想像瀑布的形象，想想它的气势和光彩，体会这样写景的妙处。
参考答案：
1.将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。
2.细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。
3.用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。
比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。
4.物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。
三 人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法(有兴趣的同学，还可以搜集一些吟咏花木的诗句)，与同学交流一下。
本题要求搜集，简便的办法是各就所知交流一下，你一个，我一个，大家说，做好记录，然后整理，这也可以说是搜集。
要找书搜集，就要告诉学生哪些书有这样的材料。
教学建议
一、教学指导思想
阅读方法上，以朗读训练为重点；内容理解上，以感悟人生为重点；写作学习上，以写景状物为重点。
教师发挥引导和组织作用：在朗读训练上，范读一个片段，鼓励读得好的同学，根据学生朗读情况举例指导；在内容探究上，启发学生拎出透露背景的语句，适当补充背景资料，引导学生领悟藤萝花情与社会形势的联系，心情与民心的联系；在写作揣摩上，引导学生就“写景抒情”类作文从课文中得到启示
初中音乐书里都有些什么曲子
初中音乐教材总目录
初一上册
第一单元 七子之歌
1、七子之歌—澳门（唱）
2、东方之珠
3、1997.天地人交响曲
4、鼓浪屿之波
第二单元 天山之春
1、青春舞曲（唱）
2、喀什的春天
3、乌夏克木卡姆达斯坦间奏曲
4、褐色的鹅
5、新疆之春
第三单元 欧洲风情
1、桑塔。
露琪亚（唱）
2、伏尔加船夫曲
3、伦敦德里小调
4、阿尔罕布拉宫的回忆
第四单元 行进中的歌
1、当兵的人（唱）
2、中国人民 -进行曲
3、婚礼进行曲
4、葬礼进行曲
5、拉德茨基进行曲
第五单元 金色乐章
1、夜曲（唱）
2、二泉映月
3、G大调弦乐小夜曲（第一乐章）
4、如歌的行板
第六单元 荧屏乐声
1、雪绒花（唱）
2、冰山上的雪莲
3、我心永恒
4、悍牛与牧童
初一下册
第一单元 难忘岁月
1、游击队歌（唱）
2、四渡赤水出奇兵
3、保卫黄河《黄河大合唱》选曲
4、保卫黄河钢琴协奏曲《黄河》第四乐章
第二单元 非洲的灵感
1、阿伊亚—非洲的灵感（唱）
2、鼓乐
3、非洲民间乐曲片段
第三单元 长江两岸
1、十送红军（唱）
2、采茶舞曲
3、龙船调
4、欢乐歌
第四单元 乐海泛舟
1、摇篮曲（唱）
2、鳟鱼（钢琴五重奏）第四乐章
3、第九十四（惊愕）交响曲第二乐章
第五单元 轻歌曼舞
1、难忘今宵（唱）
2、雷鸣电闪波尔卡
3、蓝色的探戈
第六单元 春之声
1、渴望春天（唱）
2、春天来了
3、春晓
初二上册
第一单元 同属一个世界
1、让世界充满爱（唱）
2、我们同属一个世界
3、祭献之舞舞剧《春之祭》选曲
4、手拉手
第二单元 雪域高原
1、走进 - 电视剧《孔繁森》主题曲（唱）
2、阿玛勒火
3、正月十五那一天
4、翻身农奴把歌唱
第三单元 梨园金曲
1、唱脸谱（唱）
2、我不挂帅谁挂帅
3、包龙图打坐在开封府
4、智斗
5、浑身是胆雄赳赳（唢呐与乐队）
第四单元 音诗音画
1、美丽的村庄（唱）
2、在中亚细亚草原上
3、图画展览会
4、嘎达梅林
第五单元 椰风海韵
1、我的祖家是歌乡（唱）
2、五指山歌（唱）
3、雨打芭蕉
4、八骏马
5、斗笠舞 舞剧《红色娘子军》选曲
第六单元 冬之韵
1、踏雪寻梅（唱）
2、溜冰圆舞曲
3、我爱你，塞北的雪
初二下册
第一单元 绿色的家园
1、给未来一片绿色（唱）
2、瀑布与溪流 管弦乐《九寨沟音画》选曲
3、日出《大峡谷组曲》选曲
第二单元 西南情韵
1、阿西里西（唱）
2、歌唱美丽的家乡（唱）
3、远方的客人请你留下来
4、瑶族舞曲
5、五月蝉虫唱得好
第三单元 瑰丽的电声
1、大海啊，故乡（唱）
2、渔舟唱晚
3、夜莺
第四单元 歌剧世界
1、猎人合唱 歌剧《自由射手》选曲
2、看天下劳苦人民都解放 歌剧《洪湖赤卫队》选曲
3、饮酒歌 歌剧《茶花女》选曲
4、卡门序曲
第五单元 化蝶
1、化蝶（唱）
2、十八相送 越剧《梁山伯与祝英台》选段
3、梁山伯与祝英台
第六单元 婆娑舞姿
1、红色娘子军连歌 芭蕾舞剧《红色娘子军》选曲（唱）
2、场景音乐 芭蕾舞剧《天鹅湖》选曲
3、西班牙舞曲 芭蕾舞剧《天鹅湖》选曲
4、飞天仙子 舞剧《丝路花雨》选曲
初三上册
第一单元 祖国情
1、爱我中华（唱）
2、我爱你，中国
3、啊
中国的土地
4、沃尔塔瓦河 选自交响诗套曲《我的祖国》
第二单元 西北放歌
1、黄河水手歌（唱）
2、山丹丹开花红艳艳
3、上去高山望平川
4、兰花花
5、三十里铺
第三单元 曲苑寻珍
1、前门情思—大碗茶（唱）
2、蝶恋花。
答李淑一
3、重整河山待后生电视剧《四世同堂》主题歌
第四单元 经典交响
1、念故乡（唱）
2、第五（命运）交响曲 第一、四乐章
3、第九（自新大陆）交响曲 第二乐章
第五单元 月光
1、在那银色月光下（唱）
2、月光
3、春江花月夜
4、月夜
急求一首开头有瀑布声的朗诵背景音乐 适合朗诵小学第六册课文《瀑布》的背景音乐。
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小学三年级必背古诗词80首
第二课 声音是怎样产生的教学设计
声音的产生
[教学目的]
1、能自行提出本课要研究的问题，初步体验“声音是怎样产生的”探究过程。
2、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
3、通过学习理解声音是由物体振动产生的。
[课前准备]
军鼓、鼓槌、豆子、手鼓、串铃、碰钟、三角铁、砂锤、小钗、皮筋、扬声器、电池、水。
[活动过程]
[课前活动]
师：同学们，今天来到这个会场高兴吗
生：高兴。
师：那咱们唱首歌，放松一下心情好吗
（播放歌声时，课件出现了意外，老师情绪有点受影响。
（师播放《假如幸福你就拍拍手吧》，师生边欣赏边跟着做动作。
师：同学们，从你走进会场到现在，你都听到了哪些声音
生：唱歌时拍手的声音。
生：走路的声音。
生：同学们唱歌的声音。
生：会场里老师们说话的声音。
生：唱歌时同学们跺脚的声音。
生：老师讲课的声音。
生：台下老师的手机来电话的声音。
（听课老师笑了）
师：（老师也跟着笑了）看来同学们已经很放松了，咱们开始上课好吗
生：好。
[课前老师有意安排的这两项活动，不仅能活跃课堂气氛，拉近师生感情，还能让学生在享受优美声音给他带来欢乐的同时，听到了自己和别人的歌声、拍手声、跺脚声、打肩膀的声音，更重要的是在拍手、跺脚、打肩膀的同时还体会到了手脚振动的感觉。
另外，让学生汇报自从进到会场听到了哪些声音，目的在于向学生初步渗透“物体不同发出的声音也是不同的”，同时也告诉了学生我们每天其实都生活在各种各样的声音世界里。
一、创设情景，提出问题
师：正如同学们刚才所说的，我们每天都生活在充满声音的世界里，在不同的环境中，我们还能听到不同的声音。
今天啊
老师特意为大家带来了一些声音，请同学们放松心情，仔细欣赏。
（师播放各种优美的声音：瀑布声、小河流水声、鸟叫声、古筝声、歌声等）
师：听了刚才这些声音，告诉大家，你有什么感受
生：这些声音真好听。
生：听了这些声音我的心情很舒畅。
生：我想天天生活在这样的声音里。
生：谢谢老师给我们带来了这么好听的声音。
生：人活着真好，能听到这么好听的声音。
（会场出现了笑声）
生：本来刚进这个会场我还有点紧张，现在听完这些声音，我就不紧张了。
[这样设计的目的，在于课一开始就将学生带入了轻松优美的声音中，让学生尽快放松心情，身心愉快、不知不觉地进入学习状态，师生之间便于沟通，易于交流感情。
师：的确，正因为有了这些声音，我们每天的生活才会充满阳光，也正因为有了声音，我们人与人之间才可以互相表达思想，交流感情，看来，声音对我们来说的确是太重要了。
那么，关于声音，你有什么感兴趣的问题
生：我想知道为什么会有声音
生：我想知道人为什么会听到声音
生：我想知道声音为什么有好多种
生：我想知道声音是怎样产生的
生：我想知道老师刚才播放的这些声音为什么这么好听
生：我想知道有些声音为什么很刺耳
师：看来同学们有这么多感兴趣的问题，那请同学们想一想：在这些问题中，你认为我们应该最先解决哪一个呢
生：我认为应该先解决声音为什么有好多种
生：我觉着应该先解决声音是怎样产生的
生：我认为应该先解决噪音。
生：我也认为应该先解决声音是怎样产生的。
生：我认为应该先解决声音为什么很好听。
生：我也觉着应该先解决声音是怎样产生的，才能解决其它问题。
[引导学生自行“提出问题”是科学课的重要教学目标，教师在课堂上经常这样训练并培养学生养成习惯，学生就会从不善于提出问题到善于提出问题。
师：的确
这些问题对于我们来说都是新内容，都想研究研究，但是，这些问题又不可能在一节课内完成，因此，我同意大多数同学的意见，也建议同学们先来研究研究，我们平时听到的各种声音“究竟是怎样产生的”可以吗
那好，今天我们就先来研究“声音的产生”。
（师板书课题：声音的产生）
[这样设计能较好地体现教师的主导作用和学生的主体地位。
实际上，引导学生筛选那些可能会引发富有成效的研究活动的问题，与提出好的问题是同等重要的。
二、利用材料，探究问题
师：请同学们先动脑想一想：你认为声音是怎样产生的
生：我认为两个物体互相摩擦就会产生声音。
生：两个物体互相碰撞也会产生声音。
生：一个物体敲打另一个物体就会产生声音。
生：用手使劲拍一个物体也会产生声音。
师：同学们有这么多的猜想，那么，声音究竟是怎样产生的
需要同学们通过实验自己去研究，这节课，老师给同学们提供了好多材料，下面，请同学们先想办法让这些物体发出声音，但老师也要提醒大家注意观察：在让这些物体发出声音的时候，你都发现了什么
（生自由探究）
师：来，告诉大家，你用什么方法让哪个物体发出了声音。
生：我用小槌这么一敲，音*就会发出声音。
生：这是皮筋，我用手一拨它就会发出声音。
生：我用槌一敲，军鼓就会发出声音。
生：用铁棍一敲，三角铁就会发出声音。
生：把扬声器接通电源，它就会发出声音。
生：往瓶里吹气，小瓶也会发出声音。
师：同学们用这么多的方法让不同的物体发出了声音，那请同学们想一想：你在让这些物体发出声音的时候，你还发现了什么
生：我发现用敲的方法可以让物体发出声音。
生：我发现让两个物体碰撞，物体就会发出声音。
师：还有别的发现吗
生：我发现不同的物体发出的声音是不一样的。
生：我发现让物体发出声音用的方法是不一样的。
师：对啊
除了这些，还有别的发现吗
生：我发现，用劲敲物体发出的声音就大，不用劲敲物体发出的声音就小。
师：很好，其他同学还有别的发现吗
（老师的进一步追问，使学生有点惘然，不知如何回答。
[教师设计此环节的本意是期望学生能有两个发现：一是让学生发现物体不同发出的声音也不同，二是让部分学生能初步发现物体在发出声音的同时，物体本身都会动。
但听了学生以上的汇报，老师感觉到学生没按自己的设计意图来回答，因此老师有点急，便不停地追问学生。
师：看来，通过刚才的初步研究，同学们有这么的发现，那请同学们再动脑想一想：物体在发出声音的同时，它本身会发生怎样的变化呢
我们又应该如何研究才能让大家更清楚地看到或感觉到物体本身发生的变化呢
请大家讨论一下。
老师这里有一些豆子，看你能否用得上。
（生分组讨论）
师：来，告诉大家，你们组准备怎样研究，才能让大家更好地看到或感觉到物体本身发生的变化
生：把物体敲响以后，可以用手摸一下，试试物体会怎样。
生：我认为可以把豆子放在鼓上，把鼓敲响以后，看看豆子有什么变化。
引导学生讨论并汇报研究方案，能更好地帮助学生理清研究思路，使学生不致对着材料发愁或者盲目操作，另外也能为研究能力稍差的学生提供明确的研究方案。
师：同学们的意思是说，可以借助手或豆子来观察物体的变化，这个办法非常好，请同学们按照这些办法亲自试一试，看看物体在发声时本身究竟发生了怎样的变化。
（生分组研究）
师：好，下面请大家说一说，你们是怎样做的
发现了什么
生：把三角铁敲响以后，我发现上面的绳都在动。
师：绳在动，说明什么呀
生：说明三角铁在动。
生：音*在发声的时候，把手放在上面，手会感到发麻，说明音*在动。
生：把豆子放在鼓上，敲响以后，看见豆子在动。
说明鼓面在动。
生：用手拨动皮筋，皮筋在动。
生：敲响小钗，用手一摸，手感到发麻，说明小钗在动。
生：把豆子放到扬声器上，接通电源，豆子在动，说明扬声器发声时在动。
[探究结束后，引导学生充分进行交流，能使学生把自己探究获得的知识变成大家共有的知识。
师：通过以上大量的事实，我们发现：物体在发声的时候，它本身都会怎样
生：动。
师：“动”，也就时我们平时所说的“振动”。
看来，要让物体产生声音，物体必须振动，那这就说明：声音其实就是由“物体振动”而产生的。
（师板书：物体振动）
师：其实，不仅在实验中能看到物体振动发声的现象，日常生活中的各种声音也是振动产生的，请同学们看屏幕。
（师播放“汽笛声、水声、雨声”）
师：知道我们平时说话的声音是什么振动产生的吗
请同学们把手放在喉咙上感觉一下（生跟着师做）“你好”、“今天你微笑了吗
来，告诉老师，手有什么感觉
（生尝试后谈感觉）
[设计以上内容，目的在于让学生进一步明确，不仅本节课实验中听到的各种声音是由物体振动产生的，日常生活中的各种声音其实都是由物体振动产生的。
师：声音是怎样产生的我们已经弄清楚了，老师这里还有一个问题：一个物体正在发出声音，怎样才能让这个声音马上停止
请同学们想办法自己试一试。
（生利用材料再次体验）
师：告诉大家你是怎样让声音立即停止的
生：（生边说边做）把鼓敲响以后，用手这么一捂就没有声音了。
生：把小钗碰响以后，扣在身上声音就立即停止了。
生：把三角铁敲响以后，用手拿住声音就立即停止了。
师：那为什么这样做，声音就会立即停止呢
生：因为这样物体就不振动了。
师：是啊，让物体停止振动，声音也就停止了。
这也再一次证明了：声音确实是由物体振动产生的。
[让学生想办法让物体发出的声音立即停止，目的是让学生进一步去体验：物体只要不振动了，声音也就停止了，这也进一步证明了“声音确实是由物体振动产生的”。
三、应用知识，解决问题
师：这节课同学们表现得非常好，通过自己的努力，终于揭开了声音产生的秘密。
其它的问题，在今后的时间里老师很愿意跟同学们继续研究。
好，下面请同学们放下手中的东西，放松心情，让我们随着优美的歌声，用心去体会物体振动发声带给我们的欢乐。
（师播放《娃哈哈》，学生边欣赏边做动作。
师：看来，优美的声音确实能给人以美的享受，让人心情舒畅。
那么下面的这些声音又会给人什么感受呢
请同学们仔细听。
（师播放各种噪音）
师：告诉老师，现在的感觉如何
生：太难听了。
生：心情很烦躁。
生：很刺耳。
[这样设计的目的，一是让学生体验“优美的声音”确实能给人以美的享受，让人感受到生活的快乐；二是将优美的声音与噪音作以强烈的对比，让学生深刻体验到噪音给人们造成的危害确实很大，必须从根本上消除噪音。
师：这些听起来让人心情烦躁不安、不舒服的声音，称为噪音。
噪音给人们造成的危害确实很大，严重的还会给人们带来各种疾病。
那么，关于消除噪音这一公害，你有什么好的想法和建议吗
生：我想发明一种消音器，一旦有噪音的时候就把它打开，噪音就会自动消除。
生：我想发明一种油漆，将它涂在墙壁上，能起到冬天暖夏天凉的作用，还能消除噪音。
生：我想发明一种枕头，既可以播放优美的音乐，又可以消除噪音。
生：在大街上多种树就能消除噪音，因为树叶能吸收噪音。
生：我想发明一种隔音门，想听外面声音的时候，就把门打开，不想听到噪音的时候，就把门关上。
生：我想发明一种机器，遇到噪音时，能将噪音加倍的反回去，惩罚那些制造噪音的人。
（学生、老师都笑了）
[应用知识去解决问题本身就是创新思维的最好体现，让学生尝试进行发明创造，可以培养学生的创新意识，让学生认识到只有创新才能发展生活、创造出新生活。
另外，发明创造是创新思维的最高境界，也是“创新性教育”最终要达到的目标。
师：同学们的这些想法和建议让老师非常感动，目前，全世界的人们正在为消除噪音这一公害而努力着。
课下请同学们积极行动起来，把你们的想法早日变成现实，让天天深受噪音其害的人们，早一天用上你们发明的产品，到那时，作为你们的老师，我将是多么的自豪啊
师：（师边播放音乐《同一首歌》边深情地说）今天的课就上到这儿，让我们在轻松优美的音乐声中，轻轻地站起来，和全体参加会议的老师说一声“再见”。
[本课在优美的音乐声中开始，最后又在音乐中结束，让学生体会到生活中离不开声音，处处有声音，让学生带着美好的回忆离开会场。
[教后反思]
《声音的产生》这节课从试讲到正式举行公开课，讲了好几遍，在几次讲课中，每次都会出现不同的情况，有些情况是让人兴奋的，让人激动不已的，但有些情况，给我的启发很大，对我今后的教学敲响了警钟，其中以下几点，对我教育颇深。
一、课堂上出现的偶发事件，要从容处理，不怨天尤人
在以往的几次试讲过程中，由于课件没出现意外情况，音响效果特别好，课前活动中学生在老师的带领下，随着优美的歌声，边尽情的欣赏边欢快地拍手、跺脚、打肩膀，气氛异常活跃，师生情绪都非常高涨，不知不觉地进入了学习状态，就连听课的老师都被感染了。
所以我的心情特别好，师生之间在异常融洽的氛围中探究交流。
可是在正式讲课的那一天，课件出现了意外，课前活跃气氛的《拍手歌》只能播放音乐声，而不能播放歌词，
西师版三年级语文上册瀑布怎么教学
西师版三年级语文上册瀑布怎么教学
《瀑布》教学设计第二课时教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。
2、引导学生理解重点诗句表达的意思，体会比喻句的好处。
3、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会对祖国山河 无比热爱的思想感情。
4、帮助学生学习按照一定顺序观察事物的方法。
教学重点、难点：
读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的 感情。
教学准备：
幻灯片1（字词卡片、瀑布录像、优美的音乐、文字片）教学过程：
一、检查复习，导入新课：
1、同学们，上节课我们初步学习了《瀑布》这篇课文，学会了本课的生字、生词，谁能大声地来读读这些词语
（出示幻灯片2，指名读）
2、谁能说说从哪些方面来写瀑布的?(引导学生说出这首诗主要写了瀑布的声音和样子。
（相机板书：声音 样子）
小结：大家说得很好，可见大家很喜欢这首诗，这节课我们继续学习《瀑布》这篇课文，通过深入学习，相信你们会更加喜欢这首诗的。
（相机板书课题：瀑布）
二、自学思考：
1、出示要求（出示幻灯片3）：
默读全诗，思考：
（1）哪些诗句是写瀑布声音的
（2）哪些诗句是描写瀑布样子的
（3）是按怎样的顺序去欣赏瀑布的
2、自学讨论。
3、班内交流。
第一节：瀑布的声音；第二、三节：瀑布的样子。
写作顺序：由远及近
三、重点研读问题：
1、瀑布声音的特点。
自由读这小节，想一想，瀑布的声音给你留下什么样的印象?你是从哪些词语或句子中看出来的?用△标出词语。
（出示幻灯片4）：（指名读）
(1)“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音”还没看见瀑布，说明还没到瀑布跟前，就已经听到了它的声音，说明瀑布声音（一定很响）
(2)“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。
这两个句子是什么句
（比喻句）把什么比作什么
这两个句子中哪些词语体现了瀑布声音很大，很壮观?①“叠叠”“涌”叠叠就是一层又一层，前浪未平。
后浪又紧跟着涌上来，后浪推前浪。
瀑布的声音就像浪涛翻滚时发出的巨响。
②“阵阵”“吹”风吹过松林时，会发出“轰 轰”的响声。
瀑布从上落下来冲击岩石，跌进潭里，发出的就是像松涛一样的吼声。
大家想听听这些声音吗
（相机出示幻灯片）
小结：浪涌岸滩，风吹松林，多么美妙的声音啊
齐读第一小节，感受瀑布壮观美妙的声音。
（第一小节会背了吗
有请我们的背诵小明星们一起背诵一下）试着背诵第一小节的内容。
2、远望瀑布的样子
过渡：听着瀑布的声音，我们随着诗人转过山路瀑布就出现在了眼前。
远望瀑布是什么样的呢?（相机出示幻灯片）
（1）齐读读有关诗句
（2）从“忽然一转”这几个字中，你能想到刚才是在瀑布的哪一面听到声音的
你从中感受到了什么
（从背面听声音大，现在转到正面声音就更大了，感受到瀑布的声势巨大，一定雄伟壮观。
（3）“啊”字该怎么读呢
从中体会到当时的心情是怎样的呢
（指名读，让学生品读出当时的惊与喜）
（4）A、远望瀑布是什么样，是怎么打比方的
B、为什么先说没法比喻
又说“千丈青山衬着一道白银
（引导学生重点通过以下词句进行理解）
“千丈青山衬着一道白银”中的“千丈青山”和“一道白银”“千丈青山”实际不是真指千丈，是形容山高。
“白银”是指瀑布。
绿色的高山衬着白色的瀑布，多么美丽呀
这样鲜明的对比，使得瀑布显得更加壮丽。
（板书：一道白银）
(引导学生从看到瀑布时的心情去理解。
初见瀑布，它实在太美了，美得超出想象，一时被它的美吸引住了，想不出用什么比喻好。
仔细看看瀑布的样子和周围的山，自然想出了这个比喻，并且用一个“衬”字，非常巧妙。
多么美丽的瀑布啊
请大家有感情朗读这一小节。
边读边想象情景
（这一小节会背了吗
有请我们的背诵小明星们一起背诵一下）试着背诵这一小节的内容。
音乐课上介绍自己喜欢的歌或曲。
时间为15分钟。
恩，我可以提供一个小小的思路。
不知道是是否需要
“乐评”
首先，介绍曲子的历史，然后引出自己的论点（可以是意境，可以是具体的技术，可以是具体的艺术手法）
其次，从三到四个方面论证自己的论点（比如，琴萧相映是一个隐喻。
最后，总结
对不起，实在写不下去了，我以前写过影评，还真不知道“乐评”该怎么写，不过我可以肯定，只要你按照以上结构来说，就是有理有据的议论文，无论从哪个方面说，都是最好的，最有技术含量的，祝您成功。
描写瀑布形态、声音的句子有哪些
1、那飞泻下来的银链，在阳光下闪烁，使银链更明亮。
而银链的宏伟，大于任何一个饰物；而银链的庞大，又大于任何一个无形的气墙。
2、走到瀑布跟前，只见银白色的水流像老爷爷的白胡子，一缕一缕地倾泻下来。
风吹过来，把水吹成轻雾洒在我脸上，凉丝丝的。
有几道水流好像有急事，匆匆地往下冲，一不小心，撞在岩石上，水花四溅，如飞珠碎玉般晶莹可爱。
3、远看瀑布，像一条银白色的带子，又像马群奔腾咆哮。
我赶忙跑近前去，抬头仰望，只见瀑布的源头是一座高山，像一根笔直的水柱倾泻而下，发出巨大的响声，溅起几尺髙的水花，汇聚到潭里
1、从飞瀑中喷溅出来的小水珠细如烟尘，弥漫于空气之中，成了蒙蒙水雾，给山涧林木披上了一层薄薄的轻纱。
2、冲天的瀑布如雄鹰般俯身冲下，巨大的声音如狂狮怒吼，令人震耳欲聋。
3、瀑布下趟，水与水拍打的声音，令人吃惊，像是全世界的人都在拍掌发出响亮的声音。
4、那条瀑布像是神赐的一般，从高空悬挂着扑下，击打在岸边岩石上的“扑腾”声盖过了微风拂动草叶的絮语声。
5、忽然一阵风吹过，把瀑布的下半截高高飘起，碎成粒粒玉珠，向四方喷散，在阳光照射下，幻出道道彩虹，炫人眼目。
6、黄果树瀑布泻落在一片群山环抱的谷地里。
我们自西面顺着石阶往下走，一直来到谷底。
坐在水边一块岩石上，离那道瀑布近得很，中间只隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。
瀑布泻入谷底溅出的水珠直洒到我们脸上，凉丝丝的，舒服极了。
参考资料
于 坚.小学五年语文上册.江苏：语文出版社，1999
