第一篇：四年级语文上册第一单元整体教学反思
四年级语文上册第一单元整体教学反思
罗太颖
本单元是以“自然奇观”为专题编写的，由四篇课文组成，这些课文虽然都是描写自然景观，但描写的方法却不一样，各有特色，每篇课文都是经典之作。其中两篇精读课文两篇略读课文。精读课文分别是《观潮》和《鸟的天堂》；略读课文分别是《雅鲁藏布大峡谷》和《火烧云》。《观潮》选自《喜看今日钱塘潮》，描写了大潮的奇特、雄伟、壮观；《雅鲁藏布大峡谷》，用具体准确的数字来证明它的大，还用了很多优美的语言文字写出了它的神奇美丽；《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，展示了一派美丽动人的南国风光;《火烧云》是著名女作家萧红的作品，描写了一幅多姿多彩的火烧云图景。除了四篇课文以外，还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。整组教材中安排的各种语文活动，可以使学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。
教学本组课文，主要引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，教学时要注意引导学生边读边想象，从生动的描写中想象画面。同时要重视丰富学生的语言积累，课文中精彩的语段应让学生熟读成诵。另外，应建议学生运用课上获得的阅读方法阅读选读课文中的《五彩池》，并引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，进一步感受大自然的美好和神奇。
第二篇：四年级语文第一单元教学反思
第一单元教学反思
本单元内容有古诗词、散文游记。体裁多样化，语言丰富多彩。用生动的语言并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。那富裕有诗意的江南山水，那充满神气色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进了祖国的万水千山。
在教学本单元时，我通过抓住重点语段，着重引导学生利用诵读口味，激发学生美感，让学生感受语言、文字的魅力。对于一些精彩的语段，要求学生熟读成诵，积累优美词句。让学生感受了大自然的美，也体会到了语言文字的美。从而激发学生的阅读兴趣。
在语文基本功训练中，着重让学生体验了总——分——总的段落结构，以及对比描写和在写事物时用一组句式一样的句子（排比句）进行描写的写作方法。学生在写学校操场之大时写出了“我去过我们村小学的操场，也见过孟小的操场，他们学校的操场都没有我们学校的操场大。”在写学生在操场上玩单双杠时写道：有的双手紧握双杠，在双杠直立；有的两手握住单杠，用力一甩，轻轻翻了过去。还有的„„等都是学习本组课文后学生的能力的体现。
但学生的整体情况来看，学生虽然知道了写景进要抓住景物的特点，但学生的表达能力仍然没有得到充分发挥，描写景物进三言两语，一具体。因此，在今后的教学中，我要进一步抓住重点语段，根据语段的物点，结合自己观察的实际，进行仿写，另外，还要着重加强优美词句的积累与运用。
总之，通过本单元的学习，学生不公了解了祖国国的大好河山壮丽，还激发了学生对大自然的热爱，同时学会了一些描写事物的写作方法。从一定程度上提高了学生的语文素养。
第三篇：人教版四年级语文上册第一单元教学反思
人教版四年级语文上册第一单元教学反思
本单元是以“自然奇观”为专题编写的，由四篇课文组成，这些课文虽然都是描写自然景观，但描写的方法却不一样，各有特色，每篇课文都是经典之作。其中两篇精读课文两篇略读课文。精读课文分别是《观潮》和《鸟的天堂》；略读课文分别是《雅鲁藏布大峡谷》和《火烧云》。《观潮》选自《喜看今日钱塘潮》，描写了大潮的奇特、雄伟、壮观；《雅鲁藏布大峡谷》，用具体准确的数字来证明它的大，还用了很多优美的语言文字写出了它的神奇美丽；《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，展示了一派美丽动人的南国风光;《火烧云》是著名女作家萧红的作品，描写了一幅多姿多彩的火烧云图景。除了四篇课文以外，还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。整组教材中安排的各种语文活动，可以使学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。
在教《鸟的天堂》这课文中，我先让学生研读学习的内容，询问“还有没有不懂的地方，特别是还没有学到的句子”，引导学生质疑，教师有导向地把学生的思维焦点集中到描写画眉的这句话上。在质疑探疑过程中，着重引导学生在该句上下工夫。因此学生在对句词标点进行质疑并由同学帮助释疑后，有一些学生针对画眉的句子提出问题：写一只画眉和鸟多的特点有无矛盾？为什么会兴奋地唱着？等。这句话是对鸟的细节描写，是特写镜头。学生很有可能一下子难以把握，教师适当作铺垫，既降低了难度，又形成了鲜明的对比，进一步引导学生明确见闻和联想的关系。针对学生的问题教师让学生进行比较朗读，体会不同处。通过点拨引导，学生发现原句比改句要好，原句既有见闻，又有联想。在此基础上，再以“联想内容写出了什么”和“写一只画眉用意何在？”两个穿插性问题引导学生想像。“一石激起千层浪”，学生的思维得到激活，体会到“一只画眉能以小见大，折射出所有的鸟生活快乐，就象生活在天堂”。然后通过朗读，巩固这种情感体会
总之教学本组课文，主要引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，教学时要注意引导学生边读边想象，从生动的描写中想象画面。同时要重视丰富学生的语言积累，课文中精彩的语段应让学生熟读成诵。另外，应建议学生运用课上获得的阅读方法阅读选读课文中的《五彩池》，并引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，进一步感受大自然的美好和神奇。
人教版四年级语文上册第二单元教学反思
第二单元教材围绕“观察与发现”这一专题编排。选择的课文形式多样，内容丰富。都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示。《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易激起学生阅读的兴趣。《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现道不断寻求政局直至创立学说的故事。
进行本单元教学时，既要学习课文时仔细体会课文的是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习些观察日记怎样引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界？并且在实践活动与习作中得到体现？我边教学边琢磨。
首先，教学第一步，让学生充分注意单元与课文的“导语”，让学生明了单元的重点与课文学习的要求。而且学生的课前预习、课后练习，老师的课堂教学都是围绕这些要求而进行。如：《古诗两首》中除了读懂诗词的意思，体会诗人的心境之外，两首诗的寓意必须理解，并能结合实际说说。我在教学时，就让学生边读《题西林壁》，边突出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”几个字，让他们体会诗人的观察地点和角度发生变化，所看到的景象也就各不相同。再联系学过的课文《画杨桃》，帮助他们理解从不同的角度观察结果也就各不相同。
其次，在教学中，引导学生在理解文意的同时，引导学生欣赏文章的语言。古诗中，既让学生欣赏诗句的意境优美，还要引导他们感受词语的对偶，让学生感受语言的韵律节奏美。《爬山虎的脚》中描写爬山虎的叶子那一段落，让学生抓住“一顺儿”“铺”等词语让学生领会叶子的整齐、均匀。描写爬山虎怎么爬的那一段，抓住动词，反复朗读，并且用手演示其爬行生长的动作，加深体会。
第三，让学生在领会之后，再三品读，学会写品读文章。并从中学会怎么观察，连续观察，并写出有分量的文章。我在学生学完《蟋蟀的住宅》之后，布置他们自我选材写文章。
1、当一回游客，写写自己看到的蟋蟀的家的样子。
2、当一次导游，介绍蟋蟀的住宅。
3、评论蟋蟀的房子，说说你的感受。
学生在课堂上欣赏了课件，仔细读了文本，回去后又一次重新品味文章，写出了不少好的文章。从这，他们也学会了如何仔细观察，怎样细致描绘所见所闻了。
第四、写作之前，预先布置学生观察任务。我们语文老师在教研活动时，就统一了意见，根据本组课文学习目标，让学生先观察，做好记录。在写作时就有素材可写，有内容填充。观察具有连续性，内容具体多了。
人教版四年级上册语文第三单元教学反思
本组教材围绕“中外童话”这一专题编排，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这个专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。学生对童话并不陌生，本组课文是为了让学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，这一组的教学具有总结、提升的性质，教学时不仅让学生阅读一篇篇童话，而且在此基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。教学时综合考虑整组的教学内容，合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。在教学时，既充分利用好教材中提供的优秀童话，也有效利用学生已经阅读过的童话，还引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。在进行本组课文第一课《巨人的花园》的教学开始，我就有目的地对学生进行童话教育，引导学生去了解和认识什么是童话。为语文园地三的写童话进行教学铺垫。《巨人的花园》中，通过巨人细节的描写来表现巨人心里的变化。通过对巨人细节的讲解，引导学生去体会和理解巨人的心里变化。也在这个过程中，教导学生学习从一个人某个细节去表现这个人的心理变化。将作文的教学融入到平常的阅读教学当中。本组课文中的《去年的树》，通过对话的方式展开文章。这样的写作方式是学生很少接触的，这里面也涉及到很多标点符号的使用。在教学这篇课文中，我一直很注重教导学生如何使用对话这种方式去将自己编的故事写出来。
但是在教学当中，我以为学生已经学会了标点符号的使用，尤其是冒号和双引号的使用。在之后的学生作文中，我发现很多学生对于标点符号的使用仍然迷迷糊糊，不知道应该怎么在作文格子里面书写标点符号。教完这个单元的课文，我发现如果想要编写出好的童话，学生的阅读量必须达到一定的程度。而现在，学生普遍都不喜欢读书，因而阅读量也不够，在编写童话的时候，常常出现故事瞎编，没有内容，很空洞。对此，我真的很措手无策，可是为了让学生还是能够写出童话来，也只能够借助于作文书来引导学生进行写作
人教版四年级上册语文第四单元教学反思
四年级上册第四单元的教学任务已按计划顺利完成。本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
然而，为了更好得表达对动物真正的喜爱和真诚的赞美，巧妙地运用了对比或反语的表达手法。
一、对比鲜明，如闻其声，如见其形
《白鹅》的丰子恺善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。
《猫》的老舍也同样善用对比手法来突出猫的特点。如，描写猫“高兴时”的特点与“不高时”的特点对比，就使猫的特点鲜明生动起来。猫高兴时，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。” 它若是不高兴时，“无论谁说多少好话，它也一声不出。”同样，老舍在他的《母鸡》一文中，则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。描写母鸡“讨厌”是由于这只母鸡无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；描写“不敢讨厌”是由于母鸡负责、慈爱、勇敢和辛苦，有着一位“伟大的鸡母亲”的形象。因此，对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
总之，对比就是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。在写作中，运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力，使人如闻其声，如见其形。
二、反语巧妙，明贬实褒，幽默风趣
丰子恺在《白鹅》一文中，还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出对鹅的喜爱之情。明贬实褒，表面上说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，实际上更能感觉到喜欢这只白鹅
俄国作家叶•诺索夫写的《白公鹅》一文中，也是如此，如，“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”的无可奈何中同样透出了对鹅满心的喜爱。
总之，反语是指故意使用与本来意思相反的词语或句子去表达本意，也叫“倒反”、“反话”。反语有表面和里面两层意思，表面上的意思是语句本身所具有的，而里面一层意思则是说话者的真正意思，这个意思是由特定的语言环境所赋予的。反语的作用是明贬实褒,产生幽默感与讽刺性，有时比正说更有力量。
综上所讲，在学习本单元时，我在引导学生朗读品悟体会动物的有趣、可爱，感受对生命的关爱、对生活热爱的同时，也引导学生体会巧妙运用“对比”和“反语”的表现手法，更形象生动地表现事物的特点，感受幽默风趣的语言风格，并逐步习得方法，运用到自己的习作中去。
第四篇：小学四年级上册第一单元教学反思
小学四年级上册第一单元《大数的认识》教学反思《大数的认识》教学反思本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。学习的内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、数的改写以及近似数的认识。
这一单元学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，但现在的学生聪明可爱，课外知识丰富，喜欢有挑战性的数据学教学内容，虽然这些大数更抽象，对学生而言有一定难度，但他们非常乐于接受挑战。我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。新课标中明确指出，数学教学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣。
在本单元的教学中，人口普查、土地面积、生产总值等数据，使学生的学习情趣高，学习氛围浓。对于数一数，我加强学生对数的意义的理解。结合学生的生活经验，数小方块，合作数小方块，给学生有一定的感性认识：十万在多大，一百万有多大，借助计数器掌握大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解，对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识，让学生自己去发现、去体会、从而理解这些知识。
第五篇：语文四年级上册第五单元整体教案设计
17长城
教学目标：
1、借助拼音认读8个生字；会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，感受对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。教学重、难点：
了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，体会的思想感情。教学准备：
PPT课件 课时安排：2课时 课前预习：
1、读课文两次，用括号画出生字词和不理解的词语，并要求把课文读通顺；
2、是按照怎样的顺序介绍长城的？你是怎么知道的？在文中画出表示顺序的词语;
3、读几次文章最后一段话。查字典理解“气魄雄伟”和“奇迹”的意思。用“——”在文中画出体现长城气魄雄伟的句子。从哪些词可以看出长城气魄雄伟？想一想：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？
4、搜集有关“长城的故事或资料”。教学过程：
一、激学导入
1.谈话激学
2.引入课题。板书课题
3、看长城图片，谈感受
二、展示学生搜集的资料；
三、检查生字自学情况
1.个别读；
2、齐读
3、指出难读的拼音，全班拼读。
4、去掉拼音读词语，指出难写的字：旋、嘉、垒、智慧、隔 5.堂练写难写字。
四、细读课文，感悟体会
１、昨天大家已预习课文，谁拉说说读了课文，你知道什么？（指名说。）（学生可能会交流到长城很长、长城高大坚固、长城在世界历史上是一个伟大的奇迹等等。）
２、出示全文的中心句最后一自然段：（课件出示：）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
（1）“这样气魄雄伟的工程”指什么？（长城）
（2）指名理解“气魄雄伟”和“奇迹”的意思；
（2）请同学们再仔细读课文，想一想你从哪儿体会到长城气魄雄伟？为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？
3、学习第一自然段：（出示句子，交流）
远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
（1）这段话抓住哪方面写长城气魄雄伟？（长城的长），你从哪里知道？（学生抓住“长龙”“一万三千多里”“蜿蜒盘旋”等词语体会。）（2）结合图文理解“崇山峻岭”和“蜿蜒盘旋”；（3）这段话是从哪里看长城？（板：远看长城）
（4）用运用什么说明方法写出了长城的长？（打比方、列数字）（5）小结：在这段描写中，分别运用了打比方和列数字的方法，生动形象地写出了长城长，突出长城气魄雄伟的气势，这是我们今后在习作中需要学习的一种方法，用打比方、列数字把事物写具体的写作方法。
⑦指导朗读：请同学们朗读第一自然段，看看你能不能读出长城的气魄雄伟？（指名读、男生读、齐读，给予鼓励。）
4、学习第二自然段：
（1）请全班读第２自然段，看看这一段这段话从哪里看长城？（板：近看长城）你从哪儿知道的？（从北京出发„„长城脚下）写出了长城的什么特点？（高大坚固）
（2）这段话写出了长城的什么特点？（高大坚固）（这个句子是这段的中心句，它概括了全段的主要意思，它后面的几句话都是围绕捉这句话写的。）
（3）同学们看看从哪些句子看出长城高大坚固？四人小组交流交流（4）个别说 A、从哪些词看出长城高大坚固（方砖、平整、五六匹马可以并行。两米多高的成排的垛子、有一座方形的城台）
B、理解长城的结构（设计）：请同学们参考书上第二幅图和文字，试着用简笔画画出长城的结构图。（标出瞭望口、射口、垛子、城台）
C、说说当时秦始皇的军队是怎样利用垛子、瞭望口、射口、城台传递信息，进行防守和打击敌人的？（学生根据搜集的资料和生活想像展开。）
D、小结：可见长城的设计十分巧妙，特别在军事防御上起着极其重要的作用。你觉得古代劳动人民怎么样？（聪明、有智慧等）
（5）指导朗读：从高大坚固写出长城的气魄雄伟，请大家用气魄雄伟的语气读读这一段。
五、归纳这两段的学习方法，帮学生归纳学习方法：读段落——找句子——品重
点词——指导读。
六、总结：长城不但很长，而且高大坚固，气魄雄伟，是世界上独一无二的古代建筑，所以说它在世界上是一个伟大的奇迹。再读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”。那么，长城又是怎样建成的呢？我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习引入: 假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么?
二、学习第三段：（出示）
1、引入：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，浮想联翩，谁来读第三自然段？（指名读）
出示：“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”
（指屏幕）划出动作的词（站、踏、扶）从这些动作的词说明了当时就在——联想
⑴ 想到了什么？ 出示句子
⑵ 你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？（教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且指导朗读。）
（3）学生汇报
（4）出示句子：“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重„„一步一步地抬上这陡峭的山岭。”
A、同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？B你从哪些词可看出看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦？（数不清的条石、两三千斤重、无数的肩膀、无数的手、一步一步地抬上）可见为了修筑长城我国古代劳动人民付出了多少血汗啊！
C、你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？（学生展开想像）
2、课件出示：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”
从“才”你体会到了什么？再读这一句话。
3、指导朗读： 你能读出我国古代劳动人民修筑长城的不易？ “指名读、小组读、齐读”（5）教师小结：
A、在崇山峻岭之间修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代劳动人民巧妙设计长城，不正体现劳动人民的智慧吗？
B、假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？
C、正是这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让激动、感慨。让我们再次齐读最后一个自然段：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（1）学到这里，你知道为什么长城是世界历史上一个伟大的奇迹吗？（2）指名说：师小结：原因是
一、因为它又长又高大坚固、气魄雄伟。二是在当时条件极其落后的情况下，古代劳动人民用自己的血汗和智慧建成这伟大的建筑，真了不起！（3）指导读。
三、创设情景，感情升华 １、再次朗读全文。
2、你学了课文有什么话要说？（学生自由谈话）
四、课外延伸：
北京是我国的首都，每年会迎接许多来自世界各地的外国朋友来，他们一定也会参观举世闻名的万里长城，如果你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢？请你写一篇长城的导游词。
五、板书
17、长城
远看：长
（气魄雄伟、奇迹）近看：高大坚固
联想：古代劳动人民的血汗和智慧
18、颐和园
教学目标 认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊”等15个词语 2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究我国“世界遗产”的兴趣。
4学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。教学准备：
PPT课件 课时安排：2课时
课前预习：
1读课文两次，给生字注音。在文中划出与生字有关的词语。
2课文按什么顺序游览的？写在书上。分别读文中2—5段的第一句话，划出2—5段游览的地点。（三角形）这些景物各有什么特点？（用“——”线划出）
3搜集颐和园的风光图片或文字资料。教学过程：
一、导入新课。
1导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题：齐读两次题目）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着的足迹，一同来饱览颐和园的美景。2出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。
二、检查生字预习情况：
1、个别读---齐读---读个别说难读的拼音--再全班拼读：廊、筑、提、栽
2、个别说容易写错的字：廊、雕、栽、殿，堂练本写容易错的词语。去掉拼音读词语。
四、检查学生预习情况：
1、是按顺序写颐和园的？全班读2——5段第一话。四人小组交流。
2、个别说，生边说师边板书：长廊——万寿山——昆明湖（游览的顺序）
3、课文是围绕着哪句话也的？（第一自然段）
五、学习第二自然段：长廊部分
一、齐读第二自然段
这段话哪个词是描写顺序的词？（进了、绕过）
“有名”你还能说说它的近义词吗（著名、出名、闻名）理解“神清气爽”
这段话写了长廊的哪两个特点？（长、美）
哪里看出长廊的长？ 汇报
出示句子：“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。”
哪个词语让你体会到长廊的长？（一眼望不到头、有700多米长，分成273间）这里运用了什么方法来写？（列数字）（6）、哪里看出长廊的美？ A、汇报。B、出示句子：“每一间的横槛上都有五彩的画，„„使人神清气爽。” C、写了长廊的什么美？（画美，颜色美，两旁的风景美）D、欣赏长廊的 “横槛”上的画）（7）有感情地朗读。
（8）、多元写话，表达心声。
同学们假如你就置身在长廊之中，微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，移步换景，那几千幅各不相同的画就展现在你的眼前，此时此刻你一定有很多话想说吧！把你此刻最想说的话写下来吧！
出示：我想说:“（）。”
（9）小结学法；读——找重点词理解——品——读
第二课时
一、复习导入
A、生字词。B、学习方法：读——找重点词理解——品——读
二、学习万寿山部分。
1、出示自学提示：（1）、在万寿山脚下，看到什么？他们有什么特点？你是从哪些词句体会到的？用——划下来。
2、学生自学。
3、汇报：A、看到什么？（佛香阁、排云殿）B、他们有什么特点？（佛香阁：高、排云殿：大、美）
C、你是从哪些词语体会到的？（“耸立”一词感受到佛香阁高；“一排排”感受到排云殿占地面积大；“金碧辉煌”是看出排云殿排云殿华美）D、出示图片欣赏——感情朗读。
4、登上万寿山，又是一幅怎样的画面呢？（1）根据小状元的阅读练习进行自学的检验。小状元的问题如下：
（1）找出这一自然段中体现观察顺序的词语，依次写（）、（）、（）、（）（2）用波浪线划出文中的比喻句。这个比喻句用（）和（）来比喻（），突出昆明湖的（）和（）的特点。
（3）“慢慢地滑过”中的“滑”还可以换什么词。这个“滑”字用的好，既可以说明游船、画舫行驶得（），又衬托出昆明湖的（）
5、学生汇报——老师引导。
6、指导朗读。
三、畅游昆明湖。
1、小声读，划出这段话中每一句话主要写什么景物？
2、指名说：师板书：堤岸
石桥
垂柳
小岛
葱绿
十七孔桥
石柱
石狮
1、这一段更让你体会到昆明湖的什么特点？（大|、静、绿）
2、指导读。
四、第六自然段
1、结尾总结了颐和园的什么特点？（美丽）
2、它与哪个自然段相呼应。
3、文章的开头和结尾都说颐和园美丽，这叫什么？（首尾呼应）
五、总结课文的写作特点
课文层次清楚，语言优美生动，全文如一幅展开的山水画卷，再现颐和园的美丽景象，蕴含对古代劳动人民的赞美。字里行间流露出一种民族自豪感。
六、做练习：
七、作业：
1、颐和园的景美，课文的语言也很美，我要有感情的多读几遍，把喜欢的部分背下来。
2、小练笔：我要学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。附板书：
18、颐和园
（总写）颐和园是一个美丽的大公园（分写）长廊：长、美
万寿山：山下往上看：佛香阁、排云殿
在山上看：宫墙、昆明湖、城楼、白塔 昆明湖： 堤岸
石桥
垂柳
小岛
葱绿
十七孔桥
石柱
石狮 总写:：颐和园美丽
19、秦兵马俑
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成 的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发 民族自豪感。
教学重难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。课前准备：兵马俑资料的搜集。
教学重难点：有感情朗读课文，体会兵马俑的宏大精美。教学时间：1课时
教学过程：
一、导入：
展示图片举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。课文《秦兵马俑》把我们带到那举世无双的珍贵文物面前，让我们饱览它们的精美，感受秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势。我们一起去神奇的地下王国看一看吧！
二、生观看视频——全景
在线视频观看_土豆网视频 秦兵马俑
师问：你感受到了什么？
三、学习第2节：
1． 师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。2． 生自己读 3． 指名交流
（师补充：三个俑坑总面积达19120平方米，我们学校的占地面积大约13000平方米，三个俑坑大约有一个半我们学校这么大。）
指名当小导游读第2自然段
师过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。他们有哪些类型，各有什么特点呢？
四、学习第4节：
1．出示自学要求
自学4-9自然段，完成：
（1）读一读，划出描写兵马俑外貌、神态、动作的词。（2）议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？
（3）演一演，根据书上的描写摆一个造型，其他同学猜猜演的是什么俑。2．巡视
3．交流（指导朗读）其中第一题可不必讲解，学生大多会做。以节约时间。如：喜欢将军俑的请举手，为什么？
评价
读
（将军俑威风凛凛、神态自若；武士俑英勇无畏、威武凝重；骑兵俑勇猛善战；车兵俑分工明确、各司其职、有团结协作的精神、弓弩手神情专注、箭术高超；马俑形体健壮、跃跃欲试。）
每说到一种俑，则放相应的图片。
师：你可以说说你的体会。你也可以读课文，把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来。
过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们近距离地再看一看。——放视频(神态各异)
六、学习第10节
1．请同学们自己练读这几种神态的描写
2．你能读好哪一种神态，就选这一种来读。（可邀请伙伴）
师评价：能征善战
准备以身殉国的勇士 勇武干练 思乡心切
3．省略号 兵马俑还有很多种神态呢，你能模仿书上的格式，用“有的……好像……”来说一句话吗？（放幻灯）
七、学习第11节
师生接读：秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。总结：秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。
八、课外延伸：
1.师提问：对于秦兵马俑你还想了解些什么？学了课文后你还有不明白的地方吗？
2.让我们上网找找答案。补充世界八大奇迹 a.埃及金字塔
b.巴比伦的“空中花园”
c.弗所（小亚细亚）的阿泰密斯神殿 d.奥林匹亚的宙斯神像
e.哈利卡纳苏（小亚细亚）的摩索拉斯陵墓 f.地中海罗得岛上的太阳神巨像 g.亚历山大城的灯塔 h.中国的兵马俑 3.自选题：
(1)请你谈谈学了课文后的感受。
(2)请你看图或观看视频，展开想象，描述你感兴趣的一个秦兵马俑。附：板书设计
19、秦兵马俑
规模宏大
类型众多，个性鲜明
将军俑
威风凛凛、神态自若 面积大
武士俑
英勇无畏、威武凝重
数量多
骑兵俑
勇猛善战
车兵俑
分工明确、各司其职、有团结协作
弓弩手
马俑
神情专注、箭术高超
形体健壮、跃跃欲试
