全国教书育人楷模候选人事迹材料1
开学了，一个叫徐玲的孩子还没来。当天，杨瑞清就去找家长。孩子的父亲冷淡地说：女孩子读不读书无所谓，还是在家里放鹅吧。家长的工作一时做不下来，杨瑞清又换了一个办法。每天放学后，他就赶到徐玲家，一边陪她放鹅，一边把当天的功课教给她。碰上这么一个“顶真”的老师，徐玲的家长终于过意不去了，一个月后，把孩子送进了课堂。
他把学生当作自己的小弟弟、小妹妹，总是报以无限的耐心、无比的爱心，尤其是对一些后进生，杨瑞清给了他们更多的关怀和帮助。学生小丁，家里生活困难，留过两次级，自己对学习失去了信心，抱着破罐子破摔的态度。杨瑞清掏钱帮他交学费、买文具，还让他和自己一起生活了一个多月。一年后，小丁语数考试都得了满分，人也变得活泼自信开朗多了。杨瑞清所带班上所有的留级生都顺利升入二年级。
看到村小学的变化，淳朴的农民被感动了，他们拿出农村改革后积攒的第一笔钱，全村集资7万多元建了新校舍。学校的面貌变了，教学质量提高了，不少原来转学出去的孩子又纷纷回来了。
正当杨瑞清的教学有所成就，热情获得理解，准备再接再厉大干一场的时候，他的人生又面临着第二次选择。1983年5月，他接到了任命他为团县委副书记的调令。带着困惑和矛盾的心理，杨瑞清服从了组织的调动。
虽然身在县城，他的心里还是牵挂着孩子们，还是丢不掉对农民的誓言、对孩子们的承诺，告别班会上孩子们一张张哭成了泪人的小脸常常浮现在眼前。
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他为人谦和，平日里教书育人，是一个再普通不过的乡村教师。但是在了解他的内心世界后，人们才知道平凡背后有更多的不平凡。毕业时，放着城市里的工作不争取，主动要求到乡村小学当教师……有“升迁”机会，却不到县城里当官，安心在乡村小学扎根20多年……在艰苦的条件下，搞教育改革，不断探索求新，取得了许多的成果……他就是南京市浦口区行知小学校长杨瑞清。从教以来，杨瑞清始终以陶行知先生“为一大事来，做一大事去”的精神激励自己，成为“陶子之后，亿万陶子”中突出的一位，被人们誉为新时代“陶行知式的乡村教育家”。2022年第20个教师节前夕，他倾心撰写的《走在行知路上》作为高等教育出版社“中国当代教育家丛书”之一，在北师大举行首发仪式，受到读者好评。
青春不能没有理想支撑，事业不能没有激情相伴。在两次人生重大选择面前，杨瑞清始终抹不去自己的“农”字情结，心灵的天平总是倾向农村，倾向农民。
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在探索乡村教育出路的实践中，杨瑞清越来越认识到，乡土情怀、乡村资源依然是乡村学校发展的根基。以乡村文化滋养乡村学校教育，乡村教育才能有自己的个性，才能更好地发挥贴近自然的天然优势。
挖红薯，采茶叶，摘柿子，赏荷花......在杨瑞清的带领下，学校开始放大生态美育的育人价值，让学生除了学习书本知识，更多地去亲近田野，动手劳作。1994年，学校里行知基地正式挂牌，杨瑞清和老师们开发了三农课程，后来拓展了生命安全实训课程、军训课程和奥林匹克课程等，深受孩子们的喜爱。2022年，行知基地被授予“全国青少年校外活动示范基地”的称号，在营地建设、校外活动、劳动实践、生态教育方面，引起社会的关注。杨瑞清发挥乡村教育特色的办学思路使学校走上了快速的、可持续的发展道路。
“绿树村边合，青山郭外斜。”如今的行知校园里，村小原貌完整地保留着，掩映在绿树丛中的现代化教学楼群淡雅素净，现代气息与田园风光比邻，书声与鸟鸣相得益彰。
300亩校园，3000多名师生，基地近年来每年接待4万多城市学生......曾经落后的村小如今已经发展成集一所幼儿园、三所小学、一所初中、一个基地于一体的国际化教育集团。
“虽然乡村教育这些年来发展不错，但是孩子们在视野、科技和才艺方面还是较为欠缺的，乡村学校在这方面大有可为。”杨瑞清说，“我想，不必再纠缠于城乡学校、中外学校，也许到了这个时代，我们应该一起来办世界学校。”
走在行知路上四十余载，杨瑞清心中对未来教育实践的规划越发清晰，他认为新时代已经到来，可以充分利用网络化、全球化的平台进行工作。行知教育，让理论根基更加牢固，而世界学校则让办学视野更加开阔。
2022年，新冠疫情袭来，行知教育集团成立云播中心，设立中文、中餐、中医、书法等8个直播间，给美国孩子在线开设一二三年级中文课，为新加坡学生开展线上中华文化学习课程，和马来西亚爱心计划全国工委会举办了20多场在线交流活动。2022年累计开展80多次线上交流活动，吸引了境外2.8万人次参与。
教育部原副部长、全国基础教育教学指导委员会主任委员王湛认为“行知教育集团这个经验很宝贵，让陶行知教育思想在新时代绽放光彩，推动乡村学校育人方式变革和教育发展。”
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“扎根、舒展、绽放”，是行知教育集团的学风，正如学校的吉祥物“陶娃”(乐乐和淘淘)，学校希望学生如乐乐这般健康快乐，也允许学生像淘淘一样偶尔淘气。
提起陶娃的设计者，杨瑞清一脸自豪。陶娃的设计者叫朱仁洲，现在是南京工业大学的一名副教授。早年，朱仁洲在行知小学读书时很顽皮，成绩总是倒数。孩子的父亲找到学校，要求留一级打基础。杨瑞清却发现朱仁洲对美术有着浓厚的兴趣，就让他担任美术组长，并为他在全校办画展。在杨瑞清的引导下，朱仁洲的自信心一点点地恢复了，成绩也随着自信心跟了上来，不仅没有留级，还顺利上了中学，后来还凭美术特长考上了西安轻工学院工业设计系。
朱仁洲的成长故事，带给杨瑞清长久的感动和启示。在他眼中，每一个孩子都有巨大的潜能，而作为一个教育工，更要学会欣赏生命，学会看到孩子身上的优点和闪光点。然而，现实中的教师和家长，常常习惯于挑孩子身上的毛病和缺点，喜欢用食指教育，指责和抱怨太多，不懂得用大拇指欣赏和教育学生。那天晚上，他摸黑拿起枕边的笔记本，写下了“学会赏识”这4个字。
杨瑞清认为，留级率高历来是农村教育的一个突出问题，留级使孩子的自信心严重受挫。为提高孩子们的整体素质，1986年，杨瑞清率先搞不留级实验班，并提出了“学会赏识，走进生活，发现潜能，唤起自信，善待差异，引导自选”的赏识教育思路。
赏识教育的一个重要原则就是对学生优点的实事求是。为了鼓励学生，杨瑞清在学校给每个学生都设了优点卡，记载着他们的优点和长处。优点卡点燃孩子们心中的希望之灯，听话的孩子越来越优秀，调皮的孩子也找到了自己的兴趣和长处。
此后，行知小学再也没有出现一个留级生。不少中学老师也明显感到，和别的小学的学生比，行知小学的学生更自信、开朗、活泼、大方、动手能力强，在升入中学后后劲更足。
2022年，南京师范大学教科院小学教育研究所杨跃教授对行知小学1986-2022届81个毕业班2735名毕业生学习、成长情况进行调查，结果显示，行知校友记忆中的学校生活和当下生活体验均为优良，表现为有“快乐感”“自尊感”“自由感”和“做真人”“爱生活”“善学习”“有担当”。
“教育的根本使命就是要唤醒每个生命的内在尊严感和价值感。”杨瑞清说，热爱孩子、赏识孩子，让所有农村孩子都被认可、理解和尊重，才能办好乡村教育。
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1978年，15岁的杨瑞清背着行李，走进了这个让他找到终生理想的地方——晓庄师范学校。在这所由陶行知先生创办于1927年的著名师范学府里，杨瑞清度过了充实的三年，从一个懵懂的农村娃成长为有理想的青年。“我要循着行知先生的足迹，让每一个农村孩子上得了学、上得好学!”。在行知思想的熏陶下，杨瑞清找到了一生努力的方向。
作为南京晓庄师范学校的首批毕业生，杨瑞清面临着人生的首次选择：进城还是回乡。最终，他放弃留在城市的机会，选择了偏僻而简陋的南京江浦县五里村小学。
青春是容易冲动的，但是青春需要理想支撑。“在晓庄的三年，陶行知先生已然成为我生命中的指明灯。”杨瑞清说，当年行知先生以留洋博士的身份，脱去西装革履，穿上布衣草鞋，立志通过改造乡村教育来改造中国，如今，我也可以!
1981年的夏天，杨瑞清带着满腔热忱，来到了五里村小学。所谓“学校”，其实就是建在小山坡上的一排破房子，屋子里摆放着缺胳膊断腿的桌椅和一块分不清年岁的黑板。“当时的课桌凳摇摇晃晃，没钱修，我们就自己种树栽树，等到树长大了，就可以用来更新课桌凳了。”
带着初为人师的喜悦，杨瑞清一头扎进教学中，条件虽艰苦，却甘之如饴。他自告奋勇接手最难的差班，并将之命名为“行知实验班”，这也是改革开放以来全国第一个行知实验班。
按照陶行知的“生活即教育，社会即学校”的思想，杨瑞清开始了教学改革。学校没有先进的教学设备，却有美丽的大自然和丰富的农村生活，这些都成了杨瑞清取之不尽的教育资源。他带着孩子们，春天在乡间认植物，夏天到长江游泳，秋天爬山，冬天赏雪……原先苍白枯燥的课堂教学变得生动起来，学校成了孩子们最爱去的地方。
在杨瑞清的改革下，五里村小学发展得越来越好，教学质量提高了，不少转学的孩子又重新转了回来。正当杨瑞清准备再接再厉大干一场的时候，他又迎来人生的第二个选择。
1983年，由于在学校工作表现突出，杨瑞清被调到江浦县担任团委副书记。对年轻人来说，这可是大有前途的工作。但杨瑞清总是想起学校的孩子们，经过几个月的思想挣扎，在从政和从教之间，他决定坚守初心，重执教鞭。他在辞职信里这样写道：“做共青团工作不缺我一人，但农村教育不能少我一个!”
杨老师回来了，五里村小学炸开了锅。看着一张张熟悉又亲切的面庞，回校后的杨瑞清更加坚定了干一辈子农村教师的心。
1985年1月10日，五里小学被命名为“行知小学”，22岁的杨瑞清被任命为校长。1986年夏天，“行知实验班”的学生以良好的成绩毕业，越来越多有志于农村教育的青年教师来到这里，行知小学日益成为远近闻名的优质学校。
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逆境中，无数双手将我扶持。
在这里，我收获了知识，学会了感恩。
在这里，我收获了成功，学会了自信……”
学校一名残疾学生毕业时，写下这样的诗。9年的教育在她身上产生的变化，让人无法想象。周美琴说，“孩子们的成长，就是我的成就”。如今，她感到了从未有过的成就感：好多脑瘫儿站起来了，能独立行走了;好多智障学生走上了国际特奥运动的舞台;好多聋哑学生进入了天津理工大学、南京金陵科技大学、上海应用技术大学等高等学府深造;更多的学生学会了自食其力，成为残而有为的劳动者，让家长看到了希望。
周美琴同志，这位特殊教育的引领者与践行者，她用自己热忱的爱心、科学的精神、专业的追求、创新的理想、实干的态度，实践着当初要当特教老师的诺言：用爱与智慧点亮了特殊孩子的生命，为特殊教育事业的发展做出了卓越的贡献!
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作为一名老师，谁不想体会那种桃李满天下的感觉?
而周美琴， 30年如一日，每天面对残障的孩子。她的学生不聪明，甚至无法听懂、领会一个简单的指令。苦与累用心付出，但对特殊孩子的关爱，未必能很快看到希望中的成效。有时候教很多遍孩子还是不开窍，有些孩子无论如何努力还是无法走进他内心……年轻时代，周美琴也曾失落过、流泪过。但要感谢她的妈妈，因为每当这时候，妈妈总会对她说，“你不能放弃，你应该要为这些孩子带去幸福。”
教育，能实实在在改变着孩子们的世界。第一届接收脑瘫孩子，他们说，以往生活就是家中几间斗室、平时只能仰望苍白的天花板。而在学校，读书识字、康复训练、学习生活技能，拥有丰富的精神生活、掌握了自主生活的技能，“感觉上天重新打开了一扇门”。
孩子们对教育、对生活的热切向往，打动着周美琴。“爱人以德，自强不息”，教育可以使特殊孩子幸福，周美琴把扶助他们“康复发展，回归主流”当作毕生倾注的使命，对残障儿童实施“高期望”教育。在追求优质教育的路上，特教一样大有可为。周美琴努力着、见证着孩子的成长：学校组建了聋人舞蹈队、特奥运动队，脑瘫学生击鼓队......这些听上去不可思议的事情，在周美琴手上都变成了现实。
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周美琴在特殊教育领域的改革，不仅局限于课堂与教学，她还秉承“孩子在校一切生活皆课程”的理念，从大处着眼，进行教育整体环境的重构和优化。2022年3月，周美琴被教育局任命参与筹建浦东新区特殊教育学校，新校舍从土建工程到投入使用只有短短的6个月，周美琴一头扎进了这个大工地，每天戴着安全帽，捧着一大堆图纸，与施工人员一起商讨、研究。从房子的布局、教室的安排、设计的新颖、材质的选择、环境的布置，甚至颜色的定位都要把关……收工阶段正值七、八月高温季节，上一次厕所要走15分钟，为了节约时间，周美琴水都不敢喝。新校舍的建筑材料发出的异味，常常熏得她头昏眼花、甚至恶心、想吐。但所有的困难她都挺过去了，9月，新校舍如期竣工，学校如期开学，她才露出笑脸。
2022年暑期，学校大修。周美琴当时刚进行了胆囊切除手术，但出院后仅在家中休息了5天，就不顾术后的虚弱，冒着酷暑到学校“监工”。她想趁这次大修的机会，按“医教结合”的理念，对学校的整体布局做更为合理、更有利于学生教育和康复的调整。整整两个月的高温天气，她带着病体穿梭于整个校园，凭着顽强的意志力硬是支撑了下来。大修后，学校校舍划分成教学楼、康教楼、体育馆三个区域，各区域功能明确，有利于充分发挥各类资源的作用。为了利于学生训练，方便学生活动，培养其自理、独立的能力，她还提出学校不仅在所有的出入口设置无障碍通道，安装专用电梯，而且还设计了许多独特的辅助器材与设备，如走廊双层栏杆、轻质手拉门、躺式便厕、升降式洗手盆、45度角镜等，为残障学生提供了更为便捷、优质的服务。可超负荷的工作量最终使她的身体多处亮起了红灯，每当有些人问她值不值得，她都会淡然一笑：要知道，救了一个孩子就是拯救一个家庭啊!
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对于优秀的教育工来说，“追求卓越”是他们共同的奋斗目标。随着教育综合改革的深化推进，上海基础教育界改革亮点频现，推进教育优质、均衡发展。而实施“全纳”教育的周美琴，在原本让处于“边缘”的特教领域，通过扎实的实践、专业探索，不断取得突破。
担任特教教师时，周美琴担任音乐教师。由于聋哑、弱智学生存在着不同生理、心理障碍，要教会他们歌舞的基本知识及动作，难度实在太大，能歌善舞的她一下子给懵住了，她查看了大量的特殊教育书籍，了解残障孩子的生理、心理特点后改进教学，她坚信：虽然弱智学生比正常的学生难教，但弱智并不是无“智”，也有潜力可挖，甚至会出现奇迹。
周美琴探索巧用音乐和舞蹈挖掘智障学生的潜能，她自编了一套适合智障学生的韵律节奏操，并总结出“三步曲”教学法。1991年，上海首届学生艺术节开幕之时，为了让特殊孩子展示才华、提高参与竞争的能力，正在休产假的周美琴克服种种困难，夜以继日地带领残障孩子们训练，最终由她编排参赛的两个节目分别获一等奖、三等奖，并荣获上海市特殊学校中唯一一面“上海市艺术教育优秀组织奖”锦旗。师生和家长一片沸腾：“谁说弱智孩子就不行?我们也能和正常孩子一比高低!”
在全面负责学校教学工作期间，她常结合自己的教学实践和周围的教育现象进行反思。由于中、重度弱智教育在我国起步晚、时间短，在一无教材、二无教学模式、教师又长期缺少竞争意识的困难情况下，一支粉笔一本书，教师讲授学生听，这样的方法怎能调动学生的积极性，提高学生的学习效果?她带领青年教师一起探索、研究中、重度弱智儿童课堂教学模式，总结出“愉快教学”、“情境教学”、“综合教学”、“感觉统合教学”四种教学模式(当时整个上海特教界总结推广出17种课堂教学模式)，在上海开了示范课，得到市教委领导的高度评价。她还设计了一套针对中、重度弱智学生系统实施个别化教育计划的评量表，并在全校施教推广。
全国教书育人楷模候选人事迹材料10
10年探索，周美琴领衔的《脑瘫学生康复与教育的实证研究》课题一举荣获浦东新区、上海市及全国教育科研优秀成果一等奖，她们团队创设的脑瘫学生康复与教育的两大目标、四类课程、五项内容、五种形式、六条策略、三类方法和五套评估手册等一系列机制体系，为脑瘫孩子提供“全面营养”。这套行之有效的脑瘫儿童康复与教育的学校模式，基于中国国情，符合脑瘫学生实际，操作性强，易于迁移，效果显著，对我国脑瘫学生教育的发展有着深远的影响。最终荣登上了全国教科研成果评选最高领奖台。
为智障、听障、脑瘫等多类残障学生提供“全纳教育”的开创性探索，让中国的特殊教育走在了国际前列。周美琴的学校先后接纳了10多名来自美国、法国、加拿大、日本、韩国、波兰等国家的外籍残障儿童，经过学习与康复训练，他们的身体素质、德育、智育都有了很大程度的提高。2022年6月，周美琴参加了在荷兰举行的国际特殊教育研讨会，并作了《创设适合每一位特殊孩子发展的课程体系》的专题发言，得到了国内外专家和同仁的高度赞扬。
全国教书育人楷模候选人事迹材料10篇
