小学语文评课稿
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》评课稿
尊敬的各位领导、各位老师：
大家下午好
首先我来做个简单的自我介绍：我是来自场桥二小的一名新教师。
身为一名新教师，我的教学经验为“零”。
与其说我今天是来评课的，还不如说我是来学习的。
能向在场的这么多资深教师学习，对于我来说是一种莫大的机会和荣幸，我感到非常的可贵。
今天有幸听到吴老师执教这篇课文，吴老师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，给我留下了非常深刻的印象。
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
这节课中吴老师巧妙地运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。
1．诵读质疑法：指导学生读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，使学生在声、乐、情中自主学习。
在诵读中进一步体会人物的内心情感、深刻领悟作品所表达的思想感情。
2．品词析句法：吴老师在课堂中要求学生抓住关键词句来思考，通过细心朗读，领读课文语言。
我认为吴老师教学时有很多的亮点和可取之处，在这里我就简单地讲以下四点：
一、语言优美，导入引人
教学开始，吴老师以一个充满诗意的名胜古迹—黄鹤楼的同名古诗导入新课。
优秀、自然的导入既渲染了浓浓的离别之情，又给人自然、新颖之感，使学生不知不觉中走入文本。
同时，吴老师一开始就抓住了此篇古诗课题的两个难点：一点是朗读课题的节奏划分；二点是“之”的理解；并且非常顺利地解决了这两处的难点。
二、品词析句，感悟真情
吴老师在教学课文时，始终抓住一些关键字词，通过反复品读、比较、回味来理解课文，体会情感和感受用词之妙。
如抓住第二句的“烟花三月”一词，提问烟花三月是一种什么美景
让学生透过简简单单地一个词感受藏字背后李孟二人那份浓浓的情谊，从而感受人物的内心读好课文。
在讲评《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一首诗时更是抓住“孤帆”、“之”等词，让学生理解诗的意思，感悟诗人的心声。
三、朗读多样，读中感悟
文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。
读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。
深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的。
教学中吴老师通过让学生个别朗读、自由读、分角色读、小组读、配乐读等不同方式全方位地接触文本语言。
四、补充资料，帮助理解
为帮助学生更好地理解人物，吴老师很有心地补充了李白的作品《赠孟浩然》、《江下行》、《芙蓉楼送辛渐》、《别董大》、
评课稿如何写
评课的方法:1、评课的三个阶段（1）评课前的准备：课程标准要熟练；对教材要有很好的理解；了解相关的理论。
（2）课堂的观察—观察教师、学生的活动（3）课后的分析交流:提出问题；研究问题；解决问题。
2、听课的四要素:看：师生的活动。
听：教师的语言 记：运用规范的符号纪录，便于分析、统计。
想：教学思想；教学目标；教学结构；重点难点；教学方法；教师板书；学生活动。
3、评课 -要：不要挖苦讽刺；不要轻易下结论；不要以个人的倾向品评；不要居高临下、趾高气扬；不要信口开河；4、评课三为主：要以肯定成绩为主；要以帮助提高为主；要以鼓励改革为主；5、评课的两个突出：突出重点；突出特点 6、评课的五个关注点：研讨课：围绕研讨，关注未来。
要谈建议、主张，少说定型之言。
示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主，多说优点少说缺点。
交流课：提自己的看法时，多一些商量，少一些武断，关注点在—互动。
调研课：注重观察分析，多谈现象，关注原因。
检查课：评价的目标，多量化少笼统，关注点在综合性。
如何高效的听课评课
杨夫猛【摘 要】：“取其所长，补己之短”。
对于一个一线教师来说，听课是一项必不可少的内容，从其他优秀教师身上发现优点并取为己用，是使自己教学基本功更扎实的有效手段。
而评课又是听课之后对授课者课堂全方位的一种评价。
所以听课是评课的前提，只有认真听课才能进行很好的客观评课。
都说：“听一堂好课，是一种美的享受；评一堂课，也是一种美的享受。
但是，只有会听，会评，才能得到这种享受。
但是要做到会听、会评，就应该有两个基础：一是要有教育理论的学习基础；二是要有多听、多评的实践基础。
具备了这两个基础，再加上自己的教学经验积累，就会有听课、评课水平质的飞跃，进而达到预期的效果。
【关键字】：听课 评课 效果前段时间在赣榆县沙河镇第二小学听了几节公开课和李其进名师工作室孙焱老师的“如何听课评课”讲座后感受颇深。
如今，听课和评课已经成为教育者教学研究的有效手段，因此，大力的开展听课和评课活动，并改进自己在教学中存在的问题显得尤其重要。
孙焱老师说，教师在听课前、听课中和听课后要做到三点：1、听课前要有一定的准备，就是要熟悉授课者所讲授的教材内容；2、听课中要认真的观察和记录；3、听课后要认真的思考和整理，也就是进行评课活动。
那么我们到底该如何听课和评课才能达到高效的结果呢
首先，对于听课，有的老师在听课时只是单单的关注教师的教，而忽视了学生的学，我们知道学生才是学习的主体。
所以我们在听课时不仅要关注教师的教，更应该关注学生的学，也就是关注学生的掌握情况。
一、听课前，做些准备在去听课前，我们应该像孙焱老师说的那样，做些准备，也就是熟悉授课者所讲授的教材内容，换句话说也就相当于教师的备课或者说成学生的预习。
但是，有的教师可能产生疑惑：我去听课，又不是讲课，干吗要备课
是的，我们是去听课，但我们通过什么来评价授课教师的课
通过什么来比较自己的教学能力
自己的教学应在哪些具体的地方进行改进
除了一般的评价标准外，只有通过我们亲自精心备课，熟悉教学内容，才能对授课教师的课提出中肯的建议和评价，才能找到可以借鉴的地方，从根本上提高自己的教学能力，所以我们要当自己是授课教师，精心的备课。
这样也好为课后的评课活动做好准备。
现在，我们学校正在进行一个活动，就是所有任课教师要对所教学科的课本了解透彻，包括一至六年级教材，这样在授课时就会得心应手，而在听课时，就能很显然比较出自己与授课者的差距或者找出自己的缺点。
二、听课中，关注教师在听课中，听课者应该关注教师哪些方面呢
1、关注教师制定的教学目标。
包括：学生要学习哪些知识；应该掌握到什么程度；应该达到怎样的情感目标；目标采用怎样的方式呈现等。
2、关注新课导入。
在导入新课时，授课教师做了哪些引导；用怎样的语言过渡衔接的；学生又参与了哪些活动等。
3、关注教法和课堂氛围。
教师在进行教学时，运用了哪些教学方法手段；引导学生运用了什么样的学习方法进行学习的；课堂教学氛围如何；师生互动如何等。
4、关注教学步骤及内容。
看看整节课的框架如何；整节课的闪光点在哪里；重难点有没有把握准确；有没有多余的成分；有没有一条明确的中心线等。
当然还有很多方面值得我们去关注，例如：授课教师的多媒体及课件利用效果如何
教师的语言组织能力如何
教师的教态如何
等等。
三、听课中，关注学生学生是学习的主体，老师只是这个主体的引导者。
所以我们在听课中更应该关注学生的基本情况。
1、关注学生的参与度。
教学是教师的教和学生的学双边的活动，学生能否积极地参与到课堂中来，也决定着这节课是否为一节优质课。
2、关注学生思考的能力。
学生的学习要靠自身的思考及探究完成。
课中，学生的参与度很重要，听课者不仅要关注学生的参与度，更应关注他们的思考问题和讨论问题的能力。
3、关注学生主动地提出问题的能力。
例如，数学课中，经常会出现一些让学生自己提出问题的例子，这时，听课者要注意观察，学生是怎样提出一个新问题的，当然这时教师会引导学生，还要关注一下教师的引导方法。
四、听课记录，最为重要。
做听课记录是听课者必不可少的一项工作，在听课中，听课者就要全身心投入，边听边记边想，随时写出简评。
详细来说，就是要注意这样几个方面：一是教师的教学行为，包括：教态、教法、板书、语言能力等；二是教师的学科水平：教学目标的制定、教学策略和思路、处理学生与教材之间的关系能力等；三是本节课的闪光点和不足，这堂课的研究价值有哪些等；四是自己随时的一些感受和体会。
总之，我们在听课时要全面关注课堂各方面的信息，记录越详细越好，这样我们才能在一节课之后真正的有所收获，达到预期的效果，为接着的评课活动做好充分的准备。
那么，又该如何进行听课之后的评课活动呢
听完课后，听课教师和授课教师要及时评课，听课教师就听课的感受和对本节课的评价相互交流，找出优点，指出不足，与主讲教师积极交流。
在此过程中，要表达出自己对某一些方面的观点，给相似的发言做必要的补充，该争论的争论，通过交流，达成统一的认识，注意要作好记录，最好有一个评课过程记录稿，以便日后查阅。
这是集多人智慧，达到共同提高的关键一步。
在评课活动中，应该做到以下几点。
一、授课者自评。
授课教师有新教师，也有经验丰富的老教师、教学能手等等，各有差异。
作为评课者，为了达到评课的目的，一定要学会察言观色，学会倾听授课者的自评，从而做出判断，做出点评内容的取舍，切不可一意孤行。
因为“仁者见仁、智者见智”，本来评无定法。
只有评课者与授课者达成一致，点评内容才落到了实处。
评课才会达到预期的效果，评课才会显得有意义。
二、听课者点评（1）对教学目标、教法等进行点评。
授课者自评后，听课者可以就本节课的教学目标、教学方法手段等多方面进行点评。
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要标准。
现在的教学目标体系是由三个维度组成—“知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观”。
它体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。
点评教学方法手段的选择和运用是评课的又一重要内容。
点评教学方法与手段包括以下几个主要内容：1、看教法是不是适用。
2、看教法的多样化。
3、看教法的改革与创新。
（2）对教学效果进行点评。
对于教学效果，首先要看是否在规定的时间内完成了教学任务，是否在知识的传授、能力的培养等方面都实现了目标要求；其次是看学生的表现，看他们的学习是否积极主动，是否能对一节新课归纳主要内容，是否能进行独立的课堂小结并对自己的学习情况进行准确的自我评价等。
当然，听课者在进行评课时还可以从多方面对此节课进行评价。
从而使评课活动变得有意义，而不是浮于表面形式，更能促使听课者指出授课者的教学优点和存在的问题，并提出对教学的建议，以便自己在教学过程中取他人之长，避他人之短。
也有利于授课者发现自己的优点及不足，促进在今后教学中发扬优点，克服缺点，进一步提高自身的教学水平。
评课怎么主持
可以直接进入主题：我们利用星期几的第几节课听了xxx老师的xx课，请各位老师畅所欲言，发表自己对本节课的见解，有哪些优点，存在哪些不足，应怎样改进。
最后进行总结。
教研组长如何组织看课评课
作为一名教研组长，要经常组织本组教师进行教研活动，而听课评课是活动的一个主要内容，应该掌握以下要领：
1、组织看课的要领。
（1）看课前要有一定的准备工作，包括了解教材、分析教案等。
（2）看课中要认真观察和记录，包括教师讲的内容、安排的练习等。
（3）听课后要思考和整理，包括恰如其分地进行评价、评价的角度等。
2、组织评课的要领。
（1）引导大家从教学目标上分析评价。
（2）引导看课老师从教学思想上进行分析评价。
（3）引导看课老师从处理教材上进行分析评价。
（4）引导大家从教法运用上进行分析评价。
（5）引导大家从学法指导上进行分析评价。
（6）引导大家从教学过程教学分析评价。
（7）引导大家从教学效果进行分析评价。
六年级书法课 礼的写法 评课
这节课从整体上 看，在教学内容、教学设计、组织形式都体现了较新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中能基本突出学生的主体地位，注重培养学生分析研究的学习能 力。
应该说，这是一堂较成功的写字教学课。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面：
1、教学引导设计生动形象.写字教学课教学内容较为单一,课前的引导是活 跃课堂气氛,引导学生学习兴趣的关键.很好的调动起了学生的学习兴趣.
2、学生参与分析研究多.学生课堂参与性越强,学习掌握知识的的效果就越好.写字课堂教学,最容易被认为\"教师讲解师范,学生乖乖苦练\"才是\"正道\".其实对 学生的分析引导才是提高学生书写能力的关键,只有认识到才能做的到,知道怎 样写,写出怎样的字是正确的法度是美的,才能有的放矢.这节课在引导学生分析研究反面做的很好.
3、板书、示范漂亮.规范漂亮的板书是一个教师最亮的名片,对一位书法写 字教师来说,板书就是课堂最好的教具,学生耳濡目染才能口服心服.老师在板书上有一定功夫,整节课的书写设计都很漂亮.
本节课的一点不足：课堂气氛调节把握不够,学生和老师的交流互动简单.总之，老师执教的这节课体现了以学生为主体，以教师为主导教学模 式，突破传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动的接受学习中解脱出 来，是一堂新课程标准下较成功的写字教学课。
怎样给新教师评课(转 )
该怎样给新教师评课 每年都要听新教师的课，每次给他们评课总是摸不着北。
该怎么给新教师评课，一直都是在评课之后给我最困扰的问题，有了困惑，以前都没有细细地思量。
前不久的一次给新老师的评课后，让我总算有了少许的思路。
记得那天听了两节课，一节语文，一节数学，中午照例是评课，我也照例是没有思考的把我在听课过程中感觉的新教师欠缺的和盘托出，事后就有些后悔。
听了其他几位同事的评课之余，以后怎么给新教师评课的思路在我脑海中越来越清晰。
一、鼓励为先。
新教师刚刚走上教学工作岗位，一切都在适应阶段，就像刚刚出生的婴儿一样，需要经过牙牙学语，蹒跚学步。
在这么一个特定的过程当中，就需要听课者予以更多的鼓励和更多的呵护，要像爱惜自己的孩子那样爱惜新教师。
新教师走上工作岗位，也有一个心理的适应期和必要的心理需要，他们更渴望的是领导、老师、家长、学生的认同。
经由认同、肯定，必将保持其对教育教学的信心；反之，经常听到批评之声，心生厌教之意。
“说你行，你就行；说你不行，你就不行”，这样的心理暗示，显然同样可以在新教师中运用。
基于此，我觉得我可以进行这样的评课：今天听了两位新老师的课，感觉比我刚踏上工作岗位时要行，很佩服你们。
从两节课的整个教学过程来看，我们两位老师都能顺利的把课上下来，也没有很大的失误。
两位老师表现出来的心理素质，课堂中表现出的沉稳，真有一种大将的风度，是以前的我所无法企及的，希望保持。
两位老师的教学基本功都比较扎实，声音响亮，口齿清楚，让每一位听课的学生都听到了你们的声音，这是做教师最起码的工夫。
孙老师的拼音教学有趣，王老师的数学复习课扎实，都可见两位老师在上课之前都花了很多的时间钻研教材，而且很好的把握了拼音教学和数学复习课的要点，这是难能可贵的。
有这样的钻研精神，相信你们会在教育教学的工作岗位上走的更远。
二、规范教学。
新教师走上讲台，对于教学规范，是在逐步地摸索阶段，需要听课老师的指导，以便使他们更快的适应教学教学工作岗位。
听课老师要关注教师的教态、教师的课堂语言、教师和学生的交流，要在这些方面给予中肯的评价和真诚的指导。
“两位新老师今天给我们的感觉是两堂课上的都很成功。
现在，我来说说我们两位老师在课堂上的一个共同都没有引起重视的地方，那就是今天和学生的互动稍微少了一些，关注学生学习状况还应该作为我们以后课堂的主旋律。
像我们今天孙老师的拼音教学，在课中安排了课间操，我们感觉老师关注了学生的年龄特点，在拼音教学中，用小白兔的故事，上的非常有趣，这关注了学生的心理特点，这些都非常好。
如果在具体的单个的复韵母的教学中，能多叫学生单独的读一读，以便掌握学生单独的掌握能力，相信教学的效果会更好。
我们的王老师，在学生上台板演的时候，如果多下去到其他学生当中走一走，看他们做一做，你肯定会发现很多有价值的问题。
在以后的教学中，我们两位新教师要多关注学生，多倾听学生的发言，多到学生中间走一走，去做一回‘采蜜的小蜜蜂’。
三、引导反思。
“师傅领进门，修行靠自身”。
对于新老师的成材，最终还是取决于自己。
要想使年轻教师快速的成长，除了要不断加强学习之外，更重要的就是要我们的新老师多问几个为什么，多进行教学的反思。
反思促学习，反思促提高，反思促成长。
因此，听课老师在评课时要把这样的教学理念渗透在评课的过程当中。
“今天两节课中，有这么两个有意思的问题：孙老师的课中，学生读第二声和第三声不是很到位；王老师的课中，6位同学上来板演，有4位学生忘了写答案。
本来，在我们认为，学生应该可以很好的读准二、三两声，学生的得数应该不会忘写，但是具体在课堂中和我们认为的情况出现了偏差，这些地方就值得我们思考和反思，多问几个为什么，到底是什么导致了这些问题的出现。
只有我们两位老师有了问题的意识，你才能科学的去解决问题，那么我可以说，你们的成长走上正规了。
一个具有问题意识的老师，从某种意义上来说才是一个真正的老师。
四、几点建议。
（1）、多学习，不放弃。
教师工作千头万绪，每天忙忙碌碌，要使自己不在大量的事务性工作中迷失自己，挤出时间来读书，不济是一贴良药。
建议可以读读课程标准，读读教育理论，先让自己站稳脚跟。
（2）、多请教，不盲从。
我们身边不乏一些有经验的老师，是我们学习的资源。
有了问题，要多问，敢问，孔子还不耻下问呢，况且你是向比你有少许经验的老师请教。
要有批判精神，不盲从，要善于择善去伪。
（3）、多实践，不空想。
空想终究只是想，是不会出结果的。
实践出真知，实践出智慧，努力使自己成为一名智慧的教师。
要少说，多做。
不为外界所迷惑。
真想做一名好老师，你的付出将决定你的得到。
（4）、多总结，勤交流。
要勤于反思，勤于笔耕。
当今的世界是个开放的世界，更需要你以开放的心态融合这个世界，善于交流，敢于交流，成为一名副其实的知识分
什么是“观课”、“评课”?试谈一下“观课”、“评课”的作用与意义。
观课、评课是课堂教学研究中最常见、最基本的一种途径与手段，它对改善学生的课堂学习、促进教师的专业发展和形成学校合作文化都有着极其重要的意义。
一、观课、评课的基本原则：
1、目标原则：学生了解、掌握、学会了什么。
基本目标（大纲）达到没有。
2、以学生为中心的教学原则。
3、提高与发展原则（教师自我和群体）
4、针对性原则
5、系统性原则
二、评课注意的内容：
1、教学目标
2、教学活动设计
3、师生互动性
4、媒体应用的有效性
5、评价的引导性
6、全体学生达成学习目标的效果
三、评课有哪些关注点
评课堂教学目标的设定及达成
1．评教学目标的设定
2．评教学目标的达成
评教学指导思想是否体现新课程理念。
评教师的教学思路
评教师的教学设计能力
评教师的基本素养
评教学方法和手段
评教学的内容
1、教学内容的正确性
2、教学内容设计的整合度。
3、教学内容的组织要有利于突破重点和难点
4、教学内容的组织要考虑学生的可接受性
评学生的学和课堂教学气氛
1．关注学生的参与状态。
2．关注学生的思维状态。
3．关注学生的生成状态。
评教与学的对应性
要确立“以学论教”的观念，以学生的“学”来评价教师的“教”。
具体说就是教师的“教”是否有“针对性”，看教师能否从学生现有实际情况出发，从学生的需求出发，从教学的实际效果出发来设计、实施教学活动，教师的评价是否促进学生改进学习、增强信心、提高效益；与此相对应的是看学生的“学”是否有“实效性”，看学生的情感是否被调动，知识、技能和情感等多方面是否得到不同程度的提高与和谐发展。
四、听评课一般有两个层次的五种分析：
第一层次：形式学习水平—一学习具体的内容为主
教学现象的分析：情景、问题、活动、事例、题目、教学形式、实验、教学具、多媒体课件、板书、讲演、情绪…
教的水平分析：学生调动、师生互动、教材解读、课堂评价….
第二层次：有意义学习水平—以学习可以举一反三的经验、理念为主
教学技术分析：导入、传授、强化
教学质量分析：目标、内容、过程、结果
教学价值观分析：课程观（教教材还是用教材）、教学观（教师主导、学生主体并重）、质量观（有效性、主动性第一）、学生观（相互尊重、平等对话）
从更宏观的角度评一节课的整体状态和教学境界：
上对—教师能按照教材和教学参考书提供的教案，准确完成教学任务，没有知识性、方法性、过程性错误。
上好—教师在把握教材和教参的基础上能对其中的部分内容或活动作修改，使之更加符合实际要求。
上全—兼顾三位一体或学生全面发展的多种目标。
上活—不拘泥于教案，能根据课堂教学的实际情况活用教案。
上实—课必须上出实际效果
五、观课的主要内容
具体点、简单点来讲，你可以将一个完整、复杂的教学过程分解成以下几个教学片断来观课，如一节数学课：
1．导入新课
乏味的开场白会让人有嚼蜡之感，精彩的导入能引人入胜，激发学生的求知欲，把学生的注意力集中到课堂上来，从而顺利地达到预期的教学目的。
新课的导入形式多种多样，可以开门见山，也可以温旧导新，可以谈典激趣，也可以巧设悬念．可以根据不同的内容来设计不同的开头，选取合适的导入方法。
（无穷递缩等比数列的引入举例：强分牛、弱循环）
2．讲授新课
数学课堂教学中新授部分的讲解是一节课的关键之所在．新授课有概念教学、定理教学、例题讲解等多种不同的形式．各类新授课的讲解有其自身的特点，作为一名合格的数学教师必须掌握好其基本规律和教学技能．在进行新授课针对性训练时可以选出一些典型的概念、定理、例题，在导师的指导下设计出教学片断，让受训教师进行练习．在练习时特别要强调教师不要过早地将结果强加给学生，重视知识的形成过程，把思维的过程讲清楚，让学生掌握数学的思想、方法，而不是仅仅记住一些结论。
2．启发提问
新教师的一个弱点是不会巧妙地设计一系列问题，启发学生积极思维．课堂提问不仅是教师了解学生、感知教学效果的重要途径，而且也是培养学生创造性思维能力的基本手段．通过提问还可以及时调整教学进程，根据反馈信息，使教学更加切合学生的实际。
启发式不仅仅是一种单一的教学方法，而首先是一种教学论思想，是一切行之有效的教学方法共同具有的因素和特征．启发提问是启发式教学思想在课堂教学过程中的外显形式，启发提问是否恰当，直接影响到教学效果．提问的形式应多样，所提问题应根据难易程度包含着一定的暗示，把学生引到回答问题的要点上来．对学生的回答要作出适当的评价，对错误的回答要帮助学生分析错误的原因，而不是马上给予严肃的批评，即使要批评也应该讲究艺术，千万不可挖苦讽刺．对于这些技能仅靠纸上谈兵是不行的，必须经过实战演习，专门训练，方能掌握。
4．板书设计
板书设计是教师的教学基本功．板书必须条理清楚、重点突出、布置合理、美观大方．板书中图形设置，定理、例题书写位置，证明、解题过程安排必须科学合理，一节课结束时，该课的主要内容应尽可能保留在黑板上，但又不能过分繁琐．当然字体大孝工整是最基本的要求。
5．课堂小结
课堂小结是对该课主要内容进行必要的回顾总结，是课堂教学必不可少的一个环节．好的结尾具有巩固知识、启迪思维的作用．一节课结束前可以通过教师总结概括，或者学生的总结概括老师作必要的补充等形式，明确一节课的重点，使得新学到的知识更加明确、清晰，形成完善的认知结构．还可以通过小结提出新的问题，给学生留下悬念，启发学生进一步思考，为后面的教学打下伏笔。
6．教具演示（或多媒体运用）
数学中的概念、定理有时十分抽象，特别是几何课，在讲授一些线、面之间的关系时尤其需要借助于直观教具的演示来理解、或是通过多媒体手段动静结合，并且可以培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
除了上述几个教学片断外，还有复习、巩固、讲评等片断，在青年教师带教和培养过程中，都可以单独训练，可以帮助青年教师尽快成为教学骨干。
如何有效的听评课的主题教研活动
听课、评课是教学研究的有效手段。
在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。
评课是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观、课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。
评课的直接目的有两个：一是对课堂教学的优劣作出鉴定，二是对课堂教学成败原因作出评析，总结经验、吸取教训，提高教学质量。
经常开展听课评课活动，有利于教学问题准确诊断、正确决策；有利于激励教师苦练内功、加快知识更新、优化教学艺术；有利于教师间相互学习、切磋技艺、交流经验。
对推进素质教育实施，加强师资队伍建设，全面提高教学质量有着不可低估的作用。
作为一名体育教研组长，要经常组织本组教师进行教研活动，而听课评课是活动的一个主要内容。
因此，了解怎样评课
评什么
是我们教研组长应该掌握的一个重要方面。
一、怎样听课
在传统的教学理念中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往以教师活动为主，因此大家关注的是教师如何教，把教师的活动作为教学评价的重点。
由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习，因而在听课前不会有充分的准备（如了解教材内容，分析教学目标要求以及学生实际情况等）；听课过程中也无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。
这样听课后的评课，显然是无法起到应有教学研究的效果。
1、教师听课应该按下面三个步骤来进行（1）听课前要有一定的准备工作（如了解教材、分析教案等）（2）听课中要认真观察和记录（如教师的讲的内容、安排的练习等）（3）听课后要思考和整理（如何恰如其分地进行评价、从哪个角度入手）2、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学：对于教师的教，听课时重点应该关注的是：（1）课堂教学确定怎样的教学目标（学生要学习哪些知识
学到什么程度
情感如何
目标在何时采用、何种方式呈现；（2）如何导入，导入时引导学生参与了哪些活动；（3）怎样创设教学情境，结合了哪些生活实际
（4）采用了哪些教学方法和教学手段
（5）设计了哪些教学活动步骤
（6）培养学生哪些方面的技能
达到什么地步
（7）渗透哪些教学思想
（8）课堂教学氛围如何。
对于学生的学习活动，听课时应该关注：（1）学生是否在教师的引导下积极参与学练活动中；（2）学习活动中学生经常做出的情绪反应；（3）学生是否乐于参与思考、讨论、相互帮助、练习；（4）学生是否经常积极主动地提出问题等。
二、怎样评课1、从教学目标上分析：教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课的成功与否的主要尺度。
分析课首先要从教学目标分析开始。
（1）看教学目标制订是否全面、具体、适宜。
教学目标中的全面是指要从知识、能力、情感、学习策略、练习策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜是指确定的教学目标，体现单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
（2）看目标达成是否明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、从教学思想上进行分析从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。
包括：以学生发展为本的思想、教师面向全体学生的思想、培养和发展学生能力的思想、提高学生整体素质的思想、运用现代教育观，树立学生主体地位的思想以及现阶段如何体现课改精神和教育理念。
3、从处理教材上进行分析：从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破等；是否全面规划教学任务，培养学生思维能力；是否在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，加强与实际生活的联系；是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合；是否将新授知识转化为学生感兴趣的问题，从而使每一个学生都对这一运动产生浓厚的兴趣，积极主动地学习。
4、从教法运用上进行分析：从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合本年级学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣、是否创设问题情境，引导学生积极思考；是否有利于培养学生的能力；是否调动了学生的学习积极性等。
教师为学生制定的教学目标是否处于他们的最近发展区，并为学生提供必要的认识前提，安排好新旧知识的连结，能最大限度地调动学生的学习积极性。
教师对来自课堂中的各种信息，从正确的标准和已有的经验出发，作出怎样的评判，形成怎样的反馈信息，又是如何处理反馈的信息，以及施行怎样的偏差纠正方案等。
5、从学法指导上进行分析：对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。
如能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、思维特点、学习环境和条件进行相应的指导。
是否建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化地学习。
6、从教学过程教学分析：从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当、教师是否适时、适当地使用现代教学手段等。
是以“目标—策略—评价”为主线安排教学进程，还是以“活动—体验—表现”这一新的教学进程来安排。
从新的课改精神看，更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。
7、从教学效果进行分析：教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。
教学是否注意联系学生生活的实际，从而使学习变成学生的内在需求。
是否注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合，课堂上师生民主平等，互相尊重，教师给学生以成功机会，使学生情感的需要，自我实现的需要得到满足，从而使学习变成学生的内在需求。
是否坚持因材施教，让每一个学生装得到其原有基础上的最好发展。
有否确立每个学生都有他的闪光点，有时学生的见解很独特，教师在帮助他们的同时也可以获取知识，取长补短。
所授的这堂课在教学上是否面向全体学生，是否关注学生的和谐发展，是否关注学生的可持续发展。
三、评课的原则评课要以提高教师的业务素质和课堂教学水平为目的，倡导交流研讨式评课。
评课要坚持以下几个原则：1、激励性原则评课要从调动教师教学的积极性、主动性和创造性出发，要善于发现教师教学过程的闪光点，要给教师理论上指导，方法上点拨，过程上反馈，使教师在评课的过程中得到启发，受到教益。
2、层次性原则评课不能搞“一刀切”，要根据评课对象区分对待。
对于骨干教师评课的标准要适当高一些，对于新任教师标准适当可以低一点。
要根据“优质课”、“研讨课”、“汇报课”、的不同要求区别对待。
3、针对性原则评课要讲究效果，不要空话、大话、好话连篇，面面俱到，不深入实际。
要抓住关键和要害，突出重点，讲究针对性，要提倡“一课一得”的课堂教学评价。
4、客观性原则评课要实事求是，客观公正。
要一分为二，坚持两点论，不能走向极端。
教学是一门艺术，艺术的追求是无止境的，因此，课堂教学是没有最好的，只有更好的。
课堂教学也要与时俱进，要不断创新，不断适应新的教学理念对课堂教学的要求。
四、评课中需注意的几个问题1、评课要注意抓住值得研究的问题去进行分析评价，不能简单地停留在优缺点的评论上，不能单纯地评价这节课是否成功，最重要的是帮助教师通过这节课总结出一些规律性的东西，给人以启示作用。
评课要从本节课观察到的现象着眼,找准其本质，概括出课的特征。
并且指出这些特征之间的内在联系，给教师以规律性认识。
在课堂教学中，知识的难易程度，课堂容量的大小，讲授知识时间的长短，学生活动的时间及运动量，学生掌握知识的过程理解运用如何等都要进行评价，因为这些因素都在直接影响教学效果。
评课者在评课过程中要把握条理，抓住新材料，提出新问题，说出新观点，给教师以启示作用。
从而使教师改进教学方法，提高教学质量。
另外，对待一节课的评价不可以简单地评价是否成功，可以深入地评价这节课成功与失败的原因。
评课时要重点突出，不要面面具到，以防止陷入琐碎的无关紧要的评论中。
对找准的要害问题，要集中精力分析透彻，找出解决法。
从现象分析到实质，从结果查找到原因，给人以启示或顿悟。
2、评课要从实际出发。
所谓从实际出发就是：一要从授课教师本人的实际出发，要把教师的教学特色与教学风格及围绕这节课的特点，要分析得鲜明突出。
二要从学校教师的整体水平的实际现状出发，分析的程度与欲要达到的高度，不能过高地超出教师的实际水平。
也不能把教师已经意识到的毛病与问题，仍不厌其烦地评来评去。
三要结合学校实际，有针对性地进行分析。
3、要遵循从教学实践到教学理论再回到教学实践的认识规律。
评课要有理论根据，要透过课堂教学实践能够归纳出所反映的教学思想和理念，要在理论上升华，在实践中指导。
要将新课标的新思想、新理念落实到具体的教学实践中去。
4、要从封闭式评课向开放式评课过渡，倡导评课手段多样化，参与评课人员多元化。
评课要有中心发言人，要善于归纳教学的成功之处，指出教学中需要改进的地方。
同时，除了教师的他评外，执教教师也可以先自我评价，提出问题，引发大家讨论，还可以邀请部分学生参与评课，征求他们的意见。
通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。
引导大家善于把公开课教学与自己的课堂教学进行比较研究，借鉴他人成功经验，结合自己的特点提高富有个性化的教学水平。
总之，评课，一要端正学风，讲求客观公正。
评课发言语言要准确、有理有据、定性要合理、评价要客观、优缺点要分明、态度要诚恳，不以貌取人、不以情代评、掩饰缺点错误。
二要以理析课，突出指导性。
评课要根据现代教育教学理论、素质教育的理论观点以突出前瞻指导性；对于一堂课的优缺点、成功经验与典型失误、有待解决的突出问题，要从理论上作深刻剖析，从理性上找到根源，从实践上指出解决的方法，做到以理析课、以理导课、以理服人。
对于一堂课的教法与学法，要善于归纳总结、补充完善，以便改进指导教学。
三要以效定性，突出科学性。
任何教师都希望把课上好，在实施教学前都作过一定的准备，评课不能把从教者良好的愿望当作效果，更不能把不切实际的标新立异当作经验加以褒奖，亦不可把一时的失误当作话柄加以嘲笑，切忌把自己的主观偏见强加于人；而应该让事实说话，依效果作评判。
四要突出重点，增强针对性。
评课要根据不同的课型、不同的对象择其要领重点评述。
一般意义上讲，对初上讲台的教师应重在教学设计的目标性、逻辑性，教学操作的规范性、技巧性等到方面以促使他们较好、较快适应教学工作，达到“会教”；对多年耕耘讲台的骨干教师则应加大用现代教育理论观点评析的力度，重在教学过程构建的创新性、开拓性，教学操作的艺术性和个性化，以促使他们进入教学改革的前沿阵地，形成自己独特的教学风格，成为学科教学的领路人。
五要讲究民主，突出激励性。
评课在于帮助教师提高教学艺术，调动教书育人的积极性，故对教师的劳动要肯定，教学经验要总结，教学特色要发掘；从关心的角度，以切磋的口吻和风细雨，切忌草率评判、轻易贬低，更不可讽刺挖苦，这一点对于教育行政部门的领导、学校校长、教务主任来讲更应高度重视。
此外，评课中的褒奖与指出缺点还应考虑环境和从教者的性格特点。
日语演讲的开头和结尾的套话
简单的说下就行了。
开头：私の発表のテーマは「です。
どうぞよろしくお愿いいたします
结尾：私の発表はここで终わりたいと思います。
ご清聴ありがとうございます。
