PEP英语三年级上册Unit
Colours
单元整体作业设计
一、作业设计依托的文本
作业设计依托的文本是三年级上册
Unit
Colours。本单元学习的主题是颜色和介绍、问候他人。主题语境是人与
社会，主题意义是：尊重老师、关心朋友、感受多彩世界。文
本内容如下：
单元主题框架:
二、作业设计目标
（一）单元教学目标语言能力
1-1
．
能
听
懂
会
说
句
型
Good
morning.Good
afternoon.This
is
…
Nice
to
meet
you.1-2.能听说认读单词：
red,green,yellow,blue,black,brown,white,orange。能够语用情境语Ok.Colour
it
brown.描述颜色。
1-3.能正确听、说、读、写字母
Aa,Bb,Cc,Dd
并知道其在单词中的发音。
学习能力
2-1.能够在情境中运用句型
Good
morning.和
Good
afternoon。向别人表达问候并回应别人的问候。能够在情境
中运用句型
Nice
to
meet
you.表达初次相识或被别人介绍而相识相互间的问候。
2-2.能够在情境中运用句型
This
is
…介绍他人。
2-3.听到字母能说出它对应的发音。能在四线格中正确规范书写字母Aa,Bb,Cc,Dd。
2-4.了解彩虹的颜色组成。能够学会唱歌曲
Colour
song。
思维品质
3-1．能够认真观察图片、生活，并能够通过图片文字
能隐性信息判断、描述生活中的字母及颜色等，寻找学过的物品，并用英语描述，提高观察能力，逻辑思维能力。
文化意识
4-1.培养孩子发现大自然的美，感受大自然的美。
4-2.让孩子了解中西方见面打招呼的文化不同。
4-3.培养孩子合作及规则意识、爱护公物及花草树木的能力。
（二）作业设计目标
通过“Nature
Park”游园活动，让孩子在游戏、活动、复习本单元教学目标。
第六课时：通过孩子们看到美丽的花园，复述
Zoom
和Zip的小故事，复习巩固有关颜色的单词和问候用语，并感知第三单元将要学习的问候语。能够在教师帮助下表演故事，懂得爱
护花草树木。园长让大家设计“不要摘花”的提示牌，生活中颜色
与颜色融合，培养孩子合作及规则意识、爱护公物及花草树木的能力。培养孩子发现大自然的美，感受大自然的美。（对应单元
目标
4-3.4-1）
三、作业设计内容
作业以教师带领孩子们去参观“colourful
park”为情境线索，基于单元中每课时的小主题，以真实情境为依托，布置相应的作业，让孩子有整体情景感，待六课时作业完成后，孩子们根据自己这个单元作业完成情况，得到六张积分卡，并让孩子自我评价，同时还能看到这个公园的全景图。
从今天开始，我们要开启去
colourfulpark的旅行，每完成一课时的作业，你就会得到
朵小花，单元结束后，你会
朵不同颜色的小花，来兑换下一次游玩的“门票”哦，在6-11
朵，下次游玩，可享受半价优惠哦，你们一定很期待吧？
基础性作业：
1.孩子们往前走，这是哪里？对花园，漂亮吗？用英语
能简单介绍一下吗？哦，Zoom
和Zip
也来了，她们在做什么？发生了什么事？请复述
Zoom
和Zip的小故事，并表演这
个小故事吧。
作业时间：15
分钟
2.Zoom
这样做，对吗？我们要对
Zoom
说点什么？公园里的提示牌太少了，园长想让大家设计“保护花草，保护公物”的提示牌，任选一个设计牌，公园会选优秀作品，颁发
“最佳设计奖”，入选的设计牌，会放在公园里，还写上“小小设计师”的名字呢。
拓展性作业：
1.你们知道吗？生活中颜色与颜色融合，会形
成新的颜色，我们来做这样的科学小实验吧？把实验结果涂色并用英语写出来哦。
这次游园活动即将结束，公园还有两项有奖活动，第一项是：为公园做一份“colorful
park”游园手册，并用简单的英文标注哦；第二项是：发挥自己的想象力，自己设计
一下你喜欢的公园是什么样子的？
作业时间:1
周内完成。
开心的游园活动即将结束，你得到12
朵小花了吗？可以兑换一张下次游园的门票哦。祝贺你。如果得到
6--11朵小红花的小朋友，可以享受半价门票哦。小红花是可以累积的，孩子们加油哦！制作游园手册参考图片：
三、实施过程与策略
在这个大单元的背景下，创设一个具有真实主题意义的大主题、大语境，在不同的主题语境下，布置相应的作业，彼此之间有链接，有层次，既体现基础性作业，又体现拓展性作业，让孩子们对作业有选择、有学科素养的提升，有生活实践的体验，最后单元作业完成直指单元教学目标落脚点。
单元作业评价方式：每完成一课时的作业，学生就会得到2
朵小花（基础性作业1朵，拓展性作业1朵），单元作业结束后，会得到
朵不同颜色的小花，可以兑换下一次游玩的“门票”，获得小花在6-11朵时，下次游玩，可享受半价优惠。小
红花是可以累积的。
四、效果分析
基于大观念的单元整体教学，基于课标、教材、学情，在主题语境的引领下，提炼单元主题意义，整体制定单元教学目标、课时教学目标、作业课时目标，设计单元教学活动，开展单元教学评价，践行“教学评”一致性。学生在情境、游戏活动中能将本单元的作业完成，加深了对单元主题意义的深度理解，在获得情感体验的同时，能形成正确的价值观念，进而实现知识的迁移创新。
五、案例反思
1.对于需要超过
天以上完成的作业，可采用小组合作完成，组内做好分工，每人做自己擅长的方面，有负责绘画的，有负责书写文本的，有负责装订的等。
2.尝试探索以单元作业为主线，将每个单元的综合性作业，和主题作业一起融合，形成主体性作业。尝试用
Mind
map,Picture
book融合作业等形式。
3.
