学习心得体会
1.理解记忆法 要在初步理解的基础上背诵。
理解得越深，越容易记忆。
背诵课文要尽量运用意义记忆，既加强理解记忆。
要反对不求甚解的死读书的学习方法。
背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次，来龙去脉，掌握文章的语言特点，抓住一些起关联作用的词语和句子，通过先分析、后综合，这样背诵起来就快得多了。
背诵也要因文而法，如背诵议论文，可以从分析论点、论据、论证入手；背诵记叙文，可以从了解和掌握有关事实、记叙顺序入手。
2.快速诵读法 背诵是在朗读和默读的基础上熟悉书面材料的结果。
在初步理解文章后，要始而反复朗读，继而反复默读。
只有熟读，才能加深理解，才能成诵。
实验证明，持续性的缓慢阅读，不但费时费力，而且会使记忆信号中断；反之，读熟课文之后，逐步加快阅读速度，则可在大脑皮层形成连贯的信号刺激，从而强化记忆效果，提高背诵速度。
3.提纲挈领法 古人云：“举一纲而万目张。
文章的“纲”便是文章的脉络，而文章的脉络又体现着的写作思路。
所以，背诵课文时，一定要根据的写作思路和行文顺序顺藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后连，上递下接，环环紧扣，连绵不断。
这样，不但背得快，而且记得牢。
只要我们按照的写作思路和行文顺序边读边想，边想边背，背诵也就不太困难了。
4.求同存异法 某些诗文具有“重章复唱”的特点，各章（段）字句大体相同，因此，我们在背熟第一章（段）后，只要找出其余各章（段）不同的字句并记住它们就可以了。
5·示范激励法 一些功底深厚的语文教师在要求学生背诵之前，往往自己先在学生面前熟练而有表情地背诵一遍。
这样做，对提高学生的背诵信心无疑是有很大激励作用的。
此外，由于人们的记忆力存在着差异性，所以，在学生开始练习背诵之后，教师就要深入学生，一方面进行背诵指导，一方面及时发现背诵课文“千里马”，并让这些“千里马”在全班同学面前作示范背诵，这样做，对于增加其他学生的竞争意识和背诵信心，尤其具有重要的意义。
6.关联词提示法 关联词不但能体现复句关系和句群关系，而且也能体现议论文的内在联系，有人说，关联词是议论文的语言轨迹。
因此，及时把握关联词这个“语言轨迹”，对背诵议论文是有很大帮助的。
例如，梁启超的《少年中国说》，文中有这么一段：“彼与此世界作别之日不远矣，而我少年乃新来而与世界为缘。
使举国之少年而查为少年也，则吾中国为未来之国，其进步未可量也；使举国之少年而亦为老大也，则吾中国为过去之国，其澌亡可翘足而待也。
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
这段文字中含关联词“…而…使…则…使…则…故…而…”其中第一句中的“而”连接两个分句，表并列关系；第二句中的“使…则…使…则”构成两对关联词，分别表示假设关系；第三句中的“故”连接上下两个句子，表因果关系；“而”连接两个分句，表并列关系。
我们只要把握住这些关联词，弄清它们表示的关系，边想边背，句句衔接，环环紧扣，背诵这段文字也就不大困难了。
7.辞格勾连法 教科书中要求背诵的课文皆为名家名篇，而名家名篇在修辞格的运用上自有独到之处。
因此，从背诵课文所用的修辞格入手，采用上勾下连的方式，往往可以收到意料不到的背诵效果。
例如，背诵课文《口技》中有这么一段文字先用排比句式“百千…百千…百千…声…声…声”，接着用“顶针”句式“人…手，手…指…人…口，口…舌…”生动地描写了发生火灾时人们惊恐万状的忙乱场面。
所以，我们只要按照所用的这种修辞格的句式特点逐句对照，上勾下连，背诵这段文字同样是不太困难的。
8.听录音背诵法 生理学家认为，让视觉和听觉共同参与记忆，要比单用视觉和听觉，提高记忆效果30％—40％，这种记忆方法，人们称为“协同记忆法”。
根据这一理论，在练习背诵时，可适当播放课文录音，使学生边读课文，边听录音，从而形成记忆信息的双向刺激，以强化记忆效果。
9.趣味背诵法 在学生练习背诵达到一定程度时，为了进一步强化记忆，消除持续背诵造成的单调感、疲劳感，依据“寓教于乐”的原则，无妨采用以下方法来提高学生的背诵兴趣：①“对歌”式背诵法。
即摹仿山区或某些兄弟民族“对歌”的方式，由甲、乙两个学生每人一句，轮流背诵；②“接力赛”式背诵法，即摹仿体育运动中接力赛跑的方式，由三个学生每人一句，上递下接，循环往复；③“叠罗汉”式背诵法，即摹仿杂技演员“叠罗汉”的方式由第一人背诵第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人递增一句，连续不断，直到背完为止。
以上方法不但趣味性强，而且参与面广，并能增强学生的群体意识，不妨一试。
10.分层背诵法 理解是记忆的前提和基础。
分层背诵法，就是先理解背诵部分的总的意思，然后把它分为几个层次，归纳概括出每层的意思，了解层与层之间的内在联系，把思路理清，将各层的意思连贯起来，在此基础上，再反复诵读几遍，就能较快地背诵下来。
这种方法适合于背诵段落或篇幅不长的课文。
比如《为学》这篇课文，首先要注意理清思路，划分层次，找出联系。
全文可分三大段。
第一自然段为第一大段，提出全文的观点：人求学确实有难易之别，但只要努力去学，就能变难为易。
要记住这一段，一是要理清它的主要观点，二是要理清由一般事物到具体事物的推理过程，三是要抓住对照的写作特点。
第二至第六自然段为第二大段，是用“僧之南海”的事例证明上述观点。
第二自然段头一句是第一层，交待地点、人物；第六自然段是第三层，交待结果；中间贫富二僧的两次对话是第二层。
最后一自然段为第三大段，总结全文，勉励晚辈应向贫僧学习，树立远大的志向，并为之而努力奋斗。
前一句承上文而引出后一句；后一句顺着上文而来反问点明题旨。
经过这样梳理一番，再反复读几遍，就很容易背诵了。
11.图表背诵法 图表是一种直观的简化的表达方式。
采用这种方法，首先要把背诵章段的结构，用主要词语（最好是原文）设计成图表（也可借助教师的板书设计），然后对照图表诵读几遍，再依据图表尝试背诵，就能较快地背诵下来。
如《扁鹊见蔡恒公》便可设计如下图表帮助背诵：12.辅助背诵法 指利用某些起指示作用的语文标志帮助记诵。
比如，《诗经》二首的《伐檀》、《硕鼠》，都运用了重章迭句、反复咏唱的形式，每章只在韵脚处换了几个字，其余字句不变，所以，只要背过一章和换韵的那几个字，文章就都会背诵了。
《庖丁解牛》一文，可利用词组熟诵课文：目皆全牛—目无全牛—神遇全牛—游刃有余—技经肯綮—批郄导款—目不转睛—踌躇满志。
屈原的《涉江》诗，可利用“涉”的路线，理清脉络：抒理想—渡潇湘—上沅水—入溆蒲—忆历史—写“乱”章。
诸如课文线索、情节发展、人物顺序、逻辑轨迹、时间推移、地点转换、空间方位、领头字句等等，都可作为背诵的标志和助手。
这就好比旅游，有了向导或导游图，游览得既快又好，心旷神怡。
13.整体背诵 把课文作为一个整体，一遍又一遍地、从头到尾地进行记诵。
优点是脉络连贯、加深理解。
缺点是内容太多，容易疲劳。
14.整分背诵 顾名思义就是整体背诵和分层背诵的有机结合。
优点是取其整体背诵和分层背诵的利而去其弊，扬长而避短，符合整体—部分—整体的认识规律。
背诵较长的诗文，常常是最前面的部分容易记住，即心理学上说的“初始效应”；中间部分则往往记不住，即心理学上说的“中远效应”。
因此，运用此法时要强化“中远效应”，增加复习率，形成强刺激。
15.尝试背诵 在深入理解的基础上，读几遍，合上书本尝试记诵：看看哪里易背，哪里难背，哪里会背，哪里不会背。
难背、不会背的地方要重点朗读，熟读直至会背。
这种理解、朗读、背诵三位一体的方法，比一遍又一遍地机械记诵的效率高得多。
16.“三步记忆法”第一步是抓住文章的思想用脑默记，第二步是闭目回忆，实在回忆不起来时，就“偷看”一下，第三步是迅速反复，多次诵读。
17.“五次反复法”为了使背诵的课文长期不忘，有的教师就采用此法，即早读时重背昨天课堂上背过的内容，这是第一次反复。
第二次批复是每个单元结束后，同时进行第三次反复，这就是把上单元已过关的课文再重复背诵一次。
第四次和第五次反复，主要是结合期中、期末的复习进行。
1:兴趣是最好的方法,培养兴趣 2:读书是智慧的钥匙-犹太人的精神财富 3:你自己是你过去的累积形成的，你的成功是你的过去点滴累积的，所以平时要注意积累，要养成正确的思维模式。
要重视积累，才能成功。
4空杯心态:举例:小孩子心态，即保持一种好奇心。
5学习的一种方法只要 -他人的行为就可以.绝对重要， -学习好的人的好习惯,名人成功的总结.虽然一个人一种方法，但也可以借鉴一下。
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《学习课改心得体会》
学习新课改心得体会《基础教育课程改革纲要（试行）》的目标之一，就是顺应时代的发展，使学生改变接受性学习方式，学会探究式学习。
探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。
根据所学习到的知识，谈谈个人粗浅的体会。
一、平等对话，浓化探究氛围马斯洛健康心理学告诉我们
任何一个健康人心理都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。
在教学中，当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学\"在师生平等的过程中进行\"（见\"新课程标准\"），将师生关系\"理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁\"，应\"以自然的坦率代替做作的尊严\"，应\"保持像木匠、管道工一样普通的本色\"（马斯洛语），让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。
这个过程不再是教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学，应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。
教师以学习者的身份参与学生的质疑、讨论和辩论，把阅读的自由还给学生，把想象的空间留给学生，把表达的机会让给学生，让学生自主地阅读、提问、思考、讨论，成为问题的发现者、分析者，为成疑难的思考者、研究讨论者，使学生在做学习主人的意识支配下，自主探究，集思广益，从而以极大的学习热情去遨游知识的迷宫，以\"敢探未探明的真理，敢入未开化的边疆\"（陶行知语）的胆识，去探究未知的世界，去寻找适合的答案。
基于以上理解，教师在课堂上常用语应是：\"想读吗
想怎样读
想说什么
想表演吗
想知道吗
自己试试看。
老师有个问题不明白，谁来帮帮我
谢谢
等等，甚至有时候，教师还要给他们创造条件，满足他们想当\"老师\"的愿望。
首先，以合作学习小组（3-4人）为单位，组织学生讨论，相互帮助自学，解决自学过程中碰到的个别疑难。
其次，教师解疑，教师向其他小组的同学\"请教\"，由愿作\"导师\"的学生解疑答难，老师则当\"旁听生\"，在他们讲疑答难的时候，会惊喜地发现他们所具有的探究意识和创新精神，极大地出乎教师的想象，同时，也只有给学生足够自由的空间和活动的机会，把课堂变为\"师生共同交流信息和切磋学问的论坛\"，探究才能成为现实。
二、创设情境，激发探究兴趣
探究性学习的起始点就是发现问题、提出问题。
教师不再像一般教师活动那样，把没有争议的定论教给学生，而是本着\"提出一个问题往往比解决一个问题更重要\"（爱因斯坦语）的精神，抓住契机，用心制造\"问题场\"，设置一些问题的情境，利用一定的\"诱因\"激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热情。
三、质疑问难，搭建探究平台
古人云：\"学起于思，思源于疑。
可见，在学习过程中，有怀疑才会去思索，有思索才会进一步探究，然后才会有所得。
另一方面，\"人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
（苏霍姆林斯基语）。
因此，教师可抓住学生的这一心理需求，\"在任何时候都要鼓励学生提问。
（肯尼思.H.胡弗语）比如在学习一篇课文时，我们可先让学生根据教学目标，紧扣教学要求，认真诵读或默读，在阅读感知、思考领悟中圈点勾划，旁批侧注，翻字典，查资料，扫除阅读障碍，在此基础上，再由他们自己提出在阅读过程中发现的问题。
开始的时候，学生们提出的问题可能会带有任务观点，比较肤浅，不着边际，甚至在课堂上招致学生的唏嘘声，这时教师一定要加以鼓励，要善于把握学生们思维火花闪现的瞬间，使它燃起智慧之火炬，久而久之，学生们便具有善于疑的能力，能提出较有探究价值的问题。
四、表达交流，展示探究成果
评价探究结果，具有共享学习成果，激励后继学习的意义。
由于学生在探究中师生之间，学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围交流讨论，对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中展现自我。
因此，教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。
善于表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品，举行书中人物化妆扮演会；心思细腻，不善言辞的同学可写探究报告，心得体会；善于辞令的同学可进行辩论，以展示思想。
在探究成果展示会上，喜欢古诗词的同学朗诵、赏析了古今中外描摹春天的诗文来盛赞美春天。
擅长丹青的学生则用手中的彩笔描绘了一幅生机勃勃的春景图；长于写作的学生则写了一篇声情并茂的文章来表达自己对春天的喜爱…这种表达和交流是完全自发的，没有任何的强制色彩和顾忌，表演不分优劣，认识不分高低，理解不分深浅，只要积极交流，积极展示，就给予热情鼓励。
在展示探究成果中，学生获得的不仅是知识，还有智慧和能力。
学生的智力因素和非智力因素都得到培养，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的\"培养学生搜集和处理信息能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力\"就能落到实处。
阿基米德说过：\"给我一个支点，我就可以撬起地球。
那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用\"探究\"这一支点去\"撬起\"整个知识王国吧
默读高手们，求心得问心中有声音吗
一眼看多少
看不懂重读不
......
默读追求的是速度理解，心中没有声音，完全靠一瞬间的感觉去理解。
看不懂
刚开始会遇到，当然是重读咯，但练得多了就不会有看不懂这种情况了。
关于速度，因为在进行速读训练 ，我想知道什么状态不算是默读
你说的这种速读训练是不是精英特快速阅读训练啊
听你的介绍很像，因为我也在用他们的软件来练习速读，目前到达2600字每分钟，你也在练习的话可以一起交流提高。
楼主说的并不是默读，默读分两种，一种是很小声地念出来，一种是大脑里潜意识反应出字的音。
前者随着速度提升自然克服。
后者达到两三千字的速度时一般还不可能完全克服。
希望能帮到你，望采纳
三年级下册17课我变成了一棵树,默读课文说说你觉得哪些想象有意思
这些想象有意思：
我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。
呀，我真的变成了一棵树～
《我变成了一棵树》是一篇充满童趣想象文章。
借助于童年特有的天真和稚趣，想象英英变成了一棵树，以及之后发生了一系列天马行空的神奇、有趣的想象。
如何提高小学生阅读能力的心得
阅读是语文教学中最基本、最重要的训练项目之一。
阅读也是人们重要的活动之一，它能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人身心愉悦，每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读。
宋代的理学大家朱熹也曾指出，读书百遍，其义自见，杜甫也曾倡导读书破万卷，下笔如有神等，无不强调了多读书，广集益的好处。
在现实生活中，作为教师，不能不由此而深思：应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发挥呢
阅读是教学中一项十分重要的工作，那么，怎样才能充分激发小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力呢
笔者就此谈谈自己的体会。
一 要为学生创设良好的阅读氛围，激发学生的学习兴趣
阅读课上教师的讲解不能完全代替学生的自主活动，教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生自己用心读课文，调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。
因为，学生只有在良好的个性化阅读氛围中，才会有心理安全和心理自7a64e59b9ee7ad9431333365633936由的感觉，于是，才能积极地思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。
因此，在教学中教师首先要尊重学生，体现以学生为本，充分认识学生是一个有着自主意识的生动活泼的人，在课堂教学中教师要坦率真诚地面对学生，信任与鼓励多于指责，允许学生犯错误，对于学生的回答不全盘否定，而是鼓励学生通过与同学和老师的交流，逐步明确正确的答案。
教师要主动参与到学生的学习中，与学生平等的对话，提倡教师与学生要多向交流，形成一种人与人之间相互作用的情境，可以是教师提问学生答，可以是学生提问教师答，或者是学生提问学生答。
在课堂上实现师生互动、生生互动的多向交流。
形成一个民主和谐的课堂氛围，让学生始终保持轻松、愉悦的心理状态。
形成一个无拘无束的思维空间，师生之间互相交流、互相质疑，共同探讨问题，使师生成为交流的伙伴。
把课堂还给学生，这样学生就会有阅读的兴趣与欲望。
二 提倡探究性阅读和创造性阅读《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。
联系阅读教学，就是要提倡自主性阅读、交流性阅读、创造性阅读。
在阅读教学过程中应尽可能地提供给学生主动权，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的空间，从而培养学生的创造性。
因此教师就要做到激发学习兴趣，保护好奇心。
激发小学生阅读的兴趣，是提高小学生阅读能力的关键。
阅读教学中，教师必须让学生发现问题、提出问题，要鼓励学生敢于和善于质疑。
激发乐于提问的兴趣，变要我提问为我要提问。
在教学中，教师除了采用生动形象的语言、直观的教具、联系学生的社会生活实际和现代化教学手段等来培养和形成学生的兴趣外，有着重要作用的仍是语文学科教学本身的魅力。
就是要使学生在学习过程中的求知欲望和创造欲望得到充分满足。
学，为什么还能写出长长的信给爷爷
教师组织学生讨论，让大家展开思路，丰富想象，各抒己见，就会提出以下问题：（1）《凡卡》是俄国契诃夫写的一篇著名长篇小说，其中的一些内容可能是虚构的。
（2）凡卡七八岁时，可能上过小学，加之聪明好学，所以学会了很多字。
（3）凡卡当学徒受尽欺凌，心理有吐不完的苦水。
这样，一下子就激发了学生的思维，促进了学生质疑和提问。
在阅读探究中如果小学生能有一点独特体验，哪怕是肤浅的，但确实是自己在读中悟到的见解，都应给予鼓励。
三 培养学生熟练地掌握阅读的方法《语文课程标准》指出：要求学生学会和运用多种阅读方法。
具体包括精读（含朗读）、略读（含默读）、浏览（快读）三类。
在小学阅读教学中，精读、略读、浏览是综合运用的。
在阅读一篇课文的过程中，三者还常常遵循快读→略读→精读的次序：先用快读法，迅速选择阅读材料；再用略读法，迅速抓住阅读材料中的主要内容，确定阅读重点；最后用精读法，正确而有创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读目的。
四 要多读适合学生年龄特点的课外书
在抓好课内阅读的同时，也要大力开展课外阅读，使小阅读教育向大阅读教育方向发展。
从阅读内容来说，不但要选择真、善、美的读物，而且要博览新、活、宽的读物；小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力及明辨是非的能力都处于生长发育阶段。
对课外读物的选择，要根据学生的年龄特点来选择，比如，低年级要选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍，如童话作品《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等；而中高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也积累了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。
此外，教师、家长要善于发现学生个性特点，并根据学生个性特点推荐课外读物，以此来生发兴趣。
比如：性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事，如《爱因斯坦传》、《李四光》等；性格外向、天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国，具有战斗场面的读物，如《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等；喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事等。
学习感想怎么写
把握希望，把握未来
陈昕怡
开学两周有余，我们承载着父母的希望，怀揣着自己的梦想，来到麓山国际这个大家庭开始我们的高中生涯，向梦想的远方扬帆。
我认为，高中与初中，就各方面而言，都有很大差别，需要每一位同学努力适应。
首先，就学习内容而言，高中更深入的对问题进行剖析，锻炼我们用发展而辩证的眼光看待问题，绝非仅仅凭单纯的死记硬背就能取得好成绩的。
有的同学在初中没有养成好的习惯，认为到考试时突击一下就能取得骄人的成绩。
事实上，由于高中内容更深，涵盖面更广，所以我们需要日积月累的训练才可以成功，与初中有所差别。
从这点上来说，高中更注重我们思考、解决问题的能力，着重培养我们的综合素质与实践能力，是从生活中一点一滴培养出来的。
也希望家长能与我们多沟通交流，以便于更好地了解我们的在校情况，随时查漏补缺，更拉近了家长与孩子的距离，一举多得。
第三，就每天的学习任务量而言，不少同学深有体会。
每节课的内容都凝结着老师们的精华，值得我们每个人用心学习。
能否完成每天的学习任务，主要取决于我们自觉性高低与否。
新学期以来，我的英语成绩有所下降，我想说，刚进入新环境不适应是正常现象，只要进行大量练习，执着追求，没有什么迈步出去的坎，决不能因此自暴自弃。
课前认真预习，上课认真听讲，不懂就问，课后温习知识，进行大量练习，只有将每一个环节都扎实做好，方才能走向成功。
大部分同学在老师的督促下，都能认真完成学习任务，自觉性不知不觉中大大提升，少部分同学仍需加强。
要认识到，命运掌握在我们自己手中。
在老师的推荐下，大多数人都有《教材完全解读》进行同步配套练习，这是一个非常好的学习资源。
我认为，每天的练习能否达到成效不是看做题量的多少，而是注重自己吸收了多少知识，哪怕每天只做几道题，弄懂弄会也是值得的。
第二，就上次周考而言，英语、物理方面，有的同学认为尚还不够理想。
我认为，能认识到自己的不足便是迈向成功的第一步，不少同学已采取相应措施，相信通过大家的不懈努力与对梦想的执着追求，九班定会创造出属于我们的辉煌。
父母是我们生命中最重要的一部分，感谢父母给予我们生命，哺育我们成长，又将我们送入麓山国际这样充满活力与希望的高中。
我们是父母的希望，在老师、家长和我们自己的共同努力下，我们必将长风破浪，如一棵棵青翠的小树，在G1109的沃土上茁壮成长。
学习经验
饶拓
同学们好，我是G1109的饶拓。
我并没有其他人那样的华丽的词藻，我只能用普通的语言来介绍我的学习经验。
正所谓“一日之计在于晨”。
在早自习的读书的时候，我们要大声的朗读，并且要在心中默读。
这样才不会分心，读书才不会浪费我们的美好的早晨。
上课的时候，要认真听老师所说的并认真做好笔记。
想一想今天所学的知识点。
做题时应怎样运用这个知识点，还要认真思考老师所举的例题。
这些例题往往是考试中所考的类型。
做作业的时候将不懂的题目标记，课后问老师或同学。
最重要的是将错题弄懂并抄在错题本上，以便于复习。
只要把不懂的弄懂了，你成绩会不好吗
难道不是的吗
到了高中，我们不只要的是这些，还要学会自主学习，怎样自主学习
每天要学会自主预习明天的内容，明天上的课将成为复习课而不是新课。
我所了解的学习经验就是这一些，欢迎大家来提意见，并提出我所应该改正的学习经验或提出新的学习方法。
执手流年
刘星伶
我们对于流年，可能不太熟悉。
我可以给它换个说法就是“时间”。
一年年流水般滑过，其实我们最应该珍惜的，就是无价的流年。
我们经历初中三年，成长坚持到今夕。
那三年时光，是如何度过的呢。
恐怕我们早已不记得是哪年哪月哪日，时间的脚步就这样匆匆掠过了。
我们总以为已经长大，可是不知道，这高中三年，才是我们真正成长的时期。
作为一名高一新生的我们，从第一天的打闹嬉笑经历过军训的磨练，繁冗的课程，也渐渐懂得，如何把握这流年。
从早读开始，不论英语或语文，都要大声朗读。
每一节课都要认真思考，敢于在课堂上质疑。
在教室上午自习的同学，要抓紧时间做作业，逼迫自己至少完成一科作业，以便于空出更多的时间留给晚自习问老师题目。
每天有三节晚自习，在第三节晚自习之前一定要完成作业，如果哪天作业多，就利用上课时间尽量完成一些。
第三节晚自习是自主学习的时间，复习当天内容，不懂的写下来和同学讨论或提问老师，一定要弄懂，预习将学课程，给自己一个准备，一个缓冲，要走在老师的前面，带着疑问学习们才会有更佳的效果。
要主动问老师，自主地学习，一切都把握在自己手中。
能吃苦，能坚持，能面对一切都淡定依旧，才叫长大。
随着流年的滑走出，我们在这每天的努力中，终会走向成功。
没有什么过不去，只是再也回不去。
流年像那样光，若不把握，瞬间就变成阴影了。
Please remember，tomorrow is another day.
请记住，明天是崭新的一天。
楼主给分吧
班级环境创建心得体会 急 急 急 急 急
浅谈农村小学“书香班级”的建设
初识“班级文化”这个词，感觉有几分高不可攀，甚至觉得一群顽童与“文化”接轨是对牛弹琴。
然而细细揣摩“班级文化”的内涵后，我开始以全新的眼光来思考这个理念。
作为学校教育和教学最基本的活动单位—班级，它既是一种教育制度，又是一种文化模式—班级内部形成的独特的价值观，共同思想、作风和行为准则的总和。
其核心内容就是班级文化。
它是班级的灵魂所在，是班级存在和发展的动力与成功的关键；它具有潜在性和隐形性，具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。
班主任是自己所在班级文化建设的主要设计者和实施者，因此，每一个班主任教师都应该努力做好班级文化建设工作，特别是在农村，切实有效地进行班级文化建设就是班主任义不容辞的职责。
班级文化主题是班级生活的核心理念，凝聚集体智慧，符合教师、学生个性特点。
它定位班级文化建设目标，是集体活动的指南，能促进集体荣誉感、责任感的形成。
班级环境要凸现文化主题，有明确的理想和目标，并以此产生陶冶和教育作用，避免随意性，否则一切行动都只是盲目的。
作为我本人，喜爱阅读。
我觉得：捧起一本好书，就是捧起一个伟大的思想；翻动书页，就是翻动一个海洋。
所以，我积极地引导我的学生迷上阅读，爱上阅读。
要让孩子们赢在起跑线上，最有效的途径就是让孩子大量阅读，让读书成为习惯，让书香沉浸童年。
通过开展读书活动，激发学生读书兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱读书，博览群书的好习惯，并在读书活动中陶冶情操、获取真知、树立理想、享受生活
我通过开展读书活动，积极营造读书氛围，努力打造书香班级。
在近几年的班主任工作实践中，我主要从以下三个方面进行精心设计和具体实施“书香”班级文化建设，并取得了初步成效。
一、班级物质文化的美化
班级物质文化，主要指教室的自然环境。
教室是学生生活和学习空间，教室环境的状况，直接影响学生的情绪。
班级物质文化具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生不知不觉，自然而然的受到熏陶，用前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的话说，就是努力使教室的墙壁也会说话。
如果我们能使班级的各种物化东西，都能体现班级的个性和精神。
都能给学生一种高尚的文化享受，那么班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样起着无声的教育作用。
其具体的班级物质文化的美化工作如下：
1、根据班级情况和学生们的酝酿确立班风为“尚美、求真、砺志、笃行”，班训为“知识改变命运，奋斗成就未来”，班级图标设计为“春芽”，读书宣言为“敏而好学，不耻下问”“胸藏万卷，造就天骄”“天道酬勤，厚积薄发”、行动口号为“慧而明理，静能生智”。
将班风张贴在教室前方黑板上面，将班训张贴在教室后墙上，班级标识张贴于教室后墙的中间，读书宣言张贴在教室的窗玻璃上，行动口号张贴在教室右侧的瓷砖上，每位学生都要会背诵班风、班训、级读书宣言与行动口号。
2、围绕读书进行个性化布置，在教室左侧墙壁上开辟班级“读书博览会”，内容为“新书推荐”、“读书论坛”、“书海拾贝”、“名人驿站”四个栏目，每月由小组轮流更换。
这些栏目体现浓厚了的文化氛围，营造了读书的氛围，触动了学生心灵，激起了学生的读书兴趣。
3、教室右侧墙壁上的“经典美文”“中队风采”特别引人注目。
这两个栏目每月都由几名同学负责更新，素材也征集于班中同学。
这不仅扩大了同学们的知识面，更重要的是还可以不时地激励同学们积极进取，在学习中获得知识的同时，也获得了更大的乐趣。
这些富有特色的小角落常常引来同学的驻足观看，特别受到同学的青睐。
4、征集名人名言“每日一背”。
在学生当中根据自己对读书的理解和感受征集关于读书的名言，让学生这些优美的名言制成漂亮的书签贴在教室里，进一步营造班级书香氛围，激发学生读书热情。
设立“小荷才露尖尖角”展示平台，将学生优秀的书法、绘画、习作、手工艺作品等张贴于瓷砖上，放大学生的闪光点，让学生收获成长、进步的快乐，感受到学校生活的乐趣，喜欢学习。
5、办好黑板报。
黑板报每个班都有，由于缺乏对黑板报的足够重视，导致黑板报形同虚设，落人俗套。
应当认识到，黑板报是营造班级文化氛围的重要舞台，是传播知识、启迪智慧、播撒文化气息的“一方宝地”。
可以充分利用黑板报资源，编设多个板块，内容要丰富彰显班级特色。
无论文字编辑、版面设计，师生应共同参与创作，为学生的创造力、组织能力的培养创造舞台。
6、建立班级个性化图书柜，给书柜命名为“书香驿站”。
选好图书管理员，统计藏书目录，并采取每个人每周换一本、孩子向班级图书柜捐赠自己喜爱的书籍不断丰富藏书量。
真正让所有的孩子做到“乐读、精思”。
7、对卫生角进行个性化布置，制作图案，张贴班级卫生宣言“环境美如画，健康每一天”。
8、开展班级特色阅读活动。
（1）每天早上二十分钟的经典诵读。
（2）每天午后四十分钟的自由默读。
（3）每周一节语文课定为书刊阅读指导课。
（4）每周师生进行读书摘抄。
教师对作读书笔记的方法和要求等进行指导，并及时交流反馈。
9、每月以小组为单位开展一次读书主题班会活动，展示交流学生读书成果。
10、在日常的读书活动中，我根据每个学生的读书量、读书态度、参加交流的成果进行评价，随时奖励，期末评选出五名班级“读书小明星”。
必须特别指出的是：全体参与是关键
学生是班级的主人，班主任要充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手来创设有特色的且为自己所喜爱的文化环境。
在班级环境文化建设上，许多班主任在第一步都会意识到组织学生精心设计和布置，使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用的重要性。
但有可能,班主任会把布置和更换黑板报、墙报的任务交给少数能写善画的学生。
这样，那些没有参与的学生，如果对这些黑板报、墙报不感兴趣，那么再美再好的黑板报、墙报对于整个班级的教育活动又有什么意义呢
每个人都有“把自己才能表现出来”的良好愿望，黑板报和墙报给学生提供了一个施展才能的舞台。
所以，为办好黑板报和墙报，充分营造书香班级氛围，我采用学生轮流或小组轮流的形式，让每个学生都有机会参与，从而来表达自己的观点，表现自己的美感，让有限的教室空间成为无限的教育资源。
二、开发班级学科文化
在班级精神文化的建设中，班主任应把学生摆在主体的位置，满足学生自主发展的需要。
任何班级都有形成积极班级精神的可能，任何学生都有通过教育获得积极发展的需要。
我作为班主任,同时又是语文老师,有完全充分的机会来调动学生的积极性，组织开展丰富多彩的课堂教育活动，充实学生的语文学习生活，激发学生的语文学习兴趣。
1、小游戏。
提到“游戏”二字，学生应该都会来劲了吧，是的，这就是班级笑声的来源之一。
而这些个游戏所针对的都是课文中的成语和词语，用“接龙”“你演我猜”等形式帮着学生积累、运用语言文字。
这就是所谓的“寓教于乐”吧
游戏让我们在开怀的笑声中记住了词语，背下了课文，扩大了词汇，更为重要的是，一种浓厚的学习兴趣和强烈的竞争意识与团队精神由此而生。
2、日记。
坚持让学生写日记有利于提高写作水平，这是公认的事实，然而，在担任班主任工作的实践中，指导学生写日记也是一项必不可少的工作。
由于学生生活比较单一，往往会出现为了应付而写流水帐的情况。
为克服这一现象，我对学生写日记作了明确要求：要写“绿色日记”，不写“灰色日记”。
所谓“绿色日记”即真人真事，有感而发，不编造；所谓“灰色日记”即虚假、编撰之作。
实践证明：日记，无论对学生还是对班级都起到不可忽视的作用。
3、“小书房”行动。
（1）语文课前三分钟，举办“读书交流”活动，以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的＿”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。
（2）同学与同学之间建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动。
（3）每个学生都要建立一本“读书采蜜本”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会等记录下来。
（4）鼓励学生与父母进行“亲子阅读”，开展“感悟对对碰”活动。
三、指导班级活动文化
小学生活泼好动，好奇心强。
多数学生不满足学校单调的甚至有些枯燥的课堂生活，他们向往和追求一种多维的、多色彩的生活。
正是课外活动的丰富多彩满足了他们的求知、发展和实践的需求，开发出他们创造发展的潜能，才使得他们对课外活动表现出强烈的兴趣和热情。
让学生们积极投入到丰富多彩的课外活动中，让他们去体验生活的乐趣，让学生走向社会学会学习，这是我加强班级文化建设的另一项重要工作。
“阅读之星”，“读书交流”，“读书知识竞赛”，“走进名著”等班级读书活动是我们班这两年的常规主题活动。
活动由学生推选负责人主持策划，从活动内容到活动形式都由他们自己决定。
虽然主持风格还纯属模仿，虽然过程还很幼稚，但在整个过程中，我看到了学生们尽情释放的热情，要建设班级的文化氛围决不能忽视这种意识。
因为，一个人如果缺少进取心将会碌碌无为，一个班级如果不能对自己的纪律、班风、学习等方面提出高标准和严要求，是不会形成自己的独特风格。
这种群体精神是由个体对同一目标的认可凝结而成。
我们三（2）班的“书香班级”也正是这样一步步创建的。
在建设班级文化的日子里，在陪伴孩子们阅读的过程中，我的心灵也在一次一次得到升华。
我的学生因我的付出而幸福、快乐，我也因他们对我知识的折服、情感的依恋而使我幸福、快乐。
读书就是我们最幸福的事，我们快乐地徜徉书海，汲取书籍的芬芳。
每个温暖和煦的早晨，都是我们与经典相伴的时光；每个阳光灿烂的中午，我们总是与《阅读》甜蜜地相约；每个静谧美好的夜晚，各式的名著也已早早在灯下等待。
在书香浸润的日子里，我们一天天长大了，但我们会一起将阅读进行到底
小学六年级英语学习心得体会，50〜100字左右，急急急啊速度。
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一般好的英语学习讥构都会给您提供轻松英语水平测试以及轻松课堂体验，和同学现在上课的ABC天卞英语，我觉得还是蛮.好.的，1对1外教辅导真的有明显效果.英语何丁往道谈英语学习方法[00-1-0]英语何丁往道谈英语学习方法 要注重写的练习。
强调听和说，听，说领先，是对的；经常阅读，大量阅读，也是必要的。
但对于排在“四会”末尾的“写”，千万不要认为它可有可无。
“写”在学英语的过程中有其特别重要和不可替代的作用。
只要是写一篇短文，就得思考内容和观点，组织材料，安排层次，斟酌词句，这是极好的锻炼。
而且写对语言的正确性和表达的准确性的要求比口语要高些，因为可以考虑和修改。
这对提高语言质量十分有益。
要关心中国文化。
中国人都应关心中国文化，主修英语或别的外语的朋友们更要注意对中国文化的学习和钻研，因为在外语上用很多时间，可能会忽略中国文化的学习，结果是对所学语言国家的情况和文化特点知道得多，而对中国的文化特点知道得反而少。
中国文化源远流长，有很多宝贵的成份，我们应该珍视这份遗产，努力予以发扬光大。
转自：《英语学习》英语高厚坤谈英语学习方法[00-1-0]一般人查词典为了弄懂词的意义，而有些人却把字典当作有趣、消闲的读物。
据多位所述，钟书先生就是这样一位读者。
他把重得拿不动的大辞典挨着字母逐条细读；他在漫长的旅途上手捧一本别人认为“索然寡味”的英文字典，怡然自得的读了一个月；他在去英国的轮船上以约翰逊博士的《英文词典》伴随，深得其中的乐趣，自称趣味之深，有不足外人道者。
我想如果我们有这种精神钻研一本英文词典，我们在许多方面都会有很大的长进。
林语堂曾眷恋《简明牛津辞典》和《袖珍牛津辞典》，称之为“枕中秘”。
他认为这两本词典对词的取舍是根据读者的需要，同时又把词当做活的材料，举出实例，十分有用。
其实，随着辞典编撰学的发展，几十年来好的英文词典层出不穷，尤以供母语为非英语的读者用的学习词典（learner's dictionary）不断出现为最。
例如《牛津高级现代英语词典》、《朗文当代英语词典》、《伯大众英语学习词典》、《柯林精选英语词典》等等-释义深入浅出（“朗文”释义所用词汇约，000个），例证精当，深度适中，语法简明扼要，辨析饶有情趣。
对英语学习者来说，其实用性已超出了林语堂的枕中秘。
你不妨取其一二当作读物，读到不忍释卷,甚至须臾不可离，那么语言也就学到手了。
其中“柯林”最浅近，“牛津”、“朗文”有双解本。
英语何其莘谈英语学习方法[00-1-0]用英文思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界，因为这是用英语流畅地表达思想的基础。
对于一个生活在非英语环境中的中国学生来说，要做到部分或全部用英文来思考确有很大难度，但也不是可望而不可及。
从自己学习英语的经历中，我体会到坚持大量阅读是实现这一目标最有效的途径之一。
首先要选好难易程度适中的原文书籍：一般以每页（大开）不超过八个生词为宜。
其次是阅读方法：要像读中文小说那样快速浏览，不默读，不查字典，更不通过翻译来理解原文的意思。
遇见不认识的生词，要根据上下文来推测。
第三是要坚持天天都读，而且要给自己规定每天必须完成的阅读任务。
只要坚持下去，几个月，半年之后，肯定会看到成效。
转自：《英语学习》英语胡文仲谈如何学习英语[00-1-0]学习英语无捷径。
要想学好英语只有大量实践，多听多读，多说，多写。
不要被子商业广告所误导。
对于初中级英语学习者我特别推荐英语简易读物，读的材料要浅易，故事性要强，读的速度尽可能快一些，读的越多越好。
这是学好英语屡试不爽的一个好办法。
说英语一不要怕犯错误，二不要怕别人笑话。
要争取一切机会讲英语，和外国人讲，和同学讲，和同事讲，实在没办法的时候和自己讲。
例如，可以把自己想说的话录下来，然后再放出来自己听。
要多用词典，多用英语词典。
如果读词典读的津津有味，就说明学英语已经上路了。
英语具有较好的基础以后，通读（注意不是略读或跳读）一本浅易的英语语法书会使你有一种豁然开朗的感觉。
转自：《英语学习》英语黄源深谈英语学习方法[00-1-0]大量阅读对英语学习至关重要，没有大量阅读很难学好英语。
现今学生的一个通病是阅读量太小，拘泥于短文章上的“精耕细作”，产生不了语感，因而口笔语都缺少外国味。
多读文学作品和外国刊不失为一剂良药。
写作最能使人感到英语学习上的不足，最能提高对语言的敏感性和吸收能力。
好的作文是（学生）写出来的，不是（老师）改出来的，多写才能出文章。
写作在开始时往往是苦事，一不坚持就会放弃，因而需要毅力。
写作应辅以大量阅读，写作中出现的错误能通过阅读自我纠正。
英美人都反对背字典，因而对说本族语的人来说，良好的语言环境和大量的阅读足以使英语词汇得到多次重复，直到被掌握。
而我国的英语学习者情况就不同了，生活在汉语语言环境里，英语的阅读量往往不足，难以在自然的语境中通过重复掌握该掌握的全部词汇。
因此中国学生的词汇量往往偏小，对听、说、读、写造成很大障碍。
我主张有一定基础的学生（如大三学生）不妨背一背词典，细水长流，不要贪多，贵在坚持。
背的同时要不忘阅读，使背过的词汇在阅读中得以巩固。
掌握的词汇一多，学习者便有豁然开朗的感觉。
转自：《英语学习》英语刘承沛谈英语学习方法 学英语的成败，在很大程度上取决于我们接触了多少英语和什么样的英语。
阅读的语言材料最容易得到，因此我们应该多读书，读各种有用的书，好书。
朗读和听写是学外语最有效的训练方法，基础阶段必须坚持。
千万不能因为现行各种英语测试不考这两项而放弃。
不要小看世界名著的英文简写本。
基础阶段读它三，四十本才会体会到学英文究竟是怎么一回事。
及早学会用英-英词典。
这是因为英汉词典多半不解释词义，只给对等词，而两种语言的词汇并不是可以完全对等的
如何指导学生默读课文
一、不动嘴，不指读既然是默默地读，就不能动嘴出声，也不能用手指着读，这两条是默读的基本要求。
有的同学会说，这太简单了，知其实不然，有不少同学没有彻底做 到这两条。
有的在默读时，嘴里小声地嘟囔；有的虽然不出声，嘴唇却在不停地动，这都不符合要求，应尽快地纠正才道是。
否则，一旦养成不良习惯，改起来可就难 了．
二、按句默读默读也叫版目读，所以必须学会用眼睛。
看文章时，首先要用眼扫一下，这叫做“眼动权”，扫到一定距离停下，这叫“眼停”，只有在“眼停”的瞬间，才看清、看懂“眼动”时的那部分内容。
这样循环往复，就会逐步读完全文。
