《草莓》

教学内容
本课在教材中第19--21页。本课通过对一颗晚熟的草莓的联想,托物言志,抒发了作者的生活感想,表达了作者对青青岁月的留恋和对时光易逝的感叹。
  教学目标
    ◆知识与能力
    1.通过学习,使学生了解作者表面描写的是草莓,实际上是通过它来表达自己对生活的感受。
    2.要学生了解:作者感情变化的线索是一颗秋天的草莓,也就是文章的题目;作者采用的是托物言志的手法,这是散文的常用手法。
    3.通过本课教学,应使学生了解时间是宝贵的,生命的演进是大自然的规律,它不以人的意志为转移,青春岁月是人一生中最值得回味的;教导学生要珍惜现在的宝贵时光,努力掌握科学文化知识,提高自己的素质水平,为将来的发展打下坚实的基础。
    ◆过程与方法
    1.教师可以先拿一些草莓让学生品尝,然后问学生草莓的味道,指出现在的草莓和其他季节草莓在味道上的区别。然后引出草莓味道不同的原因是季节上的差异,从而把学生的思路引向课文。
    2.引导学生的联想能力,通过观察事物,把思绪展开,由物及事及人及感,抒发自己的感情。
    3.教师可以找一些关于劝戒人们珍惜时光的.诗歌进行朗读,让学生仔细体会和揣摩。
    ◆情感、态度与价值观
    通过学习本课,使学生树立热爱生活的态度,培养珍惜生命的情感,养成不浪费时间的好习惯。
教学重、难点及突破
◆重点   
1.掌握课文中的重点字词。
2.了解本文的中心思想和作者的写作手法。
◆难点
1.让学生通过观察事物进行丰富的联想,提高学生的联想能力。
2.使学生真正体会作者感情的变化,理解作者是怎样由物及感的。
3.让学生理解为什么要珍惜时间和青春,怎样才能生活得更有意义。
  ◆教学突破
  1.通过对一些物品的观察让学生谈谈他们对这些东西的认识。
  2.让学生谈谈他们认识、得到或失去这些东西的经历。    ’
  3.让学生谈谈他们对自己的经历的感想。
教学准备
  ◆教师准备
  1.先让学生在课前预习课文,让学生提出自己的疑问。
  2.课前先买一些草莓,准备上课时带到教室。
  3.课前找一些描写由夏季到秋季转变时情景的文章。
  ◆学生准备
  1.课前认真通读全文,找出自己的疑问。
  2.找出本文的写作手法,并和前面几篇作比较。  
教学步骤
    (1课时)
    教学流程设计
    教师活动                                  学生活动
1.给每个学生发一个草莓,让其品尝,导    1.品尝草莓后回答感受。
入课文题目。
2.让学生分别找出作者描写六月和九月     2.读出教师要求的句子,并说它们的区
  的句子,并进行对比。    别。
3.向学生提出有关问题。                3.回答教师提出的问题。
4.让学生回答作者此时的感受。          4.积极回答问题,进入作者的角色。
  一.通过实物导入新课(约  分钟) <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

    教师活动

    学生活动

 

1.给每个学生发一个草莓让其品尝,问
  学生感觉怎样,然后让学生想象一
  下:如果人们在不盛产草莓的季节吃

1.品尝后说出自己的感觉,或香甜、或酸
  甜,回答:在中秋或冬天不盛产草莓时
  吃到它会感觉更好,就像冬天吃到西瓜

 

  到草莓,同现在的感受是不是一样
  的?为什么会有不同的感受呢?
2.对学生的回答进行归纳,指出:最主
  要的是那时不是盛产草莓的时候,是
  季节不同或时间不同导致的。人们
  在不同的季节吃到同一样东西感受
  是不一样的。时间的变化会引起人
  们感情的变化。
3.提问:本文作者因为什么原因而引起
  感情的变化?是什么把作者的思绪
  带到了夏季的六月?   

  瓜一样,感觉就不一样,因为物以稀为
  ’贵。
2.听教师讲解,体会到时间的不同会导致
  人们对事物的看法也不同,明白一个
  道理:一切以时间、地点条件为转移,
  人们对同一事物的认识是会因时间的
  变化而变化的。
3.回答:一颗晚熟的草莓,使作者回忆起
  六月的景象。领会到,实际上是因为
  晚熟的草莓引起作者敏锐的感觉,这
  就是时间实际上一刻也没有停息过,
  只不过是自己原来没有察觉而已。

 

 

 

 

二、提出问题。引导学生进入情境(约  分钟)

    教师活动

    学生活动

1.让学生分别说出作者心中的六月和
  九月各是什么样子的。
2.提问:整个第三段都是说二者的不
  同,这些不同最后可以归结到什么原
  因上?让学生从课文第三段上找出
  一句可以印证的句子。
3.提问:第四段在文章中的作用是什
  么?作者现在是不是还处于人生的
  青春阶段?

1.阅读课文第三段和第一段,在文中找到
  答案。
2.回答:是时间的不同,第三段最后一句
  可以印证。读出最后一句话:“还有一
  会儿,还有一天,也许两天……”
3.回答:起承上启下的作用;作者已经过
  了青春期,但还很年轻,从第四段第一
  句话和第五段第六句话可以看出来。

三、进入作者角色,体会情感(约  分钟)

    教师活动

    学生活动

 

1.提问:第五段与第四段的关系是什么?
  从哪句话可以表现出来?“朝霞变幻”
  和“似水流年”代表什么?作者说“时间

1.回答:对比关系或第五段是对第四段的
  否定,“朝霞变幻”和“似水流年”就代表
  时间。(学生谈他们自己的看法时可以

 

  对我们有所剥夺,也有所增添”,我们
  该怎么理解这句话?
2.提问:青春岁月的特征是什么?成年