第一篇：学生状告学校案例分析与思考
学生状告学校案例分析与思考近年来，在全国范围内发生了不少有关高等学校和学生之间的法律纠纷。两者矛盾激化到通过诉讼途径来解决的也为数不少。该类案件引起了法学界的关注，同时也引起了整个社会的强烈反响。就此类问题，我收集里一些特征案例，欲通过对纠纷的了解，发表一点我对此的一些思考。
案例一：
5名学生和成都指南针计算机学校对簿公堂，要求学校退还数万元学费。当天下午，成华法院组织双方达成调解协议，解除合同，学生放弃学习影视设计等内容，学校向学生返还2000元、4000元不等的学费。
学生：起诉讨要数万元学费。成华法院审判法庭内，学生王茂等5人将成都指南针计算机学校（以下简称指南针学校）推上了被告席。
“影视动画设计是一个新专业，就业前景看好。”王茂说，他们5人因为这个原因从不同地方来到成都，报名就读指南针学校的影视动画专业。“我读的是影视动画套大专专业。”王茂说，按照和校方签订的《保证就业培训合同》约定，除了学影视动画设计，校方还将向他颁发大专文凭。“学校还承诺100％保证就业。”王茂说，2022年9月，他缴纳2万余元费用后，在指南针学校正式学习。按照校方的设置，他先被安排到装饰装潢专业跟班学习专业基础和三维设计。因为已有一定基础，他和几名同学多次要求校方安排影视动画设计专业课，但跟班学习结束后，“校方却拒绝安排专业核心课”。王茂称，他通过成人高考后，校方却不按合同组织大专学历教育，“就业保证也没了音讯”。为此，王茂将校方告到成华法院，要求退还学费1.6万余元。起诉的还有另外4名学生，要求学校退还学费共计数万元。校方：完全按合同在履行。
针对王茂的起诉，校方代理律师提出，返还学费的前提是合同撤销或解除合同，但王茂之前没有通知撤销或解除，合同继续在履行。“说专业核心课没开与事实不符。”校方代理律师称，王茂起诉时既然说校方安排了4个学习阶段，然后又提出要求实习，试问，没有学习，可能要求实习吗？答案肯定是否定的。事实上，王茂通过成人高考，也与在该校学习分不开。不过校方代理律师承认，课程有一定调整，但调整是双方协商的结果，属于变更合同，合乎法律规定。对其余4名学生，校方答辩大致相同。
“我们是安排了课的。”指南针学校一位自称负责外联的人士称，学校完全按合同在履行，专业基础课和其余专业的学生一起上很正常，因为内容是一样的。基础课结束后，学校安排了影视动画设计专业课。影视动画设计成本较高，老师工资也高些，学校的安排还造成在这个专业上亏了不少。至于大专文凭，这位人士说，目前课程还没学完，学习结束后，学校会履行合同的。
调解：学校退还部分学费。庭审结束后，承办法官组织双方调解。下午3时许，双方达成一致意见：解除合同，没有履行的不再履行；学校继续完成学生大专学历教育的课程，并在约定期间内颁发某大学的文凭；逾期不能颁发，由校方负责全额退还学费；学生放弃三维动画影视设计的学习，学校一次性退还学生学费2000元、4000元不等。案例二：
王昆是新疆某高校法经系的大学生。2022年10月18日下午，他没有向任何人请假就离开了学校，第二天上午他以“身体不适在北京 看病”为由将一张请假条传真给学校的同学，委托其转交给他所在的法经学院。由于王昆没有提交相关的校卫生科或医院证明，所以法经学院没有批准他的假条，并多次催促王昆尽早返校完成学业。
2022年11月9日，王昆收到学校的信函，学校通知王昆必须在2022年11月15日前
返校，否则旷课时数将超过50学时，达到校纪规定开除学籍处理的标准就会受到处分。收到校方信函的王昆仍然没有回到学校，截止到2022年11月24日，王昆累计旷课达到57学时。同年11月24日，王昆所在学校给予王昆开除学籍的处分。
王昆认为，学校作出开除学籍的决定后，没有告知自己依法享有陈述和申辩的权利，侵犯其受教育权。遂将学校诉至法院。
一审法院经审理认为，王昆向学校递交了请假条，但在学校尚未作出是否准许其请假的决定前就离开学校，收到学校的信函后既不返校，也未采取任何补救措施，致使旷课达到57学时被学校开除，学校对王昆作出开除学籍的处分决定，符合法定程序。遂作出判决：维持学校对王昆所作出的开除学籍处分的决定。
王昆对一审判决不服，提出上诉。
二审法院经审理认为，学校对王昆作出的开除学籍的处分有相应的行政法规为依据，该决定是为了维护高校正常的教育教学秩序，因此没有侵犯王昆的受教育权。遂终审驳回王昆的上诉。
高校和学生之间学籍管理方面的法律纠纷主要表现为：学校因各种原因对学生作出勒令退学、开除学籍的处理决定，直接剥夺了学生的受教育的权利。这类案件近年来也时有发生。而从现有的法律规定来看，《中华人民共和国教育法》第四十二条中规定受教育者有权对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼。
稍作分析，不难看出目前司法实践中对学籍管理纠纷的解决出现的两难困境：即对学生的处理决定权实际上掌握在高等学校手里，而一旦通过申诉后提起行政诉讼，被告并不是高校，而是申诉机关，高校只是第三人。这样，法院在审理时，当然只能审查被告的具体行政行为，而不会审查高校行为。实质的问题并不在于申诉机关的行为，况且申诉机关的行为不管从主体、内容、程序永远不会有问题，所以，这样学生起诉高校的学籍管理就变成了学生告主管行政机关的具体行政行为。这种情况下，谁胜谁负自然一目了然。
由此可见，学生的利益也需要司法的保护，才能不在与学校的纠纷中处于弱势，才能真正依靠法律维护自己的合法利益。
第二篇：合同法案例状告律师事务所
合同法案例——状告律师事务所
一、案例介绍
1996年做服装生意的老易（易志学）借10万元给朋友周继成继成，但周继成继成不还，老易于1999年到法院起诉他。
1999年老易来到协立律师事务所请朱从伟作自己的代理律师，并且和他签订委托代理合同，全权代理自己的官司。朱从伟收了易3万元办案费和老易10万元借据后不久就撤诉该案，于6月离开律师事务所。
老易找事务所算帐，得知朱从伟从伟是没有执业律师资格的见习律师。而事务所以朱从伟是盗用了单位的合同和律师函为由，拒绝承认出了事与律师事务所无关。
二、法理分析
（一）代理
指代理人在代理权限内以本人（被代理人）的名义向第三人（相对人）为意思表示或受领意思表示，而该意思表示直接对本人生效的民事法律行为。
在民事诉讼中，代理人是指依据法律规定或者当事人的授权委托，在民事诉讼中为维护当事人的合法权益而代为进行诉讼活动的人，可以分为法定代理人和委托代理人。
（二）表见代理
所谓表见代理，是行为人没有代理权、超越代理权或代理权终止后签订了合同，如果相对人有理由相信其有代理权，那么相对人就可以向本人主张该合同的效力，要求本人承担合同中所规定的义务，受合同的约束。它本属于无权代理，但因为被代理人与无权代理人之间的关系具有外观授权行为，致相对人误信其有代理权而与其为法律行为，法律使之发生与有权代理同样的法律效果
（三）诉讼代理人权限
一般代理权限：代理人只能进行一般性诉讼权利的代理，如代理起诉，提供证据等。
特殊代理权限：必须有明确授权，不能仅仅笼统地在委托代理合同中写上“全权代理”而无具体授权，否则只能理解为一般代理。
（四）相关法律规定以及分析
《合同法》第四十九条规定：行为人没有代理权，超越代理权或者代理权终止后以被代理人名义订立合同，相对人有理由相信行为人有代理权的，该代理行为有效。
虽然朱从伟没有律师执照，无权以代理律师的身份代理老易进行诉讼活动。但当初朱从伟手上的律师事务所的代理合同上盖有协立律师事务所的大红公章，致使老易相信朱从伟有代理权，与其签订了代理合同。所以老易与朱从伟代表事务所签订的代理合同有效，但这仅仅是作为一种律师的职务行为，并不是这个委托合同法律关系的一方主体，主体是律师事务所，老易没有必要去找朱从伟，找到事务所就可以了。
《最高人民法院关于适用若干问题的意见》第六十九条明确规定：“授权委
托书仅写„全权代理‟而无具体授权的，诉讼代理人无权代为承认，放弃，变更诉讼请求，进行和解，提起反诉或者上诉。”
可见，在“全权代理”问题上，民法与民事诉讼法的相关法律法规是有差别的。在本案中，老易与律师事务所签订的委托代理合同中恰恰仅写了“全权代理”，按照上述民诉意见的规定，诉讼代理人朱从伟律师无权代理老易撤诉。
《中华人民共和国律师法》第四十六条规定：冒充律师从事法律服务的，由公安机关责令停止非法执业，没收违法所得，可以并处五千元以下罚款，十五日以下拘留。没有取得律师执业证书，为牟取经济利益从事诉讼代理或者辩护业务的，由所在地的县级以上地方人民政府司法行政部门责令停止非法执业，没收违法所得，可以并处违法所得一倍以上五倍以下罚款。
《中华人民共和国律师法》第四十九条规定：律师违法执业或者因过错给当事人造成损失的，由其所在的律师事务所承担赔偿责任。律师事务所赔偿后，可以向有故意或者重大过失行为的律师追偿。律师和律师事务所不得免除或者限制因违法执业或者因过错给当事人造成损失所应当承担的民事责任。
三、律师点评
（一）朱从伟应负的责任
《中华人民共和国律师法》第四十六条规定：冒充律师从事法律服务的，由公安机关责令停止非法执业，没收违法所得，可以并处五千元以下罚款，十五日以下拘留。没有取得律师执业证书，为牟取经济利益从事诉讼代理或者辩护业务的，由所在地的县级以上地方人民政府司法行政部门责令停止非法执业，没收违法所得，可以并处违法所得一倍以上五倍以下罚款。
朱从伟从伟没有律师执照，却代理老易进行诉讼代理，期间不仅没尽责帮老易主张，还将老易所负代理诉讼费用挪为己用，之后便潜逃，应当承担相应的行政责任，并应归还易借据，若事务所对其进行追偿，还要承担相应的民事赔偿责任。
（二）协立律师事务所应负的责任
《中华人民共和国律师法》第四十九条规定：律师违法执业或者因过错给当事人造成损失的，由其所在的律师事务所承担赔偿责任。律师事务所赔偿后，可以向有故意或者重大过失行为的律师追偿。律师和律师事务所不得免除或者限制因违法执业或者因过错给当事人造成损失所应当承担的民事责任。
案例中朱从伟是该事务所的见习律师，无论朱从伟是偷了盖有事务所公章的事务所代理合同和律师函，还是事务所授权的，事务所与朱从伟之间都存在表见代理关系，事务所应承担朱从伟代理行为所产生的法律效果。而朱从伟的行为对老易的权益造成了损害，事务所应对老易承担民事责任。当然，事后事务所可向朱从伟进行追偿。
（三）关于老易与周继成的债务
老易与周继成之间的债务关系依然存在，所以他可以继续主张，要求周继成归还借款。当然，要先从朱从伟手上拿回十万元的借据凭证。
第三篇：物理教学案例分析与思考
物理教学案例分析与思考
思考之一：如何把握科学探究与实验验证的关系？
案例一
教学“光的直线传播”课
1、引入课题
打开多媒体课件，出示课题：光的直线传播。随即展示多媒体课件的几幅彩色图片：
图片（1）：灯光阑珊的城市夜晚，几柱彩色光柱划破夜空，交相辉映。图片（2）：两位科学家在实验室里进行科学研究，一束红色激光贯穿了大部分画面。
图片（3）：海底世界中，一位潜水员头盔上的灯光，射向远处。
2、新课教学
教师：同学们从刚才的画面中看到光是怎样传播的？ 学生：沿直线传播（齐声回答）。
教师开始让学生利用课桌上的的器材进行小组实验，分别观察镭射笔射出的光在空气中、水中和水果冻中的传播路径。
评析 :
教师在教学的逻辑关系处理上出现了失误。首先出示课题“光的直线传播”，这不是明白无误地直接给出了结论吗？接着，教师展示了光的直线传播在现实生活中的几个实例画面，又恰恰为刚才的结论提供了令人信服的证据，学生随后进行的实验只能起到验证结论的作用。
学生在课堂上的实验性探究，本质上来说，是与科学家的科学探究相同的，都是在各自未知领域中对事物的一种研究活动。探究的前提是问题性，即首先要让学生去发现问题，提出问题，面对问题，再根据他们已有的知识和经验，对问题进行猜想和假设，然后是一个如何解决问题的过程。上课一开始便出示，会使得探究活动失去问题性，再去探究光是如何传播的，又从何谈起？因此，实施探究性教学，首先要明确科学探究和实验验证的逻辑关系。
思考之二：如何把握自主探究和课堂秩序的关系？
案例二
进行“光的直线传播”的教学，片段： 学生几人一组，围成一圈进行实验。器材有：激光笔、蜡烛、火柴、一瓶水（略加牛奶）、蚊香、玻璃瓶、易拉罐、塑料薄膜和三张纸片（中间带有小孔）等。
学生开始动手实验：有照激光笔的、有点燃蜡烛的、有点燃蚊香的„„教室里很是热闹。
教师：请哪一组同学介绍一下你们小组在实验中的发现？
一位女生起立回答，可是其他同学的声音盖过了她的发言声。教师立即击掌示意大家安静，但同学们兴致正浓，大部分依然我行我素，讲着、做着„„靠窗的几位同学还正在用蜡烛熏易拉罐，不时发出嬉笑声„„
评析： 课堂秩序问题带有普遍性。原因有两条：一是平时课堂教学中探究性教学的实践机会不是很多，学生习惯于看老师做，听老师讲，偶尔有机会自己动手、小组合作，就显得格外兴奋，甚至有点忘乎所以了；二是教师对探究活动的开放程度把握不够准确，学生在自己探究的起步阶段，需要教师的具体指导和帮助，探究活动在程度上应有个分层推进、循序渐进的过程，不能一步登天。
现在质疑“课堂纪律”、“教学常规”的报道常见于媒体报刊，那种出于教师管理考虑、导致课堂死气沉沉的纪律和秩序却应在摈弃之列，但如果着眼于保障学生自由学习的纪律和秩序，则应予以高度重视，并要切实落实到教学的每个环节中去。
思考之三：如何把握合作讨论与独立思考的关系？
案例三：实施“光的直线传播”的课堂教学，将学生分成几个小组开展探究性研究学习。教学过程中，教师多次让学生以小组形式对问题展开讨论。列举如下：
讨论1
看了手影表演后，同学们提出什么问题来一起研究？
讨论2
实验中同学们观察到光在空气水中和玻璃中是如何传播的？
讨论3
日常生活中还有哪些现象说明光是沿直线传播的？ 讨论4
路灯下，人行走时地上的影子是如何变化的？ 讨论5
光传播是否需要时间呢？
评析：小组讨论特别多，许多问题都是经过小组讨论再进行交流和回答，学生特别忙，看起来也很热闹。笔者心存疑虑：这么多的问题真的都需要讨论吗？两三分钟内学生如此忙碌的讨论有多大效果呢？
时下评课似乎有一个不成文的标准，那就是看上课热闹不热闹，学生在课堂上活动多不多。诚然，在课堂教学活动中，学生是一个学习团体，通过彼此间的交流讨论、互助共享，可以激发起思维碰撞，从而实现共同进步和发展，这也是新课程改革所倡导的转变学习方式的一个显著特征。但我们切不可由此而产生片面认识，曲解了现代学习方式的本质含义。一个问题下来，教师就发动学生“讨论”，你一言，他一语，十分热闹，其中学生又有多少深入思考呢？结果只能是浮于表面的形式主义。不少“热闹”与“活跃”是以遏制学生的独立思考为代价的，对发展学生的独立思维能力是十分不利的。现代学习方式的本质特征是强调学习主体的主动性和独立性，即要改变传统教学中学生学习的被动性，改变学生过去那种对教师的依赖性，尊重并鼓励学生去独立思考，独立学习，培养学生终身发展所必需的学习能力。因此，在探究性教学中，既要重视学生的合作讨论，又要留给学生充足的独立思考时间，为学生今后学习和发展打好基础。
通过对上述三个案例的分析与思考，我认为：
1、探究性学习与传统的教学性学习和训练性教学相比较，更具问题性、实践性和开放性，把学生置身于动态、开放、生动的学习环境中有利于学生自主学习和自主探索，对培养他们的科学素养和创新精神，无疑具有深远的意义。在初中物理课程改革实验的起步阶段，教学中出现了一些偏差和失误，这更说明需要我们去不断探索、不断反思，在探索与反思的过程中逐步掌握内在的教学规律。
2、学生探究能力上逐步发展的，探究性教学的组织应该循序渐进。探究的环节可不必追求完整，应该有一个从简单到复杂、从部分到完整、分层分步的培养过程。
3、探究性教学本身没有固定的、刻板的教学模式，课堂教学的形式应该是多种多样的。教师应根据学生的实际情况和具体的探究课题，灵活处理课堂教学中出现的各种问题，灵活掌握科学探究中相关因素之间的排列顺序，设计出合理可行的探究性教学方式。
4、探究性不是唯一的课堂教学方式，也不是要求学生在学习所有物理知识时，都要去探究，那是荒谬的。即使是探究性的教学，课堂也应在教师的掌控之中，不能信马由缰，漫无目的，同样还不能支干不分。因为课堂教学毕竟时间有限，应重在方法培养、精神塑造！
第四篇：我校少数民族学生工作案例分析及思考
我校少数民族学生工作案例分析及思考
西安医学高等专科学校
马拴锁
我校是一所民办医学类高职院校，有着不同于一般公办高校的特点，尽管长期以来我校在针对少数民族学生思想教育、管理培养和宗教信仰等方面做了大量积极的工作，并取得了一定的成效，然而由于少数民族学生这一群体的特殊性和敏感性，也暴露出了我们在思想政治教育方面的薄弱环节。以下是我校几个真实的少数民族学生的案例。
案例1：聚会饮酒遭遇车祸。甲同学（男，22岁，维吾尔族，大二学生），2022年10月9日晚，为了给前来西安探望自己的同学送行，该生与学校其他几名新疆同学一起去去校外聚会，其间饮酒过多。凌晨30分聚会结束，6名新疆生搭乘一辆三轮“黑摩的”返回学校，在返回途中，因三轮摩的行驶速度过快，加之天黑下雨路面湿滑，骑行时撞在公路边的行道树上，致使车翻人伤。5名新疆同学身体各处不同程度受到损伤，甲同学头部受伤严重，身体其他部位也有多处骨折，当场昏迷，被紧急送往医院救治，经过努力抢救，才脱离生命危险。
案例2：哥们义气校外打架。乙同学（男，21岁，维吾尔族，大一学生），2022年4月5日晚9点半，该生被新疆老乡约到校外喝酒。期间和几名社会青年因琐事发生口角，并产生肢体冲突，随后，5名新疆同学陆续赶到校外帮忙。致使一名社会青年受伤严重，被送往医院紧急救治，一名维族同学也被打伤，被当地派出所传唤调查，直到凌晨2点半，乙同学和其他的同学才陆续返回学校。
案例３：常年累月旷课，聚众酗酒恶习缠身。丙同学（男,23岁，维吾尔族，大二学生）其父母均在当地经商，家庭条件富裕。但该生因基础较差，且因语言等多方面条件的限制，产生了严重的厌学情绪，从最初的偶尔旷课，到最后整天旷课，虽经辅导员多次耐心教育，但仍不思悔改。一到周末就邀约新疆同学到外面聚众酗酒，经常喝到深更半夜才大醉而归。
通过以上案例分析，可以将我校少数民族学生的基本特点和表现归纳为以下几个方面： 1.思想政治方面的特点和表现
新疆少数民族学生在校期间能够做到拥护中国共产党的领导，能够遵守四项基本原则和国家各项政策，能够自觉维护祖国统一和民族团结，并能够做到思想和心态积极、健康、追求上进。大部分新疆少数民族学生跟汉族学生关系融洽，能够服从组织领导；部分少数民族学生有时对事物的看法和观点比较固执。由于受传统文化、宗教习俗和成长环境的影响，以及语言交际的限制，在学校学习和生活当中，一些少数民族学生不能广泛地与各民族学生交流，不能很好地融入到校园交际圈中，交际的范围相对狭小，人际交往关系欠和谐。新疆少数民族学生由于长期受到国家、地方资助，部分学生中逐渐形成了对国家资助的等、靠、要思想，依赖性较强。
2.学业方面的特点和表现
我校大部分新疆少数民族学生在学习方面能克服困难，努力钻研，在各项考核中表现良好。由于地域差异，少数民族学生与内地学生的受教育水平有较大差距，学习基础普遍较差。在学习过程中，虽然十分刻苦，经常向老师请教，向内地学生学习，但仍难在短时间内赶上内地学生。新疆学生特别是来自贫困、偏远地区的学生基础较差，学习专业课、外语有实际困难，但他们的学习态度普遍很认真。通过一段时间的努力，新疆少数民族学生在专业学习上都取得了较大进步。个别学生因经常考试不及格，导致补考、重修甚至退学。
3.心理素质方面的特点和表现 新疆少数民族学生大部分心理状态良好、健康，性格开朗，积极向上，与人为善，民族情感深厚，能积极参加学校和系部的各项活动，心理上没有出现过大的问题。由于宗教文化因素的作用，我校新疆少数民族学生自杀事件相对较少。但是个别少数民族学生因学习成绩不好和与宿友关系处理不好，压力较大，甚至出现心理障碍。
4.家庭经济状况和在校生活情况
新疆少数民族学生中一部分南疆少数民族学生家庭经济状况处于刚满足温饱水平。根据贷款学生构成比例分析，来自贫困地区的学生比例较高。相当比例的少数民族学生家庭经济有困难，在校生活较为简朴，他们大部分通过国家助学贷款缴纳学费，他们中的多数学生在校生活节俭，消费水平较低，在生活上拮据，是我校重点关心的对象。在生活上，学校也给予他们特殊的关爱，为了让他们安心学习，对于他们的生活学校提出了“不但要让他们吃得饱，还要让他们过得好”的要求，在发放各种资助，如国家助学金、助学贷款、减免学费上优先考虑新疆少数民族学生。
5.毕业生就业方面
由于基础教育存在明显的差距，新疆少数民族学生按照不同的标准、不同的分数线被我校录取的，但是少数民族学生毕业之后，却是按照同一个标准来面向社会、面向人才市场的。就业市场是无情的，只能按照一个标准来衡量、评价、招聘、录用求职者。因此导致新疆少数民族学生在内地就业非常困难，就业形势不容乐观。其中的多数学生不得不返回新疆参加公务员、特设岗位教师等各类考试，导致新疆地区就业市场出现过度饱和局面。总体上看，新疆少数民族学生在创业和就业上还存在一些亟待解决问题。
二、我校在新疆少数民族学生教育和管理工作方面的主要思考和方法
我校一直大力支持新疆少数民族学生的教育和培养工作，在教育和培养实践中摸索出了一套行之有效的管理模式，创造各种条件努力做好少数民族学生的教育和管理工作，严格贯彻落实党和国家的民族政策。
一是我校各系普遍设有学生工作处，学生管理高标准、严格要求，加强管理，制定了一系列完备的学生管理制度和规定，并严格执行，实行系书记、辅导员双重管理的体制。
二是执行党和国家的民族政策，切实保障学校少数民族学生的各项平等权利。在日常的教育、管理、资助、就业等工作中，各高校自觉贯彻落实民族平等政策，通过探索、创新少数民族学生工作的思路和方法，关心、帮助少数民族学生，做好少数民族学生的教育管理工作，不仅保障了新疆少数民族学生的各项权益，而且为新疆少数民族学生的学习生活提供了很多便利条件和优惠政策，有效防止了影响民族团结的事件发生，积极维护了各民族之间的团结。
三是重视少数民族学生的思想教育，制定《关于进一步加强和改进少数民族学生思想政治教育的实施意见》，扎实做好思想政治工作，大力弘扬以爱国主义为核心的中华民族精神。新疆少数民族学生的思想政治状况关系到未来的边疆稳定、民族团结、国家统一，必须通过思想工作增强他们的责任感和使命感。为帮助少数民族学生了解掌握国家民族政策和党的政治理论，邀请有关专家作关于党和国家民族政策等方面的报告。与此同时，学生工作部门充分发挥党团组织的阵地作用，加强对少数民族同学中入党积极分子的培养和教育，重视对少数民族学生干部的培养，使少数民族学生在团学组织、班级、社团中发挥了重要的作用。
四是在学习上，针对新疆少数民族学生基础较薄弱的情况，各校采取了多项有效措施，认真执行有关规章制度，建立健全激励与约束机制，激发少数民族学生学习的主动性、积极性。针对新疆少数民族学生学习压力大的情况，我校各系部在对学生个体分析和交流的基础上，形成了有效、科学的解决办法。如为使少数民族学生安心学习，根据部分少数民族学生文化基础课薄弱的情况，学校发挥年轻教师和优秀学生的作用，开展学习帮扶活动，对学习成绩差、补考的学生专门开设少数民族学生开展帮扶对子等。
五是在生活上，关心新疆少数民族学生的生活，尊重少数民族学生的民族风俗习惯。学校客服困难采取措施改善民族餐厅的餐饮条件，学习上帮助民族学生，情感上接近他们，发展上支持他们。组织形式多样的集体活动，加强少数民族学生与汉族学生的交流，使大家在活动中形成融洽和谐的关系。在日常工作和生活中，对少数民族学生给予更多的关注，使他们感受到学校大家庭的温暖；同时按照国家政策采取了学费减免、助学贷款、勤工助学等各项措施，妥善解决好少数民族学生的经济困难，解决他们的后顾之忧；学校在制定各项帮困政策时，首先考虑向少数民族学生倾斜。如学费减免时，优先照顾少数民族学生；将学校的勤工助学岗位优先安排给少数民族学生。与此同时，学校不定期组织少数民族学生进行节日慰问活动，给他们的活动给予服务、管理、经费等各方面的大力支持。如每年新疆少数民族学生的传统节日——诺鲁孜节、古尔邦节、肉孜节等，学校有关领导都出席少数民族学生的节假日晚会，与他们一起载歌载舞，共度佳节。在少数民族节日之际，学校每年都为少数民族学生发放免费节日餐券，发放节日补助，使他们感受到国家以及学校的温暖。
六是在心理咨询方面，由于新疆少数民族学生特殊的文化背景和心理特点，把新疆少数民族学生的心理健康作为大学生心理健康教育的重点来抓。（1）开展心理普查，了解他们的心理健康状况，为少数民族班学生建立了单独的心理档案；（2）开设心理讲座，帮助少数民族学生尽快适应大学的文化氛围、校园环境和新的人际关系；（3）开展一对一心理辅导。
七是重视做好新疆少数民族学生奖助项目的评定工作。在各类奖学金、助学金的设置和评定过程中，各校坚持公开公正的原则，保障少数民族学生的参评权利。同时，为体现党和政府对少数民族学生的关怀，让少数民族经济困难学生顺利完成学业，我校学生工作部门积极做好经济困难的少数民族学生的资助工作。新疆少数民族特殊困难学生专项补助是学校涉及少数民族学生人数最多，金额比较大的一项资助项目。我校每年都严格按照少数民族学生专项补助评定的有关通知要求，从专项补助的申请、评定、公示、发放等环节均坚持公开、公平、公正和透明的原则。我校还设有临时困难补助资助项目，对于家庭遭受自然灾害、患重病等原因引起的新疆少数民族学生本人生活出现临时困难者，学校将给予临时困难补助。此项目常年畅通，与学校其他资助项目形成一个体系，互相补充，共同保障了少数民族学生顺利完成学业并健康成长、成才。
八是增进各民族学生的友谊，营造民族团结进步的良好校园氛围。为丰富少数民族学生的课余生活，促进少数民族学生的全面健康成长，增进各民族学生的友谊，促进各民族学生共同文化的培养，我校积极支持少数民族学生开展各类活动，并逐步形成一些特色校园文化活动。在学校各类文体比赛和文艺演出中，活跃着少数民族学生的身影。少数民族学生对校园文化活动积极主动，组织举办民族服饰知多少图片展、民族文化图片展等系列活动。丰富多彩的文体活动充分展现了特色鲜明的民族文化和民族风情，促进了少数民族学生之间以及与汉族学生之间的交流，加深了学生们对新疆少数民族的了解，增进了民族感情，促进了民族团结。
九是因材施教，充分考虑少数民族学生的地域、生活环境、文化背景，以及将来的就业方向，开办专门的就业讲座，并按照民族地区的特点来培养人才。
十是定期召开各系部新疆少数民族学生座谈会，个别谈话，及时了解他们各方面的情况，及时帮助他们解决实际困难；经常找新疆少数民族学生谈心聊天，做好心理疏导工作。
三、对进一步做好我校少数民族学生工作的建议 1.掌握特点，科学选择教育途径和方法
大多数新疆少数民族学生来内地学习都要面临两个转变：闭塞环境向开放环境的转变和单一民族独处状态向多民族聚居状态的转变。这两个转变会对他们的思想造成一定冲击：他们在思想上有努力改变家乡落后状况的良好愿望，在行动上体现为十分刻苦地努力学习，但客观上面临着实际的困难，学习上短时间内难以赶上内地学生，造成他们缺乏信心的后果；渴望尊重，但是又有自卑感等。掌握和理解以上的两个特点，一方面可以深入了解民族学生个性及成因，另一方面有利于教师正确认识学生个性，准确掌握其思想脉搏，科学选择教育途径和方法。
2.继续关心、关怀少数民族学生 今后应该继续加强对于家庭生活困难的少数民族学生的关心和帮助，对于少数学习困难的学生加强督促，加强背景了解，密切与学生家乡党政机关的联系；切实照顾到部分少数民族学生的经济状况和饮食习惯，力所能及地增加一些专项补贴和特色餐厅；建立切实有效的少数民族学生关怀机制，使学生遇到问题时能够及时得到帮助，及时疏导心理不稳定因素。避免因此引发突发情况。
3.要确保新疆少数民族学生的“奖、贷、助、补、减”等政策和措施落到实处
目前，我校虽高度重视此项工作，新疆少数民族贫困生普遍感受到党的民族政策的温暖，但是个别系部对少数民族贫困生的资助工作还是没有落到实处，也没有对少数民族学生宣传好资助政策，相当数量偏远地区来的少数民族贫困生还不知道贫困生资助相关政策。下一步，我们将逐步查漏补缺，完善这一方面的工作。
第五篇：学生案例分析
案例分析
邵习斌，男，小学五年级学生。从这段时间的接触和上课来看，小孩子数学是有一定基础的，头脑也比较灵活。最大的问题便是信心不足，然后玩心太重，很懒，不想做作业。基础不扎实，一说什么都知道了，然后让他自己做又会做错，理解的不够深入，透彻。耐心不够，认真听一会儿便听不进去。书写不规范，潦草，导致有时自己写的都看错，计算习惯不是很好。基于以上的分析给其具体的调整方案如下：
一、信心的培养，从以下几个方面着手：
1、激发他的学习兴趣
影响学习兴趣的因素主要包括教学方法、师生关系、教学效果、教学策略、对学生的注意和了解程度、赏罚情况等。所以在平时的过程中，要改进教学方法，使课堂生动有趣，避免枯燥乏味，多和他进行沟通，做到真正关心他，不仅是学习方面，还有其他方面，加深和他的感情。平时要多鼓励鼓励他，适当的时候给予一定的奖励。
2、培养他好的学习习惯
良好的学习习惯一方面可以帮助学生节省学习时间，提高学习效率；另一方面可以减少学习过程中的差错，有利于养成勤于思考、敢于创新的习惯。学生普遍惰性较强，知难而退。遇到这种情况时，我应该用坚定的目光去鼓励他动脑筋，用热情的语言激励他去克服困难，养成不怕困难，独立思考的好习惯。同时也鼓励他勤问、多和同学讨论。其次，培养他学习中的时间观念。包括在规定的时间内完成任务的习惯，及时复习旧课、预习新课、查漏补缺，及时总结。另一方面要求他养成对作业、测验、考试完成后进行检查分析和总结的习惯。
3、引导他不断的进行自我暗示
积极的自我暗示可以提高我们的自信，有时还能达到很好的效果。让他学会积极的自我暗示，明白自己不比别人差，别人会的自己都可以做到的。
4、进行科学的学法指导
数学规律性较强，要做到“以不变应万变”，真正灵活运用不是一件容易的事。因此，对学生进行数学的学法指导，不能忽视。我紧扣学习中重要环节，着重从以下几方面对学生进行指导：
①教会他进行预习：提出“浏览 细读”方式
②教会他如何听课：
必须协调运用眼、耳、手，做到“听 看 想 记”。听——聚精会神、全神贯注；看——目不转睛；想——积极动脑、主动思维、提出问题；记——记重点、要点、难点，不能全记，避免记了忘了听或听了忘了记。
③教会学生及时复习巩固，独立完成作业。
④教会学生总结：
自评（理想否、进步否）→分析原因（态度、方法、知识结构等）→制定下一阶段目标。通过自我反省，找出差距，取长补短，不断进步。
当然这些方法不仅适合补习，在学校更是用得着 二．端正其学习态度，培养耐心
1、多和他交流沟通，让其意识到父母的不容易以及用心良苦
2、让其明白学习的目的和意义
3、多讲讲有关人生态度及学习态度方面有关的励志故事，让其通过故事能明白态度的重要性，从而改变自己的学习态度
4、培养孩子自立自强自尊，成为一个积极上进有志气的人。教会他如何给自己定目标并通过自己的努力来达到目标，获得成功的喜悦感和成就感。
5、通过鼓励或奖励的方式提高孩子的耐心，增强上课的效果。
通过一学期的努力，现在该生成绩虽然不是那么理想，但是有了进步。不懂的地方也会问了，学习积极性、兴趣提高了。期末取得了不错的进步，老师还奖励给了他大礼包。通过该问题学生的尝试转化使我认识到：问题学生只要教师有爱心、倾心、关心、细心、耐心，问题学生会“枯木逢春，欣欣向荣，蒸蒸日上。”
