教学目标
⒈知识目标：
⑴理解课文内容，把握晏子这一人物形象。
⑵学习文章通过对话展开情节，刻画人物的写法。
⑶积累文言词语，掌握文中成语的意义和作用。
⒉能力目标：
能流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事；并能用准确简练的语言概括文章的内容。
⒊情感目标：
学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。
教学建议
主题
本文写晏子出使楚国，与楚王展开针锋相对的斗争，表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。
思路
《晏子故事两篇》记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。文中先用一句简洁的话“晏子使楚”交代故事背景，然后记叙了楚人以及楚王三次侮辱晏子、晏子三次针锋相对地予以回击的经过。楚国人前两次未能达到侮辱晏子、贬损齐国形象的目的，于是以楚王为首，精心策划了第三次。第三次交锋是前面两次交锋的发展，是故事的结尾，也是故事的高潮。
第一篇：可分为两层：
第一层“晏子使楚……从大门入”，写晏子终于从大门进入楚国；
第二层“见楚王……故宜使楚矣”，写晏子拜见楚王，回击楚王的经过。
第二篇：可分为两层：
第一层写晏子使楚前，楚王设计辱齐；
第二层写晏子设喻破计，维护了齐国尊严。
.写作特点
①结构严谨，叙述语言简洁生动。
《晏子故事两篇》生动地记述了晏婴出使楚国的故事，篇幅虽然短小，但结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮叠起，扣人心弦。叙述语言简洁生动，既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。
②通过对话展开情节，刻画人物。
文章通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。晏子对楚王的三驳，描写得相当精彩，从中不难领略到晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。文中楚王的话虽不多，且多为设问口气，但短短几句便把他目空一切、傲慢无礼的神情传达得活灵活现，最后以“寡人反取病焉”的尴尬而收场，妙趣横生。
教法建议
教学本文可采用整体把握——思考领悟——深入探究——迁移运用四步进行。
⑴ 整体把握：即整体疏通了解文句，掌握一些文言实词、文言虚词的意义和用法，了解文章的大体内容，个别疑难处可用圈点勾画法标出，向老师或同学请教，从而达到能准确无误、熟练地通读全文的目的。
⑵ 思考领悟：引导学生在认读的基础上思考感悟，体味文章的精妙处。
⑶ 深入探究：在理解文意的基础上，深入探究晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神，把握晏子这一人物形象特征；揣摩文章的表现手法。
⑷ 迁移运用：联系现实思考晏子的这种精神在今天的外交场合有何重要意义，给予我们每个人怎样的启迪；掌握出自本文的成语，如：“张袂成阴”“挥汗如雨”、“比肩继踵”的意义和用法。
教学设计示例1
第一课时
重点：理解课文内容，把握晏子这一人物形象。
难点：学习文章通过对话展开情节，刻画人物的写法。
教学过程：
（一）导入
《晏子故事两篇》叙述了晏婴出使楚国的故事。春秋时期，诸侯争霸，各国不仅在军事上角逐，在外交上也常常展开激烈斗争，以显示各自的实力。晏子出使楚国不辱使命的故事，正是这段历史的反映。文章表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。
下面，我们一起来学习《晏子故事两篇》。
（二）学习课文
⒈整体感知
⑴教师有感情地范读课文。
说明：教师范读，力争把学生带入课文所设置的情境当中。
要求：①学生边听边画出疑难字词。
②初步了解课文内容。
⑵播放应掌握的字、词的幻灯片。
幻灯片一：
⒈利用工具书及书下注释，给下列加粗的字注音。
傧者 更道 闾 张袂成阴 比肩接踵 缚 赐 熙
⒉解释下列字词的意思。
延 更道 挥汗成雨 张袂成阴 比肩接踵 诣 固 坐 避席 莫非
⑶学生借助工具书完成正音、解词。
⑷教师指导学生朗读课文，整体感知文章的.内容。
要求：读准字音，读准节奏。
⑸在通读课文的基础上，复述《晏子故事两篇》中的故事。
⑹学生复述故事。
⑺在整体把握文章内容的基础上，简要概括两篇故事的内容。
①学生简要概括两篇故事的内容。
②明确：
第一篇：写晏子出使楚国的两件事，第一件写楚人欲辱晏子，晏子经过斗争终于从大门进入楚国；第二件写楚王因晏子身材矮小欲贬其缺点，晏子却以其人之道还治其人之身回击楚王。第二篇：写晏子使楚前，楚王设计辱齐；晏子设喻破计，维护了齐国尊严。
⑻在疏通文句的基础上，翻译下列句子。
播放应掌握句子的幻灯片。
幻灯片二：
根据文下注释，翻译下列句子。
①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？
②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。
③所以然者何?水土异也。
④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?
⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。
⑼明确句意：
①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?
齐国的国都临淄有几千户人家，大家举起袖子来就阴了天，擦下来的汗就如下雨，他们肩并肩，脚跟脚而存在，怎么说(齐国)没有人呢？”
②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。
齐国根据所出使的国家的情况派遣使者，有才能的人被派遣出使开明的国家，无能的人被派遣出使无能的国家。
③所以然者何?水土异也。
为什么会这样呢?水土不一样啊。然，这样。
④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?
现在人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起东西来了，莫非楚国的水土使他喜欢偷东西吗?得无，莫非。
⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。
圣人是不能同他开玩笑的，我反而自找倒霉了。
⑽学生有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。
⒉精读课文
在理解课文内容的基础上，思考以下问题。
⑴播放思考问题幻灯片。
幻灯片三：
思考题一：晏子面对楚人的侮辱，进行有力回击，他取胜的原因是什么?
思考题二：简要分析晏子这一人物形象。
⑵生思考、讨论。
⑶明确思考题一：
首先，从他自身来看，他头脑灵活，机智过人，善于辞令。
其次，他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入”，把楚国与狗国等同。又如在第二则故事中他又以“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”回击楚王。
再次，他所采用的夸张手法，也让楚王生畏。如在讲到齐国人时，以“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?”形象的夸张，让我们感受到齐国人比比皆是，更有力地反驳了“齐无人耶？”的质问。
第四，晏子采用以退为进的方法。面对楚王提出“然则何为使子？”的质问，晏子降低自己的身份，以“齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣”作答，又是一次以楚王的尴尬而结束。
总之，课文中正是由于在晏子的外交辞令中采用打比方、夸张等手法和以退为进的方法，致使楚王无言以对，使晏子这一人物形象更鲜明突出。
⑷分角色朗读课文，揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。（要读出人物的语气、性格）
⑸明确思考题二：
晏子是齐国的大使，从外貌来看，其貌不扬，不够潇洒，从文中“楚人以晏短”，可以看出他身材矮小，因而成为楚人耻笑的把柄，但晏子却用自己的聪明才智弥补这一不足之处，面对楚王的百般刁难，他非常镇定，不慌不忙地回答楚王所提出的问题。他并没有在其追问下退缩，而是反戈一击，采用打比方、夸张等手法，致使楚王无言以对。从晏子对楚王的三驳与楚王展开针锋相对的斗争中，我们不难领略到晏子这位出色的政治家、外交家能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。
⒊深入探究
⑴在深入理解文章内容的基础上，深入探究以下问题。
运用媒体播放深入探究问题的幻灯片。
幻灯片四：
思考题三：贯穿两篇故事的思想主线是什么？
思考题四：从《晏子故事两篇》中我们可以得到什么启示?
学生思考、讨论
明确思考题三：
两篇故事贯穿了一条思想主线：文章通过晏子出使楚国不辱使命、用辞令战胜楚国君臣蓄谋的记叙，表现晏子忠于齐国的品格与机巧善辩的才能
