小学语文四年级下册《白鹭》教案[合集]

第一篇：小学语文四年级下册《白鹭》教案

       小学语文四年级下册《白鹭》教案范文

       作为一无名无私奉献的教育工，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是我帮大家整理的小学语文四年级下册《白鹭》教案范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

       一、课前交流：

       引导背诵赞美春天的诗词，感受春天的美好及诗词的魅力。

       二、导入：

       1、揭示课题：板书 白鹭

       2、引导学生背诵关于白鹭的诗（要求学生把诗的韵味诵读出来）

       3、在你的心目中，感觉什么是诗呢？指名说说。

       引导学生体会诗是精炼的，是美好的，是我们的国粹。要学会边读边想象（诗中要有画）

       4、导入：白鹭明明是水鸟，而大文豪郭沫若却说它是…..（引：诗）是……（引：精巧的诗），是……（引韵味无穷的诗）白鹭到底是什么样子的呢？

       三、自读感悟：

       1、自由朗读1----5自然段，想一想白鹭是什么样子的？

       2、指名读描写白鹭样子的句子.指导:怎样读才能让我看的.清清楚楚呢?

       再读,指名读(教师强调颜色和身段)

       3、出示幻灯：（白鹭）感觉怎么样？引导学生对照图画来读。读出白鹭的美。

       指名学生朗读。

       4、白鹭给你留下什么印象呢？（引导学生理解“适宜、身段、精巧等）

       整体又给你留下什么感受呢？你会用什么词语来赞美它呢？

       5、引导读书：是诗就要读出诗的味道来，指名学生朗读，引导学生评议。

       6、6---8 自然段是写什么的？自由朗读。

       7、在你的脑海中形成画面了吗？如果给画面起名字的话，你想起一个什么样的名字呢？

       读是思考

       8、合作交流。

       9、指名小组汇报：教师相机引导：

       （1）悠悠钓鱼者：引导学生说，加什么语言才能使图画更没呢？

       朗读思考，交流讨论，小组汇报（引导：蓝天、碧草、清水等用诗一样的语言来描述）齐读再次体会。

       （2）悠悠嘹望者：帮助学生理解：你如果站在小树的绝顶，你有什么感受呢？而白鹭又是怎样的？（读读）你认为它是在嘹望吗？（引导学生讨论，甚至是争论）

       引导：白鹭的一种嗜好就能引起我们许多幻想，所以说是一首韵味无穷的诗。

       （3）悠悠飞行者：齐读：你看到了什么？

       我不由得想起了王勃的一句诗—落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。怎样改能用在白鹭的飞行上呢？

       10、出示图画：（几幅活动的图）这么美的白鹭，这么优美的文章，又能引起我许多幻想，我爱上了

       齐读最后一段体会。

       11、读全文，读出你的感受来。

       四、课堂延伸：

       1、有什么感受和发现想对大文豪说几句呢？

       引导学生畅谈：

       可以这样：

       （1）用文中描写白鹭的语言来夸夸同学或其衣服什么的。

       （2）深化写作 的背景：2天写出了3篇，写作的目的是什么等

       （3）学会迁移应运：大文豪抄袭别人的文章：模仿楚国辞赋家宋玉的《登徒子好色赋》中描写美人的句子：“增一分则太长，减一分则太短；施粉则太白，施朱则太赤。”

       教学目标：

       了解散文的结构特点

       了解散文的常用手法

       欣赏积累散文优美的语言

       教材分析：

       初三学生读散文不但要读出浅层次的内容，不但要体悟到文章的情感和中心，更重要的是要尝试做“小小鉴赏家”，学会从表现手法的角度去欣赏和解剖，在有滋有味的鉴赏过程中潜移默化地受到写作规律的影响。

       《白鹭》是一篇写物的精美散文，总分总的结构，围绕“诗”这一特点，分别从这样几个角度来表达：外貌特征、水田钓鱼、悠然树顶、黄昏低飞，全文自然地使用了这样一些手法：对比、比喻、拟人，用自然清丽的语言勾画出脱俗清雅的白鹭形象。

       《关于散文〈白鹭〉》是一篇鉴赏性的小品文，先谈了散文的大体特点，罗列了各个大家的散文风格，然后说到郭沫若的散文风格，最后着重赏析《白鹭》。赏析《白鹭》使用了这些的方法：总体概括课文内容、适当摘抄呈现课文内容、引用古人、名人的.品论性的语言。教学重点为了解散文的常用手法;教学难点为教会学生欣赏散文的思路方法

       教学设想：

       学《白鹭》、写《白鹭》、谈共鸣。学生学习《白鹭》，写出自己的鉴赏小品文，然后将自己的阅读感受与晓雪的进行对照，谈比较之获。尊重学生对文章的原始体验，在学生活动的基础上教师授以思路方法，学生通过对照比较自主提高鉴赏散文的能力。

       教学设计：

       一、朗读课文，理清文章结构

       学生自由读课文，并说出文章“总－分－总”的结构，说出眼中白鹭的特点－“诗”。

       二、默读课文，说说“诗”的内涵

       １、带着“为什么说白鹭是一首‘诗’”的问题，学生再读课文，并圈画点评。

       学生随机回答教师点评小结：白鹭的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧别致的诗；白鹭与清水之微波余辉，田地之拙朴阔然而构成的田野水墨画是一首古朴灵动的诗；白鹭在寂寥迷蒙的清晨独立枝头，悠然眺望是一首意蕴清绝的诗；白鹭低飞于黄昏的空际，又是一首浪漫而多情的诗。

       ２、细读课文，选择课文最钟爱的一点，简略地写写晓雪说《白鹭》这篇文章是“诗”的原因。

       教师示范：

       文章的意境很有诗意

       “黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那时清澄的形象化，而且具有了生命了。”

       这段文字描写出了一幅宏阔而又纯净的画面，暮至而息的白鹭成了空中的精灵，成了宙宇间一道绝美的舞蹈者，非常形象真切地演绎着“清澄”者个词语的内涵。

       学生自由阅读、讨论、书写、交流。

       生１：

       文章的结构是一首诗

       开头和结尾巧妙呼应，凸现主体，强调白鹭特点。中间选择几幅别有特色的画面围绕“诗”来呈现。这样的结构小巧别致，玲珑剔透。

       生２：

       文中的比喻是一首诗

       “在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整体的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。”

       本体是水田与白鹭，喻体是琉璃画，是一幅有水有田有白鹭的画，让人顿时就联想到那清雅素净的中国水墨，这纯净的境界不正是诗的内核吗？

       生３：

       文中的拟人是一首诗

       “孤独地站立在小树的绝顶……而它却很悠然……”

       孤独地站立、沉静地思考不正是诗人所特有的本质？“悠然”不又显得白鹭是如此潇洒而淡定？

       生４：

       文中的对比是一首诗

       “白鹤太大而嫌生硬，即如分红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”“或许有人会感着美中的不足……不，歌未免太铿锵了。”

       用白鹤与朱鹭、苍鹭比出白鹭的小巧与别致的美，用铿锵的歌比出白鹭的婉约柔和。这率性地对比正表明了对白鹭的由衷地赞赏。

       生５

       三、选段朗读课文，表现文章的诗情画意

       指名读、学生点评、教师指导，生演读。

       四、读《关于散文<白鹭>》，说说谈《白鹭》的哪些语句与你产生了共鸣。

       教师示范：

       “我喜欢散文，就在于它的随意性和多样性，就在于它是一种没有固定格式的最自由自在的文体。”

       我揣摸说的就是散文的特点“形散而神聚”，《白鹭》不正是这样的吗？中间的那几幅画看似随心所欲，其实每幅都充满诗意；两次对比，看似任性而为，其实每次对比的目的都是为了表达对白鹭的欣赏与喜爱。

       学生在书上圈画、点评、交流。

       生１：

       “郭沫若的散文……也有的写得柔婉清丽、秀美含蓄……就是后一类散文的典型例子。”

       《白鹭》中白鹭的形象确实清丽而秀美，语言柔婉而含蓄，就像一位待嫁的新娘欲说还羞。

       生２：

       “这篇散文，用非常精彩、极其简练的文字，抒写了对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭……”

       文中“那……增之一分则嫌……，减之一分则嫌……，素之一忽则嫌……，黛之一忽则嫌……”的句式，整齐而又精练地描摹出白鹭的美丽外貌也表达了的独特欣赏角度和欣赏感受。

       生３：

       莱辛说：“不要让人一看了事，应让人品味，反复地品味。”

       晓雪引用的这句话正适合《白鹭》，《白鹭》的语言、《白鹭》所勾勒的白鹭的形象、《白鹭》所营造的意境、《白鹭》所表现的白鹭的灵气都让人越读越有余味。

       教学内容：

       省编九年义务教育六年制小学语文第十二册第16课〈〈白鹭〉〉

       教学目标：

       1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

       2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

       3、凭借具体的语言材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

       教学重点：通过有感情的朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味。

       教学难点：“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”这句话的意思。

       教学对象分析及其学习需要分析：

       白鹭，物如其名，是一种纯洁无暇、优美高雅的鸟。只消听到它的名字，就给人以美的遐想。特别是郭沫若老先生笔下的白鹭更是集形美、意美、情美于一身，学生拿到这样的美文，便会情不自禁地吟诵起来。但是，对于生活在城市的六年级小学生来说，他们对白鹭的了解大多是从电视、电影、报刊杂志上获得的，至多也是从动物园里看到一只、两只活生生的白鹭。所以，他们迫切想了解、欣赏白鹭的美，而引导学生去吟诵、感悟优美如诗的语言，体会其美妙绝伦、如诗如画的境界真是本课的教学重点。

       教学媒体选择与应用设计：

       白鹭的资料网上很多，有文字介绍，也有鲜活的图片资料，这些图片外形逼真，意境优美，妙趣横生。我利用网络资源，查阅了一些白鹭的图片，制作了生动形象的动画，在逼真、生动的情境中给学生以美的享受，把学生带入一个白鹭世界。

       教学过程：

       一、复习检查

       1、文章是从那几方面介绍白鹭的？

       2、读出文章首尾呼应的句子。

       二、精读欣赏

       1、请欣赏一组白鹭的图片

       （多媒体出示一组白鹭的图片，配以优雅的轻音乐。包括白鹭的外形图、觅食图、栖息图、晚飞图等。）

       2、同学们，这些图片美吗？

       图片这么美，郭沫若老先生笔下的白鹭更美。这么美的文章我们更要把他读美。请大家自由读课文，找出你最想读的一部分认真读。

       （1）学生自由朗读。

       （2）反馈。

       3、精读每部分

       白鹭的外形美

       A、指名说说这一部分哪儿写得好？为什么说这儿写得好？

       （让学生充分地说，说理由，说感受。）

       B根据学生的发言，相机进行朗读指导，图片欣赏，重点词句的理解。

       a第3、4节运用对比的写法，写白鹤为了衬托白鹭的精巧；写朱鹭、苍鹭是为了衬托白鹭的常见。（出示白鹭与朱鹭、苍鹭的比较图片）

       b第5、2自然段写了白鹭外形的颜色的配合、身段的大小的适宜和精巧。（请学生上台对照白鹭的图片点击“那雪白的蓑毛”、|“那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚”，以此体会白鹭外形的精巧。）

       C、指导记忆背诵。出示下面的填空：

       那（）的蓑毛，那（）结构，那（）的长喙，那（）的脚，增一点儿（），减一点儿（），素一点儿（），深一点儿（）。

       D、写法指导 郭沫若老先生的对白鹭的描写是借鉴了宋玉的《登徒子好色赋》的写法。出示下面一段话：

       东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝，嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。

       E、有感情地朗读这一部分。

       F、小结：这一部分写出了白鹭颜色的配合，身段的大小的和谐、优美的轮廓美和比例的协调、匀称。

       欣赏白鹭的钓鱼图

       A、请学生说说你为什么喜欢这一段.B、重点引导学生理解比喻拟人手法的运用。

       C、展开想象，“图画”里会有些什么呢？（出示白鹭钓鱼的动画图，感受其钓鱼时的韵味。）如果把“田的大小好像是有心人专为白鹭而设计的。”这句话去掉好不好？为什么？

       D、赏读。

       欣赏白鹭的栖息图

       A、出示白鹭栖息图，对照课文理解“孤独地站在小树的绝顶，看来像是不大安稳，而它却很安然，这是别的鸟少有的一种嗜好。人们说他是在了望，可它真的是在了望吗？”

       B、引导学生探究，分组讨论：白鹭真的是在了望吗？让学生充分说说自己的观点。

       这里教师可适当讲些当时的写作背景：本文作于抗日救亡时期，由于国民党反动派的监视、干扰，只能写一些即兴短章。然而，歌赞白鹭的洁白无暇，不正是对一切丑恶、污秽的揭露和批判吗？

       C、赏读这一节

       白鹭晚飞图

       指名读，想想“为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌？”

       4、总结全文（再一次欣赏白鹭的一组图片，配以优美的轻音乐，让学生细细品味，陶醉其中。）

       你怎样理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”

       三、小练笔

       通过这节课的学习，同学们感受到了，理解到了，欣赏到了白鹭的美，同时也领略到了大作家的文笔的魅力。你一定也想对白鹭唱一首赞歌吧？那么，请拿起你的笔写一首赞美白鹭的诗。

       学生写诗，还可以配上图画。

       集体评议交流。（实物投影展示，朗读。）

第二篇：苏教版小学四年级语文下册教案

       苏教版小学四年级语文下册教案

       每个四年级语文老师要做到教师引导与学生思考相结合，静与动相结合，知识理论与实际操作相结合。在四年级语文教学工作中，你知道如何写四年级语文教案？不妨和我们分享一下。你是否在找正准备撰写“苏教版小学四年级语文下册教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

       #566350苏教版小学四年级语文下册教案1

       教学目标：

       1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

       2、理解和掌握本课重点句子。

       3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

       教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。

       教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

       教具准备：多媒体课件

       教学过程：

       一、创设情境，.导入：

       同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理(是老师)同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师，您好!”在教师节来临之际，我们对天下所有的老师再道一声“老师，您好!”板书课题老师，您好!

       二、初读课文，整体感知。

       1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。

       2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么?

       三、合作探究，精读感悟。

       (一)学习第一小节

       1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么?

       (老师工作很辛苦……)

       2、你从哪里知道的?

       (从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。)

       3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦?

       4、学生齐读。

       (心血、辛劳)

       5、为什么呢?

       (因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为……)

       6、说得好，那我们再来读读。

       7、生齐读。

       8、老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗?我们再来试试，9、生再读。

       (是“哪个人”、“哪一项”。)

       10、不错。“哪个人”指谁?

       (每个人。)

       11、“哪一项”呢?

       (每一项。)

       12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。

       13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血……

       (学生全笑)

       (应该把“不”改成“都”)

       14、说得好，那我们再来试试。

       15、学生再读。

       16、你们觉得这样一改，有什么不同?

       17、我们把两种句子对比读一读，好不好?女生读改了的句子，男生读原文。

       学生对比读。

       (我发现了，课文中的原句感情强烈些……更能突出教师的……辛劳。)

       18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么……

       (崇高伟大神圣)。

       19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。

       20、指名读。小组赛读。

       21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高?为什么呢?

       (在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来)

       22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，(师指课题)

       生齐读：老师，您好!

       23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗?

       (生沉默。)

       24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动?

       25、生齐读第一段。

       (我体会到了，这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱……)

       26、说得好，谢谢同学们，你能试着用每当……就说句话吗

       27、让我们一起来歌唱我们的老师吧!

       28、生齐读课文第一节。

       (二)合作学习第二小节

       1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习第二小节

       2、默读第二小节，小组合作探究

       3、汇报交流

       (1)从“用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀”体会到诗人为什么赞美教师的事业多美好

       (出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。)

       (2)指导朗读

       出示：“春晖”、“朝霞”分别指什么?(春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。)_

       (2)从“春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。”中体会到教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好!老师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。也知道了老师是如何培养人才，关爱我们的出示：从春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗、“笔尖飞舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么?

       4、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感?

       (理解：“衷心”：发自内心。)

       5、指导朗读第2小节

       四、放录音《每当我走过老师的窗前》背诵全文。

       1、同学们读得真好，老师要奖励你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会——给动画片配音，这动画片中还配有《每当我走过老师的窗前》动听的音乐呢!

       2、指名背、齐背

       【教学总结】今天的课还是有效的，与开学第一节课相比，发言的人多，课堂气氛热烈，学生参与学习的热情高，而且从作业反馈上来看，学生做得快，只有一人把崇高的崇写错了。这与上一届学生相比，有些错误没有犯。反思有以下几点可取之处：

       1、由扶到放，主导和主体相结合。第一自然段的教学我采取直奔重点，“古今中外，------!地北天南，------!两句来教学。让学生在读的基础上，举例说说自己的体会。然后再学开头的“在昨天与今天---------”学生就比较好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解的，与学生生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让学生寻找到感知点的内容先学，这样逐渐推进，最后难点也就不攻自破了。

       第二自然段我放手让学生自学，结合没讲的“读书做记号的学问”，让学生边自学边做记号，这样既培养了自学能力，又能把习惯篇学用结合。学生自学好了，就让他们提问并同学交流，有效利用的课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词“春晖、朝霞、甘露、春蚕、理想的丝线、茁壮的新苗”。学生不能解决的教师讲解。讲解也是需要的，它能节省时间。

       2、今天的课堂学生的专注程度比第一节课有进步。大部分学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入，热情高。也许是我的状态比较好，影响了学生吧。而自己状态好的主要原因还是对教材的熟悉，对教法的取舍。因为这一课已经教过，而且印象较深，知道学生的问题会出在哪，所以教学设计比较合理。

       3、今天的作业学生做得还是比较快的。相比较数学和英语。为什么呢?我想可能是在教学设计时已经把作业考虑进去了，把作业中一些学生易错的已经强调过了。所以双基智能上的错误较少。这是我近段时间思考的产物吧。因为我们的学生不仅要有较好的口头表达能力，还要能考。

       4、巧用生成资源。我发现在写课题时，把感叹号忘了。于是，我灵机一动，问：同学们，你们有没发现老师什么没写?生--------。这感叹号能省去吗?为什么?生------。是啊，说得多好啊，让我们带着对老师的敬佩、感谢，再读课题。

       但是，今天的作业反映出这班学生很浮躁，不定心，没耐心，不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多，想当然，不尊重事实的多。总之，做作业的态度极不端正。

       以后的教学特别要注重学生的注意力的训练，规定时间内做作业的效率。

       #184224苏教版小学四年级语文下册教案2

       第一课时

       教学目标：

       1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和神奇。

       2、学习课文生字词。

       3、朗读课文。

       教学重点难点：了解火烧云颜色和形状的特点。

       作业设计、安排：课内做火烧云颜色、形状变化的填空。

       教学过程：

       一、揭题，引起兴趣。

       1、关于火烧云，你知道一些什么呢?

       2、你想再从课文中知道什么呢?

       二、初读，感知内容。

       1、自己读课文，要求：读准生字的音。

       2、开火车读课文。

       3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

       三、精读，积累语言。

       (一)学习课文第3小节

       1、我们先来看第三小节美在什么地方?

       2、读第3小节，圈出表示颜色的词。

       3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……)

       4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗?(小组内读，派代表比赛，谁读得好)

       5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗?

       (二)我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢?(板书)。

       1、分组自学4、5、6节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么?b、你能把它读好吗?

       2、交流，小组派代表比赛谁读得好。

       3、这么多的形状，你想用哪个词来概括?

       4、这三小节写得都好，因为把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着的样子来想，看谁想得好，看谁想得有趣。

       5、学生看图想象。(先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。)

       四、熟读，理清脉络。

       1、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么?

       2、火烧云上来了……火烧云下来了……

       五、想象，知识升华。

       把刚才的想象用一段话写下来。

       第二课时

       教学目标：

       1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

       2.理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

       教学重难点：

       1.课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

       2.学习观察事物和积累材料的方法。

       一、复习导入

       师：通过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象?

       估生：变化多端，形状各异等。

       师总结：火烧云是那么得变化极多，那么从哪两个方面可以看出来呢?

       二、感知课文内容，引导主动参与

       1.自由朗读2—7自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的?(颜色和形状)

       2.仔细观察，说说这些颜色有什么特点?(估：是ABB型ABAC型)

       师：这么多的颜色用了不同的这些(师引导)词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简单的符号来表示——事物 颜色。还能说说这种类型的词语吗?(只要合理都可以采取)

       师总结：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗?

       4.师引导：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化的，让我们一起去看看吧!

       5.自由朗读4—6自然段，找一找写了哪些动物?(马、大狗、大狮子)选择自己喜欢的动物，来读一读。(生读)

       师引：是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗?

       生：想

       师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧(齐读)。

       师引：通过想象朗读，我们知道了是按照(师生齐说)“出现了什么?什么样儿?怎样变化的?”顺序来写火烧云形状变化的。师引导学生举例说说其中一种动物。

       师：接下去，请同学们选择自己喜欢的小动物，按照这个顺序来想象复述一下。

       6.天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地变化着，聪明的你猜想一下还会有其他的形状吗?

       7.模仿其中的一段，(发挥想象)，仿写一种其他事物形状的变化。写在练习本上。

       8.生展示自己心目中可爱的小动物。

       三、学习第三部分课文

       1.火烧云下去时又是怎样的情景呢?可以用哪些词来形容?

       估生：恍恍惚惚一会儿工夫

       2.齐读

       四：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么?

       五：作业

       把你想说的写在练习本上。

       #184225苏教版小学四年级语文下册教案3

       教学内容：学习《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。

       教学目标：

       1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。

       2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。

       3、认识课后三个生字。

       教学重、难点：

       体会借写景所表达的思想感情。

       教学时间：本课教学1课时。

       教学流程;

       本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。

       一、学习《使至塞上》

       1、生自读古诗，不认识的字查字典解决。

       2、同桌互读，注意纠正读音。

       3、师介绍及背景。

       这是唐代诗人王维写的五言律诗。公元736年，吐蕃发兵进攻唐属小国小勃律(在克什尔北)。公元737年，唐河西节度副使崔希逸在青海西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞慰问将士，察访军情。这首诗作于王维赴边塞的途中。全诗共8句，这里只节选了4句。

       4、生再读古诗。

       5、学生借助解释理解诗意。

       同桌互说诗意，在小组内互说诗意。

       6、学生再反复读古诗，在读中感悟诗中所表达的感情。

       二、总结学习方法：先读通读顺古诗，再结合解释理解诗意，最后再反复读古诗，感悟诗中所表达的感情。

       三、仿照上首古诗的方法，学习《宿建德江》、《暮江吟》。

       四、学习古诗要抓住重点诗句加以引导，体会借景抒情的写法。

       五、指导背诵三首古诗。

       六、认识“至、旷、瑟”三个字。

       可以先在诗文中认识，然后单独拿出来，读音组词。

       七、迁移练习：

       在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情景。

       八、拓展练习：

       找一些描写日月的古诗来读一读。

       #566348苏教版小学四年级语文下册教案4

       教学要求

       1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

       2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。

       3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

       4、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

       教学重点：

       理解及体会教教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。

       教学难点：

       理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含义。

       教学准备：

       小黑板、字词卡片、搜集赞美教师的名言。

       教学时间：两课时

       第一课时

       教学目标：

       1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

       2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。

       一、导入新课

       1、启发谈话：我们每个人的成长都离不开老师的辛勤教育,在教师节之际，您想对培养、教育过自己的老师说些什么?板书课题：1、老师，您好!

       2、是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬;孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感!今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌。

       二、初读全诗

       1、教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。

       2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：

       4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础

       (1)哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词?(出示小黑板)指名读，正音，齐读

       (2)老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看?好的，让我们用放大镜把它放大一下：教师范写，学生书空说笔顺

       5、齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下!老师在倾听你们每一个人的声音!

       6、再读全诗，想想这首诗共有几句，写些什么?并作初步交流。

       三、细读第一小节(1-5句)

       1、指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现?其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么?

       2、出示：啊，教师的事业多么崇高!

       追问：“崇高”是什么意思?(尚，崇敬)

       3、过渡：你是从那里体会出教师事业的崇高呢?找一找

       4、交流：

       (1)出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!

       a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思?(古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳)

       b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好?

       古今中外，哪个…不…古今中外，每个…都…(前一语气强烈，强调教师的重要作用)

       (2)出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳!

       说说意思。(创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的)

       5、指导朗读这三句

       6、过渡：我们的成长离不开老师，.的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。

       7、出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥

       (1)指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么?

       (2)指导理解句意

       8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗?诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看!

       (出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好!)

       (1)齐读，体会对老师的无限感激

       (2)哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的?

       (3)再读：让老师再感受一下你们的感激之情

       9、有感情朗读第一节

       四、作业：抄写生字词，朗读课文。

       第二课时

       教学目标：

       1、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

       2、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

       3、有感情的朗读并背诵课文。

       教学过程

       一.复习检查

       1.听写词语。

       2.指名分节朗读课文。

       二.学习课文第一节

       1.自由读课文第一节，思考：第一节哪一句集中赞美了教师的事业?(啊，教师的事业多么崇高!)

       2.默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高?按顺序从前往后找。

       3.讨论归纳。(1).第一句(在昨天--------架起金桥)指导理解：

       A.这句话是什么意思?结合课文插图想想，老师是铺路.架桥的吗?

       B.小结：人类的进步，.的发展，是靠老师通过传播知识，教育培养出来的人才实现的，教师的事业连接了过去和未来，所以老师起着铺路.架桥的作用。

       C.指导朗读这两句。

       古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦!

       指导理解：

       A.这里：“哪个人”是指哪些人?(所有人.每个人)

       “哪一项”是指多少项?(所有的.每一项)把这两句话换成肯定的说法，怎么说?这样一改更能突出教师的辛劳

       B.举例说明(名人名家都是在教师的培养下成才的。如--------)

       C.指导朗读这两句。

       4.引读：教师的事业这么崇高，对.的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情呢?(充满了对老师的感激、尊敬、热爱)

       齐读第一节最后一句。(每当看到-------老师您好!)

       A.指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈?

       (“涌起——这种感情就像大海的波涛一样强烈)

       B.指导朗读这一句。

       C.指导朗读第一句。

       四.学习课文第二节，自由读.指名读，要有感情的读，找出一些优美的句子。

       1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业?

       (啊!教师的事业多么美好!)

       2.默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的?按顺序从前到后找。

       3.讨论归纳。

       (1)第一句(用真理-------心灵闪耀)

       指导理解：

       A.释词：春晖(春天是温暖的阳光)朝霞(早晨太阳出升的云霞)

       B.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好!

       (2)笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

       指导理解：

       A.这两句把教师的事业比喻成什么?(春蚕编织丝线;甘露洒向新苗)

       B.“笔尖飞舞”指的是什么?(教师粉笔书写，钢笔备课批改作业)“笑语盈盈”是什么意思?(老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心)

       C.指导朗读。

       4.引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情?

       齐读这节的最后一句(每当看到---------教师，您好!)释词：“衷心”(发自内心地)

       5.指导感情朗读第二节。

       四.听录音，欣赏;边准备齐背课文

       自由练读指名背齐背

       五、作业设计：

       1、给带点字选择正确的读音

       浸透(jīnjìn)塑造(sùsuò)

       衷心(zhōngzōng)编织(bīnbiān)

       2、写出下列词语的近义词

       蕴含()崇高()闪耀()

       祝愿()塑造()波涛()

       3、写出下列词语意思相反的词。

       蕴含()崇高()闪耀()

       祝愿()塑造()波涛()

       4、小练笔：《老师，我想对您说》

       读题明要求。出示要求：可以用各种形式，叙说自己想说的话。

       导情入境：在我们的成长历程中，在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕……跟亲爱的老师说说来自心底的话语。

       板书设计：

       哪一个不浸透每当…就…崇高

       1、老师，您好!哪一个不蕴含每当…就…涌起

       教师的事业美好

       工作辛苦感激之情

       #566349苏教版小学四年级语文下册教案5

       教学目标：

       1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

       2、理解和掌握本课重点句子。

       3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

       教学重点、难点：

       1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。

       2、重点词语的理解。

       教学准备：

       师生共同搜集有关老师的资料，学生课前走访教师。

       教学时间：2课时

       教学过程：

       第一课时

       一、创设情景，激发感情

       1、放录音《每当我走过老师的窗前》，学生欣赏。

       2、为了赞美老师，人们常常把老师比作什么?(学生回答)

       3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好!(板书)

       4、你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢?今天，我们就来学习《老师，您好!》这篇课文。

       二、初读课文

       1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。

       2、再读课文，结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。

       师巡视学生读书情况。

       3、检查：

       (1)认读词语。

       (2)指名读课文，进行群体诊断与矫治。及时指导读好长句子。

       (3)说说课文的主要内容。

       三、作业设计：

       (一)组词

       铺()浸()顶()霞()辛()

       哺()侵()项()假()幸()

       (二)填上合适的词语

       铺设()架起()

       塑造()编织()

       三、选择正确的读音

       衷心(zōngzhōng)塑造(sùshù)

       笑语盈盈(yínyíng)浸透(jìnjìng)

       第二课时

       一、听写。

       崇高智慧波涛创造浸透涌出塑造朝霞茁壮衷心祝愿

       二、精读课文，感悟内容

       1、分句训练。

       (1)自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。

       (2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。

       (3)指名朗读这句话，生点评。

       (4)生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

       2、如上，对相关句子进行训练。

       3、重点部分，拓展训练。

       (1)生质疑：哪些句子不太理解?

       (2)指名读这些句子，师生共同解决。

       3、重点部分，拓展训练。

       (1)生质疑：哪些句子不太理解?

       (2)指名读这些句子，师生共同解决。

       (3)再读句子，抒发感情。

       (4)重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

       (5)相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!

       ①指名读;

       ②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

       ③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同?

       ④根据你搜集的资料，来证明这句话。

       ⑤饱含感情地再读一读。

       4、齐读。

       三、补充资料，增强积累

       1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

       2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事，学生阅读。

       四、指导小练笔

       1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目--诗歌联诵。

       2、各自起笔。

       3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

       4、修改后进行诗歌联诵。

       五、作业：

       1、感悟积累。

       本文是一首()，赞美了教师事业的()和()，抒发了孩子们对老师的()、()之情。

       2、找出文中的两个反问句，改为陈述句;

       3、找出文中的两个比喻句，其中“春蚕”指()，“理想的丝线”指()，“甘露”指()，“茁壮的新苗”指()，表现了()。

       4、背诵课文

       语文教案

第三篇：人教版小学语文四年级下册教案

       人教版小学语文四年级下册教案——《触摸春天》课堂实录及评

       析

       来源：本站原创 2022-11-15 10:12:32 [标签：人教版 四年级 教案]奥数精华资讯 免费订阅教学内容

       人教版小学语文四年级下册第17课

       教学目标

       1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、狐线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

       2．正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落；摘录、积累好词佳句。

       3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。

       4．体会盲童对生活的热爱，感受对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。教学重点

       深入体会文中含义深刻的句子。

       教学准备

       投影仪 配乐带

       教学时数

       二课时

       教学过程

       第二课时

       一、复习导入新课。

       师： 上节课，我们已经学习了这一课的生字词，首先我们来做个听写练习，检测同学们对生字词的掌握情况。

       （听写本课词语，同桌互评互改 师简要做点评）

       师： 在上节课的学习中，我们还初步了解了课文内容，谁来回顾一下，课文讲了一件什么事呢？

       生：课文讲的是一个叫安静的盲童在春天的早晨穿梭在花丛中。

       师：她在花丛中干什么呢？

       生：安静在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只蝴蝶。小女孩脸上充满着喜悦，许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀走了，小女孩仰起头来张望。

       [评析]

       课前复习中设计的听写词语这一环节，看似俗套，但却能使学生更好地扎实基础，使语文教学中的双基训练得到很好地落实。同时，让学生回顾课文的主要内容也体现了中年级语文教学中的“能把握文章主要内容”这一重点。

       二、品析词句，深入理解课文。

       师：看来大家已经初步读懂了课文内容，如果对文章再进行仔细的研读，你会发现这篇课文中有许多含义深刻的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面，请同学们仔细阅读课文，找出这样的词句，并想办法深入理解，然后与小组同学交流自己的学习体会。

       （要求学生默读课文，圈点批注、认真感悟，合作交流。）

       [评析]

       学习中要求学生读读、想想、画画、批批、注注，有利于学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

       师：谁来说说，你认为哪些词句的含义很深刻，为什么？

       师：我认为这句话的含义深刻，我读给大家听。（读：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。）我认为一个正常人想要抓住一只蝴蝶都是非常不简单的，而安静是个盲童，她什么也看不见，却抓住了。这里的“竟然”表示出了特别意外，出人意料。“奇迹”一词就形容了这件事太不可思议了。

       师：为什么会有这样的奇迹呢？

       生：这说明安静身上有一股“神奇的灵性”。

       师：神奇的灵性会是什么呢？联系课文前面的内容想想看。

       生1：我想可能就是小女孩身上所具有的特殊的神奇的力量。

       生2：小女孩整天在花香中流连，在花丛中穿梭，她就象一位花仙子，蝴蝶很喜欢她，把她当作朋友。

       师：是呀，与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看来，采用联系前文来理解含义深刻的句子，是个好办法。

       生：我认为第5自然段有一句话的意思也很深刻。（读：我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。）我一直认为盲人什么也看不见，他们眼前应该是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多

       彩呢？反复读了课文后，我联系上下文中安静的一系列动作，我感到她的内心世界一定是很丰富的，师：你说的很好。世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。这是著名的盲人女作家海伦·凯勒曾经说过的一句话。还有哪些含义深刻的句子呢？

       生1：我认为第6自然段的这句话含义深刻。（读：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。）

       生2：〈这一学生刚读完，另一学生着急地站起来抢说〉老师，我认为“张望”一词用错了，她是盲人，看不见的，应该说是想象。

       师：这个同学提的问题很好，是否用错了词语呢？我们可以就此在小组里发表一下自己的不同见解。（学生小组讨论交流后举手回答。）

       生1：我也认为“张望”这个词用错了。“张望”是形容有视觉的人，而安静是盲人，用在她身上不合适，如果换成想象会更符合实际情况。

       生2：我认为“张望”一词用的特别好。初读这句话时，我也感觉“张望”一词表述不够准确，但仔细想想，我又感觉这个词用得非常准确。蝴蝶飞走了，但它是怎样飞的，飞向何方，这些内容安静都是一无所知的，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。“张望”更能表现出安静心中的一种渴望。

       （其它学生心悦诚服地点点头）

       师：看来你已经走进了安静的内心世界，你体会的真好，让我们带着这种体会一起来读读这一段话吧。（学生有感情地朗读第6自然段。）

       [评析]

       针对“张望”一词是否用错这个问题，让学生在小组内展开讨论，学生自由表述自己的看法，在不断的“议论”中，产生思维碰撞，闪现思想火花，交流各自的看法。这一方式体现了人本主义的教学思想，促进了学生自主学习，自主探索的积极性。

       生：我认为最后一段中“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话含义深刻。

       师：请谈谈你的体会。

       生：这是从安静身上得到的启发。感受到了这位盲童对春天、对生活的热爱。希望我们大家都要热爱生活，热爱生命。

       （投影出示这句话，引导齐读这句话。）

       师： 是啊，这是由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是写这篇文章所要告诉我们的道理。大家能不能结合课文和生活实际谈谈你对这句话的理解呢？

       生1：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！从她的身上，我体会到：无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该得到人们的尊重。

       生2：生活中有许多人一生经历磨难，像张海迪等，她们身残志坚，顽强生活，勇敢地向厄运挑战，创造出了许多业绩和奇迹。在现实生活中，我们比他们要幸运的多，我们更应该珍惜现在的幸福的生活，珍爱生命。

       师：大家体会的都很好。下面让我们再来大声朗读这句话。（齐读这句话）

       [评析]

       萨特说：阅读是一种被引导的创造。课堂中教师没有用自己的分析和理解代替学生的思维，而是为学生搭建了一种民主，和谐的学习的平台。鼓励学生对阅读内容作出个性化的反应，使学生在阅读中并不是消极的接受，索取意义，而是积极主动的发现，建构意义，甚至创造意义。重视了学生在阅读过程中的独特体验，落实了学生的主体地位，使学生自己学会了阅读。

       三、读背说写，积累语言。

       师：走进了安静的心灵世界后，我们会发现她用自己独特的方式感受了春天的气息，触摸了春天的脉搏，捕捉了春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。课文的语言那么美，展示的画面是那样的生动，让我们一起再来有感情地读读课文吧。（全体配乐朗读课文）

       师：大家可以把喜欢的段落多读几遍，熟读成诵，摘抄优美生动的语言到积累本上。（学生自由读背，摘抄优美词句。）

       [评析]

       语言是文学作品的主要表现形式。这篇课文中准确、鲜明、生动的语言，有着很强的表现力，使人如临其境，如闻其声，仔细品味，余味无穷。学习中，老师在指导了学生反复诵读、评析的过程中，激发了美感，感受了语言的魅力。精彩的内容让学生做到了熟读成诵，摘抄了优美的词句，为学生运用语言打下了坚实的基础，也体现了中年级的教学中“积累语言”是一大重点的教学目标。

       四．拓展延伸，阅读课后《阅读链接》。

       师： 每个人都有生活的权利，只要热爱生活，热爱生命，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。美国著名女作家海伦·凯勒就是一个很好的例子。她虽然双眼失明，双耳失聪，但他却用勤奋和坚忍不拔的精神紧紧地扼住了命运的喉咙。她一生出版专著14部，尤其是她在《大西洋月刊》上发表的散文《假如给我三天光明》以极其真实、自然的笔触记录了自己辉煌而又平凡的一生，给后人留下了一份宝贵的精神遗

       产，成为激励着人们不懈奋斗的经典作品。课后的《阅读链接》中的一段文字就节选自《假如给我三天光明》大家读一读吧。

       （学生阅读）

       师：学习完这篇课文，读完这段海伦·凯勒的故事作品，你最想说的是什么呢？你们想做点什么呢？

       生1：我感到文中的这些盲人虽然眼睛失明，但他们心灵的窗户没有关闭。

       生2：我感到这些盲人在用自己全部的身心来感受多姿多彩的世界。

       生3：这些双目失明的人真可怜，他们热爱生活，热爱生命的这种劲头深深地打动了我，我也要向他们一样更加地去热爱生活、热爱生命。我还想去帮助身边那些盲人朋友，帮助他们更多地去了解他们所无法看到的一切。

       生4：我想搜集像海伦·凯勒、张海迪等名人身残志坚的故事，将他们的故事讲给大家听，让大家都来热爱生命。

       生5：我要更多地搜集一些热爱生命，热爱生活的资料，办一期“热爱生命”的墙报。师：大家的想法

第四篇：小学语文四年级下册《普罗米修斯》精品教案

       人教版小学语文四年级下册《普罗米修斯》精品教案

       一、设计意图：

       1、引领学生走进文本，亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读、语言的创作等有效策略发展学生的语言能力。

       2、构建 三个画面“火神的劝说”、“风雨抽打”、“鹫鹰啄食”，让学生来感受普罗米修斯“为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至牺牲一切”的精神。用普罗米修斯伟大的人格品质来观照学生的精神世界，来培植学生的精神，发展学生的品格。

       3、设计着力体现提取文本语言——还原作品形象——引领语言创作这一教学思想，努力达到语文教学人文性与工具性的有效统一。

       二、学习目标

       1.会正确读写生字及词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试抓住 ““违抗、造福、惩罚、敬佩” 等重点词，学习概括主要内容。

       2.通过重点词句的感悟，语言表达的转换，使文本语言内化为学生的语言。3.构建普罗米修斯伟大精神的三个具体画面，设计文本回读，尝试为普罗米修斯创作一首赞美诗。使普罗米修斯为追求人类理想生活，而敢于反抗最高统治者，甚至牺牲一切的精神植根于学生的心间。

       三、教学准备：教材插图的幻灯片、希腊神话的资料 课前讲话：

       师：同学们，今年是奥运年，第29界奥林匹克运动会将在我们中国的首都北京举行，那这些日子，电视等一些媒体上有关奥运的最热门的话题是什么？

       关于北京奥运，是我们每个中国人都应当了解的，现在就让我们再来回顾一下圣火点燃的那一神圣时刻吧！

       这是圣火采集地希腊，人们在跪拜圣火。一．导入：

       师：同学们，刚才我们看到了在希腊点燃火炬时隆重的跪拜仪式，人们为什么跪拜圣火，为什么在这里采集？相信同学们都会有这样的问号。关于火呀，在古希腊流传着一个动人的传说。这就是今天我们要学习的普罗米修斯。

       师：请同学们齐读课题：（干脆一点，再来一次）二．检查预习：初步感知

       师：课前，同学们已经预习了课文，文中这些难读的词你有信心读准吗？A、谁来？B、谁再来？C、谁能领着大家读一读？D、这两个名字比较长，再读一

       读。

       师：课题是普罗米修斯，①那课文讲了他的什么事情呢？（你很会读书/你说的很简练）②还有谁知道？（为什么受到了惩罚呢？谁能完整地说一说）③你还知道什么呢？自己读书能知道这些，真不简单。

       三．品读感悟：情感升华

       1．师：为了人类，普罗米修斯决心冒着生命危险去拿火种，那他为什么这么做呢？请同学们放开声音读读课文的1、2自然段，看看你有什么发现，开始吧！

       ①谁来说一说：②还有谁知道？

       师：火对人类究竟有多重要呢？①谁能看着这来说一说？ ②还有谁知道？ ③还有谁想说？

       师：原来火对人类是如此重要。谁来读读这两个句子？

       2．师：火给人类，带来了光明，带来了幸福，可它却给普罗米修斯带来了什么？（2个）

       现在就请同学们默读课文，画出这些句子，在心里读一读。看到同学们学得这么认真，那就先读给你的同桌听听吧！

       师：普罗米修斯（受到了怎样的苦难呢？/承受着哪些痛苦呢？）读画的句子，还有谁想读？从哪些词看出他很痛苦呢？这个词让你读懂了这么多。

       ①大家也来读一读，看看通过哪个词可以感受到他的痛苦？从哪看出呢？从这也能感受到。

       ②A还有吗？能把你的理解送到文字中，读一读吗？ B被死死地锁住是一种怎样的痛苦呀？谁来读：

       C不能动弹，不能睡觉，是使人筋疲力尽的折磨呀？谁来读？ D日夜遭受风吹雨淋，这又是怎样的痛苦啊！谁再来？

       师：这是多么的难熬啊！但是他所受的折磨还不止这些，还有什么？（还有谁来读一读你找的句子？能不能读读课文中的句子）

       ①请同学们读读这段话，看看从哪些字词又让你感受到了普罗米修斯的痛苦？谁来谈一谈？还有谁想说？

       这只鹰是在怎样地啄食他的肝脏？

       ②肝脏被啄食掉了，是怎样的一种痛啊！可这种痛并没有结束，一到晚上、、、、、、肝脏一长出来，就意味着、、、、、、肝脏一长出来，鹫鹰就会、、、、、、一次次的撕裂，这是怎样的痛啊！A谁来读？B这是撕心裂肺的痛啊！让我们一起来读！

       3．师：A：这种痛苦是一天两天吗？是一年两年吗？是很多年啊！许多年来，他就这样一直被锁着。

       当春暖花开，万物复苏的时候，普罗米修斯

       当炎炎的烈日炙烤着大地的时候，普罗米修斯

       当深秋的露霜无情地打在他的肩头时，普罗米修斯

       当刺骨的寒风刀割似地吹过他的身体时，普罗米修斯

       4．师：为人类拿取火种，这不是一件好事吗？为什么他却受到了这样的折磨呢？（1、2）

       5．师：A“旧还火种吧！我可以乞求宙斯饶恕你。”面对着火神好心的劝说，他动摇了吗？他？请同学们自己读读这段话，试着读出自己的理解。

       B一想到，如果失去火种，人类将在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，普罗米修斯摇摇头，坚定的回答：这是他坚定的回答呀？谁再来？

       C一想到没有火，漫长的寒夜，人们无法驱走冰冷的寒气，他摇要头，坚定的回答？

       D一想到没有火，人类只能吃生冷的食物，面对着火神的劝说，他摇摇头，坚定的回答。

       E想到没有火，野兽出没，疾病流行，面对着火神的劝说，他摇摇头，坚定的回答：

       师：面对着劝说，他明明有机会放弃，可他没有放弃，那他究竟为了什么？ 6．师：他是这么说的，也是这么做的，让我们再来感受一下他的坚定吧！女同学读黑色部分，男同学读红色部分，准备好了吗？ 读到这，你觉得普罗米修斯是个怎样的天神？

       7．师：人们都说邪恶是压不倒正义的，故事的结果怎样？

       普罗米修斯的精神感动了大力神，被大力神所救，这位坚贞不屈的取火英雄，终于获得了自由。

       四．总结拓展：

       师：人类为了纪念他，把他做成了城市的雕像，让他永远立在人们的心中，把他画成油画，让他永远活在人们心中，把他写成文章，让他永远流传在人们心中，圣火采集时的跪拜就是对他的无比尊敬。

       师：同学们，普罗米修斯的故事是一个动人的传说，它的创作寄托了古希腊人对美好的一种追求与热爱，我们学习他是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话的门，课后资料袋中的几个有关小故事，希望同学们能读一读。（谁来读）

       （下课）

第五篇：小学四年级语文下册教案21-4

       一、教学目标：

       1、掌握14个生字，认识5个生字，理解“时令、屋檐”等词语。

       2、有感情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。

       3、把喜欢的部分背下来。

       二、教学重、难点：感受并体会乡村生活的诗情画意。

       三、教学课时：两课时

       四、教学过程： 第一课时

       一、师描绘引入

       同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊„„同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！（揭题）

       二、初读课文

       1、用你喜欢的方式读读课文，不理解的地方打上“？”号，音读不准的多读几遍。

       2、四人小组内交流不理解的词、句。

       3、全班交流。

       4、指7名学生分段朗读课文。

       5、默读课文1—6自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。

       第一自然段：屋前的瓜棚；

       第二自然段：门前的花、屋后的竹；

       第三自然段：房前屋后的鸡群；

       第四自然段：屋后的小河；

       第五自然段：傍晚吃饭的情景；

       第六自然段：瓜架上的纺织娘。

       二、学习生字

       1、检查预习生字的情况。

       音：指名读、齐读。（重点正音：棚“péng”不读“póng”；率“shuài”翘舌；眠“mián”不读“mín”）

       形：采用喜欢的方式记忆字形，重点指导“谐”的右下部分是“白”不是“日”；“冠”是上下结构，“寸”应写在“冖”里面；

       意：组词。

       2、练习写生字。第二课时

       一、精读课文。

       1、默读全文，读完后你想说点什么吗？

       2、想想文中描写了哪几处乡村风景？

       3、你对哪一处风景最感兴趣，找出来并读读。并谈谈自己的看法。

       4、喜欢同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。

       5、有感情齐读全文，并想像画面。

       6、你觉得这篇乡村课文写得怎么样？（形象、生动）

       二、积累好词、佳句。

       把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。

       三、画。

       把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。