第一篇：学习过程
（一）注重基础知识，细化考察体系
本套试题考查面广，涉及知识点多，突出了教学重点，题量适中，难易程度适中。符合儿童心理，其中对知识的正确理解是本次考察的重点。
（二）题型设计新颖，试题结构均衡
试题做到了计算技能考查与思维水平考查相结合。其中填空、选择、判断题重在对基础知识的理解，注重了数学概念，思维方式，解题技巧的检测。而四、五题考查了学生的计算能力、思维能力以及解决问题的能力等。
（三）贴近生活实际，体现应用价值。
试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，让学生感觉到生活中处处有数学，数学离不开生活。
三、试卷分析
（一）取得成绩
计算题和解决问题部分大部分学生做得比较好，能够将所学知识灵活运用于实际生活中，可见学生的理解能力较强，仅有个别学生出现问题。
（二）存在问题 填空题中的第4题学生答对的正确率很小，学生的知识面很窄，连基本的常识都不知道，也与老师平时对这方面的知识强调不够有关。
2个别学生的计算准确率不够高，反映出学生的基础不够扎实，这与平时的课堂训练及差生转变工作不够也有直接联系。
3大部分学生对于平均数的求法很熟练，但却不能灵活运用于实际生活中，学生对于平均数的实际意义还不太理解。
（三）今后的教学方向
从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进： 培养学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简单的计算题中出现问题，并不是他们不会，而是不够细心，比较浮躁。这是各班中普遍存在的问题，所以我认为最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为简单的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。重视学生的学习过程，培养学生的审题能力、分析能力，掌握一定的解题技巧与方法，尤其是检查的良好习惯。加强学生的发散思维能力。
总之，这次考试成绩展示出了一定的成绩，也暴露了教学中的一些问题，我们会用心总结经验，以便教育出更优秀、更有那里的一代新人。
学习的过程
1、导学案，先看导学案，或者边阅读边看导学安。
2、早自习的已经把生字生词自我读懂自我练习，课堂上，教师一分钟记忆法：听写。
3、读三遍后，教师出题考试学生学得什么样？然后学生在讨论问题。
4、根据课文阅读窦桂梅或者其他阅读其他相关书籍至少三篇。应该学会快速做阅读题。
5、学生学会提出问题,然后学着讨论问题。
6、口语交际综合训练
7、学生每人根据自己的的侧重点出一份题，然后综合成一份题，交由学生互相做题训练。
8、针对学生的口语训练教室当面修改作文
一、做阅读理解的三个步骤
1、通读全文，掌握大意。在解答阅读理解时，同学们先要快速的浏览一下整篇文章，重视标题（中心）、开头段（观点）、结尾段（结论）及各段落的首句（主题句），理清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词难句上。每认真读完一段，要及时概括段意。
2、浏览考项，细读答题。在掌握文章的大意之后，同学们可浏览一下短文后面的题目，然后带着这些问题仔细的阅读第二遍，以做到有目的的阅读。（要做到认真读题目中的每个字，并在原文找出大体范围，就等于答对该题的一半了。）
3、复读全文，验证答案。答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正确，同时答案要求：准确，简洁，全面。
简要概括来说：
一、纵观全文，把握主旨。
二、认真审题，定向扫描。
三、筛选组合，定向表述
二、阅读理解答题技巧点拨
1、某段或某句在文中的作用体型
在首段----总领全文、首尾呼应、设置悬念，激发读者的阅读兴趣，为下文做铺垫、与下文进行对比，反衬出„„
2、概括某段大意---
（1）要准确的概括出段意，首先要读懂段落每句话的意思，还要弄清楚段内各句的相互关系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所谓的中心句（中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的）。如果没有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己总结概括。
（2）摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老师》中的第二自然段，就可摘取其中的“她从来不打骂我们”一句来概括段意。
（3）概述法，用自己的语言概述全段的主要意思。例如《故乡》的第二部分，内容很丰富，记述的人物事件很多，可用自己的话概括：“我”回到故乡的所见、所闻、所感。
（4）联合法。有些段落讲的不止一个意思，概括时必须用简练的语言把几个意思表述出来，缺一不可，这就是联合内容要点加以概述。例如《记一辆纺车》的第四段，就要综合三层意思：纺线使衣着自给，纺线使大家爱惜自己制作的衣服，纺线是大家形成了新的美的观念。
3、概括全文的主要内容的答题模式：谁----为了什么-----做了什么----结果怎样
4、说说主人公思想性格变化题型----关键要答出“变”来，如：他从以前„„变得„„
5、五种表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情
记叙文中的议论是在记叙中所记事物发表自己的看法。或赞扬，为什么赞扬；或反对，为什么反对。
记叙文中的抒情是在记叙的过程中对所记事物抒发自己的感情。它一般可分为两大类：直接抒情和间接抒情（托物言志、借景抒情）。
6、怎样概括文章的中心思想
文章的中心思想就是的写作意图、目的。它是通过文章的字、词、段、篇的结构形式表达出来的。我们要归纳中心思想，首先必须读懂文章的主要内容、段意或文章的中心句来概括总结，也可以从审题、文章的开头、结尾、重点段、议论部分或从考题中得到提示入手。其主要方法有：
（1）先概括文章的主要内容，再想一想为什么要写这些内容，然后领会写作目的，即中心思想。如《穷人》主要描写了渔夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困难依然收养了自己已故邻居的两个孤儿这件事，想一想为什么要写这些呢，从文中可以分析出的写作目的是：反映沙俄时代渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦，也要互相帮主的高尚品质。
（2）分析课文的重点段。从文中找出中心思想，如《卖火柴的小女孩》的第二段，描写了卖火柴的小女孩几次擦燃火柴所产生的美好的幻觉以及幻觉瞬间消逝，重新回到冷酷的现实，再联系第一段和第三段“惨死接头”就不拿找出中心：的目的就是要揭露资本主义社会的罪恶，表达了他对小女孩的不幸遭遇的深切同情。
（3）从文题找中心，有些文章的题目就直接点明了中心。如《伟大的友谊》，文章歌颂了马克思和恩格斯的伟大的革命友谊。
（4）、从中心句找中心，如《我的伯父鲁迅先生》中最后一句：“伯父就是这样一个人，他为别人想得多，为自己想的少。”又如《我的心事》中反复出现的一句话：“说话要算话”就是这篇文章的中心。
7、景物描写的作用----交代故事发生的时间、地点；渲染气氛，烘托人物心情；表现人物性格；推动情节的发展。
8、“根据语境解释词语”题型
有两种答题方式，一种是通过对上下文的分析，直接写出该词语的意思；另一种更为完整，即在解释完该词语后，再加上----在文中指的是„„
9、“赏析优美语句”题型（主要有两种题型）
A、“××”词好在哪里？
★答题方式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了„„事物的„„特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。
B、“××”词能不能删掉？
★答题方式：①不能，用了“××”词，生动地说明了„„，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。
②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了„„，显得太绝对化；用了“××”词，准确地说明了„„，符合实际情况，留有余地，具有科学性。
赏析句段从三方面考虑：内容（写了什么，选材有什么独特之处）；形式（写作方法，语言特色，修辞（1。比喻：生动形象2。拟人：形象生动3。夸张：突出特征4。排比：加强语气5。反问：态度鲜明，增强语气））；感情（文章的社会价值，意义，作用等）；结构（在全文中的作用）。
10、记叙的顺序----顺叙，倒叙，插叙（补叙属于插叙的一种）
11、写作人称的好处----第一人称，真实可信；第二人称，亲切自然；第三人称，可以多角度描写，不受时间和空间的限制。
三、示范举例：
1、是什么？
我们在回答“是什么”这种类型的问题时，应该问什么就答什么。要注意保持问题和答案的一致性，一般来说，“是”前面的语句都该保留。（例：《养花》的最后一句）
2、为什么？
我们在回答“为什么”类型的问题时，一般要讲清原因，再讲结果。讲清原因时，要写出人物是怎样做的，由此你感受到了什么。也就是要往中心上靠。回答问题时，要加入“因为„„所以„„”“由于„„因此„„”等表示因果关系的关联词语。（例：《伟大的友谊》一文中有这样一个问题：“为什么说马克思和恩格斯的友谊是伟大的友谊？”我们可以在读懂文章的基础上，联系课文内容回答：“因为马克思和恩格斯是在长期的共同奋斗中，在创造伟大的马克思主义的过程中，建立了深厚的友谊，这种友谊是建立在共同革命目标的基础上的，所以说他们的友谊是伟大的友谊。”）
3、怎么样？
我们在回答“怎么样”这类问题时，一般要着重讲清过程或状况。（例：《狼牙山五壮士》一文中，有这样一个问题：“五壮士是怎样痛歼敌人的？”我们可以联系课文中描写五壮士如何引敌上山，而后又如何居高临下地打击敌人的过程进行回答，回答时还要把五壮士的神态、语言以及杀伤敌人的情况讲具体。）
第二篇：钢琴学习过程
钢琴学习过程
1.乐理书我推荐你看李重光著《音乐理论基础》
2.首先先给你把这几本教材分下类：
练习曲：车尔尼599，莱蒙，布格缪勒《简易练习曲25首》100，《练习18首》109。复调：《巴赫初级钢琴曲集》。
乐曲：《小奏鸣曲集》
首先599就不用说了，基本上每个老师都会选用这本教材，说一说《莱蒙》，他的特点是较多的左手练习，双手比较均衡。可以弥补车尔尼练习曲中偏重右手的不足之处，可以挑几首来练一练。再说说布格缪勒《简易练习曲25首》100，《练习18首》109这两集练习曲都是有标题的小曲，形象鲜明，手法简洁，旋律优美动听，音乐性较强，非常适合初学者学习。在599到50首左右时，可以逐步选用作品100的曲目。作品109在技术上比作100难，篇幅也大些。在进入车尔尼的849后可以选用。
复调是一定要学的，复调作品的特点，是左右手不同声部、不同旋律同时进行，在节奏、重音、力度、句法、旋律、起伏等方面既有内在的联系，又各自独立。对于训练大脑的多维思维，节奏感、左右手的独立性等都是很好的教材。《巴赫初级钢琴曲集》本曲集的难易程度差别很大，一开始的那些曲子在弹完了拜厄进入车尔尼599后就可以使用了，但最后的一些曲子的程度就相当的困难，有的作品甚至到了四个声部乐曲结构也比较复杂，学习两三年钢琴不一定能够胜任。所以在选用的时候要注意它们的的难度，要选择适合自己程度曲子。因此在使用这本教材时，不可能一条一条的挨着来学习，有的曲子需要达到一定水平后才能够学习。至于《小奏鸣曲》也是必经之路，这个相对难度大一些，可以选择599后期或849后开始学习
3.练习曲你自学基本没有太大的问题，基本都是套用以前的知识。巴赫你一定要看看教程，巴赫时期的作品，像跳音装饰音等等奏法都和车尔尼不一样的，还需要研究每一个声部的进行，要学会控制每一个声部的能力，是这些独立的声部相互协调……小奏鸣曲也一样，奏鸣曲技巧多，表情丰富。
第三篇：学习文言文过程分享
学习文言文过程分享
：一心
在学习经典时，常听见老教授提到学习文言文，也见中心网站挂出蔡老师讲文言文的课程。曾经，我也迷茫文言文，因学习的年龄过了，而且也非一蹴而就，然而2022年11月至2022年3月间，因写毕业论文的因缘，无意却经历了一次提升文言文的机会。今想借机会与大家分享自己学习文言文的一点经验。
方法：
1.网上找到四书五经等经典的录音，这个网站上的非常好，《中国古典文学全文朗读系列》汇总@白云出岫朗读[MP3]。语言语调，字词的读音，都是我自己没法比拟的。朗读的老师是北京的一位普通话考试的委员，他自己业余录音，太赞叹这位老师了！资源是免费的，正当的使用，应该是可以的。
2.把mp3录音转录成磁带录音。我选择的是《古文观止》中喜欢的几篇、《孟子》和《庄子》。3.用复读机播放录音磁带，一句一句复读，一句一句跟读。复读的每一句长短，根据自己习惯和基础。反复的读，反复的读。我没有能力背出来，也没有要求自己背出来，因为已经过了背诵的年龄，时间也不允许。但读到很有感觉的，读一遍就能背出来。
4.一天读9~10个小时。读了25天，后来时间不允许继续读了。然后，上午跟读、朗读，下午、晚上写论文，第二天上午再改写。写了3个月时间。毕业论文共4万8千多字。
最初，非常难，一下午或一晚上，也只能写100—150字，然后第二天再把头一天写的修改一上午。后期，一天能写400字，写了2个月。在写论文的最后20多天里，除偶尔还需要朗读文言文外，基本上全天写，一天能写800字。
5.论文写成半文言文，不是故意的，根本不敢想。因为平时读无量寿经，论文资料也需要看文言文，语感的原因，写了8000字半文言，而前面还有8000字是白话文，不知该怎么办。正好2022年冬天，老法师一直讲学习文言文的事，各种因缘就让我决定用文言文风格写下去。但开始非常非常难，3~4小时，只能写100~150字！所以就停下来，全力以赴朗读文言文。论文写得慢，但一气呵成，根本没再修改过什么，真的体会到是三宝加持，祖宗保佑，才能那么顺利。其中还有其他许多特别不可思议的事，此不能一一举例，相信这都是祖宗的保佑。
6.事实证明，背50篇能读文言，背100篇能写很好的文言，真的可以。因为，我至今还没能背出50篇，甚至读得还不很熟，只是读出语感了，甚至还有很多因为词义不懂而读不懂，但却可以写点文言，虽然还很初级。而且，我是很笨的人。小学一直不明白4 5为什么要等于9，而且2 7也要等于9，至今也不怎么明白。三次高考，还没考上大学。后来非常难的自学了法律本科，考了七年研究生，最后勉强调剂到一师大。研究生毕业时英语还没过六级！这么笨的人都可以在短时间里，把文言文大幅度的提高。但我确实很诚心，每次读前，都跪下来，与老祖宗聊天：嗨，（深叹一气）老祖宗菩萨们，惭愧，我都这把年龄的人（35岁），才开始做古时候十几岁的孩子做的事情，您就可怜我吧，也不知天下还有多少人能这么认同并付出来学习古文„„如此云云，然后开始读，戴着耳塞，很投入很忘我的跟读。写的时候，更有神奇，我本来要这样写，键盘敲出来的是别的字，比我想的还要妙。遇到资料问题，总会莫名其妙的到某些书架前徘徊，然后就看见需要的资料，《古文辞通义》就是这么找到的（是一本民国王葆心先生花了十年时间编的如何学习文言文的好书）。集中读古文那段时间，胃口都很好，还有晚上睡觉，脑海里都是有一节一节的感觉，如火车厢样，并且很有节奏感，睡得很愉快，其实就是文言文的短句，一节一节的哈。如是感应的事情很多很多，感恩三宝、老祖宗的加持和保佑！
7.因为毕竟不是学中文的，没基础，也没经历过训诂，所以，最初写的内容都很初级，但对我自己来说却很受鼓励。以下我提供毕业论文的部分内容，以为老师鉴定。可能达不到认可的标准，但有一点可以肯定，老祖宗的教学方法是有效的。另外，我自己学习文言文的经历，借助复读机，也是很好的增上缘。最后有一点，就是要有真诚心！
8.对于成人，没有经历过背诵经典，在读熟的基础上，边读边写很重要。
另外，还有个办法，看着已经翻译的白话文，自己试着转写成文言文，然后对照原文言文，看自己不足的地方，如此训练，进步非常快。
我很笨，学习上很吃力，很需要老师的指点，因为目前读古文经典，还有许多读不懂的地方。如果能读懂点祖宗的教育，能够懂得更多的做人的道理并用在生活，我非常相信，生活会更加幸福快乐！
（四）覆讲法的覆讲阶段：以教督学两相长
覆讲阶段，乃覆讲法教学阶段之二，亦为教学之核心。覆讲过程，盖有三：一曰决人覆讲；二曰登台覆讲；三曰总评覆讲。此录演培法师昔日学教之经历，以观覆讲之貌：1
观宗寺的教学方法，全部依于教育原则，是天台一家的独特风格。不论讲什么经论，或天台教理思想，假定夏历五月初十下午讲大座，由或副讲讲，晚上七．．．．．．时半，由弘法部学员讲偏座，即将下午主讲或副讲所讲的，从头到尾对预科及研．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．究社同学讲一遍，这样，既使弘法学员学习讲说，亦使预科及研究社同学更得深．．．．．．．刻的入于脑海。到明天上午九时覆小座，昨日讲大座的法师，同样座在法座上面，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．由他从签筒中抽出某支签，签上写的那个名字，就由那个同学覆讲。经过昨天午．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．后及晚上两次讲解，照例应能多少覆讲一点，可是仍有少数同学，一动不动的默．．然而立。覆讲不出并不受到怎样责罚，但必须站立在原位，等另一同学覆讲完毕，．．．． 1关于覆讲之细枝末节，犹须参见附录三.amtb.tw，关于“覆讲”之摘录资料。才许坐下。这本没有什么，但讲不出同学，总觉不好意思，有的经过多次，就离开研究社，是不是到别处参学，那就非我所知。至于文学，每月只讲《古文观止》一次，从不教学生怎样作文，对文学全不重视，也许是认为文字属于葛藤，弘法并不怎样需要。（演培《一个凡愚僧的自白》中《我踏上求法的正途•
一、到观宗寺求法》一节。）2（着重号系笔者所加）
覆讲前，谁将覆之，悬而未决。夫以不测之故，弟子提心听课、备讲，心惴惴兮不安，寄侥幸兮不可，惟决心兮奋进，以此人之常情，假以促学矣。于是乎，斯有决人覆讲之序。昔日，常以抽签、抓阄或由师定，决一弟子覆讲。
既已定，遂覆讲。依仪规，作正式，持稿，登台，作礼；当己为学生，视众为吾师，常存此心，谦能受益。覆讲，因能力，依稿或脱稿。覆讲规则：覆述师意，不加己见；不求精彩，但求无过；纵有己见，不发议论；按部就班，循序渐进。何以故？修戒定慧，尊师重道，植种德本故矣。无以规矩，不成方圆，研经学教，自有法则。覆讲规矩，持以修禅定，修忍辱；去我慢，养恭敬，成就谦卑，修持德行；韬光养晦，积蓄涵养，博积日深，以待厚发。另者，初学者，智未开，见不真；纵有浅悟，但学谦卑，轻得掌声，易生傲慢，名利迷心，道心远矣。余众，亦以诚心，同堂观摩，察彼印己，谦听虚学；为师，督观覆讲，揆序察机，俟以提携。
覆讲毕，随即总评。总评者，评价总结也。“学教”乃实践之学，覆讲，既为“学”，亦为“教”。而前辙之迹，能鉴来者，覆讲实践，宜当堂总评，昭彰臧否，及时陟黜，亟得进学。如是，覆讲之要务，为师以印证：覆述之意，契合擅越；仪态端猥，音声高低；信心自如，卑我胆怯；诸如是类，不一而足，皆囿入评议之项。为师者，指问题，纠误过，明是非，定犹豫；或以棒喝，或以勉励，或以赞许，或鉴来者。余弟子，评褒贬于仪态，察得失于义理；表意见，评好坏，须呈理由，裨补阙漏，有所广益，亦明所以，资以共勉。
2方祖猷：《天台宗观宗寺讲寺志》第九章弘法于修持《观宗寺弘法研究社之经教》，宗教文化出版社，2022年，第195页。终了，覆讲弟子，统其褒贬，规整意见，因善以继厉，改过以修来；其余弟子，亦须见善以思齐，观过以内省。覆讲至此，全程心系一处，自他共此砥砺，师逸而功倍，学轻而鼎举，此岂非覆讲法之妙哉也耶！然，雨后乃可霁虹，欣今世妙器，若视听媒体，覆讲时，录之，后以自观，一目了然，察缪自纠，斯胜他督也。故持此一门，一遍毕，从头再来，一遍一遍，反复不断。
第四篇：体验学习过程
体验学习过程，提高课堂教学效率
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验”。所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。
一、自主探索——让学生体验“再创造”。
荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”《数学课程标准》指出：“学生的数学学习过程应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在这个过程中，教师要采取多种策略来调动学生的积极性主动性和创造性，使全体学生积极主动地参与到数学活动中，让学生大胆地去尝试、去探索，使学生在探索的过程中学会探索，掌握探索的方法，在解决问题的过程中体验到成功的乐趣。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。
教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，尽量不讲或精讲，要让学生“跳一跳就摘到果子”，像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。
二、动手实践——让学生体验“做数学”。
美国华盛顿国立图书馆的墙上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”这里的“做过”，我认为应该就是在特定的情境中亲身体验的意思。《数学课程标准》也特别强调体验学习。强调让学生在实际的生活情境中去感受、去验证、去应用——实践，从而发现知识，理解知识，掌握知识，解决实际问题。如果说“在体验中学习”学到的是知识，那么“在学习中体验”就是形成了技能。
1、提供“玩”的机会，让学生在玩耍中体验。
“爱玩”是小学生的天性，是他们的兴趣所在。心理学研究结果表明：促进人们素质、个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。正如爱因斯坦告戒人们：“教育应该使提供的东西，让学生作为宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担”。“玩”的教学理念的实质是让孩子在“玩”中去体验和感悟抽象的数学概念、建立起数学概念的表象支撑，或者进行大密度、高速度的逻辑思维活动，以达到训练其思维品质的目的。因此，在设计“玩法”时，应明确的指向数学知识或数学问题，让学生很容易就能建立起“玩”与所学数学知识或要解决的数学问题之间的联系，让“玩”起到点燃学生思维的火花的作用。
2、提供“做”的机会，让学生在实践中体验。
教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，让学生找找、量量、拼拼„„因为“你做了你才能学会”。“做”就是让学生动手操作，通过操作，理解新知的来源与发展，体验到参与之乐，思维之趣，成功之愉。因此，多让学生动手操作，创造一个愉悦的学习氛围，是提高教学效果的重要环节，也是学生体验学习的一种方式。在学习“时分秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗？
三、合作交流——让学生体验“说数学”。
有人说过：如果两个人各有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；如果两人各有一种思想，交流后每人至少拥有两种思想。同样，在数学教学中，由于每位学生的知识基础和生活经验各不相同，在各种能力方面也存在着差异，而这种差异正是一种可利用的资源，通过合作交流就能促使学生不断反思不断探索，达到资源共享目的。“说数学”指的是数学交流，课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。
四、回归生活，让学生体验“用数学”。
《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。
学生背着书包踏入学校时，他们具备的生活基础知识和生活经验虽然不多，但这是他们学习的宝贵资源，我们应重视和珍惜。我们要敢于摈弃传统的教室、黑板、粉笔的教学格局，课堂可以是一家“超市”，可以是一艘“游艇”，还可以是“电视台的播音室”„„要以开放的新课程理念为指导，在学生已有的学习基础上寻找教学的最佳着力点，走出教室、走出学校、走向生活、走向阳光和大自然，为学生的学习开创一片绿洲。
总之，重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学，联系生活，在体验中学习，通过实践活动，让学生观察、分析、推理、估计、想象、整理。在探索中体验，学生对知识就会有较深刻的理解，也会提高抽象概括的能力。而加强合作交流，重视应用，在学习中体验，留给学生充分发展的时间和空间，能使学生在主动获取知识的过程中，思维得到锻炼，情感得到体验，创新能力和实践能力得到培养。我们的学生也许会相信老师告诉他的，但是他更愿意相信自己体验过的事，也很难忘记体验过的事，所以让学生在体验中学习，是扎实有效的。教师应该深入到学生的心里去，和他们一起经历知识获取的过程，经历企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”，使我们的课堂充满智慧，充满生命的活力,提高课堂教学效率。
第五篇：研究性学习过程
关于《艾滋病预防知识》的研究性学习的学习过程
一，研究目的
1、让中学生对艾滋病有正确的认识。
2、给感染者以良好的照顾减少发病率和病死率。
3、预防艾滋病毒感染的发生。
二、研究方法
1、上网查找资料
2、去县疾病控制中心听艾滋病工作人员的讲座，观看艾滋病检查室，实验室
3、进行艾滋病知识竞赛
4、学生写心得体会
三、研究主体
高三（6）班和高三（8）的学生
四、研究的基本过程
第1~2天
确定主
每个班学生分成6~7个学习小组，教师提出个7个小题目，给每个小组选择一个课题 高三（6）班每个小组的题目： 第一组：艾滋病是什么 第二组：艾滋病的潜伏期 第三组：艾滋病的症状 第四组：艾滋病的预防
第五组：近年来世界及我区艾滋病患者的数量统计 第六组：怎样对待艾滋病患者 高三（8）班每个小组的题目： 第一组：艾滋病是什么 第二组：艾滋病的潜伏期 第三组：艾滋病的症状 第四组：艾滋病的预防
第五组：近年来世界及我区艾滋病患者的数量统计 第六组：怎眼对待艾滋病患者 第3~4~5天
设计预习报告
让每个组准备有关内容的预习报告；
第6~7天
查阅资料
教师把学生带到学校微机室，学生网上查阅有关自己的小组的小课题的内容及观看有关照片，视频等，从而提高学生对此题目的兴趣，增多有关知识
第8~9天
实践活动
去县疾病控制中心听艾滋病工作人员的讲座，观看艾滋病检查室，实验室
第10~11天
进行竞赛
在班里组织艾滋病知识竞赛，各组进行排名
第12~13天
总结结题报告（写心得体会）组织每个小组写一篇心得体会
