应如何对孤独症儿童实施心理评价
心理干预是指利用心理学塬理和方法对自闭症儿童的心理、行为和社会功能进行发展性康复促进的方法和手段。
根据自闭症儿童的身心发展特点，找到针对性心理干预的方法和技术，心理干预应该伴随着康复训练的整个过程。
心理干预的目的是结合自闭症儿童身心发展特点，在外力的帮助下，使自闭症儿童通过自身的潜力逐渐得到康复和发展。
孤独症儿童由于自身的发育障碍失去了正常健康发展的内在能力，但并不意味着只能眼看他们陷于自闭状态中而无可奈何。
国内外几十年的研究和实践证明，孤独症儿童具有很强的可塑性，教与不教，教得是否科学，他们的发展方向是完全不同的。
“好的方向”就是他们能够逐步具备社会适应能力、生活自理能力、与人交往能力和学习能力，甚至在接受培训后从事某项工作而达到生活自立的能力。
否则听之任之，孤独症儿童是很难随年龄的增长而逐步好转的，相反往往会产生愈加严重的情绪、心理、行为等障碍，使得他们周围的人甚至家人都感到越来越不能忍受他们。
而由于被他人排斥，孤独症儿童的挫折经历就会越来越多，这将进一步把他们推向更加自闭的状态，最终身成为家庭的痛苦和社会的负担。
幼儿园大班第二学期自闭症孩子的评语
关于幼儿园大班学生，第二学期自闭症，孩子的评语还是跟相关的有效情况一致的
比如说孩子还是需要进行开导，合理的方法，引导孩子，朝好的一面发展。
如何写自闭症的学生评语
你的成绩比较好，为人随和，可以说是班上最文静的男\/女生，你的书写永远是干干净净，为人礼貌，但是希望你能打开心扉，大方地与人交谈，在下一学期中，老师期待你的表现
对于现在越来越多的自闭症儿童，这样情况你怎么看
形成自闭症的原因有很多，有些家长的一方有这方面的基因携带，在孩子身上显现出来了，不过这种情况不是特别多，更多的原因来自于外在环境和后天培养。
如果父母工作非常地忙，没有时间陪伴孩子，或者父母之间没有感情，经常当着孩子的面冷战或者激烈地吵架，或者父母外出打工，孩子成了留守儿童感到孤独，或者父母虽然陪伴孩子但是和孩子沟通的很少，或者孩子尚小，经常会调皮，犯错误，父母经常打骂孩子或者用过激的言语刺激孩子，或者孩子性格本身比较内向也没有什么朋友可以玩耍，也不愿意和外界接触，经常独自相处。
这些情况都有极大地可能导致孩子自闭，孩子在这种情况下没有得到他人的关心和陪伴，没有感受到爱与鼓励，没有看到这个世界的多彩与可爱，他觉得外界的一切都和自己无关或者说外界的一切都不如意，可能就会自闭，享受一个人的孤独。
总而言之，自闭症儿童更多的原因来自于不被外界关注，不被外界接受，也不愿意接触外界。
作为家长，引导和陪伴显得尤为重要。
无论多忙，尽量抽出时间来多陪伴孩子，可以陪他做做亲子小游戏，带他去游乐场，陪他一起做手工，让孩子感受到家庭的温暖。
也要鼓励孩子多和其他小朋友交流，鼓励孩子多结交朋友。
简述自闭症儿童的三种类型
1、说话比较晚
一般以两岁为界，说话成句或者词汇量达到50个以上。
语言发育落后只是自闭症的一种表现特征一般一岁半至两岁才会发现，所以很多自闭症的孩子被发现的晚，没及早得到治疗。
大约有25%的自闭症儿童一开始可以正常说话，但是在日后可能会丧失这一功能。
2、社交技巧的障碍
自闭症患者自年幼时，就表现出与他人缺乏反应、表情缺乏、缺乏与父母与亲人之间的拥抱、爱抚，甚至对来自父母的拥抱予以拒绝，分不清亲疏关系，对待家人和陌生人一样的态度。
有什么好点的自闭症儿童干预机构吗
自闭症儿童干预机构没有最好，只有合不合适，一般选择自闭症儿童干预机构可以从以下几点筛选：
一、拥有正规办学资质
自闭症学校属于非盈利公益性组织，选择儿童自闭症学校一定要选择有正规办学资质的的学校，而不是没有办学许可，打着学校的名义招收儿童的那些公司。
二、学校理念自闭症儿童家长选择学校是，首先要了解这所学校的理念，自闭症儿童的训练不同于正常儿童，不在于研究探索的脚步走得多远，它更多是通过训练促进自闭症儿童的发展与进步，最终帮助其融入社会。
三、 -支持
像区定点残联康复机构、市定点残联康复机构是享有 -补贴的，能为自闭症儿童家庭减少一些经济负担。
四、师资力量
良好的教师团队以及教学方法能够有助于自闭症儿童更好的适应融入正常的社会生活。
五、家长口碑
自闭症的家长是这个世界上最善良的人，他们深知自闭症给家庭带来的痛苦，他们了解自闭症孩子点滴进步时带来的喜悦，所以他们愿意跟天底下所有的家长分享有效的治疗方法，所以，多向孩子家长们了解。
请问各位关于儿童心理健康的书最好是儿童自闭症方面的书
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人的心理是否健康，有许多标准，但目前尚无统一测量标准。
根据我国青春期儿童的心理活动特点，他们达到心理健康应具备以下心理品质。
一、智力发育正常
智力是个体观察、领悟、想象、思维、推理等多种心理能力的综合体现。
智力随年龄增加而提高。
正常发育的智力指个体智力发展水平与其实际年龄相称，是心理健康的重要标志之一。
智商(IQ)在80分以上属智力正常，智商低于70分属智力落后，智力发展落后于实际年龄属心理发育异常，常伴有适应能力低下，是儿童学习困难的主要原因之一。
少数儿童具有超常智力或特殊才能，其智商在120分以上，这部分儿童如果心理发展不平衡，也可能伴有适应能力缺陷。
二、稳定的情绪
心理健康的青少年，在乐观、满意等积极情绪体验方面占优势。
尽管也会有悲哀、困惑、失败、挫折等消极情绪出现，但不会持续长久，他们能够适当表达和控制自己的情绪，使之保持相对稳定。
三、能正确认识自己
心理健康的青少年自尊、自爱、自重，他们既能客观的评价他人，更重要的是能正确地认识自己，评价自己和把握自己。
对自己有充分了解，清楚自己存在的价值，对自己感到满意，并且努力使自己变得更加完善。
对自己的优点能发扬光大，对自己的缺点也能充分认识，并能自觉地努力去克服。
有自己的理想，对未来充满信心，在学习、工作等各方面不断取得新的成就。
四、有良好的人际关系
心理健康的儿童少年，有积极、良好的人际关系。
尊重他人，理解他人，善于学习他人的长处补己之短，并能用友善、宽容的态度与别人相处。
他们在别人面前能做到真诚坦率，从而容易得到别人的信任，并建立起融洽的人际关系。
在集体中威望很高，生活充实，是同学们的知己。
五、稳定、协调的个性
人格亦称个性，是每个人所独有的心理特性或特有的行为模式，它是在先天素质的基础上，在环境的长期影响下逐渐形成的。
心理健康者具有相对稳定的，协调一致的个性系统。
个性系统的心理结构(亦称人格结构)由个性倾向性(包括动机、兴趣、理想等)、个性心理特征(包括气质、能力与性格)和“自我”三部分组成，其中气质、性格和“自我”是人格的重要部分。
人格表现为一个人的整个精神面貌。
心理健康的人有健全的“自我”，对自己有正确的认识，并能对自已进行客观的评价，能对自己的个性倾向性和个性心理特征进行有效的控制和调节。
健全人格的基本特征是：相对稳定的情绪状态，坚韧的毅力，灵活的应变能力，强烈的责任感和良好的自制力。
六、热爱生活
心理健康者热爱生活，能深切感受生活的美好和生活中的乐趣，积极憧憬美好的未来。
能在生活中充分发挥自已各方面的潜力，不因遇到挫折和失败而对生活失去信心。
能正确对待现实困难，及时调整自己的思想方法和行为策略以适应各种不同的社会环境。
七、心理活动与心理发展年龄特征相适应
一定的年龄应有相应的心理活动特点，如儿童青少年应是朝气蓬勃，而老年人应稳重、老练。
心理健康者其心理活动与心理发展年龄特征应是相适应的。
自闭症孩子长大以后怎么办
我的亲戚家也有自闭症儿童，上次有幸见到国内治疗自闭症的泰斗级人物，和她交流过这方面的问题。
考虑到我亲戚家孩子是高功能孤独症，智力发育正常、生活能够自理，她给出的建议是做纯技术类的工作，避免复杂的人际关系。
同时她说如果有条件，就读技校可能比普通高中更适合此类患者，但国内技校的学生素质往往较普通高中偏低，自闭症的孩子更容易受到歧视和欺辱。
以国外来讲，高功能的患者通常是在上述做法的基础上，接受社区特殊教育机构的护理；功能更低的患者则往往送至特殊教育机构照料，比如日本就是建立了专门的疗养社区，在孩子小时候就送入抚育，父母定期探访，在孩子长大甚至父母离世的情况下孩子依旧可以得到照管，如果功能维持较好可以在机构里从事工作，得到报酬。
想问儿童自闭症的康复应该从哪些方面入手比较好点
还有自闭症通过干预能痊愈吗
不能痊愈，康复得好的话也是可以回到普通学校的，在他人的照顾下可以生活。
去青岛以琳吧，自闭症孩子的天堂啊，那里是中国自闭症康复中做得最好的了
对自闭症儿童的沟通方面有什么好的建议。
您好
可以练习简单的开合拉气，也可以和自闭症儿童一起练习拉气，为自闭症儿童贯气，同时加上良好的意念，这样有利于儿童的康复。
