【教学过程】
一、预习探究
1、自读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么事？
2、谈话激趣，读题生疑
1）、课前播放《好汉歌》。
师：同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？
学生根据自己的理解发表意见：如行侠仗义、济助危难等。
2）、师板书课题，学生齐读。
师：读了这个题目，你想知道些什么呢？
学生提出问题。
【说明】创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。
二合作交流
1、播放媒体资源中的范读动画，激发朗读的兴趣。
2、师：请大家自己读一读课文，注意读准确、读流利。
学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，师巡视指导。
3、检查学生读书情况
（1）利用媒体资源中的读一读部分，检查字词的认读情况。
指名读，男女生赛读，齐读。
（2）指名分段读课文，读后学生评议。
（3）选择自己最喜欢的一段，同伴互读，互相纠错。
4、师：读了课文，你能说说课文讲了一个什么故事吗？
指名回答，提示：课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。
5、师：请同学们在课文中勾画出自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。
【说明】放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。
三、品读体验
1、师：这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边画出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2、小组交流，教师巡回点拨。
3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：
（1）你从哪里可以看出查理是个好汉？
（2）查理为什么会有这么大的变化？
【说明】在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主题性、自主性。
4、读悟交流
师：亲爱的小朋友，你从课文中的哪些地方感受到查理是个好汉呢？谁来说一说？
（1）根据学生找到的句子让学生谈感受：
“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
“当然可以。”
查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
“杰西，我会做个好汉。”
在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信，有爱心了。
（2）指导朗读
让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”、“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。
5、师：文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈他会做什么吗？
学生回答。
6、师：那到底是什么原因使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关系呢？
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。
7、师：同学们，学到这儿，请你再来谈谈你对好汉的理解，你认为查理是一个真正的'好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？
指名回答。
8、练习有感情的朗读，读中悟情。
【说明】“阅读是学生的个性化行为”，只有当老师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。
四、拓展延伸
1、师：同学们，读了这个故事，你有什么感想？
学生回答。
2、师：请同学们再读读下面这个小故事，说说自己读后的感想。
苏珊是个可爱的小女孩，班上的同学都非常喜欢她。可是很不幸，她肚子里面长出了一个肿瘤。她住进了医院，医生给她做了三个月的化学治疗。出院后，她显得更瘦小了，神情也不如往常那样活泼了。更可怕的是，原先她那一头美丽的金发，现在差不多都快掉光了。虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与癌症——死神一争高低，她的聪明和好学也能补上三个月拉下的课，然而，每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课，对于她这样的一个小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。
在苏珊回学校里上课前，苏珊班上的老师海伦热情而郑重的在班上宣布:
“从下星期一开始，我们学习认识各种各样的帽子。所有的同学都要带着自己最喜欢的帽子来到学校里，越新奇越好！”
星期一到了，离开学校三个月的苏珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室门口，迟疑着，总是没有勇气跨进去，她担心，她犹豫，因为大家谁都不戴帽子，而她带了一顶帽子。
可是，令她感到意外的是，她跨进教室，发现班上每一个同学都带着帽子，和他们的五花八门的帽子比起来，她的那顶帽子显得是那样普通，几乎没有引起任何人的注意。一下子，她觉得自己和别人没什么两样了，没有什么东西可以妨碍她和伙伴们见面和交流了，一切都那样自在，好像什么事情都没发生。
苏珊轻松的笑了，笑得那样美，那样甜。
日子就一天天过去了。现在，苏珊常常忘了自己还带着一顶帽子；而同学们呢，似乎也忘了。
【说明】围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活，走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
板书设计：
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