第一篇：读书笔记---化学史简明教程
读书笔记
《化学史简明教程》——张德生
《化学史简明教程》分为三章，第一章讲述古代和中古时期的化学，是化学的萌芽时期。主要介绍古代实用化学、炼金术和医药化学。第二章为近代化学的孕育和建立时期，主要内容有波义耳的科学元素说、燃素学说的兴衰、拉瓦锡建立科学燃烧氧化理论、道尔顿的原子论、阿伏伽德罗的分子论、第一次国际化学会议等。第三章为近代化学发展时期，主要内容有近代有机化学建立、新元素的发现、元素周期律的发现、近代物理化学建立与近代化学传入中国等。
“化学”这个词最早见于罗马皇帝戴克里先（Diocletian）在公元296年发布的一张告示，告示中命令焚毁埃及关于Chemeia的书。意思就是下命令焚毁亚历山大里亚关于制造金银的书，这是世界上第一次出现“化学”这一名词。从这个告示中，也证明亚历山大里亚城是“化学”的起源地。埃及亚历山大里亚的希腊文著作是现在所知最早的化学著作，其中有许多在希腊文字典中查不到的技术符号与术语。它们往往用奇怪的名称、符号来掩盖原意。希腊文化学著作中第一次出现了有趣的实用化学知识以及许多化学装置图，其中实验操作有熔化、焙烧、溶解、过滤、结晶、升华、蒸馏等，加热的方法有用活火、灯、沙浴、水浴等。化学的历史渊源非常古老，可以说从人类学会使用火，就开始了最早的化学实践活动。我们的祖先钻木取火、利用火烘烤食物、寒夜取暖、驱赶猛兽，充分利用燃烧时的发光发热现象。当时这只是一种经验的积累。化学知识的形成、化学的发展经历了漫长而曲折的道路。它伴随着人类社会的进步而发展，是社会发展的必然结果。而它的发展，又促进生产力的发展，推动历史的前进。化学的发展，主要经历以下几个时期：
（一）化学的萌芽时期及炼丹时期：
从远古到公元前1500年，人类学会在熊熊的烈火中由黏土制出陶器、由矿石烧出金属，学会从谷物酿造出酒、给丝麻等织物染上颜色，这些都是在实践经验的直接启发下经过长期摸索而来的最早的化学工艺，但还没有形成化学知识。约从公元前1500年到公元1650年，化学被炼丹术、炼金术所控制。虽然炼丹家、炼金术士们都以失败而告终，但他们在炼制长生不老药的过程中，在探索“点石成金”的方法中实现了物质间用人工方法进行的相互转变，积累了许多物质发生化学变化的条件和现象，为化学的发展积累了丰富的实践经验。但随着炼丹术、炼金术的衰落，人们更多地看到它荒唐的一面，化学方法转而在医药和冶金方面得到正当发挥，中、外药物学和冶金学的发展为化学成为一门科学准备了丰富的素材。
（二）近代化学的孕育和建立时期：
从17世纪后半叶到20世纪初期是近代化学建立与发展时期，可分为前后两个时期。前期从17世纪末到19世纪中期，后期从19世纪中期到20世纪初。前期是近代化学孕育建立时期，从1661年波义耳提出科学的元素概念，经燃素学说，到拉瓦锡的科学燃烧学说即氧化理论的建立，道尔顿创立科学的原子学说，阿伏伽德罗分子学说，1860年第一次国际会议大论战，近代化学的基本理论原子--分子论确定，近代化学建立。而后期是近代化学发展成熟时期。
（三）现代化学时期：
这个时期基本上从20世纪初开始，是现代化学时期。在原子--分子论指导下，近代有机化学进一步发展。电化学的诞生，光谱学建立，新元素不断发展，门捷列夫发现元素周期律，近代物理化学的建立与发展，是这一时期的主要事件。
20世纪初，物理学的长足发展，各种物理测试手段的涌现，促进了溶液理论、物质结构、催化剂等领域的研究，尤其是量子理论的发展，使化学和物理学有了更多共同的语言，解决了化学上许多未决的问题，物理化学、结构化学等理论逐步完善。同时，化学又向生物学和地质学等学科渗透，使过去很难解决的蛋白质、酶等结构问题得到深入的研究，生物化学等得到快速的发展。
自从化学成为一门独立的学科后,化学家们已创造出许多自然界不存在的新物质.到了21世纪初,人类发现和合成的物质已超过3000万种,使人类得以享用更先进的科学成果,极大的丰富了人类的物质生活。
通过阅读这本书，我知道随着社会的不断发展，化学现在已经深入到人类生活的各个领域。从化学的历史进程中，我们可以清楚的看到，化学的每项成就都是时代的产物，都是集体劳动与集体智慧的结晶。当然，与此同时，我们也应当看到许多杰出的科学家为此所做的不可磨灭的贡献。
化学是一门实验科学，化学离不开实验，化学实验一直是化学工认识物质、改变物质的重要手段。凡是有所作为的化学家，都是勤奋好学、百折不挠、不断实践、不畏艰险、勇于献身科学的人。
不管学习哪一门学科，我们都需要从整体上掌握它的发展史，了解它的历史和现状，了解历史上的那些研究人员的人品和研究方法，了解其发展的动力及原因。要学好化学，我们当然也要如此。
古人云：以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。学习化学史，也正是因为这个原因。并且了解一些化学的小故事、小知识，也可以增加我们学习化学的兴趣，促进我的学习。
学习化学发展史，了解化学史上雄伟悲壮的重大事件，可以使我们确立正确的方法论。同时，通过学习化学史，可以了解为化学发展做出过贡献的化学家的生平事迹，尊重他们的劳动、智慧和成果，学习他们勤于观察、善于思考以及重视科学实验的精神，学习他们分析问题与解决问题的正确思想和方法，学习他们在困难面前百折不挠的顽强毅力，学习他们在科学道路上那种坦率无私、团结友爱、互相帮助的精神。
第二篇：《简明中国科学技术史》读书笔记
《简明中国科学技术史话》读书笔记
光电1001
李喆勋
100150128 当前我国要实现四个现代化，科学技术现代化是关键。科学技术的发展，有一定的历史继承性。中国科学技术为什么古代先进而近代落后，一定有社会历史的原因。研究和了解中国科学技术发展的历史，探讨它的发展规律，将可以起到鉴古论今的作用。本书将向读者揭示中国科学技术发展的历史进程，不仅叙述中国古代科学技术的成就，也探索近代中国科学技术落后的原因。中国科学技术史，是整个人类文化史的一部分。在它发展的过程中，不断吸取了世界各民族、地区和国家的许多成果，同时也把自己的许多成果传到国外，贡献给全人类。关于中外科技交流，《简明中国科学技术史话》也给予了一定的注意。
尽管在中国科学技术发展过程中吸取了许多国外成果，但是，中国科学技术的发展道路、处理和解决问题的思维方法，却有不同于其他国家的、具有独立性和特异性的特殊传统。从这个意义上可以说，中国古代科学技术有它自己的体系。一般认为，所谓“体系”是指严密的理论体系，而中国古代科学技术在很大程度上带有经验性和实用性，恰好缺乏严密的理论体系。中国古代科学技术是否完全缺乏理论体系，这个问题也有不同意见，现在我们暂且撇开不说。但是，从中国古代科学技术独具一格的这一特点来看，不论是中国古代科学技术的整体或者是各个分支学科，也完全称得上是自成体系的。我国古代科学技术特点是在封建社会初创的秦汉时期形成的，从建立与巩固新的封建秩序出发，要求科学技术直接为发展生产服务就成为必然的事，因此它更多地具有实用性的色彩。实用科学特别注重生产实践和直接经验，注重工艺过程、工艺方法和实际操作的效益，具有实际经验的工匠、文人、医生对实用科学做出了巨大贡献。实用科学把研究的最后落脚点放在应用上，如把天文学的研究建立在观测的基础上，以便解决实际问题见长的体系。各项技术的发明则直接同工程建设、工农业生产工具的改进、军事工程设施、武器的改进联系在一起，因而，其实用性、应用性更加突出。由于封建社会绵延2000多年，中国在秦汉时期形成的这种特色，也就进一步固定化，几乎成为一种前后继承的固有模式。
我在读完《简明中国科学技术史话》之后，对于明清之际西方科学技术在中国的传播有一定的感想：
中国科技从领先到滞后，中间经历了明清之际二百多年的过渡期，时间大约从万历（1573-1620）至清乾隆（1736-1795）。在这个过渡时期，中国一方面希望学习西方的先进科学技术；另一方面由于内外诸多因素制约，最终未能抓住追赶世界科技的机遇，历史经验及教训值得做出总结，也值得各种认识彼此争鸣。明朝的中国，是中国历史上，思想最开放，眼界最为远大，统治者阶层对于传播引进外国先进思想技术最为热心，心态也最为良好的时期，这和明代本身经济的高度发展，思想的高度活跃，广大知识分子的以天下为己任的意识空前高涨是分不开，而所有的这一切追根溯源，都必须归源到明朝开国之初所制订的政策。明朝前期是文明的恢复期，正是在明朝统治下，经济的发展，文化的空前普及，士大夫阶层的活跃，哲学思想的突破，使得原来开始走下坡路的中国文明挽回了颓势，重新焕发出多样多采的的活力，重新显示出人性的尊严，个性的张扬。中国历史上在春秋战国以后再一次呈现出百花齐放，百家争鸣的活局面，再一次表现出对科学的空前兴趣，明朝中期，统治者明成祖支持国家对外开放，允许外来科技传入中国，并积极学习外来西方科学技术，但随着国力的衰落，统治者害怕外来事物的大量传入，会蛊惑国民，威胁其统治，开始禁止对外开放和外来事物的进入，关起国门来自守。最终由于统治阶级的腐朽不堪和对百姓的无止压榨，明朝毫无悬念的走向灭亡。此时的少数满洲部落入主中国，取代汉人成为国家的统治者，中国社会进入一个新的发展阶段。统治者吸取明亡教训，统治初期进行各个方面的改革。
明清之际,我国和欧洲的文化交往出现了前所未有的进展,形成了中西文化交流的第一次高潮。此时的中国社会进行了一个重要的过渡，开始由一个逐渐衰落的明王朝向强大的清王朝过渡，由汉人统治的国家转而有少数名族统治，在思想上和对外态度上统治着阶级的态度也明显发生变化。然而中国科学技术的发展，经过明清之际这一过渡时期，虽试图迎头追赶，整体还是逐渐落后。当时与中国进行最早和最多的的西方交流的代表并不是所谓的科学家，发明家，而是传教士，这些西方传教士进入中国是以传教为目的，他们的本意决非是好心好意来传播科学的，但要想在中国真正的进行传教活动，他们必须与中国的知识分子和士大夫阶级打好关系，进而结果他们不得不和中国知识分子合作翻译出版大量的科学书籍。西方传教士艾儒略（1582-1649）利玛窦进贡的《万国图志》和庞迪我奉命翻译的“西刻地图”，葡萄牙人阳玛诺有《天文略》，汤若望有《远镜说》，比利时人南怀仁有《坤舆图志》，康熙与葡萄牙人徐日升、意大利人德理格合著《律吕正义》，反响不小，并非他们象白求恩这么具有国际主义精神，而是当时明朝知识分子对科学的热情和关注远远超出了对宗教的关注，传教士要想为传教开辟通路，要想取信于中国的知识分子士大夫，赢得他们的尊敬与看重，就必须出版科学书籍，就必须传播西方的科学，否则他们几乎寸步难行。当传教士取得了士大夫的信任，取得在中国居住和旅行的资格以后，他们对翻译传播西方科学的热情就极度减弱，当中国知识分子要求他们翻译时候，往往寻找各种理由推脱搪塞，难以搪塞的时候，才勉强答应。传教士本来到中国以传播宗教为目的，到结果却变成了不得不传播科学，这种现象本身就意味深长。明清之际由欧洲传教士输入西方科技，主要是修改历法，传授天文学，数学，以及武器制造。历法方面：中国的天文学到明代止，已有３０００年的历史。明末清初，中国古代天文学体系逐渐走向衰落。中国古代，颁历权始终是皇权的象征。朝廷设有钦天监，掌管观察天象，推算节气，制定历法。明代历法一直使用大统历和回回历（元代传自西域），因使用时间太久，误差逐渐加大，对２４节气和日月食的测定，与实际情况常有很大差距，已多不合天时。万历三十八年（１６１０年）的一次日食，钦天监未测准，于是有人提出组织翻译介绍西法。由于阻力大，未能实现。当时以徐光启为代表的一些知识分子，积极主张历法改革。以利玛窦为代表的西方传教士立即抓住这一机会，以传播西方天文学为敲门砖，积极参与历法的修订工作。以进行历法改革扩大名誉来是宗教更容易传入中国。天文学方面：明末则当以《崇祯历书》为集其大成者，而以第谷之学说为主；清初则以《历象考成后编》为集其大成者。哥白尼之日心说直至此期最末之年，方由蒋友仁传入，当时中国学者犹不信其言。而这时距哥白尼的《天体运行论》的发表已经２００多年了。以及第谷的天文学体系以及刻卜勒、牛顿的观测与计算方法，１７６０年耶稣会士蒋友仁（法国人，１７４４年来华）在其《坤舆全图》中介绍了刻卜勒三定律。牛顿万有引力和力学三大定律。数学方面：由利玛窦口译、徐光启笔述了《几何原本》对中国数学界产生了一定的影响，利玛窦还带来了克拉维斯编的《实用算术概论》。与李之藻参考《算法统宗》，编译了《同文算指前编》、《同文算指通编》和《同文算指别编》。这是我国第一部系统介绍欧洲笔算的数学书。罗雅谷撰写的《测量全义》介绍了平面三角、球面三角和三角表。武器方面：近代西洋火器东渐既是一种技术意义上的“工具”，也是与中国固有文化极不相同的一种文化。此时传入的欧式火炮——中国人称之为“红夷大炮”，该火器的技术性能远胜于中国的传统火炮，耶稣会士也出于宣扬天主教的意图，有意将火炮技术传入中国。于是这种迫于现实需要与西人弘教愿望的结合，促成了红夷大炮在明末中国的广泛流传，中国火药、火器理论的形成在明后期，徐光启以天主教徒的身份，通过当时在澳门的传教士，募购了80多门西洋大炮，从而拉开了红夷大炮传入中国的序幕。康熙年间，康熙皇帝积极组织生产大炮。
科学技术在宋元时代曾经获得重大的发展，许多部门都曾居于世界的前列，并建立了自己的体系。明朝统治时期，西方国家随着工业革命的到来，科学技术迅速发展，许多领域都发生了重大的变革。明清时期，中国逐渐陷于资本主义国家的包围之中，科学技术的发展，受到“只重其法，不重其理”的旧体系的束缚，也日益落在西方国家的后面。但某些具有自己传统的领域，仍然出现了一些杰出的科学家和科技著作，取得了举世瞩目的成就。西方的科学技术传入后，某些领域逐渐注重科学原理的探讨，得到新的进步。
总而言之，明清之际作为一个重要的过渡阶段，此期间的西方科学技术的传播对当时的中国产生了极其重要的影响。它在时代背景，原因，传播途径，传播引领者，以及明清之际我国内部的现实上决定了：此时西方科学技术的传播是无法阻止的历史潮流，但经过此阶段之后中国开始走向衰落。而另一方面衰落之中的中国并为真正认清自身的弊端所在，而继续以天朝上国自居，蔑视一切外洋事物。
第三篇：化学史
一种放射性元素的提炼成功，在现代意味着一个世界巨富的出现，可在镭问世的几十年里，我们随意提取着当初曾高达数十万美金的镭，它的发现者却从不过问。居里夫人把它献给了
全人类，献给了她最爱的科学事业，她只留下了五个东西，她留下了自己一种无私的精神，她留给了自己一丝奉献的快乐，她留给了自己一点心灵上的财富，她留给了自己一些隐藏的幸福，她留给了自己一个伟大的人格。
最伟大的居里夫妇发现镭后只有一个想法：没有人应该因为镭致富，它是属于全人类的，镭可以带给他们无穷的财富，可以带给他们无穷的荣誉，可对居里夫妇来说一切只是过眼云
烟如同最柔弱的蛛丝风吹丝断。为了改变科学，工那注定的贫穷生活，为了改变科学事
业的层次，他们作出了放弃。放弃代表着什么，这代表着离成功与幸福只有一步的居里夫妇
从此再没有机会。放弃代表着居里夫妇让世界人民得到拥有镭的快乐。放弃代表着他们失去
了一切本应是自己的东西。其实，他们已经成功了，为世界人民造福才是科学家应该履行的责任。居里夫妇永远会留在我们心中。因为他们为人类与科学付出了自己的一切。现在有太
多自私的人，为了自己的荣华富贵用了多少下流的手段，害了多少可怜的人。即便是现在的科学家，哪个有了发明不申请专利，哪个在保障大众的福利时不先想到自己的利益，哪个不
都是把自己的创造据为已有，哪个不都会三番五次地往专利局申办处跑，哪个不都先狠狠地
给大众剥削一层皮后移植到自己的身上，有谁会像居里夫妇这样不会去想自己的利益，有谁
会只为了大众的利益而做具有沉醉于事业的大公无私的梦想者，有谁在发现一种可以让自己
变成“超富”的东西后不会纸醉金迷，花天洒地，有谁会比居里夫人还大公无私，先公后私？
百分之九十九点九九九的人没有。原来，居里夫人真的好伟大。在人生的天平上，一端是你自己，一端人民，你只有一个很轻微的法码。虽然它微不
足道，但它却主宰着整个天平。居里夫人把法码放在了人民的一端，致使她伟大的人格举世
闻名。正如她所说的一样她真的是一个沉醉于事业的梦想者。她的心中只有公，便激励着她
把自己的幸福分享给了整个世界。居里夫人你是我们所有人崇敬的榜样，我也要像你一样，把自己的一切贡献给人民。不管在什么时候，不管做什么工作，我的未来都要为世界而付出，做一个真正大公无私的人。
第四篇：会计史教程
为什么说人类的会计思想与行为是社会发展到一定阶段的产物？ 解析：社会生产发展是人类会计思想·会计行为产生的根本前提 只有在人类生产行为发生之后，才有可能产生人类最早的会计思想 会计行为。社会生产是推动人类原始会计思想 会计行为产生的第一历史动因，是原始会计思想 会计行为产生的根本前提条件
生产其一是指生活资料的生产，其二是指人类自身的生产 即人种的正常繁衍。
客观需要和必然结果 如何认识现代会计的基本职能？如何揭示现代会计的本质？ 试分析管算结合，古今一理？
解析：自古以来有了会计的算便有了会计的管，会计的管离不开会计的算，而会计的算有始终是为会计的管服务
（一）人类早期会计思想、会计行为的产生，是管理生产、分配、储备以及物品交换的需要。
（二）进入文明时代以后，算为管用的观点基本确立，《周礼》中叙述的：西周王朝“以九式之法均节邦之财用”，明确体现了管的精神。
（三）我国整个奴隶社会和封建社会的各朝统治者，都非常重视国家财政经济的管理，都体现了“量入为出”的原则，真正体现了会计“管算结合”的精神。
（四）现代会计的基本职能—反映与控制，也很好地体现了管与算的结合。人类会计思想 会计行为产生的前提条件是什么？
解析：社会生产发展是人类会计思想·会计行为产生的根本前提
维持人类生存的基本生活水平是衡量原始会计行为产生的基本前提条件 5 会计部门产生的前提条件？
解析：会计组织部门产生必须具备经济和政治两个方面的前提，二者缺一不可。
会计职能部门是社会生产和交换关系发展到一定阶段的产物 奴隶制经济的产生和发展是会计组字部门产生的根本前提之一
会计职能部门是阶级社会的产物
总之社会生产和交换关系的发展，财产私有制的产生，阶级的产生和国家的建立，是会计职能部门产生的前提条件。“官厅会计”和“官厅会计部门”产生的具体条件或主要标志有哪几个方面？
解析：第一，会计已成为国家事务中的一项专门工作并在国家财政经济管理中占有一定地位
第二，在国家政体中队会计部门的设置已有了适当的安排，对会计官员有了适当的配备
第三，适应了奴隶制国家建立之初财政经济收支的特点，在会计事项处理方面，已有一定的规则并采用了一定的会计方法。7 简述《周礼》一书中关于财计组织状况的叙述？
解析：其一，总揽国家财计大权的天官大宰。周王，六卿 天、地、春、夏、秋、冬。天官大宰（亦称冢宰）为天官之长，六卿之首，辅佐周王管理国务大事，总揽国家财政大权。
其二，凡财用必管，总揽财物管理、核算大权的会计部门。 其三，采用分仓管理之制的财物出纳保管部门。 其四，由地官大司徒兼管的税收部门。 其五，周王朝财计官员设置的总精神，体现了“九府出纳，统由司会监督”的基本宗旨。秦汉时代财计官制的主要特点有哪些？
解析：九卿之中掌管财计者：治粟内史、少府
（1）治粟内史：掌管国家财政，为国家财政最高长官。具体管理国家税赋收入，过用开支。
下设：太仓令，掌管中央粮谷总库的收纳与发放事宜；大内，掌管粮谷以外的其他的财物收支。
国库，设有“仓啬夫”、“仓裔夫” 具体进行税赋收入及国用开支的处理。（2）少府：掌管皇室财政。凡山川林泽与官办手工业收入，均划归皇室财政，由少府掌管。
下设库官及会计官员，分工执掌
地方财计组织部门设置和财计官员委任与中央保持一致。 郡设郡守为最高行政长官，主一省之财政，负上计之责。
县设县令为一县之行政长官，掌理一县之财政，负责一县之上计。
乡、亭、里行政机构：
设有政治、经济监察官员和主管财计的官员。
在乡一级专设“仓啬夫”等官员具体负责基层国库各种税赋收入的管理；设置“计”官具体负责基层仓库的会计核算。简述唐朝时期财计官制的建设情况？
第一，唐朝中央政府的财计组织部门间分工明确，责任界线清楚，围绕国家财计管理在税收、国库、会计、出纳、统计方面建立了环环衔接的关联关系。
第二，唐朝的财计官制，体现了五分管的组织建制关系，使唐代经济集权达到前所未有的水平。
其一，会计部门与税征部门工作相配合并相互牵制； 其二，会计职掌与出纳职掌相配合并相互牵制； 其三，现金类出纳与实物类出纳分管并相互牵制；
其四，在国库组织中财物出纳签证与财物发放分管并相互牵制；
其五，审计职掌与经济监察职掌分管并相互配合，对会计、出纳、税征、保管环节进行牵制。
第三，唐朝确立了会计职能部门在中央政府中的组织地位，构建了会计的组织系统，并充分发挥了它在财政管理方面的重要作用。度支部作为国家会计工作的最高主管部门，并赋予了重要的责任和权力，同时从中央到州、县二级形成了它的组织系统。 第三，唐朝确立了会计职能部门在中央政府中的组织地位，构建了会计的组织系统，并充分发挥了它在财政管理方面的重要作用。度支部作为国家会计工作的最高主管部门，并赋予了重要的责任和权力，同时从中央到州、县二级形成了它的组织系统。宋朝时期财计组织建设的多次“变革”给你哪些启示？ 11 封建时代官厅财计组织演进的基本规律？
会计部门是一定社会上层建筑的构成部分。在阶级社会中，它既是管理经济的专业职能部门，又是维护统治阶级利益的得力控制工具。
会计专业职能部门的建设由简单到复杂；由混合到自成系统；由兼职发展到专职；由对社会经济的一般控制，进展到具有较高的控制水平，这些都是社会经济向纵深
发展对其影响的必然结果。
.会计、出纳与业务的分工，会计与审计的分工，会计与统计的分立，是社会经济发展到一定水平的产物。
历史表明，会计、出纳、业务、保管、统计和审计组织部门，是各自独立的经济工作环节，它们之间既有密切的联系，又相互制约。根据它们之间客观存在着的这种关系，建立和健全比较科学的内部牵制制度是必要的。
历史告诉我们，在国家政权机构中，对于财政、会计组织的建设，既要注意适时调整，裁减冗员，又要注意保持这些组织机构的相对稳定性。
历史还表明，治天下者必治财计，治财计则天下必得治；得财计者必然得天下，失财计者必然失天下。
失会计者，失财政；得会计者，得财政。会计乱，则经济乱，财政乱；会计得治，则经济得治，财政得治。
历史事实告诉人们，理财以安江山，取财以养官吏，生财以筹军饷，余财而兴工程。要贯彻“量入为出”的财计之制，控制财源流失，防止经济犯罪，便自然而然要充分发挥会计、出纳组织的计算、检核及监督作用。
12.分析会计环境的影响要素有哪些？
13单式簿记和复式簿记的主要特点各是什么？
单式簿记是“复式簿记”的对称，指采用单式记账法的簿记。其主要特点是：（1）平时记载现金收付及各种往来账户，而不涉及财产的增减与损益；（2）期末采取实地盘点和估价的方法编制财产目标；（3）确定本期损益的形式是以期末财产总值减去期初财产总值。
复式簿记是“单式簿记”的对称，指采用复式记账法的簿记。其主要特点是：①对每笔会计事项都要在两个或两个以上相互联系的账户中反映，并保持会计等式的平衡关系；②定期或不定期根据账户记录的结果进行试算平衡，以检查账户记录的正确性；③期末根据实地清查各项财产的盘存清单与实相符。14简述“大陆式账簿组织”和“英美式账簿组织”的特点有哪些？ “大陆式账簿组织”： 主要表现 ：在原有分录账和总账的基础上通过增设各种辅助账簿。主要特点 ：全部经济记录均需集合于分录薄，辅助薄中的资料只有转入分录薄，方可在经营管理方面发挥作用；
分录薄区分借贷归类记入总账，总账中分列资产和负债两大类账户，定期结出各户余额作为编制资产负债表和损益计算书之基本资料；
这种以分录薄、总薄为主，以辅助薄为辅的账薄组织，既创自欧洲大陆，又为大陆诸国所习用，故会计学界称其为“大陆式账簿组织”。英美式账簿组织：主要表现及特点 ：
*汇总登记、化繁为简。即采取汇总原始凭证记账的办法，取代传统的逐步登录法； *分割主要簿、化整为零。专设一种特殊分录账把很多经济事项的记录从普通分录薄中分割出来，每类经济事项设一特殊分录薄反映； *采用多栏式账页；
*在总账内设置统驭账户，以统驭明细。
由于这种账簿组织创始于英美两国，加之推行得力，故把此种账簿组织称为英美式账簿组织。
15记账符号的历史地位和作用？
（1）记账符号是每笔会计记录的耳目。（2）记账符号是明确记账方向的标号。（3）记账符号是识别经济事项性质的标号。（4）记账符号是同类经济事项汇总的标号。科学、正确的会计记录必须具备的五大要素是哪些？ 一要有明确划一的会计记录符号； 二要有明确的会计对象；
三要有与会计对象相一致的数额与度量单位； 四要明确经济责任的承担者； 五要有经济事项的发生时间。
17．分析论述中式会计结算方法的发展历史过程。
中式会计结算方法的演讲大体经历了三个时期。即盘点结算法运用时期，三柱结算法运用时期和四柱运算法时期、18．什么是“三柱结算法”和“四柱结算法”？简要分析“四柱结算法”的历史地位和作用。
“三柱结算法”是根据本期收入、支出和结余这三者之间的关系，通过“入—出=余[或收—付（支）=余] ”的公式，结算本期财产物资增减变化过程及其结果的一种方法。
“四柱结算法”简称“四柱法”，是按照“四柱”特定格式，定期清算账目的一种结算方法。我国古代的“四柱”系指“旧管”（上期结存）、“新收”（本期收入）、“开除”（本期支出）、“实在”（本期结存）这四大要素，“四柱结算法”的基本公式是“旧管 新收-开除=实在”。“四柱结算法”的历史地位和作用 其一，“四柱结算法”它集中归结了中式会计的基本原理是中式会计方法的精髓，是我国会计发展的里程碑。 其二，“四柱结算法”克服了“三柱结算法”的片面性，通过划清旧管财物与新收财物的界线，杜绝了“旧管”与“新收”相混淆的危害。
其三，便于系统反映经济活动的全过程，正确计算一定时期财政收支活动和经营活动的最终结果。 其四，“四柱结算法”的发展完善与普及运用，不仅为我国会计分析方法的产生创造了基本条件，而为我国由单式记账发展到复式记账奠定了基础。 其五，“四柱结算法”的创立、运用，是中国会计对世界会计方法发展的一个重要贡献，它对世界上许多国家的会计核算，都曾有过重要影响。
19．分析我国会计落后于西方的主要原因是什么？ 我国会计落后于西方的根本原因
1.社会经济发展水平的落后，是造成中国会计落后的根本原因。
在封建制时代，我国会计之所以处于进展滞缓状态，正是由于封建经济长期处于发展滞缓状态造成的，而社会经济发展的这种滞缓状态，归根到底又是社会经济结构的内在原因所决定的。
封建经济是自然经济，在这种经济结构中，占支配地位的是使用价值，而不是交换价值。这种情形不仅使得农业经济禁锢在一个极其狭小的圈子里，而且使得所谓的工业长期处于低下的、分散的、缓慢延伸的手工业状态之中。
封建经济把农业、工业生产和商品交换统统限制在一个狭小的范围之内，使其在自给自足之中，在维护封建秩序之下求得生存。显而易见，我国封建经济的这种状况，便成为中式会计发展的一个强有力的桎梏。 在中国，封建地主经济的统治延续了一个极其漫长的时期，在这个漫长的历史时期中，社会经济结构始终没有发生任何质的变化。中国封建经济这种迂回、曲折、缓慢进展的状况，自然对这时期的会计发展，起者牵制作用，使得中式会计的发展也必然处于迂回、曲折、缓慢进展的状况之中，而不可能逾越社会经济的发展水平，产生任何爆破性质的变化，最终必将导致我国会计处于落后状态。
2．封建“王制”的束缚和封建统治者推行的抑商政策，是造成我国会计落后的主要原因。
“王制”成为历史统治者的传家之宝，是维护封建秩序的道德规范，是封建专制主义的治世标准。
封建统治者 的“抑商政策”，其目的，在于阻止工商业的发展，维护封建制度的统治基础。
在我国漫长的封建社会里，这种状况，正是我国民间会计发展滞缓的根本原因。而民间会计发展滞缓、落后又是造成我国整个会计发展滞缓落后的主要原因。 3.受封建伦理思想排斥，轻视会计思想的长期存在，是近代我国会计落后于西方的又一主要原因。
从战国至明清，耻言功利之说，鄙视会计的谬论，在社会上给从事财计者造成了极大的舆论压力。
在轻视会计的社会风气盛行之下，几乎无人敢将会计之事、之法笔之于书，几乎无人愿意以传授会计之法为业。
封建伦理的束缚，轻视会计思想的存在和滋长，是阻碍我国会计向前进展的一大障碍。
20．简述“三脚账”的记账规则？
（1）凡现金收付事项，只记录现金的对方，另一方明确为现金，故略去不记。
例：嘉靖四年清和月念二日，春记茶庄以现银购进绿茶二十石，每石价银三十五两，计银七百两。 会计记录如下：
付 绿茶购进去账银 七百两
这笔账只在“流水账”（或货清薄）的付方记录一笔，表示商品购进和库存商品的增加。
（2）凡转账业务，须记录两笔，即同时记入来账（收账）和去账（付账）。
例：嘉靖四年清和月念三日，春记茶庄以库存现银归还原欠茂记商行货款银贰百两。 会计记录如下：
收： 库存现金来账银 贰百两
付： 茂记商行去账银 贰百两什么叫“合龙门” ？“合龙”平衡公式 是怎样的？ “合龙门”，又称“轧龙门”或“合龙结算”。因为“龙门账”的特色主要表现在年终结算之时“进”、“缴”、“存”、“该”四大经济要素的“合龙”方面。 “合龙”平衡公式：
进—缴=存—该
22.“四脚账”的账薄设置包括哪几个部分？ （1）“流水账”部分：
①草流。即草账，草薄，或曰底薄。它相当于西式薄记的备忘录，在“四脚账”中依然起原始凭证的作用。
②细流。是在草流基础上加以整理的序时账，根据不同用途，其下又分设有三种账薄。 “日清簿”：为普通序时日记账； “银清薄”：即现金日记薄； “货清薄”：即商品进销日记薄。（2）总薄部分：
①交关总：即往来总薄；
②货 总：即商品进销总薄； ③杂 总：亦称其他总薄。（3）会计报告部分：
“四脚账”的会计报告，同“龙门账”一样，一般称为“结册”，整个会计报告由“彩项结册”和“存除结册”两种组成。
①彩项结册，商家又称其为进缴结册或进缴表。相当于西式薄记之“损益计算书”。 ②存除结册，商家又称其为存该结册或存该表。“存”包括资产和债权，“除”（即该或欠）包括负债和资本。相当于西式薄记之“资产负债表”。
第五篇：高级德语教程简明教案
Unterrichtseinheit 1 2 Text 1: überblick über die Konstruktion des Studium in Dtl übungen zu T1(Textverst?ndnis)Wortschatz: et in A gliedern parallel zu et unter der Leitung von die M?glichkeit, die Gefahr,...besteht die Studenten haben Prüfungen abzulegen Prüfungen, Sitzung, Besprechung, Fest usw.werden(von der Hochschule)abgehalten sich aus et ergeben(als Ergebnis)auf etA zugeschnitten sein et zur Diskussion stellen jn.in den Stand setzen, et zu tun mit et vertraut sein
Unterrichtseinheit 2 W?rter und Wendungen Text 2 übungen zu T2 Wortschatz et.steht jm im Wege unter Druck stehen im Druck sein sich D(keinen)Gedanken über et machen die Nacht durchwachen vt.sich et verschaffen(Stelle, Wohnung, überblick sich et g?nnen(eine Pause, Erholung, einen sch?nen Abend et sieht nach et aus: ist aufgrund bestimmter anzeichen wahrscheinlich es sieht nach Regen aus, das sieht mir nach Betrug aus der Prüfung(D)keinen Wert(A)beimessen
Unterrichtseinheit 3 W?rter und Wendungen
Unterrichtseinheit 4 Lexik und Grammatik
übersetzen als HA
Textlinguistik(1)
lektion2 Text 1 mit et überladen sein超负荷
et(der Satz)bleibt jm im Hals stecken das Blut weicht jm aus dem Kopf der Gedanke schlie?t jm durch den Kopf ein Kollege nach dem anderen es dr?ngt jn, et zu tun sich nach et herumsehen vgl.suchen nach in Frage kommen jn auf A verweisen jm et gew?hren(bieten erlauben): einen Kredit, Hilfe, Schutz, jn gew?hren lassen(Geduld haben und jd das tun lassen, was er m?chte jm et gew?hren(erfüllen): Bitte, Wunsch满足 etD den Vorzug geben in js Gegenwart, in Gegenwart von jm, in Anwesenheit von jm
Unterrichtseinheit 2 übungen zu T1 Text 2 Wortschatz: besch?ftigen vt/sich Anspruch auf A haben, erheben jn irgendwo unterbringen jm et verwehren/verbieten(Eintritt, Ausblick,...)et einl?uten: den Beginn von et verkünden, ankündigen darauf brennen, et zu tun(ungeduldig darauf warten, et tun zu k?nnen)er brennt darauf, ihr die Neuigkeiten zu erz?hlen et entwickeln(entstehen lassen, vervollkommnen): eine F?higkeit, Phantasie, das Bewusstsein, Selbst?ndigkeit, eine Tugend
Unterrichtseinheit 3 übungen zu T2 Lexik und Grammatik(1, 2, 3)
Unterrichtseinheit 4 Lexik und Grammatik(4, 5, 6, 7, 8), übersetzen als HA Textlinguistik(2)
lektion3 Unterrichtseinheit 1 Text 1 Wortschatz: es war einmal，vor Zeiten weit und breit verfallen(vi, s)in A(ohne es zu wollen und evtl.ohne zu bemerken in einen bestimmten Stand kommen: in Schlaf, Nachdenken schwinden vi(immer weniger)et wird/ist jm bange(jd ist von Angst, Sorge erfüllt)der Bauer machte sich im Stall zu schaffen(wird besch?ftigt, zu tun haben)es bleibt alles beim alten sich(in die N?he)trauen : sich wagen
Unterrichtseinheit 2 übungen zu T1 Text 2 Wortschatz: verd?mmern / schwinden(s)jn mit/durch et(Geschenk)erfreuen(Freude machen)
sich an jm/et erfreuen(Freunde über et/jn haben in Erfüllung gehen eines Nachts
Unterrichtseinheit 3 übungen zu T2 Lexik und Grammatik(1, 2, 3)
Unterrichtseinheit 4 Lexik und Grammatik(4, 5, 6), ü6(übersetzen)als HA Textgrammatik(3)lektion4 Unterrichtseinheit 1 a)Motivseite zur Motivation nutzen: Was wissen Sie noch von ?sterreich?(evtl.Brainstorming)(ca.30 min.)
b)T1 behandeln(1)
lesen, verstehen, übungen(ü2, ü3, ü4, ü6, ü5 als HA, dazu noch ein kurzes Referat zum Thema ?sterreich)(2)
Schwerpunkte des Wortschatzes in T1(erkl?ren u/o üben):
Habsburger Schlag auf Schlag aushalten vt.vorbeifahren vi.(s)an D Weinseligkeit 酒兴 sich über A aufregen ?woher sie auch kommen“ die erste Geige spielen Unterrichtseinheit 2 T2 und übungen(ü7, ü8, ü9)Schwerpunkte des Wortschatzes in T2(erkl?ren u/o üben): von et.über et.bis zu et.jm/et die(klassische)Form geben
Unterrichtseinheit 3 W?rter: W1, W2, W3, W4(ü6 als HA)T3: Bild-Geschichte durchfliegen
Unterrichtseinheit 4 Grammatik: G1, G2, G3, G4 lektion5 Unterrichtseinheit 1 ü1 und ü2 als Vorübung und zur Info-Sammlung über den DAAD(seine Aufgaben u.a.: l
Vermittlung dt.Lektoren u.Hochschullehrer ins Ausland;l
Vermittlung ausl.Lehrer u.Wissenschaftler an dt.Hochschulen;l
Vergabe von Stipendien an dt.U.Ausl.Studenten u.Wissenschaftler, um ihnen ein Studium od.Eine Forschung im Ausland zu erm?glichen;l
Unterstützung von wissenschaftlichen Symposien
HA: Internet-Surfen über den DAAD
T1 und übungen(ü3, ü4, ü5 als HA über Internet)Schwerpunkte des Wortschatzes in T1: et.(beschwerliche Wege)auf sich nehmen mein Dank gilt jm.es ist jm.ein(gro?es)Anliegen, et.zu tun et.aus der Welt schaffen et.ist Gespr?chsgegenstand(Untersuchungs-, Verhandlungsgegenstand usw.)jn von et.überzeugen es ist(kein)Neuland, dass jm.eEt.erlauben
Unterrichtseinheit 2 T2 u.übungen(ü6, ü7;ü8/9 als HA)
Unterrichtseinheit 3: W?rter(ü7 als HA)
lektion6 Unterrichtseinheit 1 Motivseite u.Vorübung T1 u.übungen(ü2, ü3, ü4;ü5 als HA/Referat)
Schwerpunkte des Wortschatzes in T1: et geh?rt zu den(wichtigsten, besten,...et.steht jm.zur Verfügung et.als Grundlage nehmen von et ausgehen jeden Pfennig dreimal umdrehen, bevor man ihn ausgibt auf gro?em Fu?e leben auf A entfallen, betragen, ausmachen, sich belaufen auf, liegen bei Ausgaben für et.übrig bleiben(unterm Strich)
Unterrichtseinheit 2 T2 und übungen(ü6, ü7, ü8, ü9, ü10;ü11 als HA)
Unterrichtseinheit 3 W?rter(W1, W2, W3, W4, W5;ü8 als HA)
Unterrichtseinheit 4 T3 und übungen Grammatik 7 Unterrichtseinheit 1 Ein ?konomiekurs im Jahre 0000(S.193)T1 und übungen(ü1, ü2)Wortschatz in T1: zu et(dem Sprichwort, Schluss, Ergebnis,...)kommen für et.berühmt/bekannt sein
Unterrichtseinheit 2 T2 und übungen: Form von Brief und Gesch?ftsbrief es handelt sich/es geht(im Text)um et./jn.Vgl.der Text handelt von et./jm W?rter(W1, W2, W3, W4)
Unterrichtseinheit 3 T3 und übungen W?rter(W5, W6, ü7 als HA)Grammatik(G1, G2, G3)8 Unterrichtseinheit 1 Motivseite(S.225)und Vorübungen(ü1, ü2)
T1 und übungen Wortschatz in T1: Gegenstand von et.Sein auf et.Hinweisen keinen anderen Schluss zulassen als den, dass Vgl.nichts als...jm.et.verdanken auf den ersten Blick vorhanden sein berücksichtigen vt.durchführen vt.(Plan, Auftrag, Versuch, Aktion, Tagung, = planm??ig umsetzen)et.(Grund, Moral,...)ist wo(in)zu suchen
Unterrichtseinheit 2 T2 und übungen Wortschatz in T2: et.liegt jm.am Herzen unterdrücken vt.et.(Begeisterung, Erregung, Schreck,...)verschl?gt jm.die Stimme/Sprache/Rede/den Atem es bleibt(keine Spur von Mitleid)in jm.et.(G)m?chtig sein W?rter(W1, W2)Unterrichtseinheit 3
T3 und übungen W?rter(W3, W4;ü7 als HA)Grammatik(G1, G2, G3)indirekte Rede: bitten = sollen bei Befehl oder m?gen/m?chten bei Bitte 9Unterrichtseinheit 1 Motivseite zum Zweck der Landeskunde T1 und übungen
Wortschatz in T1: klagen über et gef?hrden vt.unter dem Motto wie jd.(berichtet),...(vgl.nach/laut...)sich sehen P.II jn./et/sich et(D)aussetzen(einer Gefahr, einem Verdacht, Vorwürfen, dem Gel?chter, der Sonne, dem Wind,...)et/jn als et.betrachten/bezeichnen in Kraft treten vgl.et.in/au?er Kraft setzen, in/au?er Kraft sein et.(Namen, Adresse,...)angeben mit et.angeben = prahlen吹牛 kündigen: vt.(Wohnung, Vertrag, Arbeit,...vi.(jm.辞退，解雇)
vi.（辞职）leiden unter et(jm)
an einer Krankheit
Unterrichtseinheit 2 T2 und übungen Wortschatz in T2: ausfallen(vi.) Adj./wie(ist am Ende wie, hat ein bestimmtes Ergebnis)Die Ernte fiel schlecht aus.Das Urteil fiel milde aus.das Spiel fiel entt?uschend aus.angeben, et.zu tun(behaupten)(nicht ganz)auf der H?he sein et.als et/wie beurteilen um so Komparativ 更加
Unterrichtseinheit 3 T3 und übungen W?rter: W1, W2, W3，Unterrichtseinheit 4 W?rter: W4, W5;ü5 als HA Grammatik: G1, G2, G3 9Unterrichtseinheit 1 T1 und übungen Wortschatz in T1: den Anspruch auf A(an jn.)erheben:
Urlaub, Schadenersatz, gerechte Behandlung, eine Erkl?rung, Allgemeingültigkeit, Recht, Pünktlichkeit, Ordnung et./jm.Leben geben(vgl.Leben wohin/in A bringen): Wirtschaft, Unterricht, et.wird zu Blickfang: et.lenkt die Aufmerksamkeit(von vielen)Situationen für: aus der Not eine Tugend machen jm auf den Leim（胶）gehen, jn auf den Leim locken/führen jn an den Pranger(欧洲中世纪立在广场上让罪犯示众的)耻辱柱，刑柱 an den Pranger kommen, am Pranger stehen anprangern vt.Der Mensch denkt, Gott lenkt sich zwischen zwei Stühle setzen jm ins Fettn?pfchen（中古时放置在门口用于擦鞋的油碗）treten sichD den eigenen Ast schlagen mit dem Kopf durch die Wand wollen ?l ins Feuer gie?en um et.herum gehen wie die Katze um den hei?en Brei viele K?che verderben den Brei Lügen haben kurze Beine wie die Made（蛆）im Speck（肥油，脂肪）leben guter Rat ist teuer Ende gut, alles gut Wer den Pfennig nicht ehrt, ist den Taler（18世纪德国银币）nicht wert vgl.et ist 100 yuan/keinen Groschen wert et ist aller achtung/keiner Rede/nicht der Mühe/unseres Vertrauen wert
NSDAP: Nationalsozialistische Deutsche Arbeiterpartei
Unterrichtseinheit 2 T2 und übungen Wortschatz in T2: sich regen(sich bewegen)bringt Segen(Glück)jammern(klagen)über et rasten(Pause machen)wer rastet, der rostet(auffordern, weiter zu machen)jn/et irgendwie(dumm, klug, tüchtig,...)nennen(als irgendwie bezeichnen)Mü?iggang ist aller Laster(s.schlechte Gewohnheiten)Anfang
Unterrichtseinheit 3 W?rter(W1, W2, W3, W4, W5, W6;ü9 als HA)10
Unterrichtseinheit 1 T1 und übungen Wortschatz in T1: den Anspruch auf A(an jn.)erheben: Urlaub, Schadenersatz, gerechte Behandlung, eine Erkl?rung, Allgemeingültigkeit, Recht, Pünktlichkeit, Ordnung et./jm.Leben geben(vgl.Leben wohin/in A bringen): Wirtschaft, Unterricht, et.wird zu Blickfang: et.lenkt die Aufmerksamkeit(von vielen)Situationen für: aus der Not eine Tugend machen jm auf den Leim（胶）gehen, jn auf den Leim locken/führen jn an den Pranger(欧洲中世纪立在广场上让罪犯示众的)耻辱柱，刑柱 an den Pranger kommen, am Pranger stehen anprangern vt.Der Mensch denkt, Gott lenkt sich zwischen zwei Stühle setzen jm ins Fettn?pfchen（中古时放置在门口用于擦鞋的油碗）treten sichD den eigenen Ast schlagen mit dem Kopf durch die Wand wollen ?l ins Feuer gie?en um et.herum gehen wie die Katze um den hei?en Brei viele K?che verderben den Brei Lügen haben kurze Beine wie die Made（蛆）im Speck（肥油，脂肪）leben guter Rat ist teuer Ende gut, alles gut Wer den Pfennig nicht ehrt, ist den Taler（18世纪德国银币）nicht wert vgl.et ist 100 yuan/keinen Groschen wert et ist aller achtung/keiner Rede/nicht der Mühe/unseres Vertrauen wert
NSDAP: Nationalsozialistische Deutsche Arbeiterpartei
Unterrichtseinheit 2 T2 und übungen Wortschatz in T2: sich regen(sich bewegen)bringt Segen(Glück)jammern(klagen)über et rasten(Pause machen)wer rastet, der rostet(auffordern, weiter zu machen)jn/et irgendwie(dumm, klug, tüchtig,...)nennen(als irgendwie bezeichnen)Mü?iggang ist aller Laster(s.schlechte Gewohnheiten)Anfang
Unterrichtseinheit 3 W?rter(W1, W2, W3, W4, W5, W6;ü9 als HA)11 Unterrichtseinheit 1 T1 und übungen Textsorte und kleine Kunstgeschichte Realismus/Naturalismus Mitte 19.Jh Impressionismus
Ende 19.Jh Expressionismus
Anfang 20.JH abstrakte Malerei
2.H?lfte 20.Jh
Wortschatz in T1: zu et.im Widerspruch stehen stattfinden(im Sinne von)sich ereignen etD folgen vgl.auf A folgen die Grundlage für et legen/schaffen(gro?en/keinen/kleinen)Einfluss auf A ausüben(haben, nehmen)Anerkennung /breite Anwendung /Unterstützung /keinen Glauben /Zustimmung/kein Geh?r/Best?tigung in passiver Bedeutung
Unterrichtseinheit 2 T2 und übungen Strategie der Bildbeschreibung
Wortschatz in T2: den Blick/die Aufmerksamkeit auf et/jn/sich lenken das Gespr?ch/das Thema/das Interesse auf et/jn/sich lenken beleben vt.irgendwie wirken(hat so eine Wirkung, kommt so vor, erscheint so)andeuten vt.(durch kleine Hinweise auf A aufmerksam machen;et.unvollst?ndig darstellen, aber das Ganze erkennen lassen)et ist jm.bewusst.sichD et(G)bewusst sein.Unterrichtseinheit 3 T3 und übungen kleine Kunstgeschichte: die Romanik: im 11.und 12.Jh die Gotik: 1200 bis Anfang 16.Jh das/der Barock: 1600~1750(17.– 18.Jh)
Mittelalter: 5.– 15.Jh.Renaissance: 15.– 17.Jh Neuzeit: 16.– Jh
Wortschatz in T3: verbreiten vt.Gerücht, Methode, Kunst, Technik, Mode,...die Aufgabe besteht darin, et.zu tun mit et.zu k?mpfen(das lange dauert)seinen Ausgang von et(wo)nehmen(beginnen)et an et erkennen
W?rter(W1, W2, W3)
Unterrichtseinheit 4 W?rter(W4;ü4 als HA)Grammatik 12 evtl.Texte nicht behandeln und selbst lesen lassen, sondern nur wortschatz und Grammatik, um schnell mit dem Lehrbuch fertig zu sein und mit dem anderen Lehrbuch zu beginnen
Jesus Christus am Kreuz: von einerm seiner Jünger Judas verraten.so geriet er in Gewalt seiner Feinde und wurde vor den obersten jüdischen Gerichtshof gebracht und zum Tod verurteilt und gekreuzigt.Drei Tage nach seinem Tod soll er auferstanden sein.Unterrichtseinheit 1 W?rter(W1, W2, W3, W4, W5 W6;ü6 als HA)
Unterrichtseinheit 2 Grammatik
Semesterprüfung 13 Unterrichtseinheit 1 Motivseite: was ist/war fremd, und was nicht?
T1 und übungen: Kulturgeschichte zwischen China und dem Westen ü7 als HA
Wortschatz in T1 auf A sto?en(Interesse, Schwierigkeiten, Hindernis, Ablehnung,...)
in(aus der)Mode kommen(sein)mit der Mode gehen in aller Munde sein Verst?ndnis für et/jn haben die negative Bewertung/die Niederlage/die schlechte Gesundheit(...)liegt an D vgl.der Grund liegt in A et/sich(Plan, Idee)durchsetzen sich mit et.besch?ftigen rege(reger, am regsten): lebhaft, mund(Verkehr, Handel, Diskussion)
Unterrichtseinheit 2 T2 und übungen
Wortschatz in T2: gr??ten Wert auf Effizienz/Pünktlichkeit/Flei?/Tüchtigkeit/Prinzip legen die Wirklichkeit/die Theorie hinkt hinter dem Ruf/der Praxis her(跛行)ankündigen vt.(ein Ereignis vorher bekannt geben, dass etwas bald kommt): Besuch, die Ver?ffentlichung eines Buches et.kündigt sich an(kommt bald)es kommt zu et(jn)zu et.(einer Handlung/Aktion)anregen et zum Ma?stab nehmen et als et nehmen der Deutschen Zeitbegriff vs.der Zeitbegriff der Deutschen二格提前，核心词定冠词省略 es eilig haben(jn)an etA erinnern an A gew?hnt sein bet?tigen vt.(Idee, Glauben = umsetzen, durchführen)(Bremsen, Hebel, Schalter, Maschine= bredienen)jn in Verstauen/Aufregung/Unruhe/Begeisterung versetzen
Unterrichtseinheit 3 W?rter(W1, W2, W3, W4;ü8 als HA)
Unterrichtseinheit 4 T3 und übungen Grammatik 14 Unterrichtseinheit 1
Motivseite und Vorübung: Diskussion T1 und übungen
Wortschatz in T1: neigen vi.zu et(Auffassung, Ansicht, dass...;dazu, et zu tun sich neigen = sich beugen jm/et et zuschreiben(glauben/meinen, dass jd/et bestimmte Eigenschaften/Qualit?ten hat: et/jn/sich etD/an etA anpassen zustande kommen vi übernehmen vt zu et führen auf A reagieren et mit et in Zusammenhang bringen et/sich entwickeln形成 jn/et(vor jm/et)bevorzugen sich herausbilden = sich allm?hlich entwickeln dergleiche u.a.Vorurteil gegen(über)im Alter von et zeigt sich
Unterrichtseinheit 2 T2 und übungen Wortschatz in T1: jm.et(die Schuld, die Verantwortung)zuschieben drohen: jm.mit et.drohen jm.drohen, et.zu tun et droht(zu geschehen)Unangenehmes ereignet sich bald ohne Komma beschlie?en vt nach l?ngerer überlegung sich entscheiden od.bestimmen, was gemacht wird.die Stilllegung des Betriebs, sich ein neues Auto zu kaufen, die Renten zu erh?hen vgl.über et beschlie?en = abstimmen jm.ins Gewissen reden dies ist keine Welt für Ausrei?er,...jn.vor et/jm schützen bei jm anfragen(ob/was)vi sich an jn/eine Institution mit einer Frage wenden unter Umst?nden
Unterrichtseinheit 3 W?rter(W1, W2, W3, W4;ü9 als HA)
Unterrichtseinheit 4 T3 Grammatik 15 Unterrichtseinheit 1
T1 und übungen
auf der Hand liegen mit et brechen et handhaben, handhabte, gehandhabt(mit et umgehen: Werkzeuge, Ger?te, Maschinen, Instrumente, Hammer, Gesetz, Vorschriften, Regelung, irgendwie: unsachgem??, gro?zügig, kleinlich, übergenau, richtig)
Unterrichtseinheit 2 T2 und übungen
zu guter Letzt: dass et.zum Schluss doch eine positive Wende nimmt sich den Kopf über et zerbrechen et bleibt(jm)übrig sichA etD(einer Operation, einer Prüfung)unterziehen: et tun, das unangenehm oder mit Mühe verbunden ist不可分 jn etD(einer Prüfung, einem Verh?r)unterziehen
Unterrichtseinheit 3 W?rter(W1, W2, W3, W4, W5;ü7 als HA)
