第一篇：内聚力 内摩擦角
内摩擦角
作为岩(土)体的两个重要参数之一的内摩擦角，是土的抗剪强度指标，是工程设计的重要参数。土的内磨擦角反映了土的磨擦特性，一般认为包含两个部分：土颗料的表面磨擦力，颗粒间的嵌入和联锁作用产生的咬合力。
内摩擦角是土力学上很重要的一个概念。内摩擦角最早出现在库仑公式中，也就是土体强度决定于摩擦强度和粘聚力，摩擦强度又分为滑动摩擦和咬合摩擦，两者共同概化为摩擦角。
经典的表达式就是库伦定律τ=σtanθ c
其中，对于黏性土，c不为0
对于砂土，c为0
θ、c可以通过三轴试验得出，（或直剪）。在不同围压下，得到破坏时的最大主应力和最小主应力，做出应力圆，至少在三种不同的围压下，这样可以做出三个应力圆，作三个圆的公切线，斜率即为内摩擦角。
内摩擦角在力学上可以理解为块体在斜面上的临界自稳角，在这个角度内，块体是稳定的；大于这个角度，块体就会产生滑动。
利用这个原理，可以分析边坡的稳定性。
内聚力
内聚力又叫粘聚力，是在同种物质内部相邻各部分之间的相互吸引力，这种相互吸引力是同种物质分子之间存在分子力的表现。只有在各分子十分接近时（小于10-6厘米）才显示出来。内聚力能使物质聚集成液体或固体。特别是在与固体接触的液体附着层中，由于内聚力与附着力相对大小的不同，致使液体浸润固体或不浸润固体。
岩石力学和土力学中，τ=c tanυ,即摩尔剪切理论，c即为内聚力，υ为内摩擦角，τ为摩擦力。
第二篇：内摩擦角与凝聚力分析
内摩擦角和凝聚力的分析
一、概念：
两者都是土的抗剪强度指标：
1、土的内磨擦角反映了土的磨擦特性,一般认为包含两个部分:一是土颗粒之间产生相互滑动时需要克服由于颗粒表面粗糙不平而引起的滑动摩擦；二是由于颗粒间的嵌入和联锁及脱离咬合状态而移动所产生的咬合摩擦。
2、粘结力则由三部分构成:原始粘聚力（天然胶结物质：如硅、铁物质和碳酸盐等）,固化粘聚力,毛细粘聚力，其中还包括土颗粒间的电分子的吸引力。
二、影响因素：
影响内摩擦角的主要因素是：密度、颗粒极配、颗粒形状、矿物成分、含水量、孔隙比等有关。
影响粘聚力的主要因素是：颗粒间距离、土粒比表面积、粒径、胶结程度。
三、理论公式：
内摩擦角是土力学上很重要的一个概念。内摩擦角最早出现在库仑公式中，也就是土体强度决定于摩擦强度和粘聚力，摩擦强度又分为滑动摩擦和咬合摩擦，两者共同概化为摩擦角。经典的表达式就是库伦定律ftanc其中，对于粘性土c0，对于砂土c0，、c可以通过三轴试验得出，（或直剪）。在不同围压下，得到破坏时的最大主应力和最小主应力，做出应力圆，至少在三种不同的围压下，这样可以做出三个应力圆，作三个圆的公切线，斜率即为内摩擦角。内摩擦角在力学上可以理解为块体在斜面上的临界自稳角，在这个角度内，块体是稳定的；大于这个角度，块体就会产生滑动。但这个临界自稳角只是内摩擦角的一个表象。在平整的摩擦面上，内摩擦角就是摩擦力矢量与摩擦面所夹的锐角。在工程实践中，测定砂性土（c0或很小时）的内摩擦角时，通常采用其天然坡角来近似代替内摩擦角。砂土的内摩擦角是指无粘性土(砂土)试样分别在几个不同垂直压力作用下，得出相应的抗剪强度，以抗剪强度为纵坐标，垂直压力为横坐标，绘制抗剪强度与垂直压力关系曲线，曲线的倾角为内摩擦角。砂土的天然坡角是指无凝聚土在堆积时，其天然坡面与水平面所形成的最大倾角。
四、非饱和土的抗剪强度指标c、值随含水量的关系
1、非饱和土的抗剪强度指标c、值随含水量变化的一般规律，随着非饱和土的含水量的增大，凝聚力c和内摩擦角都有减少的趋势，但是这种关系不是简单线性关系。
2、根据理论分析，当斜坡土体的含水量增加时，水的作用如同一种润滑剂，水分子在土颗粒表面形成润滑剂，使内摩擦角减小，同时使土颗粒周围的薄膜水变厚，甚至增加自由水，则土颗粒之间的静电力引力减弱，导致凝聚力降低。
五、现场对土体内摩擦角的确定
采取式样离地面大概二十厘米，然后将其自然抛下(只在土体的重力的作用下下落)，然后观察土体的形状，其形成的自然的坡脚为内
摩擦角。注意：需要多次做实验然后取其平均值。一般情况下该值大于20度。
一、概念：.............................1
二、影响因素：............................1
三、理论公式：............................1
四、非饱和土的抗剪强度指标c、值随含水量的关系.............2
五、现场对土体内摩擦角的确定......................2
第三篇：内聚力体育学习过程中的群体动力学阐释
内聚力体育学习过程中的群体动力学阐释
【摘 要】以群体动力学理论中的内聚力视角，从集体活动、共同目标、群体吸引力、角色分配、群体行为和领导方式等方面讨论体育教学过程中“教师―学生”和“学生―学生”这一群体的互动，提出在共同目标的作用下，通过合理的角色分配和领导行为来提高教学群体对学生的吸引力，继而为体育教学提供动力。
【关键词】群体 内聚力 体育教学
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2022）08C-0055-03
一直以来，我国的学校体育教育重点突出学生身体素质和技能的培养，却忽略了人的社会性培养，使体育中的人文精神和社会价值得不到应有体现。苏霍姆林斯基指出，“教育――这首先就是人学”。但在具体的理解和实践中，我们却常常有意无意地背离这一原点。我们的学校体育一直以来都不否认应该以人为出发点，但其实质是站在“物”的角度的从“人”出发。在学校体育的研究和实践中，“体育”或者被窄化为单纯的生理练习，或者被异化为“对身体的规训和改造”，而其中的“人”却往往被抽象和异化为孤零零的碎片式、工具性存在，其作为人的完整性遭到分割，身心不能得到协调发展。这说明学校体育在“以人为基点和出发点”这一基本问题上出现了人学关怀的淡离和放逐，甚至出现了“人”的缺场和隐匿。学校体育教育既然离不开人学，也就离不开社会学，更离不开从社会学视角来审视学校体育教育中的现象，因为，人是社会的人。
群体动力学（group dynamics）亦称 “团体动力学”，是试图通过对群体现象的动态分析发现其一般规律的理论。它以群体的性质、群体发展的规律、群体和个人的关系、群体和群体的关系等作为研究对象。内聚力这个概念是群体动力研究总的概念，内聚力是指保持一群体内个体间联系的力量。目前学界对于团体内聚力的研究大致形成了以下共识：其一，团体内聚力是吸引、组织与影响团体成员的最本质因素；其二，团体内聚力具有两个重要因素，即团体吸引力和团体成员动机；其三，团体内聚力的强弱将直接影响团体的存在与发展。班级是体育教学的基本单位，班级以教师为引导，班级学生为成员，共同构成一个体育活动群体，由于这一群体的相对稳固性，因此，在长期的学习过程中，群体成员之间的行为、动机、目标能够相互影响而形成内聚力，而内聚力的强弱直接影响体育学习的氛围和效果。本文从群体动力学理论中内聚力的视角去考量体育教学中的现象，讨论体育教学过程中“教师―学生”和“学生―学生”这一群体的群体动力学原理，从理论上理清体育教学过程中“教师―学生”这一群体的内在关系，为体育教学方法的创新提供理论参考。
一、体育学习过程中的情感要素
情感要素包括群体内共同的动机、感情和价值，在莱温学派中，被称为群体价值（或吸引力）的东西。体育教学过程中的情感要素属于隐性的，需要体育教学工去挖掘和正确引导。
（一）共同目标的吸引。目标在自发性群体中往往作为一项令人兴奋的规划而存在，群体成员能够按照目标去努力，但是在制度群体中，常常受到更拘泥于仪式和更平庸的对待，甚至可能变得模糊不清，这对于内聚力来说是非常危险的。体育教育的性质决定了体育课最根本的教学目标是通过体育运动来提高学生的身体素质、掌握运动技能，并通过对运动兴趣的培养使学生终身体育习惯。这一目标包含着身体和心理两个层面。但是目前在以班级为群体的制度群体中，“大多数都是一味地强调体育教学的技能发展任务，学生所学的技术技能，通常是在分解情况下进行练习，然后用标准化测验对他们做这些分解技能的能力进行测试”。体育教学变成了仪式化的程序。教师忽略了学生的心理感受，而采用训练式的教学程序，忽视了教学中的主体――“人”的存在，更忽视了群体这一现象的存在，不利于学生内聚力的生成。由此可见，目前体育教学过程中教师实现的目标与理想的目标有了差异，教师用孤立、静止、片面的观点来看待这一目标，割裂身体目标与心灵目标之间关系，便犯了形而上学的错误。
通过对学生的调查发现，目前普遍存在的现象是学生喜欢体育运动，但是不喜欢上体育课。究其原因，因为大家在体育活动中能够收获一份愉悦，也能看到自己的进步，他所收获的更多的是心理层面上的成功感、快乐感、自由感，并以此来促进自身参与体育运动的积极性。但是学生不喜欢体育课，因为在体育课中，教师将教学当成训练，剥夺了学生需要、自由、创造的权利。教师提出的目标仅仅是体能或技能方面目标，身体素质较好的学生能轻易达到，觉得没有挑战，不能获得成功感甚至巅峰体验。而身体素质较差的学生达不到，心理上受到挫折，自信力下降，惧怕上体育课，能够在体育课中获得愉悦感的学生只占很少一部分。因此，在体育教学中，要想提高学生锻炼的积极性，应该以团队的视角，从群体动力学方向，以育人在先为原则，尊重学生的主体性和社会性，考虑到目标的明确度和班级学生的期望值，制定出符合学生实际情况的目标，让学生有共同进步的动力，使学生都能在体育活动中得到成功的体验。
（二）集体活动的吸引力。集体活动是实现目标的手段，也是自我满足的源泉。向目标前进的感觉是共同目标的吸引力和集体活动的吸引力之间的中介，因此它要求某些确定的成就作为标准。根据组织管理学理论，人际关系的融洽稳定程度，不仅仅是相互给予，更多是在共同克服困难中达到稳定。体育教学过程是一个典型的集体活动，但是在我国的体育教学中，“集合报数整队齐，三遍立正和稍息。教师高声宣任务，齐步跑步一二一。队列之后几节操，一年四季差不离。讲解示范走一遍，抓紧时间做练习”成了体育教育的真实写照。体育教学被程序化、标准化，所谓的集体活动变成了“整体活动”。学生之间、师生之间的交流，尤其是情感上的交流非常少。尽管随着教学改革的推进，出现了小群体的教学模式，但是，依然是在教师预先规划下的活动，学生的主动性、选择性仍然没有表现出来，学生的个性、自主性受到压抑，学生在集体活动中得不到或较少得到满足感，更缺乏与其他同学一起向目标共同努力的动力，因而作为集体活动的体育课的吸引力被削弱了。
因此，在教学过程中，教师应该注重集体活动对于团队内聚力形成的作用，以平等合作、平易近人的教学风格，吸引学生参与到教学中来，使教学集体成为群体动力学意义上集体，利用团队活动中大家一起拼搏、克服困难的过程，来实现学生的自我需求，在获得体育“愉悦感”的前提下培养学生的凝聚力，从而让学生在这一团队中找到归属感，在团队的作用下克服对体育学习的恐惧。
（三）隶属于群体的吸引力。群体的稳固性取决于群体对其成员的吸引力，它集合了各种各样的情感，如强大感、自豪感、安全感等。在这些情感中，根据群体不同情况，都可能占据优势。在体育教学中，群体在体育游戏或竞赛中获得了胜利，群体的强大感就在群体吸引力中占据优势，学生会在胜利中感到自己群体强大的力量，从而更加凝聚在这一群体中。如果这一群体在体育活动中经常取胜，或者经常能够高质量地完成体育学习任务，那么群体成员自豪感就会得到强化，同时该群体对于其他群体成员的吸引力也会增加。如果一个内聚力较强的群体，在体育学习过程中大家能够相互帮助，共克艰难，其成员就会有一种安全感，当然，安全感不是短期能够形成的，而是在较长时间的磨合过程中，群体内部相互关系比较稳定的情况下才会产生安全感。作为体育教学工，如何提高群体的吸引力，是应该在教学设计中需要考虑的问题。当然，教学内容的选择、教学方法的采用是一方面，另外，学生群体的分组也是重要因素。
当然，除了这些情感外，群体吸引力的增加也依赖于群体成员之间的交流。即通过交流来加强群体成员间的关系，以使成员感觉不是独自面对体育学习过程中的挑战。群体动力学认为，群体形成的核心要素是交往。交往表示一个活动单位刺激别人做出某一活动单位应答的过程。在体育教学过程中，我们经常可以看到某一学生单独表现出的行为与在体育学习群体中所表现出的行为是不一样的，这是因为群体心理存在差异的结果。在交往过程中，学生之间以及学生和教师之间的感情得到沟通，人际关系融洽，相互之间建立了友好关系，学习中相互协作，与同学或教师之间交流学习的感受，好的体育学习感受使他们心情舒畅。同时，由于学习的交往，他们之间加强了彼此了解，以至于在群体的相互作用中相互影响，产生了如群体需要、群体规范、价值、情感等为主的群体心理。另外，通过象征性的表达方式，如统一的队名、统一的胜利庆祝方式等，也能进一步加强学生对于群体的认同。
二、操作要素
（一）角色的分配和联系。群体动力学理论认为，角色的分配和联系既取决于各个成员所进行的活动，也取决于他们的能力。团队角色指的是团队成员为了推动整个团队的发展而与其他成员交往时表现出来的行为方式。肯尼斯?G.贝恩（Kenneth，G.Benne）和保罗.希茨（Paul Sheats）指出，团队必须担任三种角色：团队任务角色、团队建设和维持角色、个人角色。在传统的体育教学中，由于信息传递的局限性，教师和学生之间是单纯的传递和接受关系，学生获取知识的渠道单一，教师在教学过程中扮演着绝对权威的领导者角色。随着社会的变革、科学技术尤其是信息技术的发展，学生获取知识的渠道增多，教师的传统权威地位受到挑战，在某些方面，学生的知识、技能甚至超过了教师，如随着美国职业篮球运动在中国的传播，很多学生通过自练掌握了非常花哨的篮球运球技术，让体育教师自愧不如。在这种情况下，教师不能再像以往那样以权威的身份向学生传递知识，但是教师作为文化的传承者这一职能并没有改变，教师的角色由单纯的知识传播权威转变为教学的设计者、学习的引导者、学习的帮助者、活动的组织者。师生之间的关系逐渐接近。
由于教学方法的变革，学生与学生之间的学习关系由独立学习为主逐渐转变为合作学习形式为主。学生在学习过程中相互交流，互相帮助。在这一群体里，存在着逐渐产生的或多或少明确确定的角色系统相应的分化和调整进程。如一个新的小组，学生之间的地位是平等的，但是随着学习的深入，身体素质较强或者具有领导力的学生慢慢突出来，小组内角色定位逐渐形成，身体素质较好且具有领导力的学生成为群体中的领导者，小组成员也服从于其领导。当然，在群体中，由于学生的性格、身体素质的不同，各自在群体中扮演着不同的角色，共同推进群体学习进程。这一现象在没有预先组织和计划的体育活动中表现特别明显。如在体育教学中，教师组织学生进行篮球教学比赛，技术较好且有领导欲望的学生会主动站出来，制订本队的战术计划，协调本队成员的分工，并在关键时候做出决策，那么，通过这一比赛，尤其是通过他的指挥取得了胜利，其领导角色就被确定，并在以后的小组竞赛中担任同一角色，直到有新的成员取代他的位置。而失败的一方，小组的领导角色的能力就会受到挑战，以至于在下一次比赛中其领导地位被替代。
（二）群体行为和领导方式。群体行为的产生往往源于个体的决策受到他对周围其他个体的观念或行动的影响。Festinger等认为个体遵从周围群体的行为的原因可能是出自对某个群体的认同。在基础教育阶段，各班级的文化成绩平均水平有好坏之分，尤其是在那些通过成绩编班教学的学校。在体育课中，体育教师常常发现，成绩较好班级的体育学习过程中其纪律较好，组织较为轻松。这是由于群体平时受到老师的关注和来自各方面的表扬较多，成员的优越感逐渐培养起来，对班级的认同度提高，因此在集体活动中，个体行为受到集体认同感的约束，使群体表现出规范一致的行为。除了这一现象，我们也可以看到，如果一个班级文化课成绩不突出但整体身体素质较强，班级的体育认同感也较强，体育课学习的纪律和效果均好于其他学科，与班级其他文化课教师感受不同的是，体育教师教学起来会感到轻松。这是可能是因为身体素质较好班级在通过与其他班级的体育竞赛中获得胜利，学生对于班级体育能力的认同得到加强，因此在体育学习中，就会表现出最好的一面。
Milgram认为个体遵从群体行为或许是对权威的一个社会性条件反射。人是社会的人，人的社会性在成长过程中不断地得到强化。因此，在教学中群体成员对权威的服从也是人在社会性过程中所养成的社会性条件反射。教学中的权威，教师首当其冲，彼得斯提出的形式权威与实质权威对考察教师权威具有奠基性价值。彼得斯认为，形式权威是指教师由于社会、制度赋予其职位、角色、身份而获得的对学生处于支配和影响的地位，实质权威则是指教师能被学生从内心真正地信赖与服从。在学校组织环境的背景下，各学科知识通过课程分配而在学校课程结构中分成了“三六九等”。体育学科无疑还没有从所谓传统的“小三门”的角色中解脱出来，为此，体育教师形式权威在学校组织环境中其实就被弱化了。而另外，由于社会的发展，学生获取知识的途径多样化，对所有学科来说，学生对于教师的依赖性逐渐降低，体育学科的大众化和多样性的特点决定了体育学习者可以通过多元渠道获取体育技能知识，体育教师由以前的体育知识传播的唯一载体向体育活动的组织者转变。因此，体育教师的实质权威的地位也受到挑战。在这一背景下，重视体育教学中的人学，用群体动力学的理论来推动体育教学改革显得尤为重要。
在群体中，如果没有“领导人”的角色，任何生产活动都不可能进行。在学校体育教育中，这一领导角色的扮演者是教师和体育骨干（体育课代表、体育小组长）。在日常的体育教学中，我们可以观察到，体育教学过程被模式化了。教学按照统一流程：准备部分、基本部分、结束部分，被程序化地执行着。而这一过程的执行者，正是群体中领导之一教师。体育骨干成了教学中的“傀儡”，按照教师布置的计划，带着小组成员来完成。整个过程无视学生的差异，学生被同质化，导致学生对于体育课的惧怕和对于自由体育活动的向往。群体动力学认为，“领导人”和群体其他成员的关系应该是相互补充的关系，这种关系不只是取决于“领导人”的态度，也取决于群体整体的情况和各种不同的需要。如果从这一视角来看，目前体育教育中“领导人”的角色被流水线式的生产模式所弱化了。作为体育教师，在完成技能传授的同时，要真正地从“领导人”的角色来考虑群体人性的培养，根据学生的各自特点，开发多彩的学习内容，尊重学生的自主权和选择权，培养学生健康的人格，让学生在体育活动中找到自己的兴趣点，主动参与体育活动，体验体育活动给人带来的身体素质提高的同时收获的心理上的“愉悦感”，以达到身心合一和社会适应能力的提升。对于体育骨干来说，教师对其的培养应该不局限于对任务执行力度，而是要使其成为学生的朋友、教师与学生的桥梁和学生创新活动的发动者。这样，学生才能对这一群体形成归属感、认同感，从而实现学生对体育需要的尊重。
要想实现真正意义上的体育教育，必须“以人为基点和出发点”，体育教育不能满足于对运动技能的传授，还必须关注它对学生精神和心理上的影响。为此，我们迫切需要以社会学作为研究工具，来研究体育学习过程中的人。集体活动、共同目标、群体吸引力、角色分配、群体行为和领导方式等诸因素共同形成群体内聚力。这些因素都是关于“人的实践”因素，群体内聚力的研究就是对人的作用的研究，群体内聚力的运用就是协调人与人之间的关系、协调个人与群体之间的关系。具有高度内聚力的体育学习群体，不仅有利于发挥学生个体的作用，而且有利于发挥群体的效能，即可以使学校体育学习过程中学生身体练习的质量得到提高，并使学校体育回归到“以人为本”的轨道上来，真正促进学生全面、和谐、自由地发展。
【参考文献】
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[7]张驰.影响体育教师权威的社会学分析及对策研究[J].成都体育学院学报，2022（5）
【基金项目】广西教育厅2022年广西高等教育教改工程项目课题（2022JGB470）；广西师范大学漓江学院院级教改课题（[2022]68号文）
【简介】杨杰夫（1973-），男，湖南湘潭人，广西师范大学漓江学院副教授，硕士。
（责编 卢 雯）
第四篇：内舾装
1.一般船舶设计分为三个阶段：初步设计，详细设计，生产设计。初步设计由报价设计和合同设计构成，由于船舶舱室设计贯穿与船舶设计的全过程，所以报价阶段是舱室设计的开始。
2.船舶建筑与陆地建筑的区别：相同点，船舶内装均借鉴陆地建筑，材料/设计方式/审美原则相同。不同，航运中船舶要具有浮性稳性抗沉性快速性等性能，船舶舱室设计对质量分布的均匀性，对称性有要求。船舶安全性要求较高，尤其是防火措施，船舶舱室的功能性要求较高。对船舶的空间，强度，的有效性经济性有较高要求。与陆地建筑相比，空间小，投资大，造价高。
3.船舶建筑的风格：风格高于形式，但必寓于形式；形式高于风格，但必寓于形象。
4.船舶空间的分割方式和特点：绝对分割，局部分割，象征性分割，弹性分割。特点：紧凑性，曲面性，均衡性。
5.色彩属性：色彩构成三要素：色相明度彩度。孟塞尔表色系以H表示色相V表示明度C表示彩度以HV/C的形式表示色彩
6.船舶色彩功能与特点：造型与色彩是构成船舶建筑艺术的两大因素，两者相互依存。
7.安全色的特点:安全色彩必须能够使人迅速发觉并分辨安全标志，具备特点：夺目性强易引人注目，视认性强，易于准确认清色彩面貌，色彩心理作用应符合安全信息的内容，色彩应具有美的视觉效果。
8.船舶舱室环境学：包括工作舱室和生活舱室的气体/温湿度/震动与音响/色彩与照明环境。RMR是能量代谢率劳动/维持
9.船舶内装材料的特点：固定性，轻便性，耐火性。绝缘性，标准化、系列化。
10.船舶内装材料的分类与发展：材料包括结构材料，绝缘材料，装饰材料，家具材料，按可燃性可分为可燃和不可燃材料。
11.三棉：超细玻璃棉，陶瓷棉，岩棉。
12.船用甲板敷料：甲板基层敷料，复合耐火甲板敷料，耐火浮动甲板敷料。
13.耐火分割设计包括两个方面内容，一是耐火分隔结构形式的设计；二是耐火分隔设计。
14.耐火分隔结构形式的设计方法：母型法，计算法，小样模拟实验，标准耐火实验。
15.隔板，又称独立围壁板，一般应由上甲板到下甲板，以传递上甲板的负荷比衬板厚，为50mm用作房舱之间的隔板。作用是与围板共同组成必要的耐火分隔，装饰作用，由于钢板表面粗糙，且有喝多结构件外露，并且衬板，天花板和钢板之间，布置绝缘管路，电缆设置衬板和天花板以后可遮住视线，保护管理电缆。反震隔音作用。保暖作用。
16.禁止布置客舱的处所是：净高不满于1.9M的舱室由船首柱向后至绞盘架或绞锚机底座边缘一米的加班面积范围内上甲板以下在船首防撞舱壁之前的处所设置救生艇及无舷墙或者栏杆的处所与危险品相比邻的处所。
17.通道的形式：双列式 周边式 双列周边式 周边中轴线式。
18.船舶卫生舱室主要分为：公用卫生舱室/单人（单元）卫生舱室/专用卫生舱室。船舶卫生单元舱室：船舶卫生单元的典型舱室 玻璃钢卫生单元钢结构框架式卫生单元 组装式卫生单元 整体卫生单元
19.各层加班和上层建筑内部房舱门的主要用途：沟通上层建筑内部的各个区域 对房舱与相邻居住区域及其他区域进行隔音，隔热，并维持房间的温湿度。保证房舱具有一定的私密性 船舶发生火灾用于应急隔离
20.窗斗的作用：也叫窗盒子，装饰衬板，能收集从玻璃上落下的冷凝水 能维护舱壁耐火性完整，并改善窗部件隔热，隔音效果。
21.舱室照明的作用：实用功能和艺术功能；为船上人员提供良好的光照条件，获得最佳视觉效果，使室内环境具有气息和意境，增强舱室环境的美感与舒适感。
22.照度的概念：被照物受光面密度。
23.不燃材料：指某种材料在加热到750°C时既不燃烧也不发出足量的造成自燃的易燃蒸发气体，除此外其他材料为可燃材料
24.钢或其他特效材料：是指任何不燃材料本身或由于设置了隔热物，当经过标准耐火试验的相应曝火试验后，在结构性和完整性上与钢具有相同的性能。
25.标准耐火试验：是指将舱壁或甲板的式样置于实验炉内，加温到大至满足下列标准的一种试验，试验品暴露的表面积不小于
4.65m²，其高度或甲板长度应不小于2.44m试验应尽量与设计的构建相似，并在相当位置包括至少一个接头。自开始至满5/10/15/30/60min时为556/659/718/821/925°C
26.耐火分隔：就是指船舶耐热与结构性限界面。
27.主竖区：船体，上层建筑和甲板室以A级分隔成的各段，它在任何一层甲板上的平均擦很难过度都补超过40M。
28.防火基本原则：用耐火与结构性限界面将船舶分为若干主竖区用耐火与结构性限界面将起居住所与其他住所分隔开限制使用可燃材料探知火源区域的任何火灾抑制和扑灭火源处所内的任何火灾保护脱险通道的灭火出入口灭火设备的即刻可用性易燃货物的蒸气的着火的可能性降到最低限度。
29.船用家具特点和要求：固定性防火性配套性及等级分明可做成“残缺不全”的家具上船安装必须符合船级社的规定。
第五篇：内设计说明
内设计说明范文8篇
范文1留金岁月室内设计说明：
项目名称：星河丹堤A区
建筑面积：450m2
装修风格：传统与现代结合主要材料：进口大理石，进口墙纸，台湾仿金箔、银箔、红橡面板索色、“本杰明”、进口涂料。
设计单位：深圳市海大装饰有限公司
设计师：总部第十工作室总监富振辉
星河丹堤地处梅林关口附近，背山面水，自然环境优美。此案为双拼四层别墅，地下半层地上三层，前后拥有花园，通风采光好，户型方正，结构合理，空间高，是一套不可多得的经典户型。
业主为一对年轻夫妇，从事IT行业，典型的知识分子，思想活跃，品位高雅，对传统文化有很深厚的理解。本案在设计手法上，突出了文化人温文尔雅、平和理性的特点，用浅橘色的整体色调，表达业主的温馨典雅。在设计风格定位上，吸取了文艺复兴时期“巴洛克”风中的一些经典元素，既不过分张扬，而又恰到好处地把雍容华贵之气渗透到每个角落，既突出别墅本身的自然优势又适当彰显业主的个人品味。
客厅经过精心布置。与电视背景相对的一面特意设计了展示柜，展示柜采用乳白色，使浅橘色为主的客厅显得活泼生动，更通过突出饰品自身的魅力展示主人的富足和品位；地面及部分墙面运用了天然大理石做饰面，显示豪气尊贵，而贴金箔的镂空雕花与水晶珠帘的相映成趣，以及精致的沙发、欧式的茶几、个性化的台灯，足以把路易十四时期的盛世再现。
别墅的餐厅另有一番风味。最显著的特点就是空间高，设计没有改变原空间结构，而以长长的落地珠帘将这种风格进行渲染，并在餐厅顶部设计圆形的彩绘玻璃，华灯闪烁，珠帘隐隐，没饮美酒，已不觉心醉神迷。
主卧与书房十分淡雅，这里没有多余的色彩、布置和家具，没有喧嚣与繁冗，一派宁静悠远；设计将原本不规则且略显零乱的天花加
以简化整合，改变后的主卧空间呈上升之势，置身其中给人积极向上之感，表现业主对快乐人生的追求；设计采用传统的玲珑雕花隔断把主卧与书房两个空间加以适当区分，形成一个隔而不断，分而不离的互动空间，惬意的、时尚的、成功人士的品质生活体验尽在其中。
范文2梦回唐朝室内设计说明：
本案是围绕“梦回唐朝”为主题，将古典与现在相结合，以简洁明快的设计风格为主调，在总体布局方面尽量满足业主生活上的需求。主要装修材料为水曲纽擦色饰面，以实木红色线条的简洁装饰及各种雕花隔断景点，更体现“梦回唐朝”之感，创造一个温馨，健康的家庭环境。
步入大门，吸人眼球的整面雕花隔断门、隐藏式的衣帽间、功能上的书房，让人眼前一亮，外观稳重大气、古色古香，内部实用美观、功能齐全，小小的空间在此体现得美伦美幻，休息之余，在这练练字、看看书，何不是人生一大快事！
进入大厅，墙面大面积采用米黄色墙纸点缀，加以实木线条的衬托，使整个空间温馨明快，又不失中式情调。天花的吊顶以平面为主，没有过多复杂的造型，简洁大方，与整个墙面的造型起了很好的呼应。
背景墙采用了时尚质感的昆仑石，与中式雕花的艺术玻璃点缀，使古典和现代的完美结合在此体现得淋漓尽致。两旁稳重的实木造型、电视柜上的米黄色大理石，既显业主的生活品味，也把整个装修的档次进地了一个完美的提升。客厅大面积采用了米黄色的哑光砖铺贴，它既没有抛光砖的刺眼反射，也在防滑功能上也起到了很好的保护作用。餐厅作为一个单独的空间，“回”字型的简洁拼花，与整个主题相呼应，让每个空间都能感受到设计的元素无处不在！轻古典的家装风格摒弃了简约的呆板和单调，也没有古典风格中的繁锁和严肃，让人感觉庄重和恬静，适度的装饰也使家居空间不乏活泼气息，使人在空间中得到精神和身体上的放松，并且紧跟着时尚的步伐，也满足了现代人的“混搭”乐趣！
范文3都市女孩室内设计说明：
设计样板房就象是在导演一出戏，为设想中的业主提置一个舞台，让观者想成为其中的主角，去实现其成为主角的梦。本案专为都市新女性度身设计。消费对象的定位是出生于八十年代的、生活在地王大厦、红桂路一带的都市时尚女性。她年轻，骄傲而矜持，自我欣赏并钟爱舞台，追自由前卫的个性同时又享受着生活。镜面的影像令空间伸延，粉紫色软织物系统配饰以神秘、温婉的风格表明女主人的身份。公共洗手间被压缩后模糊了通道与厅之间的界限区分，腾出的空间一可为入门设置对景――栖息有小鸟标本的干树枝，又可为次卧室的发光磨砂玻璃盒子分隔提供视觉趣味通道，通道的一面墙在尽端延伸，一可遮挡洗手间门口，又可令其独立通入天顶，自成一装饰系统，以砂光不锈钢来勾勒不同材质肌理的衔接。立面分隔线条和镜子上蚀刻的李白诗词耐人寻味。餐厅较窄，用镜子拓宽了其中的视野，在直角交接处，镜子――底喷漆玻璃――镜子的材质交替可令空间有着奇妙的光影交替变换效果，白影木饰从入口走廊转弯拐入客厅，并在电视机后内凹并藏入漫射光线，本案中大多空间界面用了干净利索的直线条来分割，事实证明也可取得较为丰富和谐的效果。
范文4东方情怀室内设计说明：
本案是一个为了促进地产销售而作的示范单位，风格定位的立意是帮助发展商打动六、七十年代出生的事业有成人仕，以促成其购买行为。该消费群体的特点是一方面享受着现代的科技物质文明，另一方面又对过去的年代有着眷恋之情。本空间内的分隔界面多呈现出“退让”的姿态，“进”，其实也是为了形成“退”，这些都符合东方人的思维习惯：在“退让”和“遮掩”中内敛地表现“层次”和“深度”。又由于借用了镜子，更加深了空间的层次，欲遮还掩的空间可令人产生一种期待中的美感。客厅公共通道的设计概念，取意于江南人家砖瓦房屋檐下的“走廊”，吊顶以隐藏空调风机，形成压低的“屋檐”，地面深色中国绿石中随意飘着几块长短不一的美国白麻石。上下呼应则形成一种传统的“灰度”过渡空间，可唤起人们儿时乡下熟悉的回忆。东方人对自然力量有着崇敬之意，常把丰衣足食当成是上天的恩赐，厨房前的天花及电视柜上方均暗藏有光源，代表不可知力量的恩泽，电视墙上刻印上植物叶梗脉络图案，化石一般，提醒人们对自然这一伙伴的惦记之情。本案用横平竖直的线条来勾勒东方古风中神清气朗、干脆利落的气质，还通过家私配饰来描述东方人“知足常乐”、“民以食为天”的闲适自在的心态。
范文5文脉.经典而恒久的魅影室内设计说明：
本案以简而不繁的手法去解读现代人文的后现代情节.在古典与现代的边缘游走 后现代——文脉.经典而恒久的魅影
1.户型上为5房2厅.满足了住用的实用功能，分区明显动静皆宜，在设计上基本保持了原户型的内”8字”型结构.客餐厅、房间为直列排式结构,在局部作了调整.客厅通透了两侧,拆除内凹与厨房相邻的墙。使更富有空间层次.主卧、主卫区则改动比较大,原左开门结构改成为中轴对称结构。
2.色彩上,以其经典的配色体系.红、白、黑、金穿插交合。呈现了丰富的室内空间表情、时尚与经典的碰撞、文麦与人文的结构、都赋予了室内空间的另外元素。
3．形体上。以“回”字型结构，上下呼应、丰富了原空间结构的呆板，“U”型墙面造型，使空间更加挺拔，客厅内凹与光槽的门洞。丰富了空间层次。级及递进的层次，更带有传统院落宫殿的理念。
范文6城市里的私享慢生活室内设计说明：
在经典巨著《红楼梦》中，中国旧式贵族的生活画卷被展现得淋漓尽致，这其中，当然少不了对居室环境的描写，琳琅满目、精致考究的家具摆设，单从字里行间也透出一种古典而华贵的气质，引得多少人回味向往„„ 随着时光流转，年华偷换之间依然保留的，是儒雅之士对中国传统文化的尊敬与传承。简洁大气的空间里，木质家具似乎隐隐散发出大自然的味道；雕花的大床、造型优美的桌椅、做工精良的果盘、点缀其中的盆景„„端正而稳健，成熟而高雅，细品每一个小细节，又能从花鸟鱼虫的精雕细琢中，体会到一种沉稳淡雅、修身养性的生活态度。正如每个成功之人都曾有过一段精彩的奋斗历程，家里客厅的一个小摆件、收藏的一瓶酒、荣誉奖杯甚至紫砂茶具背后，也都有一段精彩的故事，或常常勾起主人对过去的丝丝怀念，或燃起对未来的种种向往。居于纷繁熙攘的大都市之中，奢侈的从不是价值不菲的红檀家具，而是淡定宁静的心境；一个家所承载的，也从不是富丽堂皇的装饰，而是一份令人放松的温馨。大隐于市，临海而居，闲时只需一杯香茗，一本好书，一张明式官帽椅，便是千金难买的私享慢生活。移步阳台，凭栏远眺，落地窗外看不尽的是绵沿的山、广袤的海，和点点带有余温的斜阳。这就是设计想要带给我们的——不是符号，也不是模仿，而是为每一位业主量身定做，二十岁时跟上前卫的节奏，三十岁时能为拼搏而助威，四十岁时为心灵找一处可靠的港湾，于海天之间，于山水之间，于居室之内，体会天人合一的美好境界。
范文7温情时代室内设计说明：
星河丹堤地处梅林关口附近，背山面水，自然环境优美。此案为双层复式，前后拥有大阳台，通风采光好，户型方正，结构合理，空间高，是一套不可多得的经典户型。
业主是一对中年夫妇，典型的知识分子，思想活跃，品位高雅，喜欢沉稳内敛的文化底蕴。本案在设计手法上，以西班牙传统风格为主调，吸取了文艺复兴时期的古典元素，既不过分张扬，而又恰到好处地把雍容典雅之气渗透到每个角落，既突出房子本身的自然优势又适当彰显业主的个人品味。
入户花园安置了充满情趣的水景，墙面的户外木既遮掩了设备又起到很好的装饰作用，各种植物排列有序，共同营造休闲放松的场所。
客厅经过精心布置。挑高的6米中空气势恢弘，简洁大方的壁炉与电视及整个墙面有机结合，圆形的天花穹顶与仿古吊灯相趣成章，给人以庄重豪气之感；
整个地面运用了仿古地砖做拼贴饰面，与墙面作旧感的肌理漆形成对应，以及仿古的沙发、欧式的茶几、台灯，共同营造温馨祥和的气氛。
拾级而上二楼宽敞舒适的开放式书房映入眼帘仿古怀旧的书柜书桌典押大方。起居室可直观窗外山景.卧室及卫生间简洁利落又不失古风雅韵，一切都是那么的不言而喻„„„.范文8阳光浪漫之风室内设计说明：
地中海风格有它独特的美学特点。在组合上注意空间搭配，充分利用每一寸空间，且不显局促、不失大气，尤其多采用开放式自由空间；在选色上，一般选择自然的柔和色彩，集装饰与应用于一体；在柜门等组合搭配上避免琐碎，让人处处感受到浪漫主义气息和兼容并蓄的文化品位。
