第一篇：观千剑而后识器,操千曲而后知音
观千剑而后识器，操千曲而后知音
—谈语文教学中作文材料的积累
语文教学的目的是培养学生听、说、读、写能力，以便正确地掌握使用祖国的语言文字，而写作能力则综合反映学生听、说、读的实际水平。因此中学语文教师历来重视作文教学，并视之为教学重点，呕心沥血去努力提高学生的写作能力。但是中学生却最怕作文，不少学生在作文课中冥思苦想，却提不起精神，许多人往往抱着应付老师的态度去写作。怕的原因是什么？多数人认为是“没有东西可写，词汇贫乏，不会开头、结尾，感到头痛难写。”也就是说，写作材料匮乏，是导致学生产生怕作文心理的主要因素。
如何帮助中学生广撷博采，积累写作材料呢？我在教学中试着从以下六个途径予以引导、鼓励。
一、观察积累
写作的源泉是生活，生活离不开环境。丰富多彩的自然环境、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。但客观存在的环境万物与丰富生活的种种特色，只有靠观察才能发现、掌握与积累，才能形成写作的素材与题材。鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”从作文角度说，观察就是有意识、有目的的知觉自然或认识社会现象，从中获得写作的材料。观察的过程，便是积累材料的过程。因此，中学生要养成处处留心观察的良好习惯、并要把观察的所得、所知、所感的各种细微特征及时记录、随时积累，才会使材料越来越丰富，写作时才能厚积薄发，得心应手地选择材料，正确立意。
教师指导学生观察，要侧重方法的指导，通过课内分析讲解、课外观察示范等，教会学生由整体到部分的全面观察、捕捉事物特点的集中观察，由此及彼互相对照发现异同的比较观察等，从中准确认识事物，把握事物特征，发现事物变化规律。此外，还要教会学生多角度、多侧面观察，如正面和侧面、纵向和横向、上位和下位、远视和近视、仰视和俯视等。到写作时，就能根据需要自由选择材料，并能由近到远，由今到古，通过广泛联想，把平时观察积累的不同时空的材料按照某种特征或写作目的组织起来，思接千载，情通万里，澎湃时间长河，激荡空间风云，使文章内容生动，立意升华。如 《荔枝蜜》一文结尾，以“为他人酿造生活的蜜”这一共同特征，从蜜蜂酿蜜联想到水里农民插秧，还梦 见“自己成了一只小蜜蜂”，由物到人，由人到己有序组织，使文章主题逐步深化。也可由虚到实，由现在到未来，将积累的材料予以创造性想象组合，使文章思路更活跃、开阔，增强表现力。如《井冈翠竹》一文，在叙述三十万根毛竹砍伐后，运用以往积累的材料想象井冈翠竹将要穿云钻雾，走上迢迢征途的情景，突出了井冈山人的新风格和新贡献，也就突出了文章中心。
二、阅读积累
自然环境海阔天空，社会生活瞬息万变，大千世界内容丰富，人们靠直接观察所获的材料，只能是凤毛麟角，必须借助间接观察大量补充。间接观察的重要手段就是阅读。阅读包括课内外，而作为积累材料的阅读，主要指课外阅读。大量课外读物内容广博，知识丰富，自然现象和社会生活兼容，是前人观察成果 的结晶，更是中学生写作中可以广泛采撷的素材。所以，课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道。教师要提倡鼓励和指导中学生积极开展课外阅读。首先要从良好习惯培养开始，主要培养自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读的习惯。自觉指兴趣浓，千方百计找书看，古今中外、天文地理、人文社会、哲学经济、文学艺术广阅博览并持之以恒；动笔墨指阅读过程随时动笔圈、划、点、批、摘、记，将书中 有用的材料以一定形式记录下来，形成读书卡片、笔记，到写作时，便可自如运用；多形式如粗读、精读、详 读、略读、泛读、速读等均需掌握，并会根据需要和读物内容决定读书方式，提高阅读效果，积累广泛而又精要的材料。“读书破万卷、下笔如有神”，要想笔下生辉运用自如，非从阅读始不可。
三、视听积累
现代社会是信息量丰富、信息传播手段现代化的社会，随着我国社会主义现代化建设的飞跃发展，现代信 息传播手段日益普及，广播电视等夜以继日传播丰富的信息，且比书刊杂志更形象可感，更生动活泼有魅力，是对青少年具有强烈吸引力的间接观察手段。广大青少年早已自发地而且饶有兴趣地通过广播电视积累信息，但往往凭兴趣爱好，随机收看，缺乏选择性和目的性，娱乐消遣性强。家长则多以影响学习为由加以阻止，教师则往往忽视对学生的正确引导。实际上，教师应高度重视引导学生有目的地从现代化视听渠道中积累丰富的材料，如新闻联播、环球45分钟、好望角、动物世界、假日晨曲、各种节日晚会节目、爱国主义影片展播等，都对学生有益智、地行、激情、开拓视野、丰富生活体验等作用，均属积累写作材料的范畴；同时要帮助学 生提高自控能力，克服纯消遣趣味性收视倾向，并学会动态观察，提高观察水平和积累的材料质量。
四、活动积累
在亲身经历的各种活动实践中，体验生活的喜怒哀乐、酸甜苦辣，也是中学生积累写作材料的重要途径。而且这些材料情感性强，心理活动素材多，动态发展变化内容多，为其他积累渠道所少有。为此，语文教师应积极组织开展语文课外活动，如采取诗歌朗诵、演讲比赛、自编小报刊、课外阅读成果展、社会调查、专题辩论等中学生喜爱的形式，同时结合学校、班级开展的各种德育活动、节日活动、社会实践等内容，指导学生积极参与，有意观察，强化体验，从中积累真情实感，体验活动中各种人际交往的真伪虚实、优劣美丑，观察活动过程中各种人物的言行举止、神态变化。活动中所积累的材料往往由于富有情趣而印象深刻，记忆牢固，再现容易，而且写作中使用起来容易抒发情感，达到文情并茂。
五、练笔积累
上述各种途径的材料积累，均属无形积累，储存在大脑中，使用时不仅要再现、梳理、选择，还得考虑材料的文字表达。有形的文字材料积累（除动笔墨读书外）被忽视了，即练得太少。因此，要提倡练笔积累，教师要引导学生在上述途径的材料积累中勤于练笔，积累有形的文字材料，并从中提高运用语言技能。叶圣陶先生说：“写作的历练在乎多作，应用从阅读中得到的写作知识，认真地作。写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。凡是技术，没有不需要反复历练的。”“为养成写作的习惯，非多作不可；同时为适应生活的需要，也非多做不可。写日记、作读书笔记、作记叙生产经验的文章，作抒发内容情思的文章，凡遇有需要写作的机会，决不放过，这也是而且必须做到的。”据推算，中学生写作水平要能基本达到大纲要求，各类练笔不得少于50万字。因此，教师应在对中学生材料积累的指导过程中，结合给予练笔指导，并把练笔也当成材料积 的重要途径。
练笔的形式一般有：
1、阅读练笔，即动笔墨读书，包括词语摘抄，内容概括，佳句警句抄录，读后感，书刊评论等。
2、观察练笔，主要是写观察片断、观察日记。
3、视听练笔、活动练笔等，均可用日记形式写观后感、活动收获等。
六、强记积累
不少名篇佳作、名言警句，以及成语、歇后语等，在阅读欣赏之后，还必须反复吟诵，琅琅上口，达到熟 练背诵，到写作时，就能整句整段引用、模仿或迁移，成为锦上添花的写作材料，这属于强记积累。中学生是 记忆力发展最佳时期，且能在理解基础上形成长时记忆。元朝程端礼在《程氏家塾读书分年日程》中谈到作文 要读韩愈的文章时说：“日熟读一篇或二篇，亦需百遍成诵，缘一生靠此为作文骨子也„„。所以，应该着力 背诵些名家名篇，如朱自清《春》、《荷塘月色》、鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》、吴伯箫的《菜园小 记》、陶铸的《松树的风格》、杨朔的《荔枝蜜》、茅盾的《白杨礼赞》、袁鹰的《井冈翠竹》、峻青的《秋 色赋》等。教师应提倡、鼓励和指导并严格要求学生强记部分经过选择的名家名篇，让学生终生享用。此外，名言警句、成语、歇后语均需尽量多地强记熟读。
古语说“观千剑而后识器，操千曲而后知音，“千剑”、“千曲”皆靠积累。“观”、“操”概括了积累 方式，“千”强调积累的广博；观察、阅读、视听均系“观”类，活动、练笔、强记可属“操”类。当然“观 ”、“操”均不应截然分开，观中有操（如练笔、强记），练中有观（如活动中观察），但无论“观”、“操 ”，要达“千”境，主要靠勤，靠学生自觉、主动，而要使“观、操”有效，不成为无用功，全靠教师指导，使学生“观、操”有法、有度，从中把握“观”、“操”规律，运用自如，只有这样，才能大量积累材料为写作服务，厚积薄发，促进写作水平的提高。
第二篇：操千曲而后晓声
操千曲而后晓声，观千剑而后识器
——写作要有所积累才能厚积薄发
刘勰《文心雕龙》云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”“千曲”“千剑”要靠积累，“操”“观”则告诉了我们积累的方式，这也适用于写作。学生写作，首先要有所积累，然后才能厚积薄发。
今天我们观看了有关写作教学的视频，专题二——《写作中常见的问题及其对策之一》。徐邦桃老师和顾晓白老师就写作教学中出现的问题做了深入分析，并提出了对策，其中几条都与积累有关，我就如何积累素材发表一下自己的观点：
1.观察与感受生活
徐老师和顾老师在本专题中指出了三个问题：
一是写作兴趣不浓。大多数学生一提到写作就愁眉不展，认为写作是件苦差事，非常排斥，缺乏热情。现在的学校大都是封闭式教学，使得学生的生活局限于学校，脱离了社会实际。而兴趣的源头在于生活，因此，教师要积极引导学生观察与感受生活、认识事物，让他们感受到写作是学习、生活、交流思想的需要，才能培养学生的观察能力，提高写作兴趣。
二是写作内容空洞。学生写作时存在的弊病就是堆叠华丽的辞藻，这样的文章看似华丽，实质却内容空洞，缺乏独特的感受和真切体验。所以要根据学生求知欲强、喜欢观察的心理特点，因势利导，丰富他们的课余生活，丰富他们的写作素材。记得大四那年，我在济南的一所小学实习，批阅作文时，一名学生的文章深深吸引了我。她写的是一篇《观察日记》，记录了她种大蒜的过程，包括大蒜每个生长时期的样子以及她观察时的那种兴奋、失落的心情。正是这样的现实生活让她有了真实感受，成就了她的这篇优秀文章，正是她的细心观察，也让我们眼前浮现出种大蒜的场景，尽管我们未曾做过。
三是假话、空话、套话多。由于他们脱离生活，远离大自然，没有真实体验，才使得写作“无自我、无真情、无思想”。就像现在网上流行的“中小学生作文假话连篇”，如“每当遇到困难想退缩时，脑海中忽然闪过毛爷爷，张海迪大姐姐的身影，和他们比起来，我的这点困难算什么？”；“今天天气晴朗，万里无云，我们来到了XX公园春游，首先映入眼帘的是假山”；“买东西的时候阿姨多找了2角钱。突然看到胸前飘扬的红领巾，我就退回去了”等。他们的写作兴趣本就不高，社会阅历少，却又被要求得高分，逼的学生只好照葫芦画瓢甚至编造抄袭。如果学生能细心观察生活，用心感受生活，并在老师引导下记录生活学习中的所思所想，何愁没有自己的真情实感。
中学生的许多优秀作文都是精心观察、深入体验、有感而发的结果，所以老师应当引导学生细心观察与感受生活。
2.广泛阅读
听说读写的实践告诉我们，听得多就会说，读得多就会写，“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”就是这个道理。广泛阅读，到读书馆翻阅书籍，利用网络搜集所需资料，坚持记读书笔记，养成多读多记的好习惯。
有所积累，才能厚积薄发！
第三篇：操千曲而后晓声
操千曲而后晓声 观千剑而后识器
：吴丽芳文章来源：本站原创点击数：273更新时间：2022-6-25
操千曲而后晓声 观千剑而后识器
-----小学低年级写字教学现状及策略
庆元县实验小学吴丽芳
【内容摘要】汉字是中华民族优秀文化的结晶，写字教学是语文教育的一个重要组成部分。剖析目前小学生令人担忧的写字状况：家庭教育盲目过切、幼儿教育目标不明、课堂教育识字过重、学校教育师资缺乏等问题。提出榜样示范、激发兴趣、方法指导、注重评价、家校结合的写字教学策略。
【关键词】低年级写字教学现状策略
一、写字教学现状
汉字是中华民族优秀文化的结晶，写字教学是语文教育的一个重要组成部分。语文课程标准在第一学段（1-2年级）阶段目标提出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁的汉字，初步感受汉字的形体美。小学低年级阶段是学生习字的起始阶段，这个时期的字写得好坏将直接关系到一个人一生的最终水平，因此有必要对这个时期的写字教学作一番探讨，以提高学生写字的总体水平，使中华的灿烂的字文化得以更好地延续。然而，通过笔者观察，发现低年级写字教学中还存在一些现象，值得我们深思：
现象一：走进课堂，看看学生写字，有的坐姿不端，眼凑笔尖；有的本子不正，左歪右倒；有的手腕外凸，笔尖向内；有的握笔过紧，食指内凹成弓状；有的笔画随意，笔顺错乱。
现象二：看看学生课桌上的书写作业，或字迹潦草，难以辨认；或字形不正，结构散架；或纸面不洁，乱涂乱画……
二、原因分析
是什么原因造成了目前写字教学的状况？经过调查，我认为主要有以下四个方面的原因：
（一）家庭教育——盲目过切
当今社会竞争日趋激烈，尤其是知识，学历已成为就业的重要筹码。广大家长已充分意识到孩子读好书，学好科学文化知识的重要性和紧迫感。他们尽自己所能，在孩子才刚刚“呀呀”学语时，就教孩子说话，写字，做算题。父母是孩子最早的启蒙老师，家教的成败对孩子的将来具有十分重要的作用。但是大多的家长缺乏足够的文化素养和基本技能，特别是过切的心情，过高的要求，不当的方法，为孩子日后的学习造成了障碍。写字也正是如此。他们从简单的数字，汉字开始教孩子写字，有的甚至买了硬笔字摸让孩子描摹。他们为自己的孩子能写一些简单的，或描摹出来的汉字而津津乐道，根本不管孩子怎样写字，写字姿势，执笔方法，笔画笔顺规则更是不加问津。也许他们发现了一些问题，但他们认为孩子还小，以后学习的时间长得很，老师会慢慢教的。要知道，从孩子“呀呀”学语到入学，不是一段很短的时日，几乎相当于整个小学阶段，足已养成一种或几种不良的习惯。为数不少的孩子就是在这一年段内，养成了不良的写字习惯。然而，要纠正这种不良的写字习惯，我们的老师又不知要花费多少的时间和精力。
（二）幼儿教育——目标不明
幼儿教育是孩子学前教育中举足轻重的一块，关系到孩子日后学习的成败，甚至会影响到孩子的一生。但是许多幼儿园，把幼儿教育当成是“带孩子”，要么让孩子玩玩闹闹，要么盲目地教孩子识字、写字、做算题。这些老师非但没有纠正孩子的不良习惯，反而加剧了不良习惯的发展。或许，这就是造成目前写字教学状况的又一因素。
（三）课堂教育-------识字过重
课堂教学任务特别是识字任务较重，而教师在教学设计上较多地注重了识字教学和课文的分析，挤掉了课堂上写字的时间，学生只能在课下完成写字任务，使学生的写字过程得不到有效的监督和引导。反观自己上一学年的教学情况，由于教学时间特别短，自己在课堂写字教学这一方面没有引起足够的重视，这也是导致部分学生错误姿势的一个重要原因。
（四）学校教育——师资缺乏
随着《新课程》的全面推进，虽然写字教学被摆在重要的地位，但是还没被广大教师所重视。经调查访问，大多数小学未开放写字课，学生唯一一点写字教学的获得仅仅来自语文课上的生字书写指导。即使学校开设了这门课程，但由于专业的书法老师严重匮乏，写字课基本由语文教师兼任，极少有专职写字教师。而大多数语文教师没有接受过专业的写字教学的指导培训，对写字教学缺乏了解，缺乏专业的指导学生写字的能力，故而不能够有效地制导学生写字。所以，在日常的写字教学中，教师们虽然付出了许多时间和精力，却没有收到应有的效果，事倍而功半。
三、改进现状的策略
（一）榜样示范—— 提高写字教学质量的前提
教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。我在平时的课堂板书，批改作业，都力求做到一笔一划，工工整整，展示给学生一个个端端正正的汉字。有时我也会把我自己的听课笔记、班队记录等呈现给他们看。看者他们的表情，听着他们的赞赏，我知道自己已经变成了他们一面镜子，使学生潜移默化地受到了教育。
（二）激发兴趣 ——提高写字教学质量的关键。
“兴趣是最好的教师”。对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。平时，我在写字教学中根据低年级学生固有的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣。
1、讲故事
虽然语文教学任务紧，但我还是每个星期拿出一节语文课练书法。课上针对小学生爱听故事，爱讲故事的特点，通过生动的故事，让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱，产生很好的效果。如王羲之“力透纸背”、清水池变“墨池”的故事，让他们学到了勤奋；郑板桥“卖字助穷人”、岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息„„古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，从而受到启发，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。
2、搞竞赛
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
（1）作业星级制度。每次批改作业时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。累积5颗红星的学生拿到一个大苹果，贴在红苹果乐园。学期末评出星级作业，并给予奖励。
（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一颗红星。
（3）个人竞赛。不定期开展写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一颗红星。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
（4）学校竞赛。鼓励督促学生经常练习，争取在学校的写字考级中获取好的成绩。
3、作业展
小学生天性好胜，成功的喜悦会给他们带来无穷的力量。给他们一个优秀作业展示的机会，会使他们兴趣增添不少。平时，我会把写得漂亮的作业本在上课时投影展示，让全班同学观看、评议。在写字前表
扬上次写得好的同学，把他们的作业在班上传阅，使学生看到自己与优秀者的差距，继而进一步努力。
（三）方法指导——提高写字教学质量的重点。
写字教学要努力教会学生科学的写字方法。学生学会了方法，就拥有了有力的武器，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。
1、学会观察
课堂上，我尽量激发学生的观察兴趣。例如在识字课上，我经常要安排一到两分钟的“谁的眼睛最亮”的小比赛，学生极有兴趣：如教学一年级下册《胖乎乎的小手》一课的“看”和“着”。我先出示这对形近字，后读活泼的儿歌启发“看看有点像，其实不一样，究竟哪里不一样？看看比比再想想。”学生首先发现“看”的第一笔是短撇，而“着”的前两笔是点、撇，直到最后有学生发现“看”的上一部分是“手”字变过来的，而“着”的上一部分是由“羊”字变过来的。又有学生想起了一年级上册“手目看”，并以手势动作来向同学们演示。学生通过比较，有了观察的着眼点，观察时就能有的放矢，写字时心中有数。这样的教学效果相当好，不仅由学生自身分析了字形，理解了字义，学生对汉字如此奇妙，产生了极大的兴趣。更可贵的是，久而久之，学生在下笔之前就能养成观察范字的习惯，这为提高习字质量迈出了第一步。
2、学会比较
要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。如教《识字3》时，学生反复比较“李”与“香”两个字后，得出都是上下结构，而“李”是上小下大，“香”是上大下小的特点。学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。对小学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。
3、学会发现
汉字的构造有一定的规律，在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。如，左右结构的字中有左窄右宽的，有左宽右窄的，有左右相等的；上下结构的字有的是下托上，有的是上压下，有的上下不相让„„各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律。为写好字打下基础。
（四）注重评价 ——提高写字教学质量的保证
教师运用科学的评价方法，对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明
确努力的方向。在教学中，我对学生的作业认真批改，不是单纯的打个等级。他们写得漂亮的字就给画上一颗星，有时也会在作业本上写上几句评语，以此来激励学生。我班的吴卓奕同学，刚开始学写字时，字写得一塌糊涂。通过多次找他谈话后，终于有一次发现他的字写得特别端正、工整。于是我在他的作业本上写下这样一段评语：“卓奕，看完你今天的作业，老师心里特别高兴，因为我发现你的字写得漂亮了。老师真希望每次都能看到这样漂亮的作业。相信你一定能做到的。”从此他的字突飞猛进。用心灌溉，就可以闻到成长的花香，确实是这样。
（五）家校结合 ——提高写字教学质量的保障
在调查中还发现，有些学校在学校做的作业，字迹清楚，写得很漂亮。可是拿起他的家庭作业本一看，简直不敢相信是同一个人写的。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。要让学生的写字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，帮助学生写好字。
记得教育家孙晓云曾说过：“孩子是因为成功了才努力去做”。写字和阅读一样，都是为了让孩子学好祖国的优秀文化，接受语文的熏陶。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教学中，我们还要探索多种方法，多渠道地引导学生学习，让学生成为读书写字的主人。
第四篇：操千剑而后识器----萧山中学校本参与式培训的实践与成果
作为省首批一级重点中学，我校始终将教师的可持续发展作为首要任务，因为我们知道，学校能否建立一个可持续发展的优秀教师群体，关系到能否不断提高教育质量和教学效能，关系到学校教育事业能否得到长远发展，关系到学生能否得到全面健康的成长。一句话，促进教师群体的可持续发展，是学校事业发展的根本。
基于这些认识，为了在我校建立既能继承和发展学校教育文化传统又能适应新教育发展要求的、可持续发展的优秀教师群体, 使老师们不断学习，不断思考，不断适应，不断创新，不断地解决教育实践中出现的问题和运用科学原理改进教育实践，从而获专业与业务发展的成功，我校在教师的校本培训中进行了一些新的探索与尝试。
1、教学论坛——创设相互学习的教研环境
我们以研讨为中心，通过“实践、反思、研讨、技术培训”的不断循环，有目的地开展教学论坛，培养教师。对于资深教师，我们围绕“我的教学思想”“我的教学方法”这两个主题，以“上示范课”“做专题报告”为实践活动的载体，开展“教学论坛”，组织全体教师分组研讨。一方面促进资深教师的自我完善；另一方面促进全体教师对教学的反思。对于中青年骨干教师，我们与浙江大学合作，在学校内开设了研究生课程班的专业理论培训，为他们在反思过程中创设了理论学习的环境。并在学习期间，安排了研究生课程班学员的优秀成果展示，以“上一节课”“做一个教学有关的报告”为活动载体，让他们充分展示自己的个性。并组织教师分组研讨，在思想的碰撞中促进教师提高理论修养的愿望，达到理论与实践紧密结合的目的。对于青年教师，我们以“一节课、一篇论文、一个课案、一个课件、一口流利的普通话”这五项教学技能的培训为载体，通过技术培训与学习研讨，适时地对他们进行评比考核，使他们在教学入门期，少走弯路，快速成长。
在活动中，我们确立了交流教学思想为研讨的主题，打破了学科之间的界限，规范了研讨的过程。
2、以老带新——加快新老教师的衔接过渡
我们成立了由校级领导组成的“以老带新”工作领导小组，由教科处、各个教研组长认定指导教师资格高级教师和工作未满三年的教师与带教过程中考核待合格的被指导教师，并确立工作具体内容：指导教师每学期听被指导教师的课在6次以上，并有较详细的记录；每学期指导教师指导被指导教师完成教案一份、试卷一份、教学心得或者论文一篇、并由指导教师做鉴定并签名；每学期指导教师指导被指导教师完成录象课光盘一个，并对其中的教学内容做书面点评；指导教师指导被指导教师参加学校上级的各项比赛，并对比赛日程及注意事项等做记录。每学期初，指导教师制订一份对被指导教师的指导计划。每学期期末考试前一周，指导教师整理指导的有关材料装入档案袋，交学校教科处。由教科处将考核结果作为教师今后续聘、晋升的主要依据。
3、情景反思——形成教师独特的教学风格
我们调动教师充分利用摄像等多媒体技术，获取第一手情景资料，对自己或者他人的教学做情景反思，并在反思的基础上，对具体的教学做质的研究，提高解决教育教学实际问题的能力和提高自我觉察水平，以形成教师独特的教学风格。
我们将情景反思分为四个步骤：首先是针对需要研究的问题进行教学设计，针对具体的教学内容，设计一系列问题，并把问题按照不同的目标，进行归类；其次是拍摄与制作教学录象，在具体制作中，我们采用了《会声会影》软件，以满足教学研究的要求；第三是分析和研究教学录象，我们将录象课建立一个序列，通过观察，记录每一个教学的时间，然后对每个教学内容，逐个地进行仔细观察，用统计的方法，记录学生反馈的情况。第四是跟踪研究，教学情景反思，贵在跟踪研究。通过跟踪研究，真正对自己的教学有更新的认识。最后是制作完美的教学录象，真正将教师的教学理念、设计思想、教学方法体现出来以形成教师的教学思想与教学风格。
4、技能大赛——展示教师个性的良好平台
教学技能大赛项目分书画作品、课件设计、演讲演唱、知识竞赛、课例研究、课题论文，它们来自于各个处室，并由各个处室制订比赛规则，组织评比。旨在谋求教师专业发展的新视域、新路向，促进教师的教育思考和专业自觉，促进教师相互切磋交流，达到增进友谊共同提高，提升教师的专业判断和教育教学的实践智慧水平，丰富和活跃校园文化氛围，展示和弘扬追求卓越的敬业精神，体现教师生命价值在其专业发展活动中的和谐统一。“观千曲而后晓声,操千剑而后识器”，在学习型的校本参与式培训的实践中，老师们在实践中培训，在行动中反思，在研究中成长。这些尝试与探索充分调动了教师进行实践、研究、学习的积极性；提高了教师的理论水平，增强了教师的研究能力；增强了教研组的学术氛围，打破了教研活动中学科之间的界限，把教研与科研紧密地结合在一起，转变了教师对教育科研的看法，提高了教师参加校本培训的自觉性，提高了
