高一物理匀变速直线运动的实验研究教案

第一篇：高一物理匀变速直线运动的实验研究教案

       一.教学内容：

       匀变速直线运动的实验研究

       二.学习目标：

       1、掌握研究匀变速直线运动的实验原理、步骤及注意事项。

       2、掌握运用“逐差法”和“图象法”求加速度的原理和方法。

       3、重点掌握纸带的处理方法。

       三.高考考点分析：

       匀变速直线运动实验规律的考查是高考的热点，这个实验在高考中可以和验证机械能守恒的实验及验证动量守恒实验相互综合，通过对于纸带的处理分析物体的运动情况，出题形式灵活多变，富于创新，凸显学生对于实验的理解能力，如2022年上海卷第17题。2022年北京卷第14题。

       四.重难点解析：

       1.实验原理

       （1）由纸带判断物体是否做匀变速直线运动。

       设物体做匀变速直线运动，加速度是a，在各个连续相等的时间间隔T内的位移分别是s1、s2、s3……由运动公式可得：ss2s1s3s2at，即连续相等的时间间隔内的位移差相等。因此，要由纸带判断物体是否做匀变速直线运动，只要看纸带上时间间隔相等的连续相邻的计数点间的距离之差是否相等即可。

       （2）由纸带求物体运动加速度的方法：

       ①逐差法：根据s4s1s5s2s6s33at，求出a1、a2、a3，再算出a1、a2、a3的平均值，即为我们所求的匀变速直线运动物体的加速度。“逐差法”求加速度的目的是尽可能多地使用我们测量的数据s1、s2、s3…，以减小偶然误差。

       ②vt图象法：根据匀变速直线运动在某段时间中间时刻的瞬时速度等于这段时间内的平均速度，即

       22vnsnsn12t；求出打第n个计数点时纸带的瞬时速度，再作出vt图象，图线的斜率即为匀变速直线运动物体的加速度。

       2.实验器材

       打点计时器，一端附有定滑轮的长木板、小车、纸带、细绳、钩码、刻度尺、电源。

       3.实验步骤

       （1）把一端附有滑轮的长木板平放在实验桌上，并使滑轮伸出桌面，把打点计时器固定在长木板上远离滑轮的一端，连接好电路。

       （2）把一条细绳拴在小车上，使细绳跨过滑轮，下边挂上合适的钩码，放手后，看小车能否在木板上平稳地加速滑行，然后把纸带穿过打点计时器，并把纸带的另一端固定在小车的后面；

       （3）把小车停在打点计时器处，先接通电源，后释放小车，让小车拖着纸带运动，打点计时器就在纸带上打下一列小点，换上新纸带，重复实验三次。

       （4）从三条纸带中选择一条比较理想的，舍掉开头一些比较密集的点子，在后边便于测量的地方找一个开始点来确定计数点，为了计算方便和减小误差，通常用连续五个打点作为一个计时时间单位，即t=0.1s。正确使用毫米刻度尺测量每相邻两计数点间的距离，并填入表中，用逐差法求出加速度，最后求其平均值；也可求出各计数点对应的瞬时速度，作出vt图象，求直线的斜率即物体运动的加速度。

       4.注意事项

       （1）开始释放小车时，应使小车靠近打点计时器。

       （2）先接通电源，计时器稳定工作后，再放开小车，当小车停止运动时及时断开电源。

       （3）要防止钩码落地和小车跟滑轮相撞，当小车到达滑轮前及时用手按住它。

       （4）牵引小车的钩码个数要适当，以免加速度过大而使纸带上的点太少，或者加速度太小，而使各段位移无多大差别，从而使误差增大，加速度的大小以能在50cm长的纸带上清楚地取得六、七个计数点为宜。

       （5）要区别计时器打出的点与人为选取的计数点，一般在纸带上每隔五个点取一个计数点，即时间间隔为t0.025s0.1s。

       5.逐差法求加速度

       由saT

       2得s2s1s3s2s4s3aT

       2又s4s1(s4s3)(s3s2)(s2s1)3aT

       ssa14213T

       可得ssssa2522,a36233T3T

       同理可得：

       加速度的平均值为： 2a1a2a31s4s1s5s2s6s3333T23T23T21(s4s5s6)(s1s2s3)29T

       本式也可这样理解：（也称一分为二法）

       sIs1s2s3和sIIs4s5s6为两连续相等时间间隔里的位移，其中时间间隔为3T。a

       由△s=aT2得

       (ss5s6)(s1s2s3)ssaII2I4(3T)9T2

       如果不用此法，而用相邻的各s值之差计算加速度再求平均值可得：

       ssssssssss1ssa2213224235246256215TTTTT5T 

       比较可知，逐差法将纸带上s1到s6各实验数据都利用了，而后一种方法只用上了s1和s6两个实验数据，实验结果只受s1、s6两个数据影响，算出a的偶然误差较大。

       由vt图象求加速度。

       ss3ss2v11,v22,2T2T…

       根据匀变速直线运动某段时间内的平均速度等于中间时刻的瞬时速度，即ssn1vnn2T，求出打第一、第二、第三…第n个计数点时纸带的瞬时速度，作出vt图象，求出图线的斜率即为匀变速物体的加速度。

       6.误差分析

       （1）小车拉着纸带所做的加速运动中加速度不恒定，这样测量得到的加速度只能是所测量段的平均加速度。

       （2）纸带上计数点间距离测量带来偶然误差。

       （3）计数点间距离测量应从所标出的0、1、2、3…中0点开始，分别测出0~1，0~2，0~3…之间距离，然后计算0~1，1~2，2~3…间距离分别表示为s1，s2，s3…这样可以减小因测量带来的偶然误差。

       （4）数据处理时，有两种办法：

       ssssssa1221,a2322a5625TTT①，…，… a1a2a55得

       (ss1)(s3s2)(s6s5)25T2(ss)6215T

       ssssssa1421,a2522,a56233T3T3T

       ②aa2a3a133T得(ss5s6)(s1s2s3)49T2

       a

       比较两种方法，方法①中只用了s6、s1两段，两方法②中用了6段，前者误差较大。

       【典型例题】

       问题1：纸带问题处理的一般方法：

       例1.在测定匀变速直线运动的加速度的实验中，打点计时器使用的交流电的频率为50Hz，记录小车做匀变速运动的纸带如图所示，在纸带上选择标为0~5的6个计数点，相邻的两个计数点之间还有四个点没有画出；纸带旁并排放着带有最小刻度为毫米的刻度尺，零点跟“0”计数点对齐，由图可以读出1、3、5三个计数点跟“0”点的距离d1、d2、d3填入表格中。

       距离 测量值（cm）d1 d2 d3

       计算小车通过计数点“2”的瞬间速度为________________m/s，通过计数点“4”的瞬间速度为_________________m/s，小车的加速度是______________m/s2。

       解析：（1）以计数点0（刻度尺零刻度）为一维坐标原点，连出向右方向的一维坐标系，从图中可读得计数点1、3、5的坐标值x11.20cm，x35.40cm，x512.00cm，则d1x1x01.20cm，d2x3x05.40cm，d3x5x012.00cm。

       （2）每相隔两计数点间时间间隔

       T50.02s0.1s

       x3x15.401.20102m/s0.21m/s2T20.xx312.005.40v45102m/s0.33m/s2T20.1

       v2

       （3）定义1、3计数点间距为s1x3x14.20cm

       定义3、5计数点间距为s2x5x36.60cm1、3（或3、5）之间T'2T0.2s

       2由s2s1aT' T'

       2有

       答案：1.20

       5.40

       12.00

       0.21

       0.33

       0.6 as2s16.604.2022210m/s0.6m/s0.22

       变式1：

       例2.如图所示是打点计时器打出的纸带，图中A、B、C、D、E、F是按时间顺序先后打出的计数点（每两个计数点间还有四个实际点未画出，计数点D点也未标出），用刻度尺量出AB、EF之间距离分别为2.40cm和0.84cm，那么做匀变速运动的小车的加速度大小是多少？方向如何？

       解析：首先，依题知，A点是先打出的点，而各相等时间t=5T0=5×0.02s=0.10s内的位移是减小的（sEFsAB）故小车做匀减速运动，加速度方向与小车运动方向相反。

       到于加速度大小，图中未标出D点，似乎不可求解；其实有没有D点并不影响解题（但必须知道有些计数点，以计算时间间隔）。如图所示规定AB长为s1，BC长为s2，EF长则为s5。

       ssa5214T即可求出加速度a。

       由

       解法一：应用△s=a·T2公式采用逐差的方法。如图所示中，令s1sAB,s2sBC，…，s5sEF，有s5s1(s5s4)(s4s3)(s3s2)(s2s1)4s4aT2

       ssa5210.39m/s24T

       ∴

       “负”号表示小车做减速运动。

       解法二：是应用匀变速运动的位移、速度公式，设A点速度为vA，有：

       1sABvAtaT2①21sEFvEtaT2②24t,vKvAa4t③

       自A点到E点的时间间隔为

       由以上三式得：

       ssaEF2AB0.39m/s24t

       “负”号表示小车做减速运动。

       答案：加速度大小为0.39m/s2，方向与小车运动方向相反。

       变式2：

       例3.已知打点计时器的交流电源频率是f，用它记录一个匀变速运动的小车的位移，打出的一条纸带和已选好的计数点0，1，2，3，4如图所示，某同学测量出1与2两点间的距离为s12，3与4两点间的距离为s34，由图可算出小车运动的加速度a=___________。

       （2022年北京）

       解析：相邻两计数点间隔时间为： 14T4,s34s122aT2ff

       2f(s34s12)a

       32∴ f2(s34s12)32

       答案：

       变式3：

       例4.为了测定某轿车在平直路上，启动阶段的加速度（轿车启动时运动可近似看做匀加速运动），某人拍摄一张在同一底片上多次曝光的照片，如图所示。如果拍摄时每隔2s曝光一次，轿车车身总长为4.5m，那么这辆轿车的加速度为（）

       A.1m/s 2

       B.2m/s

       C.3m/s

       2D.4m/s

       解析：根据匀变速直线运动规律，在纸带问题中有ss2s1aT，读出s1、s2，代入即可计算。

       轿车总长4.5m，相当于提示我们图中一个大格约为1.5m。

       因车身长度4.5m，从图中可看出每一大格表示1.5m，每一小格为0.3m，由此可算得两段距离s112.0m和s220.1m

       又T=2s，则

       sss20.112.022a2221m/s2m/sTT2

       2答案：B

       问题2：图象法求加速度问题

       例5.在研究匀变速直线运动的实验中，算出小车经过各计数点的速度，如下表所示：

       计数点序号 计数点对应时刻（s）通过计数点的速度（cm/s）

       为了算出加速度，合理的方法是（）

       A.根据任意两计数点的加速度公式

       B.根据实验数据，画出vt图象，量出其倾角α，由公式atan算出加速度

       C.根据实验数据，画出vt图象，由图线上任意两点所对应的速度，用公式

       D.依次算出通过连续两计数点间的加速度，其平均值作为小车的加速度

       答案：C

       变式1： 0.1 44.0 2 0.2 62.0 3 0.3 81.0 4 0.4 100.0 5 0.5 110.0 6 0.6 168.0

       avt算出加速度

       avt算出加速度

       例6.某同学用以下方法绘制小车做匀加速直线运动的vt图象。先把纸带每隔0.1s剪断，得到若干短纸条，再把这些纸条并排贴在一张纸上，使这些纸条下端对齐，作为时间坐标轴，标出时间。左边与纵轴重合，纵轴作为速度坐标轴，标出速度。最后将纸条上端中点连起来，于是得到vt图象，如图所示。

       （1）这样做有道理吗？说说你的看法？

       （2）如何利用图象求小车的加速度？

       解析：（1）有道理。

       设纸条长为s，时间间隔为T，平均速度为v

       则svT

       而vv中时（v中时为每段中间时刻的瞬时速度）

       故

       而T为定值，说明中间时刻的瞬时速度大小与纸条的长度成正比。

       如果取T=1s，则s在数值上就等于v中时的大小

       即v1s1,v2s2,v3s3…现取T=0.1s

       则有

       所以连接各段中间时刻与速度在图中对应的点，就是小车的vt图象。

       注意：只有当T=1s时，才有v1s1,v2s2,v3s3…的数值关系。

       （2）直线的斜率就表示小车加速度的大小，在图线上找出相距较远的两点，例如v1和v5对应的点，则v中时sT

       v1ss1s,v22,v33TTT…

       s5s1TT

       vs5s1at4T2（s1，s5在纸条剪下前可测出）

       所以t4T,vv5v1

       变式2：

       例7.对于物体运动的情况，可以用列表法进行描述，下面表格中的数据就是某物体做直线运动过程中测得的位移s和时间t的数据记录，试根据表中的记录进行分析，并得出s随t变化的规律。物体运动起始点 A→B v0=0 所测物理量 时间t/s 位移s/m 时间B→A v0=0 t/s 位移s/m 测量次数 1 2 3 4 5 0.55 0.2511 0.89 0.2545 1.09 0.5052 1.24 0.5009 1.67 0.7493 1.52 0.7450 2.23 1.0014 1.76 1.0036 2.74 1.2547 1.97 1.2549

       1sat22

       从A到B的运动规律：s0.45t，从B到A的运动规律：

       解析：用图象法求解，作出从A运动到B的st图象如图所示，由图可知，在实验误差允许的范围内，物体从A到B的运动为匀速直线运动，其st关系为svt，其速度大小可从图象的斜率求得：

       sv0.45m/st

       所以s=0.45t

       再作出从B到A的st图象，该图象接近二次函数的图象，可再作出st图象，为一通过原点的倾斜

       21sat22直线。则物体从B运动到A的过程是初速度为零的匀加速直线运动，其st关系为。

       评析：利用图象可方便地得到物理量间的关系，尤其是“曲线改直”的思维方法，由st图象，猜想s22和t间关系，再作出st图象为一通过原点的倾斜直线，就可验证s与t成正比关系。

       小结本节内容。

       【模拟试题】（答题时间：25分钟）

       1.用打点计时器研究匀变速直线运动的实验中，造成各连续相等的时间间隔内位移之差不是一个恒量的主要原因是（）

       A.长度测量不准确

       B.打点时间间隔不均匀

       C.运动中受摩擦力作用

       D.木板未调成水平

       2.在“研究匀变速直线运动”实验中，对于减小实验误差来说，下列方法中有益的是（）

       A.选取计数点，把每打五个点的时间间隔作为一个时间单位

       B.使小车运动的加速度尽量小些

       C.舍去纸带上密集的点，只利用点迹清晰，点间间隔适当的那一部分进行测量、计算

       D.选用各处平整程度、光滑程度相同的长木板做实验

       3.如图所示，是在“研究匀变速直线运动”实验中，利用打点计时器所获得的打点的纸带。A、B、C、…是计数点，相邻计数点对应的时间间隔是T，对应的距离依次是s1、s2、s3、…

       （1）下列计算加速度的计算式中正确的有（）

       ssssa322a523T2T

       A.B.ss5s2s1s3s4s2s1a6a8T24T

       2C.D.（2）下列计算D点的速度表达式中正确的有（）

       s3s42T

       A.ssvD61T

       C.vD

       4.在研究匀变速直线运动的实验中，某同学操作以下实验步骤，其中错误或遗漏的步骤有（遗漏步骤可编上序号G、H……）________________。

       A.拉住纸带，将小车移至靠近打点计时器处放开纸带，再接通电源

       B.将打点计时器固定在平板上，并接好电路

       C.把一条细绳拴在小车上，细绳跨过定滑轮下面吊着适当重的钩码

       D.取下纸带

       E.将平板一端抬高，轻推小车，使小车能在平板上做匀速运动

       F.将纸带固定在小车尾部，并穿过打点计时器的限位孔

       将以上步骤完善后按合理的顺序填写在下面的横线上。

       _____________________________________________

       5.在测定匀变速直线运动的加速度的实验中，用打点计时器记录纸带运动的时间，计时器所用电源的频率为50Hz，如图所示，为做匀变速直线运动的小车带动的纸带上记录的一些点，在每相邻两点中间有四个点未画出，按时间顺序取0，1，2，3，4，5六个点，用米尺量出1，2，3，4，5点到0点的距离如图所示，由此可知小车的加速度的大小为____________，方向___________________。

       s1s2s3s44TB.ss3s4s5vD24TD.vD

       6.打点计时器原来使用的交流电的频率是50Hz，在测定匀变速直线运动的加速度时，交流电的频率为60Hz而未被发觉，这样计算出的加速度值与真实值相比是_____________（填“偏大”“偏小”或“不变”）。

       7.用接在50Hz交流电源上的打点计时器，测定小车做匀加速直线运动的加速度。某次实验中得到一条纸带，如图所示，从比较清晰的点起，每五个打印点取一个记数点，分别标明0，1，2，3，4……，量得0与1两点间距离30.0mm，3与4两点间的距离s448.0mm，则小车在0与1两点间平均速度为______________m/s，小车加速度为____________m/s2。

       1s30

       8.如图所示是小球自由下落的频闪照片图，两次闪光的时间间隔是。如果测得s56.60cm，s67.68cm，s78.75cm，请你用s7和s5计算重力加速度的值。（保留三位有效数字）

       试题答案

       1.AB

       2.A、C、D

       3.（1）A、B、C、D（2）A、D

       4.（1）A中应通电，再放纸带

       （2）D中取下纸带前应先切断电源（3）步骤G：换上新纸带，重复三次。（熟悉实际操作过程，记住实验过程中的注意事项。）

       5.1.50m/s2

       与初速度方向相反 6.偏小 7.0.3

       0.6 8.9.68 m/s2

第二篇：新课标人教版高一物理必修1教案第二章匀变速直线运动的研究学案

       第二章 匀变速直线运动的研究（复习学案）

       （一）全章知识脉络，知识体系

       主要关系式：

       速度－时间图象

       自由落体运动 匀变速直线运动

       图象 速度和时间的关系：

       vv0at

       匀变速直线运动的平均速度公式： v12位移和时间的关系： xv0tat

       222位移和速度的关系： vv02ax

       vv0 2意义：表示位移随时间的变化规律

       位移－时间图象

       应用：①判断运动性质（匀速、变速、静止）

       ②判断运动方向（正方向、负方向）③比较运动快慢④确定位移或时间等 意义：表示速度随时间的变化规律

       应用：①确定某时刻的速度②求位移（面积）

       ③判断运动性质④判断运动方向（正方向、负方向）⑤比较加速度大小等

       定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动 特点：初速度为零、加速度为g的匀加速直线运动 自由落体加速度（g）（重力加速度）定义：在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速

       度都相同，这个加速度叫做自由落体加速度 数值：在地球不同的地方g不相同，在通常的计算中，g取9.8m/s2，粗略计算g取10m/s2

       注意：匀变速直线运动的基本公式及推论都适用于自由落体运动，只要把v0取作零，用g来代替加速度a就行了

       （二）知识要点追踪 Ⅰ 匀变速直线运动规律应用

       1、匀变速直线运动的规律

       实质上是研究做匀变速直线运动物体的初速度v0、末速度v、加速度a、位移x和时间t这五个量的关系。具体应用时，可以由两个基本公式演绎推理得出几种特殊运动的公式以及各 种有用的推论，一般分为如下情况：

       （1）从两个基本公式出发，可以解决各种类型的匀变速直线运动的问题。（2）在分析不知道时间或不需知道时间的问题时，一般用速度位移关系的推论。（3）处理初速为零的匀加速直线运动和末速为零的匀减速直线运动时，通常用比例关系的方法来解比较方便。

       2、匀变速直线运动问题的解题思想（1）选定研究对象，分析各阶段运动性质；（2）根据题意画运动草图

       （3）根据已知条件及待求量，选定有关规律列出方程，注意抓住加速度a这一关键量；（4）统一单位制，求解方程。

       3、解题方法：

       （1）列方程法（2）列不等式法（3）推理分析法（4）图象法 Ⅱ 巧用运动图象解题

       运动图象（v-t图象、x-t图象）能直观描述运动规律与特征，我们可以用来定性比较、分析或定量计算、讨论一些物理量。

       解题时，要特别重视图象的物理意义，如图象中的截距、斜率、面积、峰值等所代表的物理内涵，这样才能找到解题的突破口。

       （三）本章专题剖析

       ［例1］一物体以初速度v1做匀变速直线运动，经时间t速度变为v2求：（1）物体在时间t内的位移.（2）物体在中间时刻和中间位置的速度.（3）比较vt/2和/2的大小.［例2］特快列车甲以速率v1行驶，司机突然发现在正前方距甲车s处有列车乙正以速率v2（v2＜v1）向同一方向运动.为使甲、乙两车不相撞，司机立即使甲车以加速度a做匀减速运 动，而乙车仍做原来的匀速运动.求a的大小应满足的条件.［例3］一船夫驾船沿河道逆水航行，起航时不慎将心爱的酒葫芦落于水中，被水冲走，发现时已航行半小时.船夫马上调转船头去追，问船夫追上酒葫芦尚需多少时间?

       ［例4］跳伞运动员做低空跳伞表演，他在离地面224 m高处，由静止开始在竖直方向做自由落体运动.一段时间后，立即打开降落伞，以12.5 m/s2的平均加速度匀减速下降，为了运动员的安全，要求运动员落地速度最大不得超过5 m/s（g取10 m/s2）.（1）求运动员展开伞时，离地面高度至少为多少?着地时相当于从多高处自由落下?（2）求运动员在空中的最短时间是多少?

       （三）课堂练习

       1.几个做匀变速直线运动的物体，在t s内位移最大的是 A.加速度最大的物体

       C.末速度最大的物体

       B.初速度最大的物体 D.平均速度最大的物体

       2.若某物体做初速度为零的匀加速直线运动，则 A.第4 s内的平均速度大于4 s内的平均速度 B.4 s内的平均速度等于2 s末的瞬时速度 C.第4 s内的速度变化量大于第3 s内的速度变化量 D.第4 s内与前4 s内的位移之比是7∶16 3.一物体由静止沿光滑斜面匀加速下滑距离为l时，速度为v，当它的速度是v/2时，它沿斜面下滑的距离是

       A.l/2

       B.21l

       C.l

       4D.3l 44.A、B、C三点在同一直线上，某物体自A点从静止开始做匀加速直线运动，经过B点的速度为v.到C点的速度为2v,则AB与BC两段距离大小之比是

       A.1∶4

       C.1∶2

       B.1∶3 D.1∶1 5.一辆汽车做匀速直线运动，在5 s内通过相距50 m的A、B两根电线杆，若汽车经过B杆后改做匀加速直线运动，到达下一根电线杆时速度达到15 m/s，若B、C两杆相距也是 50 m，则此汽车的加速度是______ m/s2.6.物体做匀变速直线运动，它的初速度是1 m/s，在第1 s内的平均速度是15 m/s，它在第6 s内的平均速度是______ m/s.7.一物体做匀变速直线运动，在第3 s内的位移是15 m,第8 s内的位移是5 m,则物体的初速度为______,加速度为______.8.一滑块由静止从斜面顶端匀加速下滑，第5 s末的速度是6 m/s，求：（1）第4 s末的速度；（2）前7 s内的位移；（3）第3 s内的位移.

第三篇：物理实验研究

       农村初中物理实验教学的实际与研究

       绥德县中角镇九年制学校 杨广南 摘要：近年来《物理新课程标准》的实施给农村初中物理教学带来了全新的挑战和机遇。新标准、新理念的落实体现在广大物理教师教学行为的转化。然而农村初中物理教学的现状一直困惑着广大农村初中物理教师。针对农村物理教学的现状，本人结合本校物理教学的实际，按新课标理念，就多媒体与物理实验教学整合,充分利用网络资源,挖掘生活资源,开展自制教具活动等几个方面作出了一些大胆的尝试。让农村初中学生找回“自我”，找到“信心”。使他们懂得怎样去学，最终学会学习物理。

       实验教学能引导学生主动参与认知过程、培养创新意识和实践能力、促进三维目标的落实，因此我们应积极通过实验教学促进学生发展。但是由于城市和农村，经济发达地区和欠发达地区，学生的生活经验和学习条件的差异，学校之间的差异及学生个体差异等因素，使得我们不可能、也不应该采用相同的实验器材和方法。我们的教学，必须在义务教育课程标准的理念下，结合当地的实际情况，包括学校的教学环境、教学资源、学生基础、当地的工农业生产状况等等，做出符合实际的整体安排。教师有必要根据实际情况尽可能地开发适合自己学生的实验教学资源，以促进实验教学。

       在广大农村地区, 初中物理教学的现状一直困惑着广大农村初中物理教师。原因是教材变化快，原配置的实验仪器不能使用，新的实验仪器不能及时配置，加之农村的初中学生从小生活在农村，见识少，所学的知识均为书本知识，对于生活中常见的现象缺少分析和知晓，实验意识淡薄.这样导致很多地方有些教师黑板上画实验，学生本子上练实验;有的地方实验设施十分短缺，教师随意取消教材、大纲中要求的实验内容的现象非常突出.结合我个人的实际教学经验,我简单的谈一下我个人对农村物理实验教学的一些想法和改进措施.一、多媒体与物理实验教学整合，发挥演示实验作用

       物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要环节。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不尽如人意。而通过多媒体技术的辅助，教师可以模拟一些重要的，但在现实环境下难以完成的物理实验，弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。例如，在做凸透镜成像规律实验时，先用常规仪器按传统方法进行演示。由于常规实验仪器的限制，蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的现象并不明显，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，甚至产生迷惑。此时改用多媒体技术进行凸透镜成像规律的模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距、像的大小的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识。由此可知，通过信息技术与物理实验的整合，可以突破常规实验仪器的局限性。所以我们应当充分发挥信息技术的特长，对那些难以观察到的、复杂困难的实验进行模拟，使信息技术成为常规实验的补充，并把两者结合起来，使实验教学上升到一个新的层次，从而有助于学生发现规律、获得知识，提高学生的科学文化素质和实验技能水平。

       二、充分利用网络资源，增进教学效果

       教师在进行浮力教学时，需向学生解释浮力产生的原因。设想一个立方体浸没在水中，它的六个表面都受到水的压力，它的左右两侧面、前后两侧面，受到的压力都是大小相等、方向相反的，压力互相平衡，只有上下两面由于深度不同，受到的压强大小不同，因此压力不相等。浮力的产生是因为物体上下表面存在压力差，但如果仅使用语言和文字向学生描述向上和向下的压力差时，学生理解起来比较抽象。通过相关的多媒体课件可以很好地解决这一难题，该课件以动画慢镜头的形式表示小木块前、后、左、右的压强、压力相等，小木块保持不动，在显示上、下表面的压强、压力时，小木块慢慢向上移动，同时辅以浮力大小的推导公式录像。活泼的动画效果、直观的图形，快速有效地激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果，学生轻易地攻破这一难点，同时为讲授下一节阿基米德原理做好理论铺垫，而这一切都是传统教学很难做得到的。总之，让学生在生动、形象的环境中进行学习，可以达到事半功倍的效果，也就能很好地提高课堂教学效率。作为先进的教学媒体，信息技术与物理学科的整合不但深化了物理学科教学，加大了课堂教学容量，而且提高了课堂教学45分钟的教学效率。

       三、挖掘生活资源，体会生活处处皆物理 1．用身体做实验。身体是学生自身的物理实验资源，每个人都有且不受时间、地点的影响，随时随地可以进行。通过切身的体验更能加深理解所学知识。例如：在研究声音产生的条件时，可让学生用手摸自己发声时声带的振动；在学习杠杆的应用时，可让学生用手拿字典，感受费力杠杆省距离；在研究摩擦力的时候，可让学生两手心相对，感受两手滑动时摩擦力的存在。通过增加两手的压力，感受摩擦力的变化；学习做功改变物体内能时，可让学生双手互相搓一搓，体会温度变化；学习气体压强与体积的关系时，让学生吸气和呼气体会体积变化等等。实验简单，又加深印象，一举两得。

       2．树立“瓶瓶罐罐当器材”，“拼拼凑凑做实验”的理念和思想，用生活、学习用品做实验。用日常器具做实验，简便、直观、原理单一，有利于提高学生的实验技能和创新意识。在实际教学中我力争坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。例如用生活用品做实验：用饭盆研究声音产生的原因；用尺做实验说明弦乐器的音调与长度的关系；用塑料尺研究摩擦起电；用手表的闹钟功能研究材料的隔声性能；用美术课用的颜料研究颜料的混合；用易拉罐研究小孔成像；用小钢勺研究凸面镜和凹面镜的成像规律；用篮球、足球、乒乓、研究日食、月食；用玻璃水杯研究凸透镜的会聚作用和惯性；近视眼镜研究凹透镜的成像；塑料尺观察光的折射；音乐卡研究电路的组成等等。再如用学习用品做实验：学习流体压强与哪些因素有关时，可以让学生拿两张白纸做实验；学习惯性时可以用小纸条和钢笔帽做实验；学习压力作用效果时，可以用手抵住削尖的铅笔两端来感受面积不同效果不同；学习滑动摩擦和滚动摩擦时，可利用几根铅笔放在文具盒下面拉动文具盒体会相同条件下滚动摩擦小于滑动摩擦等等。

       四、开展自制教具活动，培养师生创新能力

       新课程标准对实验、探究、实践活动提出了更高、更新的要求。学校实验器材配置雷同、整齐划一，不利于教师个性化教学，同时学生的个性发展也受到了极大限制。所以我与学生，群策群力大力自制教具（学具）,这是一条很好的途径。它不但能补充仪器不足，减轻学校经费开支，更重要的是还能提高教学质量，而且有助于培养师生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题和解决问题的能力以及实事求是的科学态度、创新意识和创造能力；用自制教具辅之完成教学，同时也使学生受到良好的科技意识教育。常用自制教具（学具）做实验，并常让学生动手做课外实验，可以使学生感受到创造成功的自信。

       实验教学能使学生学会学习，开发智力，提高素质，增加了锻炼的机会，增强了适应社会发展的能力，也会给我们培养大量的适应现代化社会需要的人才提供一个可行的方法.随着科学技术的进步信息技术也走进了物理实验，成为新的实验资源。作为教师的我们应脚踏实地，勇于探索，开辟新的途径去挖掘实验资源，为初中物理实验教学做出点滴贡献。中学物理实验教学改革的步伐将进会得到确实的改善和发展，实验教学的现状将得以改变。

第四篇：匀变速直线运动的研究-复习教案

       匀变速直线运动的研究（复习）

       新课标要求

       1、通过研究匀变速直线运动中速度与时间的关系，位移与时间的关系，体会公式表述和图象表述的优越性，为进一步应用规律奠定基础，体会数学在处理问题中的重要性。通过史实了解伽利略研究自由落体所用的实验和推论方法，体会科学推理的重要性，提高学生的科学推理能力。

       2、在掌握相关规律的同时，通过对某些推论的导出过程的经历，体验物理规律“条件”的意义和重要性，明确很多规律都是有条件的，科学的推理也有条件性。复习重点

       匀变速直线运动的规律及应用。教学难点

       匀变速直线运动规律的实际应用。教学方法

       复习提问、讲练结合。教学过程

       （一）投影全章知识脉络，构建知识体系

       匀变 主要关系式： 速度和时间的关系：

       vv0at

       vv0v 匀变速直线运动的平均速度公式：

       212xvtat 位移和时间的关系： 02位移和速度的关系：

       2v2v02ax

       速

       直线 运动

       图象

       速度－时间图象 位移－时间图象

       意义：表示位移随时间的变化规律

       应用：①判断运动性质（匀速、变速、静止）

       ②判断运动方向（正方向、负方向）③比较运动快慢④确定位移或时间等 意义：表示速度随时间的变化规律

       应用：①确定某时刻的速度②求位移（面积）

       ③判断运动性质④判断运动方向（正方向、负方向）⑤比较加速度大小等

       （二）本章复习思路突破 Ⅰ 物理思维方法

       l、科学抽象——物理模型思想

       这是物理学中常用的一种方法。在研究具体问题时，为了研究的方便，抓住主要因素，忽略次要因素，从而从实际问题中抽象出理想模型，把实际复杂的问题简化处理。如质点、匀速直线运动、匀变速直线运动、自由落体运动等都是抽象了的理想化的物理模型。

       2、数形结合思想

       本章的一大特点是同时用两种数学工具：公式法和图象法描述物体运动的规律。把数学公式表达的函数关系与图象的物理意义及运动轨迹相结合的方法，有助于更透彻地理解物体的运动特征及其规律。

       3、极限思想

       在分析变速直线运动的瞬时速度时，我们采用无限取微逐渐逼近的方法，即在物体经过的某点后面取很小的一段位移，这段位移取得越小，物体在该段时间内的速度变化就越小，在该自由落体运动 自由落体加速度（g）（重力加速度）定义：在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速

       度都相同，这个加速度叫做自由落体加速度 数值：在地球不同的地方g不相同，在通常的计算中，g取9.8m/s2，粗略计算g取10m/s2 定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动 特点：初速度为零、加速度为g的匀加速直线运动

       注意：匀变速直线运动的基本公式及推论都适用于自由落体运动，只要把v0取作零，用g来代替加速度a就行了 段位移上的平均速度就越精确地描述物体在该点的运动快慢情况。当位移足够小时（或时间足够短时），该段位移上的平均速度就等于物体经过该点时的瞬时速度，这充分体现了物理中常用的极限思想。

       Ⅱ考试趋向分析

       本章内容是历年高考的必考内容。近年来高考对本章考查的重点是匀变速直线运动的规律及图象。对本章知识的单独考查主要是以选择题、填空题的形式命题，没有仅以本章知识单独命题的计算题，较多的是将本章知识与牛顿运动定律、电场中带电粒子的运动等知识结合起来进行考查。

       Ⅲ 解题方法技巧及应用

       1、要养成根据题意画出物体运动示意图的习惯，特别对较复杂的运动，画出图可使运动过程直观，物理图象清晰，便于分析研究。

       2、要注意分析研究对象的运动过程，搞清整个运动过程，按运动性质的转换，可分为哪几个运动阶段，各个阶段遵循什么规律，各个阶段间存在什么联系。

       3、由于本章公式较多，且各公式间有相互联系，因此，本章的题目常可一题多解，解题时要思路开阔，联想比较，筛选最简捷的解题方案。解题时除采用常规的解析法外，图象法、比例法、极值法、逆向转换法（如将一匀减速直线运动视为反向的匀加速直线运动）等也是本章解题中常用的方法。

       （三）知识要点追踪 Ⅰ 匀变速直线运动规律应用

       1、匀变速直线运动的规律

       实质上是研究做匀变速直线运动物体的初速度v0、末速度v、加速度a、位移x和时间t这五个量的关系。具体应用时，可以由两个基本公式演绎推理得出几种特殊运动的公式以及各种有用的推论，一般分为如下情况：

       （1）从两个基本公式出发，可以解决各种类型的匀变速直线运动的问题。（2）在分析不知道时间或不需知道时间的问题时，一般用速度位移关系的推论。（3）处理初速为零的匀加速直线运动和末速为零的匀减速直线运动时，通常用比例关系的方法来解比较方便。

       2、匀变速直线运动问题的解题思想（1）选定研究对象，分析各阶段运动性质；（2）根据题意画运动草图

       （3）根据已知条件及待求量，选定有关规律列出方程，注意抓住加速度a这一关键量；（4）统一单位制，求解方程。

       3、解题方法：

       （1）列方程法（2）列不等式法（3）推理分析法（4）图象法 Ⅱ 巧用运动图象解题

       运动图象（v-t图象、x-t图象）能直观描述运动规律与特征，我们可以用来定性比较、分析或定量计算、讨论一些物理量。

       解题时，要特别重视图象的物理意义，如图象中的截距、斜率、面积、峰值等所代表的物理内涵，这样才能找到解题的突破口。

       （四）本章专题剖析

       ［例1］一物体以初速度v1做匀变速直线运动，经时间t速度变为v2求：（1）物体在时间t内的位移.（2）物体在中间时刻和中间位置的速度.（3）比较vt/2和/2的大小.【解析】（1）物体做匀加速直线运动，在时间t内的平均速度v则物体在时间t内的位移 x=vtv1v2，2v1v2t 2（2）物体在中间时刻的速度 vt/2=v1＋a·t，v2＝v1 at，故 2vt/2=v1v2.2物体在中间位置的速度为/2，则

       x22vv2ax/212 v2v22ax12①

       ②

       22vv2由①②两式可得/2=1（3）如图所示，物体由A运动到B，C为AB的中点，若物体做匀加速直线运动，则经tt时间物体运动到C点左侧，vt/2＜/2；若物体做匀减速运动，则经时间物体运动到C点右22侧，vt/2＜/2，故在匀变速直线运动中，vt/2＜/2

       【说明】匀变速直线运动的公式较多，每一问题都可以用多种方法求解，解题时要注意分析题目条件和运动过程的特点，选择合适的公式和简便的方法求解.［例2］特快列车甲以速率v1行驶，司机突然发现在正前方距甲车s处有列车乙正以速率v2（v2＜v1）向同一方向运动.为使甲、乙两车不相撞，司机立即使甲车以加速度a做匀减速运动，而乙车仍做原来的匀速运动.求a的大小应满足的条件.【解析】 开始刹车时甲车速度大于乙车速度，两车之间的距离不断减小；当甲车速度减小到小于乙车速度时，两车之间的距离将不断增大；因此，当甲车速度减小到与乙车速度相等时，若两车不发生碰撞，则以后也不会相碰.所以不相互碰撞的速度临界条件是：

       v1－at = v2

       ①

       不相互碰撞的位移临界条件是 s1≤s2＋s 即v1t－

       ②

       ③ 12at≤v2t＋s 2(v1v2)2由①③可解得 a≥

       2s【说明】（1）分析两车运动的物理过程，寻找不相撞的临界条件，是解决此类问题的关键.（2）利用不等式解决物理问题是一种十分有效的方法，在解决临界问题时经常用到.［例3］一船夫驾船沿河道逆水航行，起航时不慎将心爱的酒葫芦落于水中，被水冲走，发现时已航行半小时.船夫马上调转船头去追，问船夫追上酒葫芦尚需多少时间? 【解析】 此题涉及到船逆水航行、顺水航行两种情况，并且有三个不同速度：u——水速、（v-u）——船逆水航速、（v u）——船顺水航速.虽然都是匀速直线运动但求解并不很容易.该题如果变换参考系，把参考系在顺水漂流的葫芦上，则极易看到，船先是以船速离去，半小时后又原速率返回.取葫芦为参考系，设船远离速度为v，则s = vt1，式中s为船相对葫芦的距离，t1为远离所用时间.设船返回并追上葫芦所需时间为t2，由于船相对葫芦的速度仍然是v，故 s=vt2易得t1＝t2.【说明】由于物体的运动是绝对的，而运动的描述是相对的，所以当问题在某参考系中不易求知，变换另一个参考系进行研究常可使问题得以简化，其作用在此题中可见一斑.［例4］跳伞运动员做低空跳伞表演，他在离地面224 m高处，由静止开始在竖直方向做自由落体运动.一段时间后，立即打开降落伞，以12.5 m/s2的平均加速度匀减速下降，为了运动员的安全，要求运动员落地速度最大不得超过5 m/s（g取10 m/s2）.（1）求运动员展开伞时，离地面高度至少为多少?着地时相当于从多高处自由落下?（2）求运动员在空中的最短时间是多少? 【解析】（1）设运动员做自由落体运动的高度为h时速度为v，此时打开伞开始匀减速运动，落地时速度刚好为5 m/s，这种情况运动员在空中运动时间最短，则有 v2＝2gh

       ① ② vt2－v2＝2a（H－h）

       由①②两式解得h＝125 ｍ，v＝50 ｍ／s 为使运动员安全着地，他展开伞时的高度至少为H－h＝224 ｍ－125 ｍ＝99 ｍ.他以5 m/s的速度着地时，相当于从h′高处自由落下，由vt2＝2gh′

       v25得h′＝t ｍ＝1.25 ｍ

       2g210（2）他在空中自由下落的时间为 2t1＝2h2125 s＝5 s g10他减速运动的时间为 t2＝HhHh224125 ｍ／s＝3.6 s vv505vt22他在空中的最短时间为 t＝t1＋t2＝8.6 s

       （五）课堂练习

       1.几个做匀变速直线运动的物体，在t s内位移最大的是 A.加速度最大的物体

       C.末速度最大的物体

       B.初速度最大的物体 D.平均速度最大的物体

       2.若某物体做初速度为零的匀加速直线运动，则 A.第4 s内的平均速度大于4 s内的平均速度 B.4 s内的平均速度等于2 s末的瞬时速度 C.第4 s内的速度变化量大于第3 s内的速度变化量 D.第4 s内与前4 s内的位移之比是7∶16 3.一物体由静止沿光滑斜面匀加速下滑距离为l时，速度为v，当它的速度是v/2时，它沿斜面下滑的距离是

       A.l/2

       B.12l

       C.l

       42D.3l 44.A、B、C三点在同一直线上，某物体自A点从静止开始做匀加速直线运动，经过B点的速度为v.到C点的速度为2v,则AB与BC两段距离大小之比是

       A.1∶4

       C.1∶2

       B.1∶3 D.1∶1 5.一辆汽车做匀速直线运动，在5 s内通过相距50 m的A、B两根电线杆，若汽车经过B杆后改做匀加速直线运动，到达下一根电线杆时速度达到15 m/s，若B、C两杆相距也是 50 m，则此汽车的加速度是______ m/s2.6.物体做匀变速直线运动，它的初速度是1 m/s，在第1 s内的平均速度是15 m/s，它在第6 s内的平均速度是______ m/s.7.一物体做匀变速直线运动，在第3 s内的位移是15 m,第8 s内的位移是5 m,则物体的初速度为______,加速度为______.8.一滑块由静止从斜面顶端匀加速下滑，第5 s末的速度是6 m/s，求：（1）第4 s末的速度；（2）前7 s内的位移；（3）第3 s内的位移.参考答案

       1.D 2.ABD 3.C

       4.B 5.1.25（提示：vB=vs

       vC2-vB2=2as）t6.6.5（提示：vtv0at（t=1 s）,故a=1 m/s2，v6v1 =aΔt,Δt=5 s）227.20 m/s；-2 m/s2（提示：利用平均速度求解）8.解：（1）由v=at得a=v/t=6 m/s

       =1.2 m/s25 s

       所以v4=at4=1.2×4 m/s=4.8 m/s（2）前7 s内的位移 s1=12at2=12×1.2×72 m=29.4 m（3）第3秒内的位移： s2=12at32-12at22=112a（t32-t22）= 2×1.2×（9-4）★课余作业

       复习本章内容，准备章节过关测试。

       m=3 m

第五篇：高一物理实验总结

       2022——2022学第二学期

       高一物理实验总结

       执行新《课标》以来，为了全面贯彻素质教育，培养学生的实践能力，各校都加强了对实验的重视程度。又加之近年高考题中物理实验部分的分值有增无减，从而引起了各校的高度重视。通过这两年的探索和总结，我们在物理教学中对实验探究的重视程度都有了明显提高。学生的实验操作能力也较前有所增强。这对提高我校物理的教学质量，培养学生的能力，有着很好的促进作用。同时对物理实验对理解和掌握物理概念和规律，对物理知识的巩固和运用有着重要的作用。学期将进结束，为了更好的让实验为教学服务，现将上学期的实验教学工作总结如下：

       一、加强演示实验的教学效果。

       对课本上所有的演示、分组实验，都做到精心准备，预先试做，对少数实验进行改进，补充，确保教师在课堂上实验的成功率，现象明显达到99%。

       1、按照新课标的要求，精心设计实验步骤和教学方法.2、做好了实验准备,实验前使学生明确实验目的、实验原理和对观察的要求。

       3、实验过程中，教师做到操作规范、熟练、形象、鲜明、安全。

       4、配备足够的教具、学具,以满足学生探究活动的需要。增加了学生动手实操的机会，提高了实验课的效率。

       二、认真扎实开展实验教学教研活动。

       1、加强理论学习，转变教学观念。为不断提高教师的理论及业务素质，我们还经常组织教学学习新的课程标准，学习新课改理念，认真钻研教材教法，使课堂实验教学更好地培养学生的能力与兴趣，促进学生的全面发展。

       2、加大教研力度，促进实验教学的提高。多次组织实验教师开展集体备课、说课活动，相互学习实验通知单及实验记录的填写情况，组织实验教师相互观摩听课、评课活动，使实验教学全面开花结果，提高实验教师的实验教学艺术及组织实验的能力

       三、提高学生分组实验的教学效果。

       请老教师对新教师进行培训，指导他们规范操作，讲述实验成功的关键。使得学生实验的成功率大大提高，大大提高了学习兴趣和课堂效率。

       1、做好实验前的准备工作.2、学生做好实验预习，明确实验目的、原理步骤和方法。并做好示范工作。学生做好实验记录。

       四、充分利用实验室现有资源，搞好物理实验。

       新课程理念的最大特点就是要转变教师的角色，改变学生的学习方式，让学生在生动活泼的学习中得到发展与锻炼。

       五、实验工作存在问题及今后的打算。

       一学期以来，全体物理教师积极投身于新课改的教学理念中，严格按照实验教学的程序及规章制度进行。特别是实验教学管理规范，无论是实验教学备课、课前准备、实验通知单、记录及课后反馈等方面工作扎实，实验开出率很高，促进了实验教学质量的提高，培养了学生探究与质疑的能力。但教学中也存有不少问题，如教学课时不足，学生学习成绩差别较大，学困生较多等。

       总之，随着新课改的不断深入，我们将不断改正实验教学中的不足，使物理组的实验教学工作不断迈向一个新的高度。

       2022年6月25号