教学目标：
1、通过自主学习，认识生字、新词。
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。
4、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。
教学设计：
一、故事导人，激发兴趣；
1、同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗？龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢？再听听那神奇的故事呢？
（心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事，可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人人胜的小故事，学生的注意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距离。）
2、今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。
二、整体感知，带人情境。
1、范读课文。（播放桂林山水的录像）
2、此时，你最想说的一句话是什么？（让学生说出自己真实的感受）
3.小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。（板书：甲天下）
（“感人心者，莫先乎情”。运用现代教学手段引导学生观察、思考，学生获得更加直观、形象的感性知识，加上教师与动画同步的声情并茂的范读，使学生如临其境，如见其形，学生与作者的心灵距离一下予缩短了许多。）
三、精读第二节，体会感情。
1.自由朗读。
要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。
2.交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。
出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）
（有感情地朗读课文，是学生情感外显的特殊形式。学生不但读得有滋有味，更可贵的是能真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、朗读把这种感情表达出来。）
（2）感悟作者表达“绿”的精妙。
引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。
（引导学生通过对比，感悟作者表达“绿”的精妙，从而学习“读书应多揣摩，多思考，才能加深对语言文字的感受”的读书方法。）
（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象？请概括地说。（板书：静清、绿）
（“读进去、跳出来”是又一良好的读书方法的两个不同的层面。此处教师的顺势一拨，学生将受益匪浅。）
1、中体会作者具体形象描写景物特点的方法。
（1）出示文字：漓江的水真静啊！
漓江的水真清啊！
漓江的水真绿啊！
这样概括地写，不是也能把特点写明白吗？
（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？
小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。
（欲擒故纵，出示刚才同学说的概括的说法，再通过对比、朗读，让学生领悟怎样把重点部分写具体，读写紧密结合。）
（3）出示文字
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢！
漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。
和原句对比读，你有什么感觉？
（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。
（以读促思，读中悟情。通过一段同学详细但不整齐的话再一次与原文对比。通过读让学生体会排比句的整齐美、节奏美，在读中培养语感。）
（5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。
（把读中感悟到的用读表达出来。因为朗读不仅是归宿，更是载体。）
4、激情点拨
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗？
（让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。）
5、理清叙述顺序，指导学生背诵。
（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。
（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。
（指导学生用科学的记忆方法，理清内容层次，在条理地加以记忆，朗读成诵，厚积以待薄发。）
四、学法迁移，自学课文第三节。
1、小结学法。
刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。
2、出示要求。
出示文字：读读：读第三节。
划划：划出最美的句子。
练练：读出美的感受。
说说：值得学习的写法。
（扶放结合，注重学法的迁移。）
3、朗读比赛。
要求：①把感受到的美读出来
②读给一个老师或同学听
③记住他们对你朗读的评价。
4、全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。
（让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。）
5、谈谈值得学习的写法。
（对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式）（板书：奇、秀、险）
（围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。）
五、以读代讲学习第四节。
1、范读。播放录象，音乐伴奏。
2、激情点拨。
是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。（板书：美如画）
3、出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。
让我们把美景深深地印在心里吧！
（对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。）
六、读写结合，延伸课外。
1、其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹，。
2、说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。
2、写一写（略）
（在学生读懂了课文后，学习表达方法，有较好的效果。）
桂林山水教学设计（二）
一、教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵全文。
2、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
3、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
二、教学重点
了解桂林山水的美好及作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话
三、教学过程
（一）复习导入
江南的景色秀丽怡人，桂林山水更是让人流连忘返，这节课，让我们继续游览桂林山水。桂林的水有什么特点？桂林的山又有什么特点呢？
（二）观赏桂林的山（学习第三自然段）
1、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。
2、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）
3、教师相机指导，让学生进一步感受到：
（1）特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
A、看资料的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。
B、模仿句式练习，说说像什么。(www.fwsir.com)比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉。
（2）特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。
（3）特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句
子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。
4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
（三）引导过渡
我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？（学习第四自然段）
1、指导有感情地朗读。
2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
（1）引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的`画卷。
（2）观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”
3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说自己的体验。
（四）总结全文
1、读课文，感受江南景色之美。
2、说说课文描写桂林山水运用了什么方法。
3、运用课文的写法写句子。
同学们，这节课我们一同游览了桂林山水，真是让人陶醉，我们的祖国的江山秀美，风景如画，做为中国人，我们深感自豪。下节课，让我们再到浙江的金华去看一看。
桂林山水教学设计（三）
教材分析：
这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
教学目标：
知识与技能：
1、认识本课十三个生字，掌握要求会写的十二个生字。
2、积累本课的优美词语。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第2、3 自然段。
4、阅读课文，理解课文内容，想象文字描绘的桂林风景图，培养孩子投身大自然、热爱大自然的思想感情。
过程与方法：
1、直观教学法：教学第 2、 3 自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。
2、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。
3、举一反三法：第 2、 3 自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。
情感、态度与价值观：
感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
重难点分析：
1、了解桂林山水的特点，想象其美景。
2、学习作者观察和表达的方法。
课前准备：
多媒体课件、布置学生课前查阅桂林的相关资料。
教学过程：
一、导入新课：
1、师：导入新课。（播放画面1 桂林山水图，）谈话导入，板书课题。
师：同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？多生展示。师：知道这是什么地方的美景吗？生。师：嗯，今天我们继续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。师板书《桂林山水》，请生齐读。
2、师：（播放画面2 词语荟萃。）师：学习新课之前，老师想检查一下同学们对上节课知识的掌握。开火车读词语，要求：声音洪亮，字正腔圆。生读，可随机正音。
二、学习新课：
（一）学习第1 自然段
1、浏览课文。师；字词读准确了，才能把课文读流畅。请同学们快速浏览全文并思考：你能不能用文中的话，一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由？ 预设 生：桂林山水甲天下。
2、总结段意。（师播放画面3 ）师：请问，这个“甲”是什么意思？ 预设 生：第一。师：显而易见，这句话概括了桂林山水的地位。师板书“甲天下”。师指名读文。
3、师：同学们思考，这一段在全文起什么作用？ 预设 生：总起。师：既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？出发前老师还有个问题，你能否把“观赏”换个词，而句子的意思不变？ 预设 生：欣赏。师：观赏仅限于看，我们可不能说我在观赏音乐，应该说 …… 预设 生：欣赏音乐。
4、师：好，出发，我们现在就去欣赏桂林的山水。
（二）学习第2 自然段
1、学生读文。师：那么谁来做我们的导游，读读第2 自然段？生读。师：指名。请你来说说，这一段作者主要写了什么？ 预设 生：漓江水的特点。师：漓江水有什么特点？ 预设 生：静、清、绿。师。板书静、清、绿。
2、对比- 不同。师：（播放画面4 并读文。）同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？生。师：那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。（点击超链接。）师：大海什么样？ 预设 生：波澜壮阔；师：西湖什么样？ 预设 生：水平如镜。师：那么，漓江水有什么特点？ 预设 生：静、清、绿。师：现在明白了吗？大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。作者就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水别具一格的美。（点击画面，出现“对比”。）
3、漓江水特点分析。师：（播放画面5 。）作者是怎么样描写漓江水的静的？生读。师：静到如此地步，令你想到什么？生。师：请读一读关于描写漓江水清的句子。指生读。师：请问，清得你还能在水中看到什么？ 预设 生：小鱼、浮萍。师：描写漓江水最后一个特点的句子谁来读？生读。师：你认为绿得还像什么？生。师：对于这句话的描写，细心的同学发现没有，作者都运用了哪些修辞方法？ 预设 生：排比和比喻。师：读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？生读。师：漓江水这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读？（变陈述为感叹） 预设 生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！师：面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？ 预设 生：歌唱、洗脸等。
（三）、学习第3 自然段
1、学生自学。师：下面请根据我们刚才的学习方式，自学第3 自然段的内容。稍后请你汇报学习成果，可以组内同学互助，生自学，师巡视。
2、自学展示。师：指名读，学生展示自学成果。生。师适时板书：桂林山奇、秀、险。
3、桂林山特点分析。师：同学们在自学中硕果累累，值得表扬。（播放画面6 ）谁来读文？生读。师：这一段中，作者继续采用什么方法写桂林山的与众不同？ 预设 生：对比。（师点击超链接）师：（指泰山画面）泰山有什么特点？ 预设 生：峰峦雄伟。师：（指香山画面）香山呢？ 预设 生：红叶似火。师：那么相比之下，桂林山则是？ 预设 生：奇、秀、险。
4、联系上下文理解词语。师：（播放画面7 ）想亲身体验桂林的山有多奇，有多秀，有多险吗？生：想。师：请看！（播放画面8 ）生齐读。好，我们先来见识一下桂林山的奇--- （师点击超链接- 老人山、巨象山和骆驼山。）除了这三座山峰作者没有再一一举例，而用两个词语表明桂林的山不但数量多，而且形态各异，是哪两个词？ 预设 ：生：奇峰罗列，形态万千。师：我们再来欣赏桂林山的秀--- （师点击超链接- 屏障、竹笋。）像屏障的山峰有什么特点？ 预设 生：翠绿。师：竹笋呢？ 预设 生：色彩明丽，倒映水中。师：明丽也就是？ 预设 生：艳丽。师：我们最后来感受一下桂林山的险。（师点击超链接- 危峰兀立。）危峰兀立什么样？生。师：怪石嶙峋呢？生。师：面对桂林山，我们无法不惊叹--- 预设 师生齐：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真险啊！（注意“啊”的变音。）
（四）、学习第4 自然段
1、融文入画，由画及诗。师：（播放画面9 ）风景美吗？生。由画及文，你想到课文中哪一段落的描写？生读文。师指导：你陶醉了吗？这么美的山水没令你陶醉吗？哪位自觉已经陶醉了，好，请你读！生再读。师：有山无水则失灵气，有水无山则少刚毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小节作者除了山水还写了哪些景物？ 预设 生：云雾、绿树红花、竹筏小舟。作者从空中到山间到江上，简单几笔勾勒出桂林山水图，请问：是图画吗？ 预设 生：是连续不断的画卷。师：是啊，图画局限的，而从桂林市到阳朔县全程83 公里，沿途处处皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者诗兴大发，不由吟道--- 预设 生：舟行碧波上，人在画中游。师板书：画中游。
2、总结写作方法。师：（播放画面10 ）那么，能用自己的话说说你对诗句的理解吗？生说。师：最后，文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，这与首句的“人们说”--- 预设 生：遥相呼应。师：（播放画面11 ）纵观全文，同学们来梳理一下文章的写作顺序。 预设 生：第1 自然段是全文的总起，而2、3 自然段则分述桂林山和水，第4 自然段则是对全文的总结。师：这种写作方法就叫--- 预设 生：总- 分- 总的写法。师：我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章条理更加清楚。同时别忘了，还要学习作者细心观察，采用对比、比喻、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。
三、总结全文：
师：同学们，桂林山水美吗？生答。师：桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔更美！让我们伴着音乐，徜徉于桂林山水之间，尝试着背诵全文，好吗？生齐诵。
四、作业设计：
1、背诵课文。赏读贺敬之的《 桂林山水歌》。
2、收集桂林景观 — 两洞的资料。
