三年级数学吨的认识教案1
设计说明
吨这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观具体，学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受，因此在本节课，教师通过利用多媒体课件创设情境，组织算一算、估一估等实践活动，帮助学生感受和体验质量单位吨。
1．创设情境，丰富学生对吨的感性认识。
三年级的学生，生活经验很少，接触这些质量单位的机会更少。针对这种情况，光靠教师的讲解很难达到理想的教学效果。在教学中创设学生喜欢的情境，充分利用PPT课件，让学生在愉悦的气氛中主动接受信息，丰富学生对吨的感性认识。
2．结合已有知识经验，让学生利用各种推理方法来解决问题。
在学生认识了吨，掌握了吨与千克的关系的基础上，引导学生独立完成例8，让学生结合已有的知识经验，利用各种推理方法来解决问题，从而培养学生的逻辑推理能力。
课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程
⊙创设情境，导入新课
1．猜一猜同学或老师的体重。
2．讲故事。
张伯伯的农场今年获得了大丰收，收获了好多的大米，张伯伯要把这些大米装在袋子里，准备运到城里出售，他会选择什么样的车呢？
设计意图：通过猜测游戏和故事引入课题，激发学生强烈的求知欲望。
⊙师生交流，探究新知
1．认识吨。
(1)出示课件，引导学生观察情境图：张伯伯要运送大米，选择集装箱和火车运送，你知道它们分别能装多少吨货物吗？(学生看车厢上的数，说出它们的载质量)
(2)1吨到底有多重呢？还是让这些大米告诉我们答案吧！
课件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
学生通过计算得出：10袋大米重1000千克。
(3)揭示课题：这10袋大米的质量就是1吨，吨是比千克还大的质量单位。(板书：1吨＝1000千克)
2．建立1吨的质量观念。
(1)在班级里找到一名体重约25千克的同学，问：10名这样体重的同学大约共重多少千克？
40名这样体重的同学呢？(指出：40名这样体重的同学大约共重1吨。然后让班级的40名同学到前面站成密集队形，体会1吨的视觉效果)
(2)让学生完成课堂活动卡，丰富对吨的感性认识。
(3)联系生活实际，找一找质量是1吨的物体。
(4)说一说日常生活中什么情况下用吨作单位。
(计量鲸、大象的体重，计量煤炭、建筑用的沙石的质量等)
三年级数学吨的认识教案2
设计理念
本节课应该怎样体现新课程理念？是不是在教学量的意义时都应该通过操作活动使学生获得亲身感受和体验呢？教师在教学以前应认真思考：哪些内容有必要而且有可能让学生直接去体验？哪些内容只能让学生借助推理和想象进行间接体验。在教学质量单位克和千克的实际含义时，可以让学生通过“掂一掂、称一称”等活动获得直接体验，但1吨有多重就不可能让学生直接去体验，只能借助间接体验和想象去理解。
教学内容
《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）三年级上册第11—12页例6、例7，相应的“做一做”和练习三中的第1—3题。
学情与教材分析
“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。在教学过程中，往往存在这样的问题：1、亲历体验较缺乏。因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的观念。2、教学难点不突出。课中有建立“吨”的观念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“吨”的观念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。
教学目标：
1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。
2、能进行质量单位间的简单换算。
3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。
教学重点难点
1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
2、难点：建立质量单位“吨”的概念。
教学准备
主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、猜老师的体重。
教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？
2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）
师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？
3、教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。
教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？
教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。
[设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的观念。]
二、合作交流，自主探索
1、初步认识吨。
（1）教师用课件出示第11页的主题图。
师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”
教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？
师：谁知道1吨等于多少千克？
学生凭生活经验可以说出：1吨=1000千克。
师：那4个小动物能同时过桥吗？
[学情预设：因为学生知道了1吨=1000千克，很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。接着教师还可以进一步提出开放性的问题：它们可以怎样过桥？启发学生思考：它们可以一个过去后，另一个再过；也可以一次过两个，还可以……通过学生相互间的交流、补充，培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题。]
围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。
400+300+500+100=1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。
2、充分感受吨。
（1）学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。
学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力气小的同学也可以两个人抬一抬。
学生操作后汇报自己的感受。
自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？（40袋）
教师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米（因为4袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！
（2）再次感受1吨。
师：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重多少千克？再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的小朋友质量才是1吨。
3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。
教师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“如果每个学生的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。”也可以说“两头牛大约重1吨。”还可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”……更应该让学生说出生活中的实例。（如：一般电梯的载重量是1吨）
4、感受1吨水的质量。
（1）学生汇报自己家上个月或几个月用水数量（由学生课前去了解）。
（2）师：1吨水到底有多少呢？闭上眼睛想象一下：如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？
（3）出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。
（4）师：想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间（课件出示流水速度）。
【设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的观念。同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。】
5、吨与千克的换算
教师出示例7：3吨=（）千克6000千克=（）吨
这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体说理、说方法。
【设计意图：进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。】
6、学生独立完成教科书第12页“做一做”中的题目。
（1）用吨作单位的物品有哪些？
（2）在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？
[设计意图：边讲边练，讲练结合，有利于学生及时巩固所学知识。
三、巩固练习，拓展提高
1、学生在教科书中独立完成练习三中的第1、2题。
第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线，再交流的方法进行。
第2题，先让学生独立练习，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的。
2、练习三第3题。
此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过20xx千克也就是2吨就可以。由于学生考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不同的意见。
3、改错（小明的数学日记）。
今天是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。
市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。
四、课堂小结
今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
五、拓展作业
了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？
设计思路
在教学过程中，教师不直接把现成的结论告诉学生，而是在教师的指导下，让学生进行尝试活动，使学生在尝试中学习，在尝试中发现，在尝试中成功。教师在设计教学方案时注意为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。
“吨的认识”这节课的目的在于结合学生的生活经验，借助学生熟悉的物体的质量使学生建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克并能进行简单的单位换算，同时培养学生对物体质量估计的能力，解决实际问题的能力。
本节课的重点与关键是让学生建立1吨的质量概念。结合学生的年龄特点，教师通过“猜体重”激发好胜心，复习旧知，培养学生的估测方法与能力，利用主题画创设问题情境。围绕“能否同时过桥”引导学生开展讨论，让学生迫切想知道1吨有多重。利用学生熟悉的体重，通过背一背、算一算让学生体验、感悟1吨的重量，初步建立1吨的质量观念，并培养学生对物体质量的估测意识和能力。同时在解决问题过程中力求展现学生不同的解决问题的方法。
三年级数学吨的认识教案3
教学目标：
1、让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。
2、学会换算质量单位。
3、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。
教学重点：
认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。
教学难点：
学会估计生活中的物体的质量
教学过程：
一、创设情境、探索新知
1、猜一猜物体的质量
（1）老师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，老师手里有什么，并估测它的质量。
（2）、猜一猜老师约有多重。
（3）、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克？
2、讲故事
师：这些动物们都住在美丽的森林村，森林村是在一条河岸上，这条河，河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小猴等动物。
3、认识吨，建立1吨的质量概念。
师：
（1）牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？请同学们打开书，翻到第十一页，看第十一页的例6。
（2）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？
（3）汇报；
4、小结：
（1）吨是比千克大的质量单位。
（2）1吨=1000千克
5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。
二、单位名称之间的换算
1、让学生独立完成教材中的例7
2、汇报
3、总结单位名称的换算方法。
三、巩固、运用新知
1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？
2、独立完成练习三的第一题和第二题。
3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。
四、全课总结：
说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？
三年级数学吨的认识教案4
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P11、12吨的认识。
教学目标：
1．知道1吨＝1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。
2．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想像和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想像能力、推理能力和估计重量的能力。
3．学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作交流，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。并通过学习渗透节约用水的环保意识。
教学重点：
建立1吨的质量观念。知道1吨＝1000千克，会对吨和千克进行单位间的简单换算。
教学准备：
教学课件、若干只装有10千克水的塑料桶。可容纳50千克左右水的大塑料桶1只。
课前让学生了解自己的体重，并组织每个学生提一提装有10千克水的塑料桶。
教学过程：
（一）引入：
1．创设情境：出示4个动物过桥图：小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友，一天，他们来到一条小河边，发现小桥边有一个标志，是什么呀？（限重1吨）
师：“限重1吨”表示什么意思？
师：你对“吨”有什么了解？
2．同学们说得对不对呢，今天这节课我们就一起来学习“吨的认识”（出示课题，板书）
（二）新授：
1．直观感受一吨水的重量
（1）估计：刚才每个同学都提了这样的一桶水，你估计这桶水有多重？为什么？（10千克）
（2）经历：现在我把这样的4桶水倒入这只桶内，这只桶中的水大约有多少千克？谁认为自己能提起这40千克的水？
（3）学生排队尝试
（4）这样的一桶水是10千克，4桶这样的水是40千克，100桶这样的水是1000千克，也就是1吨。
（5）谁听清楚了1吨就是（）千克？（板书1吨=1000千克）
（6）想象一下，如果装了1吨的一桶水让你提，你能提得起来吗？
2．直观感受学生体重，加深对1吨的印象。
（1）找个喜欢的同学相互做背一背的游戏，了解对方有多重。
（2）汇报：你背的是谁？有多重？
（3）如果按每个同学25千克计算，4个同学有（）千克，（）个同学就有1000千克重，也就是1吨。
（4）让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。
3．联系生活，强化对“吨”的认识
（1）生活中有很多物体的重量用“吨“作单位。下面这些物体的重量都是1吨，你能用吨来说一句话吗？
一头牛重500千克，2头牛重1000千克，也就是1吨。
一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1吨。
一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1吨。
一头猪重100千克，10头猪重1000千克，也就是1吨。
（2）想想，生活中还有哪些物体的重量用吨来作单位？
（3）老师也搜集了一些用吨作单位的东西。课件出示：
蓝鲸大象大型机床
万吨货轮一车皮的煤一大堆木材
出示：计量较重或大宗物品的重量时，一般用吨来作单位名称。
4．在具体情景中进行单位化聚（注意让学生说出推理过程）
（1）常见的拖拉机载重2吨，也就是（）千克。
（2）T是“吨”的国际单位制符号。有段路路口有一个限载重5T的标志，这个路口最多能让一辆载重（）千克的车通过。
（3）当年曹冲称得大象是6000千克，也就是（）吨。
（4）（课件出示地磅、车辆衡图片）由于科学技术的发达，我们现在可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹冲当年那么麻烦了。
（三）解决问题
1．我们一共学了几个质量单位？他们分别怎样使用？填上合适的单位名称：
（1）一块橡皮重约10（）
（2）1头猪重约120（）
（3）1袋水泥重约50（），1拖拉机水泥约重2（）
（4）中国举重运动员张国政在雅典奥运会上将160（）的杠铃举过了头顶。
2．课件出示情境图：“还记得熊老弟、牛大哥、小鹿和小马一同来到了一座小桥边想过桥的事吗？他们能同时过桥吗？怎么过桥？”
3．课堂小结：今天你有什么收获？
4．如果我们全班同学每人每天节约1千克水，大约多少天就能节约1吨水？
5．节水教育：在我国西北地区，是严重缺水的地区，出示图片。倡导学生“节约用水。”
（四）课堂作业
三年级数学吨的认识教案5
教学目的
1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克．
2．能进行重量单位间的简单换算．
3．培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力．
教学重点
建立重量单位“吨”的概念．
教学难点
建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算．
教具、学具准备
重100千克的大米、 投影片若干张（或用小黑板）．
教学过程
一、沟通旧知．
1．同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重．（可以举例说明）
2．填空．
1千克＝（ ）克 3千克＝（ ）克
1000克＝（ ）千克 5000克＝（ ）千克
二、创设情境，提出问题．
在（ ）里填上合适的重量单位．
一筐苹果约重20（ ） 小兰体重约25（ ）
一个鸡蛋约重50（ ） 一辆大卡车能装货约8（ ）
最后一题填单位，对学生来说有一定的难度．如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课．
师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适．这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨．（板书课题：吨的认识）
三、自主探索，研究问题．
1．教学吨的认识．
（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量．学生汇报时，教师及时板书有关数量．
（2）提问：那么1吨到底有多重呢？（学生自由发表意见）
（3）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？
40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下．）像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨．（板书：1吨＝1000千克）
（4）提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？
学生独立计算，然后汇报．
教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨．
（5）根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”．
（6）举例：让学生举出重量大约是1吨的物品．
（7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位．
2．教学千克与吨的换算．
（1）出示： 3吨＝（ ）千克 8000千克＝（ ）吨
让学生任选一题解答，并说出是怎样想的．
（2）师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克．因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨．
（3）练习质疑
① 3吨＝（）千克 5000千克＝（）吨
② 一只大象体重6吨，是（）千克．
订正时说出想的过程．
四、看书质疑，全课总结．
1．这节课学习了什么？你学到了哪些本领？
2．讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？
明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同．使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即： l吨＝1000千克，l千克＝1000克．扩展出的关系式有一个，即：1吨＝1000000克．
五、巩固与反思．
1．（1）日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写出几种来．
（2）2吨＝（ ）千克 5千克＝（ ）克
7000千克＝（ ）吨 9000克＝（ ）千克
（3）一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？
第（1）题，日常生活中用吨做重量单位的东西有很多，写出或说出几个主要的就行．
第（2）题，让学生自己做．订正时，让差生说一说推理过程．
第（3）题，让学生口算出答案便可．
2．用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下．
要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好．
品种
水泥
黄沙
石子
砖头
钢材
重量
2500千克
4吨
6吨
9吨
2500千克
板书设计
吨的认识
1吨＝1000千克
5吨＝（ ）千克 8000千克＝（ ）吨
探究活动
游戏：张冠李戴
活动目的
通过游戏使学生进一步熟悉重量单位、长度单位的使用．
活动准备
一些空白纸条，三个纸箱
活动过程
1．教师将三个纸箱放在讲台上．
2．教师发给每位学生一张空白纸条．要求学生在纸条上写上人名（或物品名）．学生写完后投入第一个纸箱．
3．教师又发给每位学生一张空白纸条．要求学生在纸条上写上状态（如身高、体重）．学生写完后投入第二个纸箱．
4．教师再次发给每位学生一张空白纸条．要求学生在纸条上写上数值及单位．学生写完后投入第二个纸箱．
5．三次写的应能连成一句有意义的话．
比如：在第一张纸上写“张三”，第二张纸上写“体重”，第三张纸上写“36千克”，合起来就是“张三体重36千克”．
再比如：在第一张纸上写“铅笔”，第二张纸上写“长”，第三张纸上写“18厘米”，合起来就是“铅笔长18厘米”．
6．教师摇动三个纸箱后，随机地从三个纸箱依次取出一张纸条，连在一起念出来．如有“张三长36千克”这样单位搭配出错的，请学生说明错误的地方．
制作简单天平
活动准备
两只塑料杯子、粗线、硬纸板、直尺、毡头笔、衣架、吸管、黏性胶带
活动过程
1．在每个塑料杯上戳两个孔——杯口边各一个孔．将粗线系在两个孔上，形成环状．
2．用毡头笔和直尺在纸板上画上刻度，把中线画得突出一些。
3．用胶带将吸管贴在衣架的下边，让吸管指着下方．
4．在衣架的两个臂上各挂一个塑料杯，并检查一下，衣架挂在钩子上的时候两只杯子要保持平衡．把刻度盘贴到衣架的后面，当杯子空着的时候让中线对着吸管．
5．把不同的物体逐个放进杯子里，比较它们的重量．看看你需要多少东西才能使它们保持平衡．
坐电梯
活动目的
通过来源于生活的实际问题帮助学生进一步地巩固吨的概念．
活动准备
一张电梯乘坐规定表（应注明限载人数、载重量）
活动过程
1．请学生观察乘坐规定表．
2．教师进行提问：如果老师要带你们去乘坐电梯，一次可以坐多少人呢？如果全班54个人都要上去，那一共要乘坐几次呢？
3．学生根据自己对吨的认识及对信息的观察，经过计算及讨论，得到不同的解答
三年级数学吨的认识教案6
教学目标：
1.加强对千米和吨的认识，能利用它们之间的进率进行单位间的换算。
2.能用所学知识解决相关的实际问题。
重点难点：
掌握单位间的换算
联系生活实际，运用千米和吨解决一些实际问题。
教具准备：
课件和光盘
教学过程：
一、知识再现
1.提问：同学们，本单元我们学习了哪些长度和质量单位？（板书：千米 吨）
2.举例说明，在什么情况下使用千米？什么情况下使用吨？
3.小马虎写了一篇数学日记，我们一起来读一读。（课件出示）
周末，我和小精明约好上动物园参观。我一起床就冲到卫生间，在牙刷上挤上2千克的牙膏开始刷牙，并洗了脸。妈妈给我准备了一杯250千克的牛奶和一个400 千克的面包。我吃完早餐，来到动物园。动物园里的动物可真多呀！有重45吨的小羊，4千克的大象，80克的小熊猫，真可爱！我们还看见一辆满载约4克粮食的大货车正在动物园门口卸货呢！
引导：说一说，你觉得这篇日记可笑的地方在哪里？应该怎么改？
二、基本练习
1.完成教材第24页练习三第1题。
出示题目，让学生在括号里填上合适的单位，填完后让学生读一读，最后集体订正。
2.完成教材第24页练习三第2题。
（1）说一说：米和千米、千克与吨之间的进率。
师归纳：米和千米、千克与吨之间的进率都是1000。
板书：1000米=1千米
1000千克=1吨
（2）填一填：让学生将结果填入括号内。
3.完成教材第24页练习三第3题。
（1）让学生看图，读题。提问：从图中你了解到哪些信息？可以解决什么问题？
（2）让学生依次解决教材上的问题。
4.完成教材第25页练习三第4题。
先出示图，让学生读题，并了解题中所提供的信息。再让学生列式，并说明列式的理由。
三、综合练习
1.完成教材第25页练习三第5题。
先让学生读题，然后指名口答，并让学生说说解题依据。
2.完成教材第25页练习三第6题。
先让学生看懂题意，了解题中所提供的信息，从不同的角度分析问题。然后让学生列式解答，再组织交流。
3.完成教材第25页练习三第7题。
先让学生读题，重点理解动车从上海出发经过南京开往北京指的是哪些路程。再让学生独立列式解答，最后组织交流，并让学生说出解决问题的过程。
4.完成教材第25页练习三第8题。
先让学生同桌之间交流课前了解到的黑龙江、黄河、长江和珠江的长度，并填写表格，再指名汇报。
5.完成教材第25页练习三思考题。
让学生先独立思考，再小组交流，最后指名汇报结果。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
三年级数学吨的认识教案7
导与学目标：
1、在同学们一起阅读《动物趣闻丛书》的情境中，认识质量单位克、千克、吨三个质量单位。建立1克、1千克、1吨的质量观念。知道1千克＝1000克，1吨＝1000千克，会进行简单的换算。
2、在掂、估、称、说的过程中，培养学生的估计能力。会解决与质量有关的简单的实际问题。
3、在解决超市内的问题、船的载重量等问题情境中，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。
导与学重点：克、千克、吨的认识和对常见物品质量的估计，
导与学难点：建立克、千克、吨的质量观念。
教具、学具准备：
教师准备：多媒体课件一套、盘秤一个、天平若干、一袋盐、一粒豆子等。
学生准备：搜集关于克、千克、吨的有关资料、各种面值的硬币等。
导与学过程：
一、创设情境，导入课题。
师:同学们喜不喜欢进行赛跑比赛？假如老师在咱班进行以此赛跑比赛，你们愿不愿意参加？可是这次老师要给比赛增加一点难度，要求在咱班的***和***中（一胖一瘦两个同学）选一个，背着他跑，如果要你选的话你会选谁？为什么？（同学们都选择体重比较轻的同学）
师：大家都一致同意选***了，因为***的体重比较轻，而***的体重比较重。今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克、千克、吨。（板书课题：克、千克、吨）的认识。
二、探索交流，解决问题。
（一）阅读课本，检查预习。
出示预习提纲：
★观察课本第二页情境图，请画出你发现的数学信息。
★请根据你画出的信息，提出有关克、千克、吨的问题，如果你所提问题与课本问题不同，请你在练习本上写下来。
★表示较轻的物品通常用（ ）作单位，可以用字母（ ）表示。（ ）、（ ）大约重1克；
★表示较重的物品通常用（ ）作单位，可以用字母（ ）表示。（ ）大约重1千克；1000克=( )千克。
★计量很重的物品或大宗物品的质量通常用（ ）作单位，可以用字母（ ）表示。（ ）大约重1吨；1吨=（ ）千克。
★你用的什么方法知道的？请你在练习本上写下来。
★尝试解决自主练习第1、2两题。
★通过预习你有哪些收获、疑惑以及发现，请你在练习本上写下来。
1、请学生根据预习提纲，再次精读课本。检查预习提纲的填写情况。
2、按照预习提纲的顺序，集体订正，请把错误圈起来。
第一是读出你画出的数学信息。
第二根据数学信息提出问题：
预设：1克、1千克、1吨各有多重？2千克、3吨有多重？等，对于课本上没有的问题，老师重点板书，一会解决。第三、四、五因为都是填空的形式，所以大部分学生通过阅读课本都应该填对。
第三用什么方法知道的：预设：掂一掂 称一称、估一估等。
第四通过预习你还有哪些疑惑？预设：
★1粒花生米、1枚2分硬币真的大约重1克吗？3克、5克有多重呢？
★2袋食盐真的重是1千克吗？4千克有多重？
★1吨到底有多重？10吨有多重？……
（二）动手操作，集体交流。
（这个环节大胆放给孩子，通过预习有部分孩子一定知道怎么解决。老师适当进行引导理解）
★1粒花生米、1枚2分硬币真的大约重1克吗？★2袋盐真的重是1千克吗？
1、称一称。学生用天平称来进行验证。(向学生介绍生活中常见的秤及使用方法)
2、掂一掂。1克、1千克的轻重。请你把1枚2分硬币（1克）和两袋食盐（1千克）分别放在两只手中掂一掂，感受轻重。
三年级数学吨的认识教案8
教学内容：
苏教版九年制义务教育小学数学第六册第三单元
课前准备：
20千克的矿泉水4桶，每位学生准备1元硬币一枚，1千克重的物体一包，搜集一些物体的重量。
设计理念：
1．在猜测中生成悬念。课一开始，让学生猜测老师的体重，不管合理不合理，对勇于猜测的学生，老师都予以表扬。在热烈的氛围中，老师告诉大家一个秘密，14个老师的体重合起来才大约有1吨重，设置了“吨”的悬念。
2．在探究中生成概念。通过搬运矿泉水的实践活动，学生得出20千克一桶的矿泉水，搬运50次，才正好是1吨。
3．在体验中生成新知。在抱抱你的好朋友、估计体重的游戏活动中，让学生再一次感受到吨的概念，并且由全班学生的总体重得出了“吨”与“千克”的化聚方法。在这样的亲身经历中让学生生成新知就显得很自然了。
教学过程：
一、猜与掂
1．老师想请小朋友们猜一猜我大概有多重，请把你的想法告诉同桌，看看谁说得最接近。
2．老师的体重是75千克，你猜对了吗?
(通过猜测老师的体重，一方面可以调动学生的学习积极性，另一方面还可以提高学生估计重量的能力)
3．与千克有关的重量单位还有吗?（指名说）我们再来说一说千克与克的关系。1千克=1000克，那么75千克=( )克。
4．现在请你拿出一元钱的硬币放在自己的手上，静静地感受。此时此刻，你有什么感觉?把1千克的物体放在自己的左手上，继续静静地体验一下。现在来说说1千克重的物体给你的感觉。
(通过“掂”这个过程，增强乐学生的亲身经历，促使学生对1克、1千克有了进一步的体验，从而为学习“吨”的认识打下伏笔。)
二、引题
1．老师的体重是75千克，谁来试着抱一下老师？(抱不动)老师告诉人家，大约14个老师合在一起，就有1吨重了。对此，小朋友们有什么感想?
2．刚才我们用手掂1克、1千克的物体的，现在1吨的物体你还能用手来掂吗?这节课，咱们就一起来学习与吨有关的知识。
(用“让学生尝试抱老师”这种方式来引题，学生一定会很感兴趣，在此基础上再告诉学生14个老师的体重才大约有1吨重，让学生感受吨。)
三、新知探究
1．吨的用途。
在这之前，你看到或者听到过跟吨有关的事例吗?（生举例
师总结：计量较重的物体的的质量，通常用“吨”来做单位。计量大宗物体的质量，也用“吨”来做单位，在平时我们看到的“t”“T”，这就是吨的记号。
2．体验1吨。
(1)下面，老师组织大家搞一个实践活动，主要是搬运矿泉水。要求：每组派两个代表，一人搬，另一人数次数，把搬运的次数写在黑板上。从讲台的这一端搬到那一端，搬到你不想搬为止，其他的小朋友为他们加油，观察他们的动作与身体的变化。(在搬运过程中，教师要提醒学生注意，我们正处于长身体的重要阶段，搬不动就不要硬撑。)
(2)刚刚参加搬运的小朋友站到小组中间，让同学们仔细观察他们有什么变化，为什么这么短的距离，搬了10次都不到，他们就这么累？
(3)再一次搬运矿泉水，请刚才发表观点的几位同学参加，搬完，请你们跟大家说说你的感受。
（4）1桶矿泉水约重20千克，搬50次就是1吨。从这句话中你想到了什么?
生：50桶矿泉水重1吨。
生：20×50＝1000（千克）1000千克＝1吨
(5)5吨＝( )千克 3000千克=( )吨
(通过搬运矿泉水的实践活动，让学生再次体验吨，以使学生对吨有一个更加深刻的认识。)
3．再次感受吨。
(1)我们再来做一个游戏：估计体重。要求：①互相抱一抱你的好朋友；②估计一下他的体重；③把你的体重告诉抱你的好朋友。游戏在2分钟内完成。
(2)抱完了你的好朋友，静静地体会，你有什么感受?假如把全班同学的体重都看作是25千克，要多少个同学合在一起才会有1吨?现在我们班有52个小朋友，平均每个小朋友的体重是25千克，此时此刻你最想说的是什么?
生：全班小朋友重25×52=1300(千克)。
4．化聚方法的渗透。
1300千克＝1吨300千克
假如有3200千克的物体，又是几吨几千克呢?
(通过组织学生进行“搬运矿泉水”、“抱抱好朋友”的实践游戏活动，其目的主要是让学生在合作探究中生成“吨”的概念，在亲身体验中理解并掌握新知。)
四、展示收集来的信息
1．展示课外收集到的一些物体的重量，谁愿意和大家一起来分享?
2．在这些信息中，哪些物体合起来大约有1吨?所有物体的重量合起来有几吨几千克?
三年级数学吨的认识教案9
[教材简析]
教材通过一些场景，如码头的货物、货场上的集装箱，铁路运输线上的货车等等，导人新课，让学生感知这些都是比较重的或大宗的货物，了解计量这些货物有多重，通常都是用吨作单位，感受吨在实际生活中的应用。通过每袋100千克的大米，说明10袋这样的大米重1000千克，1000千克就是1吨，从而引出吨与千克的进率。接着又以一个小学生体重是25千克，推算出40个这样的小学生重1000千克，即1吨。这里所出现的大米、学生等，都是学生熟悉的，有助于学生在已经掌握单位千克的基础上，初步建立1吨的概念。
[教学过程]
一、创设情境，引入新课
1．师问：小朋友们，你们能猜一猜数学老师的体重吗?
①请几名学生猜一猜；
②让猜的学生说说老师的体重为什么用千克作单位而不用克呢?
2．课件展示场景：码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车厢。
①学生观看场景图，师说明这些图中堆放或者运输的都是些很重或大宗的物品；
②提问：如果我们现在用克或者千克作单位来表示这些物件的重量，会出现什么样的情况，用时方便吗?
3．揭示课题：
如果用克或千克作单位来表示上面物品的重量，用起来比较麻烦。因此，计量这些重的物品或大宗的物品，通常用“吨”作单位，可以用符号“t”表示。
板书：吨的认识
[设计意图]通过猜老师的体重，唤起学生对质量单位的回忆，接着通过观看场景图，初步感知在计量比较重的或者大宗物品有多重时，需要用比克或者千克更大的单位，从而引出吨这个单位。
二、参与实践，充分体验
1．感知25千克、50千克、100千克大米的重量
(1)感知25千克
出示25千克重的一袋米，请一位力气小的同学来搬，如搬不动，再请一位力气大的学生来搬。
(2)感知50千克
出示50千克重的一袋米，还请上面力气大的同学来搬，如搬不动，再请一位学生来帮忙搬。
(3)感知100千克
出示100千克重的一袋米，让班级几位力气最大的学生一起来试试，看能否搬动，搬完后，让学生谈谈搬米袋的感受。
[设计意图]让学生三次搬米袋，由最轻到重，逐步强化学生对100千克重的感知，为下一步建立1吨重的表象铺设合适的台阶。
2．直观感知1吨的实际重量
(1)谈话：刚才同学们在搬100千克米袋时，感觉很重，那么2袋这样的大米多少千克呢?3袋、4袋……10袋呢?(课件展示10袋大米的情境图)
(2)学生按老师所说的大米袋数说出相应的千克数。
(3)小结：1袋大米100千克，10袋大米重是1000千克，1000千克就是1吨。板书：1吨=1000千克，lt=lOOOkg。
(4)让学生根据：1吨=1000千克
说出3吨=( )千克，8吨=( )千克，5000千克=( )吨，7000千克=( )吨。
(5)假如我们班学生的平均体重是25千克，算一算，我们班多少位同学才有大约1吨?
学生动手算一算，然后交流算法，得出40位同学大约有1吨。
[设计意图]用10袋大米，40个学生的体重，让学生体会1吨重的概念，学生看得见，模得着，有助于学生在学过的质量单位克和千克的基础上初步建立1吨重的概念。
3．结合实际，加深对吨的认识(多媒体结合演示)
(1)读一读：
一棵白菜重1千克，1000棵白菜重才是1吨
每头牛重500千克，2头牛重是1吨
一桶油重200千克，5桶油重是1吨
每袋水泥重50千克，20袋水泥是1吨
(2)算一算：
1桶水大约10千克，( )桶水重1000千克
2块砖重5千克，200块砖重是( )千克，( )块砖重是1吨
(3)想一想：
生活中还有哪些地方运用吨这个单位?
学生举例说明重大约1吨的物体。
[设计意图]通过让学生读一读、算一算、想一想等活动，丰富学生对1吨有多重的感性认识，有利于学生对1吨观念的建立。
三、巩固练习，加深认识
1．填一填：
一只河马重3( )
一只羊重大约45( )
一个苹果重200( )
一辆卡车的载重量是4( )
拖拉机能装20xx千克石子，也就是( )吨
大象的重量约6000千克，也就是( )吨
一条蓝鲸重7吨，也就是( )千克
一条鲨鱼重约3吨，也就是( )千克
2．算一算：
一台起重机一次能吊起2t的货物，照这样计算，15次能吊起的货物是多少吨?
3．试一试(多媒体)：
出示一幅电梯照片，上面标记限重量是1t，13个成人
(1)如果是我们三年级的小学生去乘的话，每次可以乘坐几个?
(2)如果是我们学校83位老师都要乘电梯，至少要乘几次?
[设计意图]让学生填一填，算一算，使学生充分认识吨这个质量单位，通过让学生解决乘电梯问题，不仅加深了学生对吨的认识，而且培养了学生的估算意识和能力。
四、小结评价，回归生活
1．说说这节课你学得怎么样，有哪些收获。
2．课外实践：星期天在家长的陪同下，到商店或超市调查一下，有哪些货物是用吨作单位的，有哪些货物是用千克作单位的?如果是以千克作单位，估计一下多少件这
样的货物的重量是1吨，作好记录。
[设计意图]让学生回忆本节课所学知识，体验成功的乐趣。教学活动由课内向课外拓展，通过调查、收集、处理信息，进一步体验数学的应用价值，树立学好数学的信心。
小学三年级数学教案——吨的认识教案
教学目的
1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克．
2．能进行重量单位间的简单换算．
3．培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力．
教学重点
建立重量单位“吨”的概念．
教学难点
建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算．
教具、学具准备
重100千克的大米、 投影片若干张（或用小黑板）．
教学过程
一、沟通旧知．
1．同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重．（可以举例说明）
2．填空．
1千克＝（ ）克 3千克＝（ ）克
1000克＝（ ）千克 5000克＝（ ）千克
二、创设情境，提出问题．
在（ ）里填上合适的重量单位．
一筐苹果约重20（ ） 小兰体重约25（ ）
一个鸡蛋约重50（ ） 一辆大卡车能装货约8（ ）
最后一题填单位，对学生来说有一定的难度．如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课．
师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适．这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨．（板书课题：吨的认识）
三、自主探索，研究问题．
1．教学吨的认识．
（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量．学生汇报时，教师及时板书有关数量．
（2）提问：那么1吨到底有多重呢？（学生自由发表意见）
（3）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？
40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下．） 像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨． （板书：1吨＝1000千克）
（4）提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？
学生独立计算，然后汇报．
教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨．
（5）根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”．
（6）举例：让学生举出重量大约是1吨的物品．
（7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位．
2．教学千克与吨的换算．
（1）出示： 3吨＝（ ）千克 8000千克＝（ ）吨
让学生任选一题解答，并说出是怎样想的．
（2）师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克．因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千 克，所以8000千克是8吨．
（3）练习质疑
① 3吨＝（）千克 5000千克＝（）吨
② 一只大象体重6吨，是（）千克．
订正时说出想的过程．
四、看书质疑，全课总结．
1．这节课学习了什么？你学到了哪些本领？
2．讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？
明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同．使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即： l吨＝1000千克，l千克＝1000克．扩展出的关系式有一个，即：1吨＝1000000克．
五、巩固与反思．
1．（1）日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写出几种来．
（2）2吨＝（ ）千克 5千克＝（ ）克
7000千克＝（ ）吨 9000克＝（ ）千克
（3）一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？
第（1）题，日常生活中用吨做重量单位的东西有很多，写出或说出几个主要的就行．
第（2）题，让学生自己做．订正时，让差生说一说推理过程．
第（3）题，让学生口算出答案便可．
三年级数学吨的认识教案10
教材说明：
教材中在讲质量单位吨时，一开始也是通过一幅插图（汽车和火车车皮载重量）说明吨在实际中的应用。然后结合大米的重量，说明1袋大米重100千克，10袋大米重1000千克；1000千克就是1吨。帮助学生在已经掌握的质量单位千克的基础上，初步建立吨的观念，并揭示了吨与千克之间的进率，1吨＝1000Э恕？/P>
“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有一具体感性的认识，教材结合学生生活实际，三年级同学平均每人体重按25千克计算，推算40个同学的体重，来认识“吨”。由于两位数乘两位数的乘法学生还没学，所以教材分两步推算，先让学生推算10个同学的体重有多少千克（250千克），再推算40个同学的体重大约是多少（1吨）。通常一个班有40人左右，也就是全班同学的体重大约是1吨。通过推算，帮助学生加深1吨＝1000千克的认识，练习十八第2题也是类似的练习。吨与千克的换算同千米与米的换算推理过程相同。因此，教材未安排例题，而由学生自己试做。教材在练习中安排了一些题目，如第69页第5题，以提高学生对物体重量的估计能力。
教学建议：
1、这部分内容可用2课时进行教学。教学认识吨和名数的简单换算，完成练习十八的第1～11题。
2、开始教学质量单位“吨”的时候，可以先引导学生观察书中10袋大米的插图，使学生知道每袋大米重100千克，同样的2袋就是200千克……10袋就是1000千克。这样的10袋大米才够1吨，使学生形象地认识到“吨”确实是一个比千克要大得多的质量单位，并且掌握1吨等于1000千克这个进率关系。
为了加深学生对吨的认识，可按照课本中的提示，让学生想想看，多少个同学的体重大约重1吨？
3、吨与千克的换算，同长度单位一样，可让学生自己推算“做一做”中的两道题，并说一说推算过程。学生练习时，应向学生说明，物体的重量经过换算，虽然数字和单位不一样了，但它们所表示的实际重量没有变。从而使学生认识到表示一个实际量的大或小，除了数字能说明问题之外，单位也是一个很重要的'方面。
4、关于练习十八中一些习题的教学建议。
指导学生做第2题时，先帮助学生看懂图意，再在括号里填上数。这样可以帮助学生初步建立1吨的观念。
第5题，计量1个梨的重量用“克”，一个南瓜的重量用“千克”，一只鲸的重量用“吨”，使学生受到启发，独立举出几种日常生活中用克、千克或吨计量的东西。
练习十八后面的思考题，可以这样想：上、中层小瓶数相等，上层还有1中瓶、1大瓶，中层有3中瓶，从而推算出1大瓶＝2中瓶；上、下层大瓶数相等，上层还有5小瓶、1中瓶，下层还有8小瓶，从而推算出1中瓶＝3小瓶。（当然还有别的推算方法。）因此，中瓶装洗发液xxxx＝600（克），大瓶装洗发液6002＝1200（克）。也可以将图中每层相同的5个小瓶除外，观察上、中层得到1大瓶＝2中瓶；观察上、下层得到1中瓶＝3小瓶。通过以上观察、分析、推理，培养学生的观察推理能力。
教学目标：
（一）使学生认识重量单位“吨”、初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克、
（二）会进行“吨”与“千克”的换算、
（三）培养学生对物体重量的估计能力、
教学重点和难点
（一）重点：建立吨的概念、
（二）难点：“吨”与“千克”的换算、
教学过程设计：
（一）复习引入
1、填空：①9千米=（ ）米
②1千克=（ ）克
2、教师谈话：
同学们知道自己的体重是多少吗？
（30千克、35千克、50千克、40千克……）
如果计量较重或大宗物品的重量，像汽车（出示汽车图）、火车（出示火车图）时，就要用到一个比千克还要大的重量单位“吨”、1吨的重量有多少呢？这就是我们今天要学习的内容、（板书课题：吨的认识）
三年级数学吨的认识教案11
教学目标
1.借助生活实例，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的观念，初步学会用吨作单位估计物体有多重。
2.知道1吨=1000千克，能进行吨与千克的简单换算。
3.在具体的学习活动中，体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。
教学准备
多媒体课件，每袋25千克的大米4袋。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.估计体重。
提问：能估计一下祁老师的体重吗？
学生自由估计。
谈话：同学们估计老师的体重，虽然数值上稍有差别，但使用的单位都是千克，为什么不用克作单位呢？
指出：计量比较轻的物体有多重，通常用克作单位；计量比较重的物体有多重，通常用千克作单位。
[评析：从估计老师的体重引入质量单位千克，显得亲切自然，激起了学生的学习兴趣，拉近了师生之间的距离，也为引入吨做了铺垫。]
2.引入“吨”。
（1）出示鲨鱼图（图略），提问：你能估计一头大鲨鱼的体重吗？
学生估计。（注意引导学生体会鲨鱼的体重很重）
出示：它的体重是3000千克。
谈话：还有更重的呢！
出示鲸鱼和恐龙的图片以及它们的体重。
提问：对这些动物的体重，你有什么感觉？
（2）出示教材例题的轮船、火车、集装箱图片，让学生想象这些物品有多重。
提问：计量这些比较重的或大宗物品有多重，如果都用千克作单位，结果会怎样？（数很大，不够方便）怎样解决这一问题呢？
出示：计量比较重的或大宗货物有多重，通常用吨作单位，吨一般用字母t表示。
揭示课题：吨的认识。
[评析：从学生已有的知识经验出发，让学生估计大型动物以及大宗物品有多重，并及时设疑，引入吨的概念，使学生初步形成表象，为下一环节充分感受和体验1吨打下坚实的基础。]
二、亲身体验，感受并想象1吨
1.初步感受1吨。
搬一搬：每组一袋25千克的大米，学生轮流搬一搬，感受其重量，并在小组、班级内交流自己的感受。
算一算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？
学生计算后汇报结果。
指出：一袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1吨。（板书：1吨=1000千克）
提问：2吨是多少千克？5000千克是多少吨？10吨是多少千克？
想一想：我们知道一袋大米是25千克，这样的40袋就是1吨。想象一下，如果让你来搬这1吨的大米，会是什么样的情况？
指出：1吨是很重的，搬运这样重的物品，需要借助机械或机器的力量。
[评析：感受和体验也是学生学习的重要方式。1吨是个很大的质量单位，它究竟有多重是难以用语言来叙述的，只有在亲身感受和体验的基础上，借助想象来把握。教师先让学生搬25千克的大米，获得直观体验。在此基础上，再让学生通过“每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1吨”来想象1吨的重量，并初步建立1吨的观念。]
2.利用想象和推理，进一步感受1吨。
提问：我们班有33个同学，全班同学体重的和有没有1吨？学生猜测，然后计算。
指出：同学们的平均体重大约是30千克，33个同学的体重大约是1吨。
全体同学起立，学生观
教案《新人教版三年级数学上册《吨的认识》教案2》，
察并想象33个同学的体重。
3.利用常见的物品，想象1吨的重量。
（1）出示教材第48页第2题，先让学生在小组里说说图片的意思，再在全班交流汇报。
提问：80袋水泥重多少吨？你是怎样知道的？
（2）出示下面的图片，学生自由选择其中的物品，想一想多少个这样的物品重1吨。
先让学生在小组里自由说，再在全班交流。
[评析：学生学习数学的过程是一个主动建构的过程。这里充分运用学生已有的感知、表象及体验，通过估算或计算，进一步丰富对吨的感知，以强化认识。]
三、实际运用，深化认识
1.“吨”在生活中的应用。
提问：生活中，你在什么地方见到过用“吨”作单位的例子？（学生自由交流）
出示下图：
提问：从图中你知道了什么？它们各表示什么意思？
谈话：我们在统计农业、渔业产量的时候，也经常用吨作单位，我们来看下面的例子。
出示：
盐城市的农业生产在全省占有十分重要的地位，正常年景粮食总产量480万吨，年产棉花20万吨，居全省首位。
——摘自盐城市商会网站
[评析：从生活中选取一些具有代表性的例子，让学生进一步理解“吨”的实际运用。同时也让学生感受到数学与生活之间的联系，进一步培养学生应用数学的意识和能力。]
2.选择合适的单位填在下面的括号里。
学生练习后，组织全班交流。
3.谈话：下面是小明同学前些日子写的一篇数学日记，请你读一读。
今天是星期日。早上，我吃了两个100千克的*子，然后就和妈妈一起去市场买菜。
市场上的物品可真多啊，看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克芹菜，2吨莴苣，3千克鸡蛋，20克的苹果，1000千克牛肉。我和妈妈拎着这些东西，累得满头大汗。
学生自由读上面的一段话，在小组里交流日记中用错的质量单位，并改正过来。
启发：虽然小明在数学日记中用错了一些单位，但是小明还是有些方面值得我们学习，你能说说我们应该向小明学习什么吗？
学生发言后，教师指出：我们应该学会用数学的眼光观察生活。
[评析：最后的改错练习，以数学日记的形式出现，不仅达到了巩固新知的目的，而且有利于学生进一步理解和把握克、千克、吨之间的联系与区别，体会质量单位的实际应用价值，同时还渗透了数学意识的培养。]
四、总结全课，拓展延伸
1.这节课你有什么收获？能把你的收获写到今天的数学日记中吗？
学生写完后交流。
2.出示：
生活中有丰富的数学，希望同学们能做一个观察者、思考者。
数学中有无限的奥秘，希望同学们能做一个探索者、发现者。
[评析：全课总结另辟蹊径。让学生交流本节课的收获，既对学习内容进行了梳理，也在不经意间培养了学生写数学日记的好习惯。]
三年级数学吨的认识教案12
教学目标：
1、使学生认识重量单位“吨”，知道“吨”在实际中的应用，初步建立“1吨”重的观念，知道1吨＝ 1000千克。
2、能进行重量单位间的简单换算。
3、培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。
教学重点：
建立重量单位“吨”的概念。
教学方法：展示，讲授，交流。
教学过程：
一、复习旧知
同学们学过哪些重量单位？具体描述一下 1克与 1千克有多重。（可以举例说明）
一筐苹果约重20（ ）小兰体重约25（ ）
一个鸡蛋约重50（ ）一辆大卡车能装货约8（ ）
（最后一题填单位，对学生来说有一定的难度。如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。）
卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适。这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨。（板书课题：吨的认识）
互动合作
二、初步认识“吨”
吨是什么意思？到底有多重？
逐渐展示大约重是1吨的物品，让学生从常见的物品重量比较中，对1吨的重量的初步认识。
1吨到底有多重呢？其实1吨=1000千克，吨用“t”表示。
板书：1吨= 1000千克，1t= 1000kg。
今天同学们带来了许多重量已知的物体，请向大家介绍一下。那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明原因。
在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简单的说一说吗？学生举例
请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有什么共同的特点吗？学生讨论后得出：以吨为单位的物体都非常大而且非常重。通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。
初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合适的单位。
举例：让学生举出重量大约是1吨的物品。
三、千克与吨的换算。
1．出示： 3吨＝（ ）千克8000千克＝（ ）吨
让学生任选一题解答，并说出是怎样想的。
2．师强调：因为1吨是 1000千克，3吨是3个 1000千克，3个 1000千克就是 3000千克，所以3吨＝ 3000千克。因为 1000千克是1吨， 8000千克里有8个1000千 克，所以 8000千克是8吨。
3．出示一幅电梯照片，上标注限重量1吨，十三个成人，出示问题
a、如果是孩子可以乘坐几人？
b、如果全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？（根据本班的人数）
展示交流
用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下。
要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好。
品种 水泥 黄沙 石子 砖头 钢材
重量 2500千克 4吨 6吨 9吨 2500千克
四、巩固拓展
1、这节课学习了什么？你学到了哪些本领？
2、讨论：“每两个重量单位间的进率都是 1000”这句话对吗？
明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同。使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即： l吨= 1000千克，l千克= 1000克。扩展出的关系式有一个，即：1吨= 1000000克。
五、布置作业
练习三：2、3
板书设计：
吨的认识
1吨= 1000千克 1t= 1000kg。
3吨＝（ ）千克 8000千克＝（ ）吨
三年级数学吨的认识教案13
一、教学目标：
1,使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。
2,培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。
二、教学的重点与难点：
初步建立1吨的观念
三、教学过程
（一），创设情景，引入新课
1,（展示场景）水果贸易市场，一箱箱，一袋袋水果， 一个苹果重200（ ）
一箱苹果重15（ ） （分别填上合适的单位名称） （一辆装满苹果的大卡车）请学生估计这一车的苹果的重量
（如：3吨）
2,请学生说说对"吨"的认识（同时揭示课题："吨的认识"）
（二），在实践体验中认识"吨"
1,直观感知，初步认识"吨"
（1）请同学们找出教室中有没有可以用"吨"作单位的物体
（如：桌，椅，电视机，书本等用什么作单位比较合适 ）
（2）那么哪些物体用吨作单位呢
（请同学举例）
（3）媒体展示：大象，汽车（轮船）的载重量，建筑工地的一大堆石料等，用"吨"作单位比较合适
2,认识吨
（1） 请出4个同学站在一起，让学生说说他们的重量。
A,4个三年级学生的重量大约是多少千克 （约100千克）
B,8个这样的同学大约重多少千克
C,40个这样的同学大约重多少千克
（2）为了简便计量1000千克规定为1吨
联系班中40个同学，想象一吨的重量。
（3）媒体展示：看一看，算一算
A,一袋大米重100千克，几袋大米的重量是1吨
B,100块砖的重量是200千克，多少块的重量约是1吨
（4）想一想，填一填（小组合作）
一箱苹果的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1头牛的重量是500千克，那么（ ）个（ ）的重量是1吨。
（5）联系生活实际说说哪些地方要用到"吨"作单位
（6）填上合适的重量单位。
A:卡车载重4（ ）
B:小明体重35（ ）
C:一块橡皮的重量是8（ ）
D:浙江举重运动员，在二十七届奥运会上以挺举207.5（ ）的成绩再一次获得冠军，为国争光。（请学生联想他能挺起几个学生，几个占旭刚就可以挺起一吨）
一座桥的载重量是10（ ）（再请学生说说什么是"一座桥的载重量"）
（三）：吨和千克的化聚。
1,请同学试一试例3.
（1）5吨=（ ）千克 （2）2450千克=（ ）吨（ ）千克
填好后分别指明学生说说怎样想的
2,试一试
8000千克=（ ）吨 6吨20千克=（ ）千克
（四），课堂小结
学过的重量单位有那些？它们之间的关系是怎样的？
（五），练习
1,填空
4000千克=（ ）吨 3吨=（ ）千克
2吨600千克=（ ）千克
4200千克=（ ）吨（ ）千克
7吨38千克=（ ）千克
2,①一头大象重5000千克，合多少吨
②一辆卡车能装4吨500千克大米，合多少千克
③一个鸵鸟蛋重1500克，合多少千克多少克
三年级数学吨的认识教案14
一、教学目标
(一)知识与技能：
1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。
2．能进行重量单位间简单换算。
3．培养学生的观察能力，估计重量的能力和推理能力，发展学生的空间想象能力。
(二)过程与方法：
使学生经历观察、操作体验、归纳推理等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
(三)情感、态度、价值观：
1．在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动直观的数学活动。
2．能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
二、教学流程
(一)教学模式、方法和策略
本节课采用双主合作教学模式，教师利用现代化教学手段，创设情境，调动学生的学习积极性。让学生积极参与到学习中来，最大限度地给学生提供自主学习的机会，让学生在探索中感悟，体验，掌握新知，并且把所学知识与生活联系起来，与语文学习联系起来，让数学与语文，与生活真正地整合。
(二)具体内容
1．情境导入，激发兴趣。
首先观看投影《恐龙》，谈话：这是什么动物?你熟悉它们吗?
你能跟大家简单介绍一种你熟悉的恐龙吗?再出示1只恐龙，问：这只恐龙的体重是多少?(1吨)然后问：对于1吨你想了解多少?
(由投影导入，创设了情境。再让学生自己谈想要了解的内容，突出了学生的主体地位，激发了他们探索新知的欲望。)
2．感受体验，探究新知。
(1)电脑出示吨的形象，并且赋予吨生命，以吨的语气展示50千克1袋的大米，20袋。揭示吨在生活中的应用，明确1吨=1000千克。
(借助直观演示，了解生活中的数学，生活中的吨，调动学生探索新知的兴趣。)
(2)让两名学生搬50千克1袋的大米，并且提问：如果1吨大米得搬几次?
(学生亲自体验，再次直观演示，充分调动学生动手操作的积极性。)
(3)让学生出示课前调查，即金班同学的体重表。从中选一位体重接近25千克的学生为例，看看金班谁的体重接近25千克。问：有多少个这样的同学约为一吨?(让学生估一估，答出40)然后请40个同学出来，手挽手，一起跳一下，感受1吨的东西掉下来的声音。
(这些活动，培养了学生收集信息的能力，而且在这一实践中，不但学生的估算能力、探索能力得到了锻炼和提高，情感体验也得到了和谐发展。)
(4)学生自读，小组交流对吨的认识。
(5)学生质疑，释疑。
(6)小组合作，用各种方法找找吨和千克的关系。
(让每个学生都参与到活动中，人人都体验到成功的喜悦。)
(7)用“……是……千克，……为1吨”的形式造句。
(让学生积极动脑思考。挖掘生活中吨的问题，既加深了学生对知识的理解，又开拓学生的思路。同时也锻炼了学生的语言表达能力。)·
3．拓展认识，。加深印象。
(想一想，在下面每幅图旁的括号里填上什么数，它的重量是1吨。）
(2)电脑出示两幅卡车图，小卡车的载重量约是1000千克，大卡车的载重量约是5吨。
问：这两句你能换个说法，使它意思不变吗?
(3)出示两幅动物图，大象体重4吨，鲸鱼的体重是大象的3倍。你能提个数学问题考考大家吗?
(设计不同层次的练习，因材施教，先基础，后拓展。让每个学生都参与到活动中，都有获得成功和积极的情感体验的机会，使学生的知识和能力都得到提高，促进学生的全面发展。)
4．请看小马虎日记。
5月30日星期五睛
明天是六一儿童节，妈妈给了我50元钱，让我买一些好吃的。我来到超市，1吨重的巧克力，我买了两块，250吨l袋的薯片，我买了两袋，500吨的饮料我买了两瓶，我还买了1吨的桔子，2吨的香蕉。购物完毕，我高高兴兴地回到了家。
问：这个小马虎的日记质量单位用得一塌糊涂，你们能帮他改正吗?
质量王国因为来了吨，他们之间的关系糊涂了，你有办法用形象的方法来整理一下学过的质量单位吗?
要求学生能按一定的顺序正确反映他们之间的关系。
学生整理，交流，实物投影展示。
(通过出示日记，让学生知道正确使用质量单位的重要性．如果疏忽就会出错，闹出笑话，甚至会酿成大错。又通过交流，整理，使学生既掌握了新知识，创造性地理解了新知识，又复习了旧知。还培养了学生自学和实践能力，使他们体会到生活中有数学，语文中有数学，使数学、语文、生活有机地进行了整合。)
5．质量王国里的三兄妹要感谢我们三年级的小朋友，是你们把他们整理得这样清晰。你们能够走出课堂，在生活中找到他们的影子吗?找到五处并记录下来。
(注重课外延伸，把所学知识用于实践，让理论和实践有机结合。)
6．师生共同总结本节课所学的知识。
三、教学手段
在本课教学中，为了揭示吨的概念，用实物投影仪、电脑演示，既直观又形象。学生通过各种途径认识吨，了解吨。拓宽了学生的思维，收到了很好的学习效果。
板书设计：吨的认识
1000千克是1吨
1吨=1000千克
点评
新《课程标准》强调让“人人学有用的数学”，“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”，“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”
我上的《吨的认识》一课，是按照教育部新课程标准进行的一次教学实践，取得了很好的教学效果。在本节课的教学中，我注重联系学生们的生活实际，善于用学生身边的实际事实为背景，创设情境，让学生在兴趣中学，学得有趣，学得高兴。
(1)创设情境，激发兴趣，通过直观演示调动学生探求新知的欲望。
在本课中，首先利用现代化教学手段，使本课一开始就气氛热烈，充分激发学生学习的积极性，为探求新知架起了桥梁。然后再通过电脑，以新颖的教学形势，吸引学生的注意力，发散学生的思维，调动学生的想象力，让学生对新知有创造性的理解。
(2)为学生创设情感体验的空间，让学生在实践中学，在体验中掌握。
新《课程标准》指出：“学生是数学学习的主人”，有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在课堂上，我充分相信学生，大胆放手让学生积极参与，最大限度给学生以自主实践、体验的机会。引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作实践、体验交流等活动，发现吨与千克的关系，让学生在自主探索中学习新知，理解新知。体现了《数学课程标准》的理念，并且使数学、语文、生活有机的进行整合。
(3)设计不同层次的练习，发展学生思维，让学生在解决问题中勇于探索。
数学教学要重视对学生数学学习兴趣和信心的培养，提倡“让每个学生都学好数学”，“不同学生学习不同水平的数学”，“允许学生以不同速度学习数学”。为此，我有意设计不同层次的练习，因材施教，先基础，后拓展。让每个学生都参与到活动中，人人都有获得成功的机会，获得积极的情感体验，使学生的个性得到了张扬，学生的知识和能力都得到了提高，促进了学生的全面发展。
总之，这堂课深刻的揭示了数学来源于生活，并与生活密切联系，与语文密切联系。在教学中，我不是知识的传授者，而是以教学的组织者、引导者的身份，与学生在一起，平等的参与到教学中。学生学习的积极性、主动性、创造性得到充分的发挥，有效地促进了学生全面发展。
三年级数学吨的认识教案15
一、学 科小学数学
二、课例名称 吨的认识
三、执教教师
四、指导教师
五、课 型 新授课
六、年 级 三年级
七、教材版本 苏教版义务教育课程标准实验教科书
八、教学设计
教学目标：
1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。
2、知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。
3、在活动中体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点
初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。
学情分析：
吨是一个比较重的单位，教学中不能像对待千克那样可以让学生直接体验，这就给1吨的观念的建立带来了困难。然而学生对于吨也不是完全空白的。首先学生已经建立了1千克的观念，为吨的教学准备了数学基础。其次，他们对于生活常见的物品的重量也有一定的体验，这就为吨的教学准备了经验基础。第三，吨在生活中的应用还是比较广泛的，学生对此不会毫无印象，这就为吨的教学准备了生活基础。所以，本课要紧密联系学生的生活实际，充分调动学生对常见物品的重量的体验，引导学生通过想象与推理，由浅入深地建立1吨的观念。
九、教学过程：
（一）创设情境，导入新课。
1、估计教师的体重。
学生自由估计。
提问：你为什么而不用克作单位呢？
2、引入吨。
（1）感受几个大型动物的体重。 （幻灯片）
学生读，想象其重量，同时感受这些重量用千克做单位比较麻烦。
（2）出示几个大宗物品，让学生想象这些物品的重量。（幻灯片）
让学生感受这些物品都很重。
提问：计量这些物品的重量如果都用千克做单位，将给我们的使用带来很大的麻烦，怎么办？
指出：计量比较重的或大宗货物由多重，通常用吨作单位，吨一般用t表示。（幻灯片）
教师揭示课题：吨的认识。
（二）亲身体验，感受并想象1吨的重量。
1、体验25千克大米的重量。
每组一袋25千克的大米，学生搬，感受其重量。并在小组、班级内交流自己的感受。
计算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？
教师指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1吨。
（板书：1吨=1000千克）
提问：2吨是多少千克？5000千克是多少吨？10吨是多少千克？
想象：如果让你搬1吨的大米，会是什么样的情况？
指出：1吨对于我们个人来说是很重的。
2、利用想象和推理，进一步感受1吨的重量。
提问：全班学生的体重有没有1吨？
学生猜测，然后师生共同计算。
指出：同学们的平均体重是30千克，33个同学的体重接近1吨。
3、利用常见的物品，想象1吨的重量。
（1）出示图片，先在小组里说说图片的意思，再在班级内交流汇报。（幻灯片）
提问：80袋水泥重多少吨？
（2）出示下面的图片，自由选择其中的物品，想想需要这样的多少个物品的重量才够1吨。（幻灯片）
学生在小组内自由说，再在班级内交流。
（三）实际应用，深化认识。
1、吨在生活中的应用。
提问：在生活中的什么地方见到过用吨作单位？
说说下面图中牌子上的几t各表示什么意思？（幻灯片）
学生答毕，教师指出：此处的3t表示这条路限载3吨。
学生答毕，教师指出：此处的8t指起重机规定的最大起重量为8吨。
学生答毕，教师提问：你认为在安全范围内，这个电梯的载客人数应是多少？
师生共同计算，得出答案。
追问：如果是儿童，是否可以多一些呢？
让学生感受：电梯载客的数量不仅要考虑重量，也要考虑空间。我们在解决实际问题时，考虑问题要全面。
2、选择合适的单位填在下面的括号里。（幻灯片）
3、解决实际问题。教师出示下面的问题。（幻灯片）
学生独立计算，指名汇报。
4、数序日记。（幻灯片）
今天是星期日。早上，我吃了两个100千克的包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。
市场上的物品可真多啊，看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1 克芹菜，2吨莴苣，3千克鸡蛋，每个200 克的苹果8个，1000千克肉。我和妈妈拎着这些东西，累得满头大汗。
指名一优秀学生读。提问：这篇数学日记写得怎么样？
学生改正用错了的单位。
启发：虽然小明在数学日记中用错了一些单位，但是小明还是有些方面值得我们学习，你能说说我们应该向小明学习什么吗？
（四）总结全课，拓展延伸。
1、这节课你有什么收获？能把你的收获写到今天的数学日记中吗？
学生写完后，班级内交流。
2、送给学生的话：（幻灯片：配乐呈现）
生活中有丰富的数学，希望同学们能做一个观察者、思考者。
数学中有无限的奥秘，希望同学们能做一个探索者、发现者。
十、教学反思：
吨在学生的头脑中是一个抽象的计量单位，如何让学生对吨又一个具体清晰的认识？本课做了两点突破。
1、在生活的大背景中认识吨。
生活是数学的源泉，生活中的数学是鲜活的，生动的。本课运用了大量的学生熟悉的生活素材，创设了生动的生活背景，让学生在此背景中感受吨，认识吨，运用吨，不仅深刻地建立了1吨的观念，也深深地感受到数学与生活的密切联系。
2、让学生在直接与间接的体验中想象吨。
吨是一个用来计量重量的单位，必须以体验为基础方可清晰地把握。本课一方面充分调动学生已有的对常见物品重量的经验，另一方面，安排学生在课堂上对25千克的重量进行现场体验，以获取丰富的直接感受。在这些感受的支撑下，再借助想象与推理，学生理解1吨到底有多重也就比较轻松而深刻了。而且，因体验的存在，也使课堂显的生动而富有张力。
应该说，在生活的背景中通过学生的体验让学生清晰地建立1吨的观念这一设计思路还是很成功的。
吨的认识的教学是本节教材的一个难点。 吨是一个离学生的经验比较远的概念，既重又抽象，是很难把握的，如何让学生在头脑中牢固建立1吨的观念？本课的设计可谓独具匠心，充分挖掘了教材与生活的联系，利用学生已有的生活经验和认知能力，以直接体验为杠杆，逐步抽象，深入而牢固地建立了1吨的观念。
一、在生活中认知。
在这堂课中，教师主动寻找数学知识与生活情境有机联系的切入点，灵活地展开教学，使枯燥的数学问题生活化，同时丰富了学生理解概念的基础经验。
首先，从生活的需要揭示吨的引入。这节课先认识比较重的、大宗的物品入手，让学生感受到：计量比较重的或大宗物品的重量，需要一个更大的单位。这样自然地引出了吨，使学生意识到吨的产生是来源于生活的需要，生活与数学有密切的联系。
其次，基于生活经验建立吨 的观念。课堂上，教师安排了大量的学生生活中常见的物品，通过这些物品的重量，借助想象和推理，让学生感受1吨是个很重的单位，进而逐步在生活经验的基础上建立1吨的观念。
第三，在生活中应用深化了 吨的认识。数学来源于生活又应用于生活，生活是数学最广泛的应用空间。这节课以生活为背景，安排了三组应用，由浅入深，由表及里，一步步地深化了学生对吨的认识。
二、在体验中感悟。
体验也是学生学习的一种重要方式，吨的认识重在体验。本课先让学生亲自抱25千克的大米，获得直接体验，在此基础上推想40袋这样的大米的重量，从而帮助学生建立1吨的观念。
其一，因体验而生动。对于三年级学生来说，25千克的安排恰倒好处。力气小一点的学生，抱不动25千克的重量，或只能抱起一点点；力气大一点的，虽能抱起来，却要比较吃力。不同的学生感觉大不相同，体验丰富而生动，充满了个性化，这就使课堂变得富有活力和生机，充满张力。
其二，因体验而深刻。纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。学生在抱大米的体验中不仅获得了直接的感性经验，而且获得了另外一种学习方式体验性学习，这就使本课的教学超越了这节课的界限，为学生终身学习做了很好的铺垫。
三、在文化中升华。
任何教学都要承担传承文化的重任，数学课也不例外。本课教学中，教师充分挖掘课堂教学的文化内涵，让学生在文化的浸润中学习知识，提高思想，升华感情。首先利用精选的教学内容，精致的教学语言以及恰当的幽默点缀，使课堂时刻弥漫着浓郁的文化气息。课堂上学生精神放松，思维活跃，不仅增长了知识，也可以感受到数学的生动与有趣。其次，课的结束时教师送给学生的话，让这一课更是余韵悠长，使学生感受到数学的无穷奥秘；也使学生感受到了教师的期望，体会到了教师的苦心，对教师的情感得到了升华，使数学课堂教学成为学生的一次愉快的旅行。
