第一篇：世界现代化历程
世界的近代化与现代化历程
一、世界现代化的一般过程 1、17——19世纪：
亚非拉受到西方殖民者的奴役，只有欧美资本主义现代化一种模式。但可以分成两种类型（先发内生型，如英法美；后发外生型，如德意日俄）本时期，政治上，欧美资本主义国家通过资产阶级革命和改革推翻了封建制度，通过颁布一系列法令（如权利法案、1787年宪法、拿坡仑法典、1889年大日本帝国宪法等）建立了资本主义民主制度，实现了政治民主化；
经济上，通过两次工业革命，实现了农业社会向工业社会的转变，机器生产取代手工生产，实现了工业化；
思想上，启蒙思想的广泛传播，使得民主自由平等等观念成为资本主义社会的基本准则，理性取代了愚昧和迷信。2、20世纪上半期：现代化模式突破了资本主义现代化的单一模式，发展为多种现代化道路
以美国罗斯福新政为代表，资本主义现代化发展为国家干预经济的模式；
以俄国十月革命为代表，产生了高度集中的经济政治体制为特征的社会主义现代化模式；
以土耳其的凯末尔革命为代表，产生了民族独立国家现代化模式。
3、二战后：现代化模式更加丰富多彩
资本主义现代化发展为国家垄断资本主义；
社会主义现代化突破了苏联模式的束缚，产生了建设具有中国特色的社会主义道路； 民族独立国家探索出适合自身国情的多种现代化道路，如韩国与新加坡利用发达国家转移劳动密集型产业的机遇制定了适合本国国情的经济发展战略，印度吸收了资本主义市场经济和社会主义计划经济的长处形成了独具特色的现代化模式，西亚国家形成了以石油和石油化工为特色的工业结构
二、政治民主化----资产阶级代议制的确立与发展
（一）、资本主义政治发展阶段概况
1、早期资产阶级革命中资本主义政治制度的初步建立：英国资产阶级革命、法国大革命、美国独立战争、2、19世纪六七十年代资本主义政治制度的确立与扩张：俄国农奴制改革、美国内战、德意志的统一、意大利的统一、日本明治维新 3、19世纪末20世纪初资本主义民主与专制两种政治道路：（1）、以英、法、美为代表的资本主义国家的政治民主道路
①英国的君主立宪制: 《权利法案》的颁布为标志.②法国民主共和政体:1791年确立君主立宪政体;1792年成立法兰西第一共和国;1804年拿破仑称帝又重行君主专制;民主与法制交替,直到1875年,国民议会通过法兰西第三共和国宪法,最终确立民主共和政体.③美国共和政体: 《1787年宪法》确立了美国的联邦制度和三权分立制及总统制;南北战争后,废除黑人奴隶制,共和政体相对完善.英、法、美等国，资产阶级民主制度较为充分发展，实行的是政党政治、公民自由的体制，同时以较为健全的代议制度，即议会政治制度作为实际上的保证。其中，英国以自由主 1 义改革著称；法国以共和制度的确立和巩固为突出表现；美国则典型地体现了两党政治的制衡作用。
（2）以俄、日、德为代表的专制主义道路
封建专制色彩比较浓厚的德、俄、日等国，这些国家没有经历过比较彻底的革命，在政治上较多地保留了旧的封建残余，统治方式未发生根本变化，旧传统根深蒂固。其中，德国具有军国主义传统；俄国沙皇专制统治，对内专制主义和对外扩张主义；日本呈现出垄断、专制、侵略三位一体的特点。
4、一战后资本主义政治制度的危机与调整（1）、美国罗斯福新政与民主制度的巩固：
20世纪30年代经济危机中美国的政治危机，美国罗斯福新政对资本主义制度巩固（2）、德国、日本法西斯专政的建立：
（二）、主要资本主义国家政治制度的建立
1、英国：英国资产阶级革命在1688年进行了“光荣革命”，1689年国会通过了《权利法案》，用一系列的法案限制国王的权利，确立起君主立宪制政体。这一制度一直为英国沿用，并不断得到完善。英国建立起的君主立宪制为世界上很多国家所效仿。
2、美国：根据1787年宪法确立了三权分立的资产阶级联邦共和制
3、法国：大革命发生在1789年，经过反复斗争，到1870年才建立了法兰西第三共和国，此后一直实行共和制。最终确立了资产阶级共和制
4、俄国：1861年改革后仍然是沙皇专制君主政体，直到1917年十月革命才建立起苏维埃人民政权。
5、意大利：1861年意大利王国成立后，实行君主立宪制
6、日本：1868年日本明治天皇掌权后重新实行君主专制政体，1889年颁布宪法，确立半封建的资产阶级君主立宪制政体，史称近代天皇制；1945年后在驻日美军的干预下确立了新的君主立宪制政体，史称现代天皇制。
7、德国：1871年完成统一后，实行统一后实行君主立宪政体
8、德国、日本、意大利：在20世纪三四十年代一度建立起法西斯统治
（三）、资本主义世界政治格局的发展变化 1、17世纪初，荷兰是世界上最发达的资本主义国家，英法俄等国仍然是封建国家。2、17世纪后期到19世纪上半期，英国成为最强大的资本主义国家，欧洲大陆以封建制度为主体。这一阶段世界政治重心在欧洲。3、19世纪中期到20世纪初，欧洲主要国家确立资本主义制度，美日虽然势力大增，但欧洲政治重心地位不动。4、20世纪初，世界主要资本主义国家完成了向帝国主义的过渡，政治制度日趋完善，美日日渐强大，向欧洲政治重心地位提出挑战。5、20世纪二三十年代，形成法西斯和反法西斯集团，最终反法西斯联盟战胜法西斯集团。
6、二战后，世界政治格局大改组，欧洲在资本主义世界政治舞台上黯然失色，形成了以美国为中心的新的资本主义世界政治格局。7、20世纪90年代后，资本主义世界逐渐形成了美日欧三足鼎立的政治局面。
三、经济工业化
（一）、世界资本主义发展历程
1、萌芽——简单协作时期（14～16世纪）
重大事件：新航路开辟、早期殖民扩张、世界市场开始形成、文艺复兴、宗教改革。
2、兴起——工场手工业时期（17～19世纪初期）
重大事件：早期资产阶级革命（英法美三大革命）、欧洲封建国家改革、启蒙运动。
3、发展——蒸汽时代（19世纪初～1870年）
重大事件：工业革命、世界市场初步形成、资产阶级革命与改革运动（美国内战、日俄改革、意德统一）、社会主义运动（马克思主义诞生、第一国际、巴黎公社）、民族解放运动。（亚洲革命风暴）
4、成熟——电气化时代前期（1870年～1917年）
重大事件：第二次工业革命、垄断组织产生、列强掀起瓜分世界狂潮、资本主义世界市场最终形成、资本主义经济政治发展不平衡加剧，一战爆发。
5、相对稳定发展——电气化时代后期（1918年～1945年）
（1）、战后初期（1918年～1923年），一战给欧洲资本主义国家造成严重破坏，美国开始取代英国掌握世界经济霸权。
（2）、20年代（1923年～1929年），经济复苏，相对稳定繁荣。（3）、30年代（1929年～1939年），爆发世界经济大危机，法西斯上台并对外侵略扩张。
（4）、二战时期（1939年～1945年），二战爆发，法西斯与反法西斯的矛盾成为世界主要矛盾。
6、进一步发展——信息时代、知识经济时代（1945年～至今）
（1）、945年～1950年，西欧、日本经济快速复苏并达到战前水平，美国掌握世界经济霸权。
（2）、1950年～1973年，主要资本主义国家经济高速增长，经济发展不平衡加强（西德、日本经济倔起），经济格局由美国独霸发展为美日欧三足鼎立。
（3）、1973年～80年代初，经济停滞与通货膨胀相互交织。（“滞胀”阶段）（4）、1980初～90年代初，经济回升并增长。（5）、90年代后，经济全球化和区域经济集团化趋势加强，知识经济兴起。
（二）、资本主义发展中的主要经济思想
1、重商主义（略）
2、自由主义：19世纪以后在欧洲的主要社会思潮。代表人物是被誉为“经济学之父”的英国古典经济学家亚当•斯密。核心内容：自由经营、自由竞争、自由贸易。实践措施：资本家自由经营工厂，国家不干涉其内部事务；消除关税堡垒，各地正常贸易。
3、凯恩斯主义：当代经济学的主要流派，凯恩斯1936年提出。核心内容：政府从信贷、投资、生产、销售各方面干预经济,借此刺激有效需求，即刺激消费和投资。实践措施：加强对经济的宏观管理，鼓励资本家按照政府的计划进行投资。政府直接投资高风险工业，不同程度地推行国有化政策。
（三）、世界资本主义经济格局的演变 1、19世纪中期，英国成为世界工厂
①确立原因：a、17世纪较早进行资产阶级革命，确立了资产阶级在国内的的统治。b、掌握世界殖民霸权，拥有广阔的殖民地。c、18世纪60年代率先进行工业革命，促进了生产力发展，1840年前后完成工业革命。
②丧失原因：a、19世纪末20世纪初，向帝国主义过渡过程中，英国是老牌资本主义国家，工业设备陈旧，资本家把大量资本投往国外，不愿用于更新设备和采用新技术。b、英国广阔市场，对采用新设备和新技术缺乏应有的积极性，造成生产率低下。c、美德工业迅猛发迅速赶上和超过英国，使英国逐渐失去“世界工场”地位。
2、一战后，美国逐渐掌握了世界经济霸权，纽约成为世界金融中心。二战后，美国操纵国际金融，建立了战后以美元为中心的资本主义世界货币体系——“布雷顿森林体系”，标志着美国在世界资本主义经济领域霸主地位的确立。日本、西欧受控于美国
原因：a、美国在向帝国主义过渡的过程中，工业总产值跃居世界第一位；b、两次世界大战，使美国大发横财；c、其他帝国主义国家力量在战争中被削弱
3、２０世纪六七十年年代以后，出现美、日、欧三足鼎立的局面，世界经济格局开始向多极化方向发展。
原因：日本、西欧经济崛起，开始冲击美国经济霸主地位；美国经济实力则相对衰落（经济危机、侵越泥潭）。
4、九十年代以来，世界经济多极化格局形成
原因：在新科技革命的推动下，世界经济区域集团化和全球一体化趋势加强
四、思想的多元化----资产阶级民主思想的发展
1、人文主义----文艺复兴的核心思想
2、理性主义----启蒙运动的核心思想
3、自由主义----亚当斯密的《国富论》---引发19世纪六七十年代的资产阶级革命和改革
4、社会主义----以《共产党宣言》发表为标志
5、民族主义----在欧洲表现为与资产阶级民主运动相结合的民族统一和民族独立运动;在亚非表现为反殖反封的民族独立运动.6、凯恩思主义----加强国家对经济的干预和指导为核心
内容经济工业化西方（15世纪中期—1918年）新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展1.新航路的开辟2.英国的殖民扩张（16世纪开始）3.工业革命（18世纪中期—19世纪中期）第二次工业革命（19世纪60、70年—20世纪初）欧美代议制的确立与发展1.英国君主立宪制的确立（1689年）2.美国共和制的确立（1787年）3.法国共和制（1875年）、德意志帝国君主立宪制的确立（1871年）中国（1840—1919年）经济结构的变化与资本主义的曲折发展1.晚清中国经济结构的变化和民族工业的兴起（1840—1895年）2.民国时期民族工业的曲折发展（1895—1919年）政治民主化思理化科化想性、学
（一）近代中国的民主革命1.1840年至1900年间列强侵略与中国人民的反抗斗争2.戊戌变法（1898年）3.辛亥革命（1911年）
（三）思想解放的潮流1.维新思想2.新文化运动3.马克思主义在中国的传播社会生活近代化西方人文精神的发展1.文艺复兴（14—17世纪）和宗教改革2.启蒙运动（17—18世纪）科学社会主义理论的诞生（1848年）19世纪以来的世界文学艺术19世纪初（上半叶）浪漫主义：以美好的理想和憧憬，从侧面检视和抨击当时的社会19世纪中后期：批判现实主义：真实再现社会现实，对当时社会矛盾和弊端进行深入剖析和强烈批判中国近代社会生活的变迁社会生活，世俗文化方面正式进入“中西合璧”阶段 4
第二篇：伊朗教育的现代化历程
付国凤
（西南大学，重庆 400715）
摘 要：在世界历史上，伊朗是一个有着悠久历史与文化传统的国家，伊朗在历史上经历了多次变革，其文化和教育在变革中受到不同程度的影响。本文从恺加王朝、巴列维王朝以及伊朗伊斯兰共和国这三个时期的教育现代化改革出发，简要概述了每一时期教育的发展变化，以此得出伊朗教育现代化发展的特征。
关键词：教育现代化；伊斯兰传统教育；民族主义；西方化
中图分类号：G511 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2022）11-0216-03 伊朗拥有悠久的历史，在阿契美尼德王朝时政府就开始大力推进国家的教育发展，在经历了外族入侵、宗教信仰的改变之后，伊朗由传统的波斯教育转化为伊斯兰宗教教育。但是，世界在不断的发展进步，伊朗传统的教育已经跟不上世界教育发展的步伐。经历了恺加王朝的衰败、西方列强肆意凌辱，伊朗后来的领导者，在执政时期就特别重视伊朗的现代化发展，尤其是进行教育改革，实现教育现代化。
教育现代化，就是用现代先进教育思想和科学技术武装教育，使教育思想观念、教育内容、方法与手段以及设备，逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。具体包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化等。
伊朗教育的现代化可以分为三个阶段：恺加王朝时期为其起步发展阶段，该时期伊朗的教育有一些变化，但还是以伊斯兰式的传统教育为主；巴列维王朝时期是现代化教育体制正式建立时期，但是这一时期教育现代化之路充满了西方化与民族化两种思想；伊朗伊斯兰共和国时期是其全面改革，推行伊斯兰化教育发展的时期。
一、恺加王朝时期——伊斯兰传统教育
自萨珊王朝被阿拉伯军队毁灭之后，伊斯兰教在伊朗境内开始传播，加之阿拉伯人和伊朗人在抵御中亚的突厥人和口厌哒人①有着共同的利益，在这种形势下，特别有利于阿拉伯、伊朗文化在伊斯兰框架下进行融合。②伊斯兰文化开始渗入到伊朗的教育、文化、宗教等方面，从此之后，伊朗开始了其伊斯兰教育之路，并且逐步变为其主要的教育模式，一直持续到恺加王朝时期。
在17世纪恺加王朝时，虽然伊朗的教育是以伊斯兰传统教育为主，但是也已开始出现了一些新的变化。伊朗的教育开始与一些欧洲国家发生联系，主要的标志是19世纪在伊朗按照西方学校的模式建立了一些教育机构，最著名的就是道如福农技术专科学校（Daralfonum），这是由政府建立的第一所西式学校，在很长一段时间内都代表着伊朗向西方学习的成就。③但是教育在这一时期仅仅是贵族与当权者提升社会地位的一种途径。这一时期伊朗主要的教育是由阿訇在宗教小学（古兰经私塾，MAKTAB）中完成，并且以宗教教育为主，阿訇只教授少量的陈旧的与商业有关的知识。在这一时期没有一所现代化的高等教育机构建立，只在库姆和伊斯法罕有宗教方面的高等教育机构——神学院。
在恺加王朝时期，伊朗的教育开始由传统的宗教教育转向西方式的现代化教育，但是仍以传统教育为主，从其设置的课程中就可以看出，主要是以传统的伊斯兰教育课程和军事科目为主，而且此时学校的主要任务是培养年轻人成为家庭领导者，而且新式学校并不是向所有的人开放，在这一阶段宗教学校仍然在教育中占主导地位，大部分的小孩仍然是通过宗教来获得知识。
二、巴列维王朝——民族主义与西方化并存
巴列维王朝时期，经过巴列维父子二人的努力，伊朗的教育得到了很大的发展，并且现代化的教育体制最终建立，但是在这一时期民族主义与西方化的思想一直伴随着伊朗教育的发展。1925年底伊朗立宪议会宣布礼萨汗为伊朗国王，标志着巴列维王朝的正式建立。在巴列维王朝时期，礼萨汗与其子一直在努力推进伊朗各个领域的改革，如教育、经济、工业等。礼萨汗时期所推行的世俗化改革，伊朗的现代化模式定型；而巴列维国王的白色革命，则让伊朗进入了全盘西化的模式之中。
民族主义，亦称国族主义、国家主义或国民主义，为包含民族、种族、与国家三种认同在内的意识形态，主张以民族为人类群体生活之“基本单位”，以作为塑造特定文化与政治主张之理念基础。
礼萨汗从一开始就在教育政策中强调国王与安拉并存，在许多方面宣扬他的民族主义思想，并且试图通过道德教育来强化伊朗人的民族主义。1928年，随着礼萨汗政权的稳定，民族主义在国家生活中逐渐成为主导思想，外国教育在伊朗的角色和地位都受到了影响。政府出台了相关的法令来管理外国学校和本国的私立学校，1930年，政府出台命令要求非波斯的学校必须将校名改为波斯校名。1941年，巴列维国王执掌伊朗政权之后，为了让教育推行的改革，恢复伊朗光荣的梦想，也为了研究伊朗教育现代化体制，政府专门成立了一个特别委员会。该委员会制定了自己的计划，通过对教员和教育专家的调研，研究学校组织、教学计划、学习期限和理论、技术及专业学习方法，从而制定整个国家的教育方案。在1927年，政府开始施加压力给那些主要使用非波斯语进行教学的学校，要求他们必须将波斯语作为教学的主要语言。在教学的内容上，宣传伊朗过去的光辉灿烂（波斯帝国时期）的文化占到了25%，爱国主义占到了23%，④波斯文化以及阿拉伯语言的学习贯穿于整个初级教育和中级教育的课程之中。民族主义在留学上也有所体现，在选拔留学生时，首要要求就是必须为伊朗本民族，且要通过相关的测试之后才能被选派出国，对留学生的所学课程也有一定的要求。在巴列维国王时所推行的白色革命，其中一个很重要的组成部分就是扫盲教育，国王试图通过这种做法，来让伊朗人民热爱这个国家，以巩固其政权。
西方化，又称西化、西洋化、欧美化，是指社会在产业、技术、法律、政治、经济、生活方式、饮食、语言、字母、宗教、哲学及价值方面西方化。西方化通常是一个双向的过程，受到影响的社会驱使西方的影响力使之变成更加西方化的社会，以希望获得西方的生活或它的某部分。
西方化是巴列维王朝推行改革的一个特征之一，也是伊朗教育现代化历程中的一个重要特征。在巴列维王朝时期，由于历史原因和国际形势，伊朗教育从教育体制、课程设置以及师资方面都存在着照搬西方模式的问题。新政权在教育方面的第一次立法的活动是在1921年成立了高级教育委员会，该委员会的职责就是“认真思考关于欧洲的学校课程”。1921年，伊朗教育部制定了第一个完整的初级教育和中等教育规划，该计划还包括了从初等教育到中级教育的12年的课程规划，这与现代教育体系很相似，12年的教育被分成了基础教育（6年）和中级教育（6年）这两部分。初级教育主要是沿袭了恺加王朝的课程设置，而中等教育主要是模仿法国Lyee⑤的课程设置，改变了伊朗传统的课程设置，引入了新的课程，如建筑几何学、动物学、基础经济学等。在师资方面，伊朗派遣留学生前往欧洲和美国专门学习教学法以及后来的教育学，并且模仿法国的ecole师范学校，建立了伊朗历史上第一所男女分校的师范学校，并且引入法国教师来进行监管。到1934年止，这也是伊朗唯一一所培养教师的学校。在巴列维王朝时期，德黑兰大学的建立是教育现代化的最明显标志，同时，也体现出了伊朗教育现代化中的西方化特征，模仿外国大学设置院系，培养学生，教师几乎都在国外接受过培训教育。在后来，伊朗大力发展专业教育，模仿外国专科学校设立了采矿、畜牧等专科学校，学生人数从800多人增加到15000多人。⑥伊朗政府计划扩大规模，提升质量，以此来继续发展专业教育。伊朗教育的西方化还有一个明显的特征就是妇女也能进入课堂，接受教育。
三、伊朗伊斯兰共和国时期——全面伊斯兰化的充满民族特色的现代化教育 伊朗脱离传统教育体制，建立起充满民族主义的全盘西化的现代教育制度之后，伊朗教育得到了很大的发展。但是在1979年，伊朗发生了伊斯兰革命，伊朗伊斯兰共和成立，伊朗的教育转变成全面伊斯兰化的充满民族特色的教育模式。巴列维王朝强调伊斯兰之前的波斯传统，伊朗伊斯兰共和国以该文化终结的时间作为伊朗伊斯兰历史的开始。伊朗伊斯兰共和国强调其原始状态的信仰，以保护其重新恢复的原始的伊斯兰信仰。在伊朗伊斯兰共和国，宗教仪式成为了国家生活的一部分。宗教教育成为伊朗伊斯兰共和国教育中的一大特色，课本的体系和内容设计是相当严肃和谨慎的，伊斯兰之前的传统已从课本中消失，伊朗的教育进入阿拉伯穆斯林的掌握之中。⑦波斯特点转换为阿拉伯特色，且更加强调伊斯兰信仰问题。在伊朗伊斯兰共和国的课本中多次提及宗教的主旨、对安拉的赞美以及对殉道的推崇（10%）。
伊朗伊斯兰共和国成立伊始，其领导人霍梅尼一上台就开始纠正巴列维王朝时期过度西化的风气，恢复伊斯兰国家的传统，培养伊斯兰式的民族特色。因此在1980年伊朗的大学开展了清校运动，废除学校里与马克思主义有关的课程，关闭了以德黑兰大学为代表的现代化教育机构，并努力将大学伊斯兰化，而且对大学的教授和大学生进行审查，考察他们对宗教和政治的看法。在此之后，中等教育和初级教育也实现了伊斯兰化，在中小学教育中努力的灌输伊斯兰思想，以此来培养自己的宗教拥护者，提升宗教忠诚度。
伊朗教育在这一系列的变革之后，成为充满伊斯兰特色的，独具民族特色的教育体制。教育的目标被描述成不仅是为了本民族，而且还是为了全世界。两伊战争之后，伊朗民族凝聚力得到提升，伊朗伊斯兰共和国得到了空前巩固，这就为伊朗推行全面伊斯兰化民族主义的教育提供了良好的条件。
伊朗实行中、小学免费教育，重视高等教育，并于1989年制订高等教育5年发展计划，通过提供贷款和给予物质、政策支持等措施鼓励民办高等教育。当前，伊朗教育部计划对教学中人文学科进行伊斯兰化改造，使伊斯兰思想贯穿教育全过程，树立起伊朗教育的民族特色。著名学者阿亚图拉穆罕默德?亚兹迪说：“伊朗的高等教育，必须再来一次思想清理。教学整顿的目标是使各种思想认识达到可以控制的水平。你们看看，有多少青年在入学和毕业之后还对宗教文化﹑伊斯兰和敬畏真主有浓厚的感情？”从2022年开始，根据伊朗总统艾哈迈德·内贾德的要求，对大学中的自由化和世俗化思想内容进行一次审查和清洗，清理工作主要在一些重点大学中进行，并改换课程，劝退一些教授。
伊朗的教育现代化充满了波折和坎坷，但是却在波折中不断前进。综观伊朗的教育现代化历程，可以发现伊朗的教育具有以下几个特征：
第一，伊朗的教育改革是与国家的政治紧密相连的。恺加王朝及以前的朝代，都是以传统的伊斯兰教育为主，而巴列维王朝时期则与国王的世俗化现代化改革紧密相连，因此出现了民族化与全盘西化的矛盾特征。在伊朗伊斯兰共和国时期，由于国家的性质，转变为具有全面伊斯兰化的民族特色的现代化教育模式。
第二，伊朗的教育现代化同伊斯兰教育紧密相连。伊朗伊斯兰教育在伊朗已有超过1000年历史，要对该教育体制进行改革，实现教育现代化，那么教育现代化同传统教育模式的冲突就必然存在，怎样平衡二者的关系，使教育既能实现现代化，又能保持自己的特色，这是伊朗教育现代化中的一个障碍。
第三，伊朗教育自恺加王朝起就开始进行改革，但在经过巴列维王朝和伊朗伊斯兰共和国的改革之后，伊朗教育的现代化发展仍然非常不平衡。城市与农村教育资源的分配不均，不同社会阶层所接受到的教育的质量差异很大，教育中的性别歧视依然存在。
第四，伊朗的教育现代化，同世界发展中国家的步调基本一致。在恺加王朝的末期所进行的教育改革与当时的国际形势是紧密相关。西方列强的入侵，不平等条约的签订，这些都影响到后来的伊朗教育的改革。巴列维王朝的全盘西化与民族主义的发展，也与欧美列强的影响有关。但是伊朗的教育现代化在巴列维王朝及以前一直都是持续发展的，但是在伊朗伊斯兰共和国成立之初，伊朗教育现代化却出现倒退，在经过近10年的停滞不前之后，伊朗的教育现代化之路终于迈出了新的步伐。在已进入了21世纪的今天，伊朗的经济得到了很大的发展，社会的进步也很快，伊朗与外界的联系逐渐增多，由一个封闭的伊斯兰国家逐步发展到现在的较开放国家，但是伊朗的教育体制并没有因为其近100年来的改革而真正实现教育的现代化。因此，伊朗的教育在21世纪存在很大的机遇与挑战。注 释：
①口厌哒人是现代词，是一个专有名词，指的是中亚古国。口厌哒人是古代中亚游牧部族。
第三篇：《中国经济的现代化历程》的教学设计
《中国经济的现代化历程》的教学设计
【教学目标】
知识与能力：《近代中华民族资本主义的曲折发展》和《中国社会主义建设的曲折过程》两个专题内容进行重新的整合，加深对中国经济现代历程的理解。
过程与方法：以问题探究的方式，通过对近代和现代中国现代化进程的考察，构建起中国经济现代化的知识体系，形成历史认识
情感态度与价值观：培养学生的历史感，通古今，通中外，通政治、经济、思想文化。
【考纲要求及课本导读】
1．晚清中国经济结构的变化与民族工业的兴起：鸦片战争后自然经济的逐步解体；洋务派近代工业创办极其影响；民族资本主义的产生和初步发展。
2．民国时期民族工业的曲折发展：民国初期和国民政府前十年民族工业的发展；抗战时期和解放战争时期的民族工业；民族资本主义在中国近代发展发展进程中的地位和作用。
3．20世纪50年代至70年代探索社会主义建设道路的实践：过渡时期总路线；一五计划；三大改造；中共八大的正确决策；大跃进和人民公社化运动。
4．中共十一届三中全会：十一届三中全会的主要内容和意义。
5．经济体制改革：农村家庭联产承包责任制和城市国有企业改革；社会主义市场经济体制的建立：邓小平的南方谈话；中共中央关于建立社会主义市场经济体制的重要决策极其意义（十四大、十四届三中全会、十五大）。
6．对外开放格局的初步形成： 7．中国加入世界贸易组织。
【教学重点】民国时期民族工业的曲折发展 经济体制改革： 【教学难点】晚清中国经济结构的变化与民族工业的兴起
【教学方式】以问题的探究贯穿课堂，点对点回顾归课本，讲练结合
【教学过程】：
导入（情境导入）：展示一组图片张謇与大生纱厂、一五计划时期的宣传画、邓小平与改革开放，请你为这组图片命一个主题，谈谈你的依据。问题解决：这组图片反映了中国经济的现代化历程，而要讲出依据则需要学生调动已学习的知识，理解图片的内在逻辑，从而建立起本节内容的知识框架：
中国经济的现代化探索
（一）资本主义现代化探索时期(1840—1949)
（二）社会主义现代化建设的探索
第一阶段（1949年到1978年）受苏联模式影响，既有成就又有失误。第二阶段(1978—
现在)
一、资本主义现代化探索时期
引导学生回顾相关专题的标题以及课文内容，要求学生画出民族资本主义的发展趋势图,并分析各阶段上升或下降的原因.检查学生一轮复习中基础知识的落实。
设计三个探究题深入理解中国的近代化进程
探究一： 19世纪中后期中国的经济结构究竟发生了哪些变动？之前是什么样子？
（2022安徽文综高考）材料：上海开埠后，“洋布大行，价才当梭布(土布)三分之一。吾村专以纺织为业，近闻已无纱可纺。松、太布市，消减大半”。从19世纪40年代开始，中国丝、茶的出口额迅速增长。茶的出口由1843年的1300多万斤增加到1855年的8400万斤；丝的出口从1843年的1000多包增加到1855年的56000多包。由于丝、茶等农产品的大量出口，一些地区的农民放弃粮食生产转而种桑植茶。
——摘编自李侃等《中国近代史》
针对材料所反映的现象，结合所学知识分析其原因成及对中国经济结构的影响。(10分)由于西方列强侵略，清政府被迫签订一系列不平等条约而开埠通商；中国在经济上落后于西方。中国传统的农业与家庭手工业相结合的自然经济开始解体；逐步沦为资本主义国家的商品倾销市场和原料产地；客观上有利于商品经济的发展和民族资本主义的产生。
通过这一问题的解决，让学生建立起和经济史专题一《古代中国经济的基本结构与特点》的内在联系，理解工业文明和农耕文明之间的冲突与转型。
探究二 ： 任选一个历史时期，说明民族资本主义的发展给近代中国带来了一股新气息。辅助理解材料：这些埠口，在中国封闭的社会体系上戳开了大大小小的窟窿。外国资本主义的东西因之而源源不断地泻入、渗开。这是一种既富于贪婪的侵略性，又充满进取精神和生命力的东西。它们在旧社会的肌体里沉淀、发芽、生根、膨胀。于是两千年来的清一色变成了斑斑驳驳的杂色。通过这些窟窿，中国被卷入了资本主义世界市场。城乡社会的演变由此而缓缓发生。
——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》
探究三:近代中国经济工业化的特点，翻阅教材中民族资本主义发展各个阶段的表现，说明中国近代工业化有什么特点？
1、双重压制，曲折发展:中国近代化受国内封建势力和外部资本主义的压制，发展缓慢，历经曲折。
2、起步由地主阶级领导:中国近代化是从地主阶级的洋务运动开始的。（区分民族工业和民族资本主义工业）
3、先天不足: 中国近代化缺少必要的资本原始积累的过程。资金、技术、人才的准备不足。
4、后天畸形:近代工业的产业结构不协调；地区分布不平衡。
5、直接吸收外来成果
通过这一问题的解决，引导学生理解近现代中国如何才能实现真正的近代化。
二、社会主义现代化建设的探索
第一阶段（1949年到1978年）受苏联模式影响，既有成就又有失误。第二阶段(1978—
现在)
探究一：20世纪50到70年代是西方一些资本主义国家发展的黄金二十年，在这一时期，中国的经济发展呈现出什么特点？中共为实现我国的社会主义工业化,有哪些成功探索？出现了哪些失误？
特点：中国经济曲折发展。成功的探索：社会主义制度的建立、一五计划的超额完成、《论十大关系》、中共八大正确路线的制定、纠正农村工作“左”的错误、八字方针、周恩来恢复调整国民经济、邓小平提出全面整顿。
失误：大跃进运动、人民公社化运动和“文化大革命” 探究二：十一届三中全会以来，我国的工业化建设取得了举世瞩目的成就。思考取得巨大成就的原因。
政治：坚持党的基本路线；加强民主法制建设，政治稳定
经济：改革开放；以经济建设为中心；适应经济全球化的趋势，积极参与国际分工与合作
思想：解放思想，实事求是；高举中国特色的社会主义理论
探究三：“以史为鉴”，从中国近现代工业化的历程中，你能得到哪些启示呢？ 纵观中国的工业化历程，我们可以看到中国的工业化道路在实践方式上大体经历了近代时期的学习西方发展资本主义到新中国成立之初学习苏联模式再到中国特色的社会主义工业化道路。通过学习，我们认识到“一个国家要走什么样的道路，应该结合自己的国情。” • 最后展示必修二中的专题一、二、三、七的标题，要求学生能讲出它们之间的内在逻辑，将中国经济发展的基本脉络理顺，并学会用长时段的眼光来观察与分析历史现象。深入理解由农耕文明到工业文明的转型，中华民族现代化道路的艰难探索这一主题。同时告诉学生如何感悟历史，历史要通古今，通中外，通政治、经济、文化。
三、课后拓展题
材料一
我们必须考虑积累的界限问题，投资的最大界限问题。在我们这里弦绷得大紧了。把它绷得大紧，使商品荒更加尖锐化，已经不行了……不从供求平衡角度作详尽的分析，这自然不是“表面的”缺点，不是“形式上的”疏忽，而是一个深刻的内在的错误……为了使国家工业化得到实现……不仅应当保证对建筑材料等等的需求的相应的货币，而且应当保证这种建筑材料相应的供应……(无论如何)也不能用“未来的砖头”建造“现实的”工厂。
——摘编自布哈林《一个经济学家的札记》(1928年9月)材料二
如果撇开内部和外部的环境抽象地来讲，我们当然可以用比较缓慢的速度进行工作。但是问题在于：第一、不能撇开内部和外部环境；第二、如果从我们周围的环境出发。那就不能不承认，正是这个环境促使我们迅速发展我国的工业……我们是在一个技术非常落后的国家内取得了政权的……假如我们的工业和技术像德国那样发达，假如我国工业在整个国民经济中的比重像德国那样大，那么高速度发展工业的问题在我们这里就不会像现在这样迫切了……假如我们不是唯一的无产阶级专政的国家，而是无产阶级专政的国家之一，假如不仅在我国，而且在其他比较先进的国家……也建立了无产阶级专政。那么高速度发展工业的问题就不会这样迫切了。
——摘自斯大林《论国家工业化和联共(布)党内的右倾》(1928年11月)
材料三
重工业是我国建设的重点。必须优先发展生产资料的生产，这是已经定了的。但是决不可以因此忽视生活资料尤其是粮食的生产。如果没有足够的粮食和其他生活必需品，首先不能养活工人，还谈什么发展重工业?所以，重工业和轻工业、农业的关系必须处理好
——摘自毛泽东《论十大关系》(1956年)（1）根据材料一、二，概括指出斯大林强调高速度发展工业的原因并说明斯大林与布哈林在工业化问题上侧重点的不同。(6分)（2）根据材料三并结合所学知识，指出我国社会主义工业化的历史经验。(6分)这是一道阅读量较大的题，通过对此题的解读，需要学生深入细致认识分析经济现象，同时和必修二的专题七建立联系，将两种社会主义现代化模式进行对比理解，有助于建立知识网络。
第四篇：实现中国现代化的百年奋斗历程
实现中国现代化的百年奋斗历程
一百年前 ,中国共产党应运而生。“中国产生了共产党 , 这是开天辟地的大事变。”“从此以后，中国改换了方向。”
一百年来冲国共产党在领导人民进行革命、建设和改革的伟大历程中 , 历尽了苦难又创造了辉煌,积累了丰富的经验。系统总结党的建设的基本经验，意义重大而深远。
坚持马克思主义指导思想
马克思主义是科学的世界观和方法论，为人们认识世界和改造世界提供了强大思想武器。马克思主义穿境越世，既深刻改变了世界，也深刻改变了中国。中国共产党一经成立，就把马克思主义写在自己的旗帜上,无论是顺境还是逆境，无论形势发生怎样的变化，都始终毫不动摇地坚持其指导地位。民主革命时期，毛泽东指出：“我们的党从它一开始，就是一个以马克思列宁主义的理论为基础的党 ”新中国成立后，他强调：“指导我们思想的理论基础是马克思列宁主义在改革开放新时期，邓小平把马列主义、毛泽东思想作为必须坚持的“四项基本原则”之一,强调“老祖宗不能丢”，任何时候都不能违背，认为“对马克思主义的信仰，是中国革命胜利的一种精神动力。”党的十三届四中全会以来，江泽民强调: “马克思主义是我们立党立国的根本指导思想,是全国各族人民团结奋斗的共同理论基础。” “如果放弃马克思主义的指导地位，在指导思想上搞多元化 , 势必导致人心大乱、天下大乱 ,给党和国家带来灾难。这是绝不允许的。”在对待马克思主义问题上，要始终做到“坚定不移、不能含糊 ”；在发展马克思主义问题上，要坚持 “一个中心，三个着眼于”。党的十六大以来，胡锦涛提出：“ 必须坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，牢牢把握社会主义先进文化的前进方向 ”。党的十八大以来,习近平总书记多次重申 ：“马克思主义是我们立党立国的根本指导思想。背离或放弃马克思主义 , 我们党就会失去灵魂、迷失方向。”党的十九届四中全会首次把坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位作为一项 “根本制度”明确提出并全面部署。
马克思主义是中国共产党的精神旗帜.中国的革命、建设和改革离不开马克思主义的理论指导。一百年来 ,中国共产党之所以能够超越各种社会政治力量，完成民族独立、国家富强和人民幸福的历史任务 , 带领人民取得革命、建设、改革的辉煌成就，就在于始终坚持把马克思主义作为自己的行动指南。实践充分证明 ,对马克思主义的信仰“是指引和支撑中国人民站起来、富起来、强起来的强大精神力量。”
第五篇：中国近代现代化历程艰难曲折的原因探索
中国近代现代化历程艰难曲折的原因探索
鸦片战争后,在严重的民族危机、急迫的救国救民历史任务的促逼下,中国人仓促地以采借西方文明的形式发起了近代化运动。从只根据于直觉、完全出于防御目的的被动姿态开始,经历了价值观裂变、人文主义思潮兴起、政治变革、社会全面革新、制度层次近代化、“人”的近代化等阶段。整个过程曲曲弯弯、峰回路转,迅速快捷但又浮皮潦草。它改变了中国社会的面貌,为中国社会走向现代化作了准备,但终究没能使中国“化”向近代社会。要找出中国近代现代化历程艰难曲折的原因就必须先明确现代化的含义。
近代化也叫现代化，是18世纪后期工业革命以来现代生产力引发的社会生产方式与人类生活方式大变革，以经济工业化和政治民主化为主要标志。是以现代工业、科学和技术革命为动力，从传统农业社会向现代工业社会的大转变，是使工业主义渗透到经济、政治、文化、思想各个领域的深刻变革过程。它将引起社会生产力、经济制度、政治制度、思想文化乃至人们的生活方式、价值观念和心理态度的变化，其核心是经济的工业化和政治的民主化。
西方世界的近代化又称资本主义化。在半殖民地半封建中国的近代化具有明显特色。近代中国前80年近代化可称为资本主义化；后30年又增加新的内涵，即由无产阶级领导的为社会主义开辟道路的新民主主义革命。
中国近代化，亦称中国早期现代化或现代化，是指近代中国社会资本主义化的历史进程。
1、从过程上看：
它发生在封建社会后期，贯穿于资本主义产生、发展和社会主义确立、发展的整个历史过程，是人类社会从传统的农业社会向现代工业社会转变的必经阶段。
2、从内容上看：
它是以科技为动力，以工业化为中心，以机器生产取代手工劳动、机器工厂取代家庭作坊和手工工场为主要标志，并引起经济制度、政治制度、生活方式乃至思维方式全方位变化的一场社会变革。在中国近代，近代化也就是工业化和与工业化相伴随着的政治、经济和文化等方面的变化，就是实现社会的转型，即从封建社会转化为近代社会。
完成这一历史任务，必须解决两大问题：一是国家独立和民族解放，二是繁荣富强和持续发展。
二、中国的近代化经历了三个历史发展阶段阶段
（一）起步阶段（1840-1895）从鸦片战争到甲午战争，主要是学习以科技为核心的西方物质文明阶段；这一阶段近代化还停留在经济领域，经历了由重工业到轻工业、由军需工业到民用工业、由国营工业到民营工业的历程，并逐渐向教育领域国防领域渗透。
（二）整体发展阶段（1895—1927）从甲午战争到大革命失败，主要是政治制度的变革阶段；这一阶段经济工业化迈出一大步，政治民主化开始并有突破，学习西方先进科技文化与变革社会制度有机结合。
（三）曲折前进阶段（1927—1949）从国共十年对峙开始到解放战争胜利，主要是近代化的艰难发展时期。这一阶段中国近代化在阶级矛盾和民族矛盾极为尖锐复杂的情况下，缓慢发展。
1、经济的近代化:洋务运动时期开始引进西方的机器生产，迈出了近代化的第一步；19世纪六七十年代，在外商企业刺激下，在洋务运动倡导下，中国资本主义民族工业产生，但发展缓慢；甲午战争后，由于清政府放宽对民间设厂的限制，中国出现了兴办工业的浪潮，民族工业到19世纪末才有显著发展；戊戌变法试图推进经济的近代化，但很快失败；到辛亥革命推翻清政府统治后，中华民国鼓励和保护工商业，使民族资本主义经济获得一个良好的发展环境。加上一战期间欧洲列强放松侵略和有识之士大力创办实业，一战期间，中国经济近代化出现一个高潮，民族工商业发展迅速；1927—1937年，由于国民政府开展国民经济建设运动使民族经济有所发展；1937-1945年，国民政府借口抗战大力加强经济垄断，使发展中断；1945-1949年，美蒋勾结使近代化陷入困境。
2、政治的近代化:维新时期提出君主立宪，设议院、兴民权，在变法时期对旧的政治制度作了不少改革，可以说是政治民主化的开端；20世纪初的辛亥革命确立了中华民国，颁布了《临时约法》，确立了三权分立的政治体制，规定了人民享有自由和民主权利，资产阶级民主政治确立，但很不彻底；1922年中共制定民主革命纲领，提出建立真正的民主共和国，政治民主化又迈进了一大步；曲折前进阶段，由于国民党实行***，坚持反共反人民的政治立场，政治非常黑暗。
3、思想的近代化:鸦片战争后出现向西方学习的新思想；洋务运动时洋务派提出“中学为体，西学为用”；资产阶级维新派主张学习西方的科学技术和政治制度，主张兴民权、实行君主立宪，发展资本主义；资产阶级民主革命派主张学习西方的民主革命，推翻清朝统治，建立资产阶级共和国；激进的民主主义者举起科学与民主的大旗，反对封建专制和礼教。
中国共产党人则以俄为师，大力举起马克思列宁主义旗帜，找到—条适合中国国情的革命道路，领导中国人民推翻三座大山，取得了最终的胜利。
四、中国近代化的特点
①政治障碍重重:中国近代化受到内部封建保守势力的顽强抵制，封建地主阶级思想顽固、不思进取、不愿革新；官僚资本主义借助政权力量，对民族工业占有压倒优势，压制了民族工业的发展；还不断遭到外部资本主义列强的倾轧、排斥和武力摧残，发展缓慢，历经曲折。
②缺乏准备、发展畸形:近代化缺少必要的资本原始积累的过程，技术、人才和思想的准备不足，它的推动力主要不是来自内部资本主义萌芽的发展而是来自外部外国资本主义的侵略；近代工业的产业结构不协调、不配套，工业在整个国民经济中的比重很小，重工业特别是钢铁、机械、电力、石油等工业尤为微弱；地区分布不平衡，主要分布于东南沿海和沿江地区。
③缺乏正确道路:西方资本主义列强是先发展轻工业后发展重工业，然后农业近代化紧随其后，为工业近代化奠定物质基础。西方资产阶级先通过革命掌握政权，为工业化提供政治保障，并大力发展教育提高国民素质来为近代化作充分准备。而中国是先发展重工业后发展轻工业，并且农业始终没有发生本质变化，近代化缺乏必要的前提过程。近代化一开始是由地主阶级中的洋务派领导的，民族资产阶级则始终没有真正掌握过近代化的领导权。历届中国政府没有把教育放在重要地位，使近代化缺乏科技人才和较高素质的劳动者。
④缺乏安定环境:自从鸦片战争中国进入近代以来，帝国主义纷纷发动侵略战争，国内反动统治者经常镇压人民反抗，战争、革命不断，难有安定环境，发展非常缓慢。
(三)很显然,无论从那个角度看,中国近代化过程有着显著的特点。特点之一,发起中国近代化运动的动机,并非来自于本社会的内部,而是在外部的巨大压力下,在基本没有近代因素作前提的条件下,中国人仓促地采借西方文明,发起了近代化运动。因此这种近代化运动完全是被动的。用现时流行的话说,是“后发外生型”近代化。不仅整个近代化运动是在“御外”、“自救”的动机下,从军事领域发起的;而且各个领域,无论是军事、经济、政治,还是科学、文化、教育领域,其走上近代化道路的始点上,都是“救国”(诸如“实业救国”、“科学救国”)或类似的口号起了启动作用;那些在各个领域中第一次出现的近代化因素,如第一本世界地图集、第一次引进外国先进武器、第一家机器工业企业、第一台蒸汽机、第一个进化论历史观、第一次主张实行君主立宪制,等等,其背后也无不有着浓厚功利色彩的“救国”、“救时”、“制夷”的动机在驱动。魏源的“师夷之长技以制夷”口号,更是这一状况的集中反映——“制夷”是“师夷”的动机,而“师夷”(采借西方文明)正是中国近代化的起步处。不仅近代化运动的启动,而且整个近代化的过程也不是一个自然演进的过程,而主要是在外来接连不断、一个比一个更严重的民族危机的驱迫下,中国人迅速不断地、一次又一次变换择取更新的西方文明成果,从而使中国近代化运动表现为跳跃式的过程:当中国社会还停滞在小农经济阶段时,近代科学却已经在这个基本没有工业和近代教育的国土上传播和应用;当中国人刚刚能区别物理学与“格致”学的不同时,潜艇以至飞机已在中国工厂中出现;在市民社会尚未形成、资本主义经济还很弱小时,“民权”、“人权”、“平等”、“自由”等口号已经在各种出版物上频繁出现;还没等多数中国人完全理解“民权”、“平等”之类的概念,君主立宪、共和立宪政治潮流已轰然而起;当多数中国人对“共和”、“民主”还是一知半解、甚至基本不理解时,一些政治精英们已经在为完善共和国的政治、经济、文教制度而奔忙。短短的80年间,中国人跳跃式地跨过了西方国家历经数百年才完成的近代化历程。这又导致中国近代化的发展程序往往是颠倒的。从整个中国近代化过程看,中国直到蒸汽机、声光化电之学落户后,资本主义生产关系才逐渐产生;政治革命发生、共和国制度建立后,近代理性源泉才被开启。在各个具体的领域也是如此。例如:在经济领域,先是有作为尖端部份的军事工业产生,然后才有基础部分的采矿、冶炼、运输、通讯及轻纺工业的建立;在政治领域,先有议会、宪法及君主立宪制的提出,才有“民权”、“人权”、“平等”观念的提倡;在教育领域,先是有培养专门人才的专业技术学校的建立,然后才有基础部份的普通学校的出现;在科技领域,先有应用科学(如机械制造、化工等)的引进,然后才有基础科学(数学、物理、化学等)的学习和研究,等等。几乎全部都是实用性、尖端性部分在前,基础部分的“补课”在后,呈现出“倒宝塔”现象。特点之二,由于中国近代化并不是由社会内部的近代因素不断成熟、积累而形成的自然演进过程,缺乏近代化的物质的、观念的、社会条件的准备,因此从近代化的领导层来说,只能依赖当时那些具有一定的近代化倾向的权力精英,通过采借西方文明,发起近代化运动。尤其清末时期更是如此,不仅清末的整个近代化运动的组织、领导和实施主要是依靠当时那些身居高位、或至少是有一定社会地位的官僚、士大夫或士绅们,而且绝大部分近代事物——从新式工厂的创办、西方科学技术的介绍、西式武器的引进、新式军队的编练、新式学校的创办,直至政治领域中的某些改革,也大多是由他们承担或手创的。清末以后,这种近代化运动主要是由精英分子推进的状况基本未变。且不说1912年后的国家政治、经济、文教等方面近代化制度的建立是由北洋政府的统治者们承担的,就连最应当是群众性的辛亥革命也是如此。即:它并不像法国大革命那样是由市民阶层推着领袖人物步步向上,而是由那些社会精英(革命派)们拽着群众向前走。这就使整个近代化过程表现为自上而下的逆向运动。应当看到,这种状况是历史所造成的。在当时的中国也唯有以这种自上而下的方式,才能突破中世纪藩篱,迅速启动近代化。而且,也正是这种自上而下的量变运动,客观上影响和带动了自下而上的量变运动,带来了近代化的物质的、观念的、社会的条件的成熟和积累。但另一方面,近代化运动由权力精英发起、主持而带来的负面影响也是显而易见的。由于近代的权力精英们基本上是传统营垒的旧人物,他们所主持的近代化运动是畸型的、不健康的。如:以实用主义的观点颠倒近代化的程序,从传统立场出发竭力使近代化停留于肤浅、偏狭的程度;而且还导致近代化过程中常常出现反方向效果:军事工业制造出的西式枪炮是用于镇压人民的反封建斗争,君主立宪制度被试用于挽救封建君主专制,最新式的军队被用于支持最反动的独裁统治,等等。特点之三,由于近代中国并没有形成足以使社会大多数人接受、理解并投入行动的近代化的动机,于是强烈的危机意识下的功利主义、实用主义思想,便成了促使一部分中国人发起和推进近代化运动的动力。这个动机或动力固然有利于中国近代化的启动和进行,但它也从某一个方面造成了上述的特点——强烈的功利主义、实用主义动机,使中国近代化在社会条件尚未成熟的条件下即行启动,跳跃式地、程序颠倒地进行,且只能由那些仍站在传统立场上的权力精英们充当主要承担者。而这些又致使中国近代化运动仅以满足功利的、实用的目的为限,不可能深入进行。以现代化理论中的三层次说来衡量,可以看到:器物层次的近代化,其主要表现应是工业化。但直至1919年时,仍只有量的积累,而远未达到质的突破——有工业而无“化”的程度。因为新式工业、交通、通讯、矿业等虽然已在中国出现,但在整个国民经济中仍只占有很少的比例,且远没有形成一个完整的工业体系。在国民经济中起决定性作用的仍然是农业经济。制度层次的近代化,其主要标志应是民主型的政治机构及制度的建设。但没有成熟的社会条件为基础的民主型政治机构和政治制度,总统、内阁、议会、宪法、法院、法律、地方自治等的建设,只勉强做到“形似”,而缺乏相应的内容。思想行为层次的近代化,亦即社会的文化信仰系统、价值系统、社会习俗等最内层的人的素质的更新。鸦片战争后,中国人旧的价值观念和道德规范、政治信仰系统走向崩溃,新的价值观念、道德规范和政治信仰已开始起作用。但直到民国年间,文化系统、价值系统和社会习俗等方面还远没有达到新旧更替的程度。真正的文化革命至1915年才开始,而且也仅仅是开了个头,就因为更为急迫的救亡任务而中断。显然,中国的近代化是一次快捷、但又不深、不透的近代化运动。由此便造成了人们所说的近代化“脱序”现象:在新造的铁路上,却是用马拉列车;全用机器的工厂,管理却是封建衙门式的;穿着时髦的西服,却是满脑子封建思想;挂着“大总统”的衔头,实行的却是皇帝式的统治,等等。但不管怎么说,中国毕竟已从这里迈步走向近代化。中国现代化的曙光正是从这里显现的。当我们今天享受着现代化文明成果的时候,也应当深入地了解昨天这段筚路蓝缕的近代化路程,以及竖在这段路程上的一块块充满艰辛以至血泪的里程碑。
