小学语文教案范文合集9篇

小学语文教案 篇1

  教学目标

  1.引导学生围绕语言艺术这个专题,交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。比如,语言的精练简洁,语言的幽默诙谐,语言的生动得体。

  2.引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流,在交流中达到互相启发、相互学习的目的。

  3.引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。

  4.让学生积累形式不同的对联,感受中华语言文字的优美。

  5.启发学生采用多种形式展示学习成果,激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣,拓宽学生学习语文的渠道。

  教学重点

  引导学生围绕语言艺术这个专题,交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。

  课前准备

  学生搜集喜欢的对联

  教学难点

  启发学生采用多种形式展示学习成果。

  教学过程:

  一、交流平台

  (一)结合本单元内容,自由交流。

  请两名学生分角色朗读小林和小东的对话。

  听了这段对话,你想说些什么?畅所欲言,说出自己的感受。

  2.全班自由交流。

  (二)展开话题、深入交流。

  师:小林和小东学了本组课文有这么多收获,老师相信在座同学的收获肯定也不少,那就把你们的收获说出来让大家一起分享。

  根据学生交流的话题,教师相机引导,使话题展开;并就大家都感兴趣的话题,引导学生深入交流。

  鼓励学生把课内和课外的阅读有机地结合起来,而不是仅仅拘泥于几篇课文。

  二、日积月累

  1.学生自由读对联。

  2.把你喜欢的对联读给同桌听,并说出喜欢的理由。

  3.齐读对联,然后全班交流你的发现。(简要说说特征)

  4.鼓励学生背诵喜欢的对联。

  5.交流课前搜集的对联。

  6.有兴趣的同学可以课后练习写对联。

  三、展示台

  1.学生课前准备相关展示。

  2.小组交流。让学生在小组内表演,组员给予意见。

  3.全班交流。小组推荐组员上台展示。

  4.评价:让学生选出自己心目中喜欢的节目,并说说原因。

小学语文教案 篇2

  教学目标:

  1、认识“蘑、菇、猬、耽、歉”五个生字,提高独立识字的能力。积累耽误、抱歉、犹豫等词语。指导学生书写“灰、晨”等七个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,了解课文内容,能简单复述课文内容。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,通过读好人物的对话,体会人物的心情。

  教学难点:

  懂得讲信用的重要,自觉做到“说话算数”。

  教学准备:

  生字词卡片 动物贴图 课件 投影仪

  教学过程:

  第一课时(略)

  第二课时

  教学目标:

  1、复习字词,随文理解犹豫、抱歉的意思。

  2、学习正确、流利、有感情地朗读课文,在人物对话中体会句号、问号、感叹号表达的语气。

  3、通过理解课文,对小山羊和小灰兔做简单评价,激发守信意识。

  4、练习续编故事,懂得在生活中做一个守信的人。

  教学重点:

  正确、流利、有感情地朗读课文,体会句号、问号、感叹号表达的语气。

  教学难点:

  通过阅读课文、续编故事,懂得在生活中做一个守信的人。

  教学准备:

  多媒体、生字卡片

  一、复习词语,复述课文

  二、精读课文,深入理解

  (一)、学习第一自然段,体会相约时的高兴

  1、体会小灰兔邀请时的语气。

  2、体会小山羊的高兴

  范读 : 小山羊高兴地说:“好啊,快走吧!”

  我这只小山羊怎么样?(高兴,快乐。板书)

  抽读,读出小山羊的快乐。

  全班一起来当一当这只高兴的小山羊。

  3、小灰兔是怎么说的,翻开书42页,一起读一读第一自然段的最后一句话。

  4、师:你们的朗读热情把老师也吸引了。分角色朗读第一段。男生当小山羊,女生当小灰兔,老师读剩下的部分。

  (二)、学习二---三段

  1、变序提问,掌握心情变化

  小山羊高兴地答应了小灰兔的邀请,可是最后它的心里变得-----板书犹豫

  鼓励孩子质疑。

  自由读课文2---3段,思考:这中间都发生了什么事?

  2、汇报: 小山羊一共等了小灰兔几次?

  3、重点突破学习二自然段

  ①那我们先来看看第一次等的情景。找出小山羊怎么做的语句,用“——”画出来。找出小灰兔怎么说、怎么做的语句,用“﹏﹏”画出来。再读一读。

  ②检查反馈:出示小山羊表现的句子。指导朗读

  ③检查反馈:出示小灰兔表现的句子。

  从他怎么说、怎么做中,你觉得他对朋友怎么样?同桌讨论读出不同的感受。体会小灰兔的不守时,不尊重朋友,为自己的错找藉口。

  4、简略学习三自然段

  第一次小山羊从早晨一直等到中午,小灰兔却失约了。那第二次小山羊又是怎么做的?引读第三段小山羊的做法。

  小灰兔呢?它又找了什么藉口呢?引读小灰兔的做法。

  理解态度的变化:这次小山羊还像第一次一样满不在乎吗?你从哪里看出的?(抱歉)出示词语卡片,随文理解抱歉。

  他完全意识到自己的错误了吗?再次引读。是啊,他又让小山羊等了半天。全班一起再读第三段。

  (三)、学习第四段

  ①连连失约的小灰兔,当它再次邀请小山羊时,小山羊犹豫了。齐读第四段。

  ②想象说话,理解犹豫。谁来帮老师填一填

  小山羊想,我很愿意去 ,但是,如果 ,怎么办呢?

  是啊,小山羊又想去踩蘑菇,又担心小灰兔不来,矛盾极了。文中用了一个词,是----犹豫。出示卡片。现在你们明白犹豫的意思了吗?

  两次的说话不算话,造成了朋友的不信任,带着矛盾的心情读。

  三、思维训练,突破难点

  1、第二天早晨,小山羊会不会等小灰兔呢?你是小山羊,你会等吗?

  小组讨论

  2、反馈讨论结果

  3、拿出手中的笔,你们也来当一当小作家。续写故事。

  4、反馈读。

  四、总结

  如果你不守信用,朋友会不不相信你。老师有句话要送给你们。

  言必信,行必果。指导孩子们读。

  师解释意思:说话一定要守信用,做事一定要善始善终。

  (板书讲信用)希望你们在生活中都做一个讲信用的好孩子。

  板书设计:

  讲信用

  小山羊和小灰兔

  高兴

  犹豫

小学语文教案 篇3

  教学目标:

  1、复习巩固汉语拼音,能正确、流利地朗读课文。

  2、会认8个,会写4个生字和学会3种基本笔画并能正确书写。

  教学重点:正确、规范地书写4个生字。

  教学难点:在田格中正确书写,特别注意字的笔顺。

  教学过程:

  第一课时

  一、揭示课题

  1、同学们,今天我们要学习一篇小散文《快快乐乐》。好,大家齐读课题,再读一边。

  2、谁能告诉老师,快乐是什么意思?(指名说)

  二,讲解新知

  1、我记得在你们开学的第一天,老师就告诉过你们,我们的学校叫——胡吉吐莫中心学校

  2、对,说得非常好,走进学校的大门,首先看到什么?

  师:对,是砖路,那么什么样的砖路?谁来补充一下

  生:宽阔的砖路、宽宽的砖路,长长的砖路

  师:说的都很好。跟着老师说一遍。

  3、砖路左边是什么呀?生:是草坪

  师:什么样的草坪? 生:绿绿的草坪、绿色的草坪、绿油油的草坪、、、

  师:说的都不错跟着老师说一遍:绿油油的草坪

  师“马路的前边是什么呢?生:瓦房

  师:什么样的瓦房?生:高高的、高大的、、、

  师:很好,再往前走,又是什么呢?生:操场

  过度:同学们,你们觉的在这样一所学校上学快乐吗?那么,我们打开课本看看课文是怎样描写的?

  三、读课文

  1,老师范读课文

  2,学生自由读

  3,指名读

  四、讲解亲亲热热

  亲亲热热就要像一家人一样和睦相处,要讲文明、有礼貌

  五、检查生字学习情况

  六,学写生字

  第二课时

  一、复习检查

  1.出示不带拼音的生字卡片,指名认读“乐、里、同、习

  2.指名朗读课文。

  二、学习书写“乐、里、同、习”

  1.回忆第一课书写的方法:

  (1)观察位置(2)观察写法(3)亲自实践

  2.请同学们认真观察每个字笔画的占格位置,观察后自己试着在书中写一个。

  3.请学生提出书写有困难的生字:

  ①教师范写,学生观察老师的写法。

  ②学生修改书中自己写的字后再写一个字。

  4.展示学生书写情况,进行评议。

  三、巩固复习

  1.每个生字在生字本上写3遍,教师巡视辅导。

  2.完成课后练习1、2。

  3、按课文内容填空:课件出示习题

小学语文教案 篇4

  曾有人错误地认为,既然课堂是生成的,课程改革后应该简化备课,甚至不要备课。孰不知,没有备课的全面考虑与周密设计,哪有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹,哪有课堂上的游刃有余。

  ——特级教师徐斌

  教师的备课观念需要强力杀毒

  提到备课,有些老师往往与“写教案”相混淆,其实二者不是一回事。但是当前很多学校老师为了应付上级教学检查,书都来不及去读,就照着教案书去抄,

  教师的备课书写工整,教学目标、教学的重点、难点、教学过程及教后小记都书写得很“认真”,且有一定的超前量(有的课未教到,教后小记已写上)。甚至有些老师直接到上照搬一些名师的教学设计或者现成的教案,完全没有把学生放在眼里,上课依然是我行我素,真有“我的课堂我做主”的味道。老师付出的劳动和学生的学习效果显然不成正比例。明显感觉到教师的备课,从某种意义上说是为了给检查的,并不是为搞好课堂教学,提高课堂教学质量而备课的。

  教师的备课观念需要升级更新

  备课≠写教案

  最早隐性备课的说法是著名特级教师于永正提出的。他认为显性备课是指写教案,而钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性备课。显然,隐性备课比显性备课重要得多。

  关于备课我们有一个经典的故事:苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事:一个在学校工作了33年的历史教师,上了一堂非常出色的观摩课,邻校的一位教师问他:“你的每一句话都具有巨大的威力。请问,你花了多少时间来准备这堂课?”那位教师说:“这节课我准备了一辈子,而且,一般地说,每堂课我都准备了一辈子。但是,直接针对这个课题的准备,则花了约15分钟……”一辈子与15分钟,一语道出教师备课之真谛。隐性备课是一个教师的“内功”,有时是看不到的,也无法形诸于文字。“内功”好的人即文化修养高,悟性好,教学经验丰富的人,花的时间会短的多,效率也会高很多。

  策 略

  我认为有隐性备课以下几个策略:

  一、熟读课文

  小学语文课本里的文章大都文质兼美,拿到一文章,老师也要像学生一样提前预习,熟读课文,解决生字词,抓住课文的重难点,有时遇到不确定的地方,一定要去查找资料,弄明白了,这样在课堂上才会做到心中有数,不慌乱。

  二、朗读课文

  著名特级教师于永正也说过:“讲解是死的,朗读是活的;读赋予作品生命力;一个精彩的朗读,能让学生理解一半的内容……”要求学生去朗读课文,把课文读活,教师首先自己要做到。因此,教师自己一定要把课文读活,读三到五遍,读己的味道来。

  三、读透课文

  读透课文,也就是要充分解读文本,正确领会文章所展现出的遣词造句的精妙,布局谋的用意,细细推敲锤炼文字的独具匠心,细细琢磨文章,找准切入点,以便能够引领学生感悟文本,学习运用。因为教师自身对文本的解读有怎样的高度,就会引领学生登上怎样的高度。

  四、读宽课文

  作为一名语文教师,培养学生信息,自己首先要有这种能力,如了解课文背景,走进作者的内心世界,作品分析以及与之相关的其他资料,教师都要通过各种方式获得,只有做到心中无疑,才能胸有成竹地帮学生释疑,面对课堂上发出的“不同的声音”才不会责怪这个学生多事呀,有时这种声音也会带给你不一样的精彩的。

  五、选择教法

  教学中选择什么样的方法也要“因材施教”,要根据学生实际,还要考虑教学内容的需要,是联系生活热点,还是用理论讲述,是用多媒体,还是简单用语言创设情境,这些都要考虑。教师选择的教法要符合学生和文本特点,这样,学生学地轻松,教师教地顺心。

  六、共享互助

  “三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,单单一个人的智慧是远远不够的,在教学上,我们要学会共享互助。有时一个教学上的问题,怎么想都想不通,这时候,如果拿出来和大家一起商量、讨论,有时会让你茅塞顿开的。看到一名为《一节失败的好课》的文章,里面就讲到这位老师的公开课没按照预先设定的程序教,而是完全跑到另一条路上了,但在这条不一样的路上,却发现了平日很难发现的精彩,学生也有意想不到的收获。所以,多听听别人的课,无论是成功的还是失败的,只要你善于观察,你一定会从中学点什么。

  我会把那位历史老师的话——上课用了半小时,备课用了一辈子作为我的座右铭,“凡事预则立,不预则废”,虽说课堂教学是不断有新火花出现的动态生成过程,但只有坚持了隐性备课,教师的课堂实施能力才有所提高,才能增强课堂教学生命力,我想这样的备课才是真正有效的备课吧。

小学语文教案 篇5

  教学要求:

  知识目标:通过读课文,理解课文内容;通过讨论交流,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误。

  能力目标:找出文中描写心理活动的语句,反复朗读“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”这句话,联系上下文体会“我”的心情。

  情感目标:引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

  教学重点:

  通过读课文,理解课文内容;通过讨论交流,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误。

  教学难点:

  找出文中描写心理活动的语句,反复朗读

  教学准备:

  小黑板、生字卡

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、引入新课。

  让学生收集文明用语,并说说每句话分别是在什么情况下用。

  板书课题:说声“对不起”

  二、读课文,整体感知。

  1、学生自读课文

  2、思考问题:“我”为什么应该和陆叶说“对不起”?

  三、集体讨论。

  1、作者的表现:开始是怎样的?(紧张害怕)

  后来是怎样的?(鼓起勇气,超越自我)

  2、是什么力量让他这样做的?

  3、抓住重点句子理解课文:

  4、课文第四自然段先写周围的环境“静得出奇”,再写我的感受“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”这时,可让学生结合自己的实际谈感受,想象小作者当时的心情,最后写“我”的表现及心理活动,抓住“愣愣”“不敢看”体会作者的心情。在体会第四自然段时,让学生把描写感受和心理活动的句子找出来,使作者心情的不平静与教室里静得出奇形成对比,然后读读上下文,想想作者为什么会有这样的感受及心理活动,最后把体会出的紧张、害怕的心情读出来。

  四、读自己喜欢的段落。

  第二课时

  一、复习课文内容。

  二、学习生字词。

  1、通过预习你已经学会了哪些生字?

  2、还有哪些生字你没学会?有什么困难?

  3、本课生字较多,可以分类教学。如:

  陆陈眶秒——可联系实际理解字义

  挨超划搓谅——在学习课文时结合语言环境理解字义

  4、书写:注意“陆、歉、凑、束”等

  5、开火车认读生字卡。

  6、给每个生字组词。

  三、布置作业。

  抄写生字词。

  板书设计:

  说声“对不起”

  紧张、害怕鼓起勇气、超越自我

小学语文教案 篇6

  第一课时

  教学重点:走进大自然,感受自然的气息与美丽。初读课文,体会课文的语言之美。

  一、 课前的领悟感受。

  开学伊始,即带领学生走到校园的每一个角落,利用清晨与黄昏,用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇,去倾听自然的声音,去呼吸自然的芬芳。

  二、 以学习小组为单位,说说自己的感受,谈谈自己假期去贴近自然的感受。

  三、 揭题,感受题意与文题之美。

  1、 对于“课本”,你有何理解?他有什么用处?

  2、 大自然又怎会成为绿色的课本呢?

  四、 初读课文。

  1、 教师范读。学生闭目想象感受诗的意境美。

  2、 学生自读课文,利用工具书掌握生字新词。

  3、 同桌交流,互相检查朗读情况。

  4、 指名分节读课文,读后说说这一节讲了什么?

  5、

  五、 再读课文,把握整体。

  1、 细读文章,

  2、 说说这绿色的课本中有些什么?用笔在文中划出来。

  3、 有感情地读读这些词,展开丰富的想象,说说自己的感受。

  4、 再读课文,找找文章希望我们如何去打开这课本呢?

  六、作业 布置:熟读课文并试背。

  第二课时

  教学重点:品味赏析,感悟诗情。

  一、 复习导入 :

  1、 说说学了课文,你知道这大自然的课本里有些什么?

  二、 细读品味,感悟诗情。

  1、 黩读课文,找找诗中希望我们如何去打开大自然的课本。

  2、 引导学生体会:“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。

  3、 联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。

  4、 学习第一节与最后一节,从“敞开”一词,感受祖国的绚丽多彩。反复朗读这两节,体会诗的内涵。

  5、 体会开头与结尾反复的作用。

  三、 朗读体会,深化情感。

  1、 以小组为单位,选择自己最喜欢的一节,诵读,读出自己的理解。

  2、 在小组内交流自己的朗读。

  3、 全班朗读交流,先指名读,再评析指导,读出诗的明快、豪情万丈、舒缓,读出诗的内在的旋律。

  4、 最后全班齐读。

  四、 作业 :

  A:完成练习册。预习下文。背诵这首诗。

  B:选择校园一物进行仔细观察。并写下观察日记。

  《去打开大自然绿色的课本》

小学语文教案 篇7

  【教学目标】

  1、引导学生发现新的识字发现方法,培养学生的识字兴趣,激发学生主动思维、大胆想象的能力。

  2、区别同音字、形近字,加深对字义的理解。

  3、能正确、流利地朗读短文,鼓励孩子的发明创新。

  4、培养学生借图画看懂故事,并能有条理地表达出来。

  5、能根据情境想出解决问题的'好办法。

  【教学重点、难点】

  进行口语交际,培养孩子的口头表达能力。

  【教具准备】

  识字卡片;自己设计的桥(图或实物),课件,实物投影仪。

  【教学课时】

  3课时。

  第一课时

  〖教学目标

  1、引导学生发现新的识字方法,区别形近字、同音字,激发学生的识字兴趣。

  2、进行朗读训练。

  〖教具准备

  识字卡片。

  〖教学过程

  〖我的发现

  1、自己大声地朗读韵文,说说自己发现了什么?

  2、引导学生归纳小结。

  如:“千”和“口”合起来是“舌”;

  “舌”和“甘”合起来是“甜”;

  “土”和“里”合起来是“埋”;

  3、学生拿出事先准备好的汉字的部件在桌上摆一摆。

  4、交流所摆生字:舌、甜、埋、棉、闪、闯、闷、拿、掰、跌。

  5、用自己喜爱的方法识记生字:甘、埋、闯、掰、跌。

  〖日积月累

  1、我会填。

  ⑴ (出示字卡)学生认读并说说每组字的异同点(音、形、义)。

  ⑵ 选择适当的字填在书上的( )里。

  ⑶ 集体订正。

  ⑷ 扩展练习。

  坐 座 圆 园 声 生

  ( )位 公( ) 学( )

  请( ) ( )形 ( )病

  2、我会读。

  ⑴ 自读短文,了解短文主要写了什么?

  ⑵ 小组合作学习,将短文读正确、读流利。

  ⑶ 指名读,并说说这台机器有什么用处。

  ⑷ 说说自己读了短文后的感受。

小学语文教案 篇8

  教学目标:

  1.熟读、背诵古诗,感知大意。

  2.认识13个二类生字,会写7个一类生字。

  3.处理课后练习,积累词语。

  4.体会作者的思想感情

  教学重点、难点:用自己的方法识记一类生字,正确书写一类生字。

  教学准备:生字卡片、实物投影。

  教学时数:三课时

  第一课时

  教学内容:感悟诗中大意,学习文中二类生字

  教学过程:

  一、 导入

  在宋代有一个人叫范成大,与尤、杨万里、陆游合称“四大家”。他很有才气,多次做官,他常常写一些描写农村风俗的诗。一年夏天,恰好是江南一带农忙的时候,他来到了江南,看到了金黄的梅子和肥肥的杏子都成熟了,小麦也到了扬花授粉的阶段,油菜花多数都已经谢了,可是却不见人影,原来人们在大忙的季节里,都下田地去了,只有蜻蜓蝴蝶飞过。看到了此情此景,诗人范成大写下了《夏日》这首诗。让我们一起来看看。

  二、 新授

  (一) 读诗、赏诗,感悟诗意

  1. 老师配乐范读,提醒学生注意停顿。

  梅子/金黄/杏子肥,麦花/雪白/菜花稀。

  日长/篱落/无人过,惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。

  2. 学生朗读,注意读准字音。

  3. 学生感悟古诗大意。

  小组合作学习,说一说诗中的意思。汇报

  (二)处理文中的二类生字。

  1. 出示文中的二类生字,请同学们在诗中找出来,用自己喜欢的方式画出来,进行出声认读。

  2. 通过组词的方式学会应用这些二类字,重点讲肥、稀、惟、蛱、篱。

  3. 巩固复习二类字

  猜字游戏完成

  三、 朗读、背诵古诗。

  四、 作业:熟背古诗

小学语文教案 篇9

  【说教材】

  一、教材出处、内容、地位

  《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事:一次,科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友,再问为什么。目的是让孩子们明白:科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子,他不迷信权威,在妈妈的启发下动手实践,获得了正确的答案,并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考,勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文,用一件生活中的小事引出一个深刻的道理,是一篇对学生进行朗读训练,培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。 二、《新课标》对二年级阅读教学的要求

  1、喜欢阅读,对阅读有兴趣。

  2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词句,积累自己喜欢的格言警句等。三、教学目标及教学重、难点

  依据《新课标》要求和教材特点,结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况,我确定本课时教学目标是:

  1、知识目标:

  ⑴ 理解课文,感受故事的趣味,并从中受到启发。

  ⑵ 知道什么是名人名言,有收集名言的兴趣。

  2、能力目标:

  ⑴ 正确、流利、有感情地朗读课文。

  ⑵ 能比较认真地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。

  3、情感目标:

  ⑴ 感受动手做的乐趣,认识动手做的意义。

  ⑵ 唤起学生善于思考、注重实践、不迷信权威的意识。

  确立教学重点:理解课文;正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:了解科学家的真正目的,并从故事中受到启发。【说教法、学法】

  基于上述教学目标及重点、难点,结合新课标理念与学生心理及认知特点。我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式,引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟,并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。

  【说教学程序】

  根据以上分析,我设计了如下教学流程:

  1、情境导入,设身体验

  2、学习课文,深入探究

  3、角色朗读,深化感悟

  4、总结评价,回味升华

  5、布置作业,积累延伸

  下面,我向各位详细介绍一下我的教学过程:

  一、情境导入,设身体验

  《动手做做看》既是课题,又是主题,我便顺水推舟如下导入:“今天我们来继续学习第13课《动手做做看》,请大家先来动手和老师一起写课题。”如此直截了当,一语双关,不但节省了时间,而且呼应课题。

  接着,我以“偷梁换柱”之法,将文中科学家向小朋友提出的问题拿来考学生,创设一个师生问答的教学情境。课堂上,教师相对于学生而言可算作一种知识权威。学生与文中小朋友的年龄相仿,有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样,就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动,为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。二、学习课文,深入探究

  情境之后,教师由权威摇身变为学生的学习伙伴,笑问:“刚才老师提的问题,你们不觉得熟悉么?在哪见过?”在学生恍然大悟间,教学戏剧性的进入第二程序。学生此时学习习兴趣倍增,而让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深阅读理解和体验,正是新课改理念所倡导的。

  第二程序是全课的重点部分,教学的三维目标要在这里实施体现,教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断,理还乱”,就得像蜘蛛结网那样──围绕一个中心,有序地连线,恰当的打结,将教学的过程组成有机整体。基于此,我确立了“逻辑推进,各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中,如:第一大环节(1~5自然段)围绕朗志万提出的问题,从几个小朋友不同的表现着手。第二大环节(6、7自然段)抓住伊琳娜的情绪变化,以人物对话为切入点。如此,每个环节都围绕课文内容这个中心,有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟,并恰当的运用讨论、交流、实验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段,随着课文情节的发展,相机落实各项目标,解决教学重点,并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。三、角色朗读,深化感悟

  课标指出,阅读教学的重点是:培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。依据上述理念,这一程序中,我让学生进入角色,再次感受、体验,将领悟内化,再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价,促进学生发展,巩固教学重点,落实能力目标。四、总结评价,回味升华

  这一程序设计旨在为学生搭建一个交流平台,展示其在角色朗读中的个性化感悟,回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中,树立学习自信心,促进学习兴趣的可持续发展。五、布置作业,积累延伸

  最后一环节,我布置学生在课外书或网上收集名人名言,将学习活动延伸到课外,拓展学习空间,锻炼学生语文实践能力。

  【说板书】

  本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清晰。既概括本课要点,又便于学生理解记忆,进而辅助教序,提高学习效率。