《在马克思墓前的讲话》教案 篇1
教学目标
1 、了解演讲词的一般、写作特征。
2、了解本文的、写作背景。
3、了解马克思为历史科学、为无产阶级革命所作的贡献。
4、学习马克思精神，树立正确的友谊观。
5、揣摩重要语句，结合语境品味语言深层含义和表达作用
教学重难点
1、领悟品味文中深刻的思想和精彩的语言。
2、理解作者贯穿全篇的深沉而含蓄的感情。
教学方法
讨论法 点拨法
教具准备
多媒体、打印好的材料、马克思遗像、马克思各个时期的相关图片
课时安排
2课时
教学步骤
第一课时
<教学要点>
朗读课文，整体感知课文内容，体会悼词特点；延伸阅读，深化对文章内容的理解。
<教学过程>
一、导语设计
(教师用饱含深情的凝重的语调叙述)同学们，1883年3月17日是世界人民永远难忘的日子。我们伟大的革命导师马克思的葬礼在伦敦郊区的海格特公墓举行(多媒体显示马克思遗像)。马克思的好友恩格斯在葬礼上用英语发表了这篇讲话。(板书文题)(多媒体显示马克思各个时期的活动图片)
二、引导学生了解文体特征(多媒体显示)
演讲词 实用文体之一，就是为准备演讲而写成的文稿，又叫演讲稿。他是演讲获得成功的基本保证、演讲词有针对性、启发性和感染力。动笔之前先要弄清集会的意图或活动的目的，了解听众的年龄、文化水平和感兴趣的问题，明确演讲者所处的身份、地位，从而确定演说的主题。内容要充实、鲜明，道理要说的精辟、透彻；尽可能采用现身说法，以加强与听众感情上的交流，语言要明白晓畅、朴实自然，并适当采用设问、反问、比喻、引用等修辞方法。总之，一篇成功的演讲词需具备内容的逻辑性、针对性、思想性、鼓动性等等特点和形式方面的艺术性，具备较强的说服力和感染力。
悼词演讲词的一种，是死者所在单位的领导或亲友在追悼会上发表的对死者表示哀悼的文稿。悼词由标题和正文两部分组成。标题写“悼词”或写“在马克思同志追悼会上的悼词”,本文 为“在马克思墓前的讲话”。正文部分，首先要写明死者生前的身份或各种职务名称，不幸去世的原因、时间、地点和终年岁数，表明用什么样的心情悼念死者。其次按时间顺序或其他顺序介绍死者的生平事迹，对其一生作出正面评价，以表彰死者的优秀品德和主要贡献，进而说明其逝世后带来的损失。再次说明从哪方面向该同志学习，怎样以实际行动化悲痛为力量。最后另起一行，用“马克思同志安息吧!”或“xxx永垂不朽”作结。悼词，要切合死者的身份特点，在表达方式上要求把记叙、议论和抒情结合起来，语言应精练而富于感情色彩，措辞应恰如其分。
三、朗读课文,整体感知课文
1、听示范录音
2、教师检查词语积累情况(多媒体显示)
下列黑体字注音全部正确的一项是:
A 估量 ( li à ng ) 悼 (d à o)念 肤 (f ú )浅
B 繁芜 (w ú )丛杂 忌 (j ì )恨 空 (kòng)白
C 豁 (huò)然开朗 诬蔑 (mie) 领域 (y ù )
D 诅 (j ǔ )咒 诽谤(b à ng) 卓(zhu ó )有成效
答案 B(A li á ng, fū 、 C mi è 、 D zǔ )
3、了解本文语境
明确：这篇文章语境独特。悼词特定的环境：庄严的葬礼。特定的场合：马克思墓前。作者身在公墓，直面战友的墓穴，亲临庄严的葬礼，以特殊的身份发表讲话，因而字字句句都饱含了对马克思特殊的感情。
4、学生大声读课文，教师提出阅读要求
①找出全篇行文的总纲，了解作者是从哪两个方面论述马克思的伟大贡献的。
②找出本文承递性的词句及过度性的句段，理清本文思路，画出有关指代性的词语，了解其指代的内容。
四、自主阅读，把握演讲词的思想性、逻辑性
(学生精读课文，然后以小组为单位讨论交流，选交流好的小组组长进行全班交流，其他各组补充、评价。)
明确：
①本文的主要内容是对马克思生前伟大贡献的高度评价。了解马克思伟大的一生，就必须细读第2自然段，它是全篇行文的总纲。这段文字主要论述了马克思逝世造成的巨大损失。从另一个方面看，也概括了马克思生前两方面的伟大贡献，即对无产阶级革命实践的指导和对社会科学理论的创建。
②运用承递性词句及过度性句段是本文的特点。如第2、6段为过渡段。2、4、5、6、7、8段用了承递性语句。第4段中“不仅如此。马克思还发现了……”。第5段中“一生中能有这样两个发现，该是很够了。即使只能做出一个这样的发现，也已经是幸福的了。但是马克思……”。
第6段是剖析全文结构，理清作者思路的一个难点。这段有过渡作用，作者意在揭示马克思的革命家的本色，第二句是本段的中心句。“他作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的”，“这样”不是指代“两个发现”，而是指代“都有独到的发现”“都不是浅尝辄止”的那种品质和精神。
第7段的承递性语句是“因为马克思首先是一个革命家”。第8段的承递性语句是“正是因为这样，所以马克思是当代最遭忌恨和最受诬蔑的人”。
教师、总结：这些概括性段落、承递性词句及过渡性句段表现了恩格斯对马克思的高度评价、赞扬，对颂扬马克思，唤起人们的无限景仰起了重要的作用。同时也勾勒出作者清晰的思路。
（出示投影,要求学生看图填充）
五、延伸拓展，深入理解演讲词内容的针对性、逻辑性。 (教师分发资料，每人一份)
六、复听录音，再次品味本文以理服人、逻辑性强的特点。
七、作业
1、反复朗读课文，体味本文含蓄、深沉的思想感情。
2、完成课后练习和练习册的题目。
《在马克思墓前的讲话》教案 篇2
一、温习导入：
同学们，科学的发展是经历了很漫长的时期的，在漫漫历史长河中，总会出现一些伟大的科学家，他们以超人的智慧发现了许多客观规律，以卓越的理论去推动科学向前发展。在复杂的社会科学领域，正是一位杰出的哲学家总结了资产主义社会以及整个人类社会的历史规律，推动了无产阶级革命。这就是卡尔马克思。马克思以其卓越的功绩，受到全世界人民的歌颂。今天，我们一起来学习恩格斯写的《在马克思墓前的讲话》，并悼念这位无产阶级革命的伟大的导师。
二、内容新授：
1、作者介绍：
恩格斯（1820-1895)，德国人。马克思主义的创始人之一,全世界无产阶级的伟大领袖和导师，马克思的亲密战友。
2、写作背景：
本文是一篇悼词。1883年3月14日，马克思在英国伦敦逝世。3月17日，安葬于伦敦城北的海格特公墓。在葬礼上，恩格斯用英语发表了这篇讲话，代表全世界无产阶级对于马克思的逝世表示了深切的悼念，对于马克思一生为无产阶级所做的伟大贡献作了崇高的评价和热情的赞颂。
3、课文朗读：
要求：纠正字音并完成导学测试上的预习测试。
4、理清行文思路，把握论证结构。
（一）全文
开头部分（第1段）追述马克思逝世的时间、地点和情景，委婉地表达作者极度悲痛的心情；主体部分（第2至7段）叙述马克思生前的主要活动，评价马克思一生的伟大贡献；结尾部分（第8、9段）论述马克思在当代的巨大影响，对他的逝世表示深切的悼念。
（二）主体部分
主体部分采用了总分、并列式的结构。第2段高度概括马克思的逝世所造成的巨大损失，从另一方面看，也即概括揭示马克思生前的伟大贡献。这是主体部分的总纲，领起下文的论述。接着，分别评述了作为科学家和革命家的马克思：第3、4、5段，论述马克思“对于历史科学”的伟大贡献；第6、7段，论述马克思“对于欧美战斗着的无产阶级”所做出的卓越贡献。这两个层次之间的关系是并列的。
（三）局部段落
主体部分第一层：
第3段论述马克思所发现的人类历史的发展规律及其意义；第4段用“不仅如此”过渡，论述马克思发现剩余价值规律及其意义；第5段用“一生中能有这样两个发现，该是很够了”过渡，论述马克思在其他许多领域都有深入广泛的研究和独到的发现。显然，第3段、第4段构成并列关系；两者合在一起，与第5段之间又构成层进关系。
主体部分第二层
第6段是一个过渡段：首句“他作为科学家就是这样”，承接第5段，指出马克思所有科学发现的共同特点：“独到”“很多领域”“都不是肤浅地研究”等；接着“但是这在他身上远不是主要的”一句转折，话题由论述马克思的科学理论贡献，转向论述马克思的科学的世界观——不为研究而研究，理论研究的目的在于为实践服务，为推动人类历史前进服务。联系全文内容，可以看出这一段在整篇讲话中具有承上启下的作用，是由论述马克思的理论贡献到论述他的革命实践的过渡。第7段开头一句，用“因为马克思首先是一个革命家”承接上文，解释马克思特别重视科学的实际运用的根本原因，句前省略了“所以如此”的意思。“首先是”又与上一段中“远不是”相呼应，正面揭示马克思不仅是一位伟大的科学家，也是一位伟大的革命家。随后，作者概括叙述马克思一生的主要革命活动，揭示并高度评价了马克思作为革命家所做出的卓越贡献。可见，第6段与第7段之间是层进的关系。
参考：
论证结构图示
①逝世的时间、
地点、情景③人类历史发展规律
两个发现
②一生的对于无产阶级科学理论④剩余价值规律
伟大贡献⑤其他发现
对于历史科学⑥过渡段
⑦革命实践
⑧⑨巨大的影响、深切的悼念
5、段落研读
研读第3段，回答下列问题：
（1）“冒号”前面的句子是单句，请划出其主干。
马克思发现了规律。
（2）作者把马克思的发现与达尔文的发现进行类比，意图是什么？
为了揭示并突出马克思这一发现的意义：达尔文的生物进化论是19世纪自然科学领域的一项具有划时代意义的发现，那么马克思澄清了“历来为纷繁芜杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实”，他的这一“正本清源”的发现，也同样具有划时代的意义，同样是人类认识史上的一次大飞跃，是整个历史观上的一次革命。
（3）这段文字中的“简单事实”的内容包含了三层意思，请用简洁的语言概括。
①物质决定精神；
②经济基础决定上层建筑；
③必须由经济基础解释上层建筑，而不是由上层建筑来解释经济基础。
（4）“所以”这个连词前后两部分是怎样的关系？
因果关系。
参考：逻辑关系图示。
〔正像达尔文发现有机界的发展规律一样〕，马克思‖发现了（人类历史）的发展规律，即历来为纷繁芜杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实（插入语）：
①人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；︱（因果）所以，
②直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，人们的国家制度、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，‖（因果）因而，
③也必须由这个基础来解释，〣（并列）而不是像过去那样做得相反。（冒号以后的文字为复指成分）
6、揣摩语言特点：
联系语境，揣摩语言，深入理解马克思的伟大形象及时作者的思想感情。
（一）第一部分①②
①3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里还不到两分钟，等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经是永远地睡着了。
（1）作者把马克思逝世的时间交代得很具体，这是悼词的一般写法，表明了作者的郑重态度、悲痛心情。
（2）对于马克思的逝世，恩格斯不忍直接说出，而用避讳的手法说马克思“停止思想了”“安静地睡着了”“永远地睡着了”，把自己的极度悲痛的心情委婉而又含蓄地表达出来。
（3）“还不到两分钟”，表现了恩格斯深感遗憾的心情。
②这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。这位巨人逝世以后所形成的空白，不久就会使人感觉到。
（1）这一句话从对象和程度两方面高度概括地揭示了马克思的逝世所造成的巨大损失。从对象上讲，即两个“对于”；从程度上讲，其损失“不可估量”，也就是下句所说，形成了空白——在相当一个历史时期，是根本无法弥补的。
（2）“不可估量”“空白”“不久”等词语，表明马克思的逝世对于无产阶级革命事业是不可弥补的损失，从而高度颂扬马克思的伟大贡献。
（二）第二部分③④⑤⑥
③马克思还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊的运动规律。由于剩余价值的发现，这里就豁然开朗了，而先前无论资产阶级经济学家或社会主义批评家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。
通过“豁然开朗”与“在黑暗中摸索”的鲜明对比，揭示了发现剩余价值规律对于无产阶级革命事业的指导意义。
④但是马克思在他所研究的每一个领域，甚至在数学领域都有独到的发现，这样的领域是很多的，而且其中任何一个领域他都不是肤浅地研究的。
从马克思理论研究的广度（“每一个领域”“这样的领域是很多的”）和深度（“都有独到的发现”“都不是肤浅地研究”）上，热情赞颂马克思多方面的辉煌成就，字里行间洋溢着钦敬之情。
⑤他的毕生的真正使命，就是以这种或那种方式参加推翻资本主义社会及其所建立的国家制度的事业，参加现代无产阶级的解放事业，正是他第一次使现代无产阶级意识到本身的地位和需要，意识到本身解放的条件。
“以这种或那种方式”，说明马克思所做的每一项工作无不是为着无产阶级的解放事业。“第一次”，呼应了前文的“不可估量”“空白”等词语，突出地表明马克思为革命事业所做的巨大贡献是无人可以替代的。
⑥斗争是他的生命要素。而他进行斗争的热烈、顽强和卓有成效，是很少见的。
“生命要素”呼应了“毕生的真正使命”；而“热烈、顽强和卓有成效”“是很少见的”等感情色彩十分强烈的词语，是对马克思从事革命斗争的非凡气质、坚韧意志和辉煌成果的热情赞颂。
（三）第三部分⑦⑧
⑦他对这一切毫不在意，把它们当做蛛丝一样轻轻抹去，只是在万分必要时才给予答复。现在他逝世了，在整个欧洲和美洲，从西伯利亚矿井到加利福尼亚，千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念，而我敢大胆地说：他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌
（1）对敌人的诬蔑和诽谤，马克思“毫不在意”“把它们当做蛛丝一样轻轻抹去”，表现了马克思对政敌的极大蔑视和无畏气概。
（2）“他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。”“可能”“未必”，委婉而准确。“但”字一转，突出了马克思所有的敌人都是无产阶级共同的敌人，没有一个私敌。这表明马克思一生光明磊落，把全部精力献给了无产阶级的解放事业。“许多”“一个”，一多一少，都是强调。
⑧他的英名和事业将永垂不朽。
这既是悼念，更是表达了一种坚定的信念和崇高的赞颂之情。
三、总结：
表现方法：
以议论为主，与叙述、抒情完美结合，是本文表现方法上的突出特点。试以全篇及第8段为例，作简要分析。
全篇：介绍马克思逝世的情况和他的革命实践活动，采用叙述的方法；对马克思的伟大发现及其评价，采用议论的方法；而抒情则贯穿于整篇之中，特别是开头两段和结尾一段。
第8段：先叙述反动阶级对马克思的仇恨、诽谤，再抒发无产阶级对他的爱戴和悼念的深厚感情，最后直接议论。
四、巩固练习：
完成导学稿上的新授测试。
五、布置作业：
1、完成《习题册》
2、预习《纳谏与止谤》。
六、学生小结：
《在马克思墓前的讲话》教案 篇3
教学目标：
1、整体把握全文，了解马克思为历史科学、为无产阶级所作的巨大贡献。
2、揣摩本篇悼词的语言，体会语言中悲痛深沉的感情。
教学重点和难点：
揣摩在特定的环境，特定的场合，以特定的身份发表讲话时所用的词句，理解其思想内容，感情色彩和表达作用。
1、课文第一段文字
2、练习中的关键词语
教学设想：
本文是阅读篇目，课时少，主要是把握重点，让学生思考、讨论，教师加以适当引导。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、导入新课：
1、文体介绍：
1883年3月14日，伟大的无产阶级革命导师、科学共产主义创始人马克思因病逝世，3月17日，在其葬礼上，恩格斯发表了这篇演说辞。不过，这是一篇以议论为主，悼词性质的演说辞。哪位同学试着给我们说说悼词的特点。
学生答，教师补充：
悼词结构一般分三部分：开头、主体、结尾
开头：一般介绍死者逝世的时间，地点，原因，身份和职务。
主体：概述死者生前的功绩及生者对其功绩的评价。
结尾：对死者的悼念。
2、课文有关内容
马克思和恩格斯的友谊始于1844年，两人在巴黎相识。之后他们共同战斗，共同创造革命理论，共拟《共产党宣言》，合作《资本论》。
列宁对他们的评价：
他们的友谊“超过了古人关于人类友谊的一切最动人的传说”。
“在马克思之后，恩格斯是整个文明世界中最卓越的学者和现代无产阶级导师。”
二、投影展示教学目标
三、课文整体感知
《在马克思墓前的讲话》教案 篇4
教学重点：
1、领悟作者的思想感情。
2、揣摩词语的感情色彩和表达作用。
3、体会演说词的论辩思路。
教学难点：作者的思想感情和词语的表达作用。
教学课时：2课时。
教学方法：分析领悟法。
第一课时
一、导入新课：
同学们，科学的发展是经历了很漫长的时期的，在漫漫历史长河中，总会出现一些伟大的科学家，他们以超人的智慧发现了许多客观规律，以卓越的理论去推动科学向前发展。在复杂的社会科学领域，正是一位杰出的哲学家、总结了资产主义社会以及整个人类社会的历史规律，推动了无产阶级革命。这就是卡尔·马克思。马克思以其卓越的功绩，受到全世界人民的歌颂。今天，我们一起来学习恩格斯写的《在马克思墓前的讲话》，并悼念这位无产阶级革命的伟大的导师。
二、预习检测：
1、纠正下列各句中的错别字：
A、由于剩余价值的发现，这里就霍然开朗了，而先前无论资产阶级经济学家或者社会主义批评家所做的一切研究都只是在黑暗中摩索。（豁、摸）
B、很少有人像他那样满膛热情、坚忍不拔和卓有成效地进行斗争。（腔）
C、只能感因为这样，所以马克思是当代最遭忌恨和最受误蔑的人。（诬）
2、选词填空，并区别这些近义词：
A、当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上（安静）地睡着了。（安心、安静）
B、马克思还（发现）了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊的运动规律。（发现、发明）
C、但是马克思在他们所研究的每一个领域，甚至在数学领域，都有（独到）的发现。（独特、独到）
（区别略，以上词语很容易区别，教师可引导学生依据同义词的区别方法分析辨别。）
三、分析第一段：
1、作者为什么要在开头点明马克思逝世的具体时间？
明确：第一处详细点明逝世的时间，表达了一种庄重的意味；第二处极言时间之短，既表现了“我”的痛苦和惋惜，又揭示和赞颂了马克思忘我工作的精神。
2、本段写马克思的死何以用“停止思想”“安静地睡着了”“永远地睡着了”这些短语来表达？
明确：在这里作者采用了讳饰的手法（所谓讳饰，就是因为某个原因，不便直接说出某个意思，而是以比较委婉而又含蓄的语言表达意思），既表现了作者对马克思的敬重，又表现了自己的悲痛之情。
小结：本段追述马克思逝世的时间、地点和情景。
四、分析二~五段：
1、第二段是从哪些角度来评说马克思逝世造成的损失的？
明确：一是从对象（无产阶级、历史科学）；一是从程度（不可估量）；一是从后果（空白）；一是从时间（不久）。作者不断变换角度，主要是强调马克思对于无产阶级革命所起的重要作用是无与伦比的。
2、从后文内容看，第二段起何作用？它与后两层在内容上是何关系？结构上又是什么关系？
明确：从后文看，第二段起总纲作用，与后面两层是因果关系；结构上是总分关系。
3、第三段一共有几个句子，试讨论其句型结构。
明确：这是一个复杂单句。“正像……一样”是前置状语；“马克思”是主语；“发现”是谓语中心词；“规律……做得相反”是宾语中心语；“人类……发展”是定语。
4、第三段冒号后面的文字是一个复句，试分析这个复句。
明确：①||（条件）②|（因果）③|||（并列）④||（因果）⑤|||（并列）⑥
5、“不仅如此”中的“此”指什么？第四段和第三段在结构上是什么关系？
明确：“此”指发现了人类历史的发展规律；第四段和第三段在结构上是递进关系。
6、第四段中最能体现马克思第二个发现的作用的词是哪一个词？试具体解释这个词语的含义？
明确：豁然开朗。剩余价值的发现揭开了资本主义剥削的秘密，为人们认识资本主义社会并解决这一社会的根本矛盾开辟了正确道路，对无产阶级争取自身解放的斗争有巨大的指导作用。
7、第五段中“这样两个发现”指什么？
明确：人类历史的发展规律和剩余价值规律。
8、第五段第3句中的“很多”“不是浅尝辄止”各是从什么角度去叙说马克思的理论研究的？
明确：广度和深度。
小结：这一部分主要叙说马克思在科学（历史科学）方面的巨大成就，赞扬了马克思卓越的见识和严谨的科学态度。
五、附板书内容：
六、布置作业：
1、课后练习一。
2、补充作业：印发资料。
第二课时
一、复习第一课时内容，处理课后练习一。
二、分析第6、7段：
1、“他作为一个科学家就是这样”中“这样”指什么？
明确：指上文所说的马克思在很多领域都有独到的发现，而且任何一个领域的研究都很深入。
2、为什么“每一个新发现都使马克思感到衷心喜悦”？
明确：因为他认为“科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量”。这些新发现必然能带来历史的发展、革命的发展。
3、两个“密切注视”体现了马克思怎样的科学观？
明确：他是通过了解科学的发展来了解无产阶级和资产阶级矛盾的发展的。
4、作为一个革命家，马克思具有怎样的品质？
明确：对革命满腔热情，对无产阶级事业坚忍不拔，对工作卓有成效。
5、第7段和第6段是什么关系？
明确：前者谈革命成就，后者谈科学研究，内容上是并列关系，逻辑上是因果关系。
6、为什么说“斗争是他的生命要素”？
明确：因为马克思无论研究科学或是从事革命活动，都是指导全世界无产阶级的革命，他为无产阶级革命事业奉献了一生。
7、第7段的内部结构是怎样的？
明确：分三层。首句为一层，点明马克思首先是一位革命家；2~4句为二层，概括马克思革命的一生；5句为三层，简述马克思的革命活动。
小结：这两段叙说马克思作为科学家和革命家，全身心投入到自己事业中的伟大精神。
三、分析第8、9段：
1、“正因为这样”中“这样”指什么？
明确：指前一段所说的马克思在无产阶级革命斗争中的卓绝表现和成就。
2、“他对这一切毫不在意”中“这一切”又指什么？
明确：指资产者“诽谤他，诅咒他”。
3、“敌人”和“私敌”的含义是什么？
明确：“敌人”指无产阶级的共同的敌人；“私敌”指与马克思的个人利益相冲突的人。
4、第8段采用了什么手法来评价马克思？
明确：对比。把资产者和无产者对马克思的态度作对比，充分体现了马克思的阶级立场和崇高地位。
5、第9段“永垂不朽”是什么意思？
明确：本义是永远流传，不可磨灭。这里指马克思的精神和他开辟的无产阶级革命事业万古长存。
小结：这两段高度评价马克思的地位，并对马克思表达最深切的哀悼之情。
四、布置作业：
1、课后练习二。
2、补充作业：印刷资料。
五、教学后记：
附录：
[教学目的]
了解马克思的伟大贡献，学习马克思献身于革命与科学的精神。
理解本文的论述特点--严密的逻辑性（严谨的结构；高度精练、概括的语言）；学习本文记叙、议论、抒情三种表达方式水乳交融的'特点。（重点）
[教学课时]
两课时。
[教学方法]
讲读法。
[教具准备]
录音机；幻灯片。
第一课时
[教学内容]简介马克思生平；把握全文结构；分析1-3段。
[教学过程]
一、导入（简介生平）
今天学习《在马克思墓前的讲话》，作者恩格斯。（板书）
这一节课我们学习的任务是：（板书）
伟大贡献
论述特点:
严密的逻辑性
高度的概括性
浓烈的抒情性
关于马克思的事迹，课文里有一些介绍，除此之外，你还能说出多少？
马克思1818年5月5日生于普鲁士（德国）。他25岁时迁居法国巴黎。在大学里研究法学、历史和哲学。大学毕业后，就开始了他一生的政治活动。他与恩格斯一起在革命实践中共同战斗，在革命理论上共同创造。直到1883年3月14日他因病逝世。
《在马克思墓前的讲话》教案 篇5
教学目标
1、知识和能力：
（1）使学生通过本文的学习，能够把握文章的结构，并品味文章的语言。
（2）掌握悼词的一般写法。
2、过程和方法：阅读课文，运用学到的有关知识来分析欣赏。
3、情感、态度和价值观：了解马克思的卓越贡献并感受、学习马克思勇于创新，注重实践、科学求实，无私奉献等伟大精神。
教学重点：体会本文结构严谨，逻辑严密的特点。
教学难点：议论、抒情相结合，议论中饱含着强烈的感情的写作方法
教学时数：1课时
教学步骤
（一）、导入课文：用鲁迅的诗句“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”，导入课文；并让学生简介课前查阅到的本文的写作背景。
（二）、让学生阅读课文并列出结构提纲，教师指导同学归纳总结。
第一部分：描述马克思的逝世。
第二部分：评价马克思的功绩。
1、“不可估量的损失”（从实践和理论两个方面）
2、 革命理论
人类历史发展的一般规律
资本主义社会的特殊规律
许多领域有独到发现
3、革命实践
注重实践
参加实践
第三部分：论述马克思的影响。
敌人：驱逐他，诽谤他，诅咒他
战友：尊敬他，爱戴他，悼念他
第四部分：预见马克思的不朽。
“他的英名和事业将永垂不朽！”
小结：结构严谨而逻辑严密。
（三）、结合原文重点词语，引导学生讨论，欣赏体会语言特点
承递性语句：“这个人的逝世，对于……”
“不仅如此。”
“一生中能有这样两个发现……”
“他作为科学家就是这样，但是……”
“因为马克思首先是一个革命家。”
“正因为这样……”
过渡性段落：第2段，第6段
总括性段落：第5段，第8段
小结：语言准确而感情深沉，议论、抒情相结合，议论中饱含着强烈的感情
（三）教师提问：我们今天应该怎样学习马克思？
学生发言，讨论，老师指导点评。
小结：课文中体现出马克思的精神有思考一切，勇于创新，注重实践、科学求实，无私奉献等等。对于今天的中学生来讲，特别应该学习马克思志向高远的精神：“在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。” “如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被任何重负所压倒，因为这是为全人类所作出的牺牲；那时，我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐，我们的幸福将属于千百万人。我们的事业并不显赫一时，但将永远存在，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪！”（马克思17岁时所作：《青年在选择职业时的考虑》）
向学生推荐课外读物：《马克思的青年时代》（尼·拉宾）、《马克思的自白》（瓦·奇金）、《马克思秘史》（沙叶新）、《回忆马克思恩格斯》（保尔·拉法格等）
（四）让学生结合课文总结悼词的一般写法
明确：从内容看,悼词是对死者表示哀悼的话，所以开头一般介绍死者逝世的原因、时间、地点及其享年，还有死者生前的身份职务；然后追述死者的经历和一生中做出的成就贡献，并做出评价；最后对自者表示哀悼之情，对参加悼念仪式的人提出希望和要求等等。从表达方式看，有叙述，有议论，兼有抒情，抒情贯穿着全文。
（五）课外作文：
写一篇题为《在马克思墓前的思考》的随笔。字数不限。
《在马克思墓前的讲话》教案 篇6
教学目标:
(1)、了解马克思的伟大贡献，激发对马克思崇高人格的敬仰。
(2)、理解本文论述的严密逻辑性，体会表达方式的综合运用。
(3)、悼词的文体特点，修辞、单句、复句等语法知识。
教学重点：
理清各段间的逻辑关系；分析马克思逝世情景及时对马克思伟大贡献的总论。
教学难点：
理解关键词、长句的作用与表达效果。
教法设想：
本着启发诱导的原则，以剖析结构、理清思路的方式，把握全文逻辑关系；以理解关键词、解剖长句为突破口，进行深入细致分析。
教学过程：
一、导入新课：
人，作为万物的灵长，感情丰富、复杂、细腻。崇高卑劣、生老病死，激发了人类强烈的情感。同时，人们也以各种方式来表达自己的内心感受、价值判断，悼词就是人们表达哀悼的方式之一，而对于一个时代巨人的离去，这种方式就显得尤为必要。
二、简介背景，检查预习：
(1)检查预习：这篇悼词是谁在何时何地发表的？
(2)教师作完整介绍：
1883年3月14日下午两点三刻，马克思在伦敦去世；3月17日，在伦敦海持公墓举行了葬仪，恩格斯代表全世界无产阶级向自己的导师表达了深切的悼念，发表了这篇著名的悼词。
三、简介悼词的文体知识(出示投影)：
开头：介绍逝世时间、地点、情景等
悼词(对逝者表示哀悼的话)主体：叙述逝者经历、产要成就、贡献
结尾：表达哀悼，对生者提出希望要求
四、范读全文，理清全文各段逻辑关系：
(1)要求学生根据悼词的特点，找出本文结构的三个部分，概述大意。
(2)学生回答，教师总结;
不幸逝世(第1段)；贡献地位(第2至8段)；深远影响(第9段)
(3)在(1)、(2)步的基础上，深入解析全文的逻辑关系：
全文9段间的逻辑关系如下(以图示法标明)
科学理论贡献
总说分说总说：表达崇敬悼念
革命实践贡献
五、分析课文：
<一>、第一段：
(1)、指名朗读本段；学生思考：这一段介绍些什么？
(逝世时间3月14日下午两点三刻；逝世地点------安乐椅；逝世情景------睡着了)
(2)、讨论以下问题，将分析导向深入：
1、为何将时间交代得如此具体？
(表明这一事件影响巨大，值得纪念。)
2、地点的交代有无深意？(教师介绍相关背景材料)如有，是何深意？
3、不就死了，而说睡着了，运用的是什么修辞方法？其间包含着什么样的思想感情？(讳饰的修辞方法；含蓄委婉，痛惜崇敬)
(3)、小结该段：
本段以记叙的方式，叙述马克思逝世的时间、地点、情景，虽是悼词的通用开头，但文字简练、准确，蕴含着无限的哀悼和敬仰。
<二>、第二段：
(!)、教师范读，注意突出对于对于、损失、空白这几个关键词
语。
(2)、讨论分析：这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。
1、指名缩句，找出主干。(逝世是损失)
2、出示投投影，明确各具体成分。
(这个人的逝世，[对于欧美战斗着的无产阶级]，[对于历史科学]，{都}是(不可估量的)损失。
3、抓住关键词，深入分析：
1、损失、空白，说明马克思贡献巨大，无可企及；
2、两个对于，分列贡献的两个方面：革命实践、科学理论。
(4) 小结该段：
这一段指出马克思逝世所造成的损失，从侧面论述马克思的丰功伟绩，历史地位。这一段是全文总纲。
六、课堂小结：
这节课我们主要了解了悼词的文体特点，初步理清了文章各段间的逻辑关系；在第一、二自然段的阅读中，我们通过对关键词语，修辞方法、长句的分析，详细了解了马克思逝世的时间、地点情景，以及恩格斯对马克思一生伟大贡献的总述。马克思那种为全人类的解放事业鞠躬尽瘁的崇高人格给我们树立了楷模；文中那哀悼痛惜，无限崇敬之情，也引起了我们强烈的共鸣。
七、布置作业：
(1)课内练习(出示投影)
1、巩固训练：填空。
2、延伸训练：习作片断练习，写一段话，学习本文第二段的格式，突出一个中心意思。
(2)课外作业：
1、预习下文，看第二部分的分说各说了哪些成就贡献？
2、第三段是由一个长句子构成的，是单句还是复句？尝试分析。
附、板书设计：
在马克思墓前的讲话
恩格斯
时间：3月14日下午两点三刻（值得纪念）
不幸逝世地点：安乐椅（鞠躬尽瘁）
情景：睡着了(讳饰)（痛惜崇敬）
损失革命实践
贡献地位：（深远影响）
空白科学理论
备课小结：
文字，是多么美，多么精致可爱的精灵啊!只要你调度得当，它就能把你心里最细微的情绪表达出来!可阅读教学中，我们则要引导学生从文字这一浅表的实在的东西出发，来推究作家的本心，体会那抽象的妙境，是可谓须深入浅出了。而教师备课，亦即寻求一条能够带领学生深入浅出的途径。于是，这条路平坦或坎坷，就看你，教师，领路者的素质与勤奋了。
《在马克思墓前的讲话》教案 篇7
[意图切入]
一、将文本的学习物化为科学有效的活动，引导学生在活动中学习文本，在活动中提高语文能力和素养，进而在活动中获得全面发展，避免文本学习的虚浮化和随意性。
二、强化学生的阅读感受和体验，并通过科学有效的学习活动搞好“立体读写”训练，将体验落到实处。
三、要冷静对待新课改形势下的课堂，以经营的意识运作好课堂，宏观调控与微观指导相结合，个别展示与共同提高相结合，表扬激励与严格要求相结合。
[活动设计]
环节一
拟题
通过为文本拟定正标题，引导学生整体把握文章的内容和基调。（交流标题《天亮了，启明星却落了》《上帝的错误》《追忆伟人的一生》《光荣的荆棘路》
《永久的空白》《足迹》《巨星之陨》《人走了，雪在飘》）
环节二
理清脉络
引导学生理清作者思路：描述逝世、评价功绩、论述影响。
环节三
体味语言
主要以第一段为例，引导学生品味“平实背后的魅力”。
（3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里还不到两分钟，当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经永远地睡着了。）
环节四
揣摩词句
通过展示不同译本的差别，引导学生揣摩词句表达的分寸和技巧。
新教材按人民出版社1995年版的《马克思恩格斯选集》收录该文（以下简称译文（2））时，较原选自人民出版社1972年版的课文（以下简称译文（1）），作了多处改动，下面举几例试作比较揣摩。
一译文（1）：这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。
译文（2）：这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。
二译文（1）：而他进行斗争的热烈、顽强和卓有成效，是很少见的。
译文（2）：很少有人像他那样满腔热情、坚忍不拔和卓有成效地进行斗争。
三译文（1）：任何一个理论科学中的新发现……都使马克思感到衷心喜悦，但是当有了立即会对工业、对一般历史发展产生革命影响的发现的时候，他的喜悦就非同寻常了。
译文（2）：任何一个理论科学中的新发现……都使马克思感到衷心喜悦，而当他看到那种对工业、对一般历史发展立即产生革命性影响的发现的时候，他的喜悦就非同寻常了。
环节五
自主研读
把文章最后两段“放”给学生自主研读，自主提出问题并尝试解决问题。也可留在课下进行。
环节六
阅读链接
教师推荐拓展阅读篇（书）目：
《巴尔扎克葬词》（雨果）；
《在哥白尼逝世410周年纪念会上的讲话》（爱因斯坦）；
《马克思的自白》（瓦奇金）。
以马克思《青年在选择职业时的考虑》中的一段话结束。
[教学思考]
思考一
个性与己任：
好的语文课之所以姓语，在很大程度上是因为其紧紧抓住了文本语言这条主根。有了这条主根作为依托，再联合其他提供养料和水分的侧根、须根，才构成了枝繁叶茂的植株在地下的有力支撑。相反，如果削弱乃至缺少了这一支撑，植株的生命力可想而知。本课教学环节的设计紧紧围绕文本，相对独立又互相支持，力求使学生的读写能力在梯度合理、形式多样的活动训练中不断提高，从而全面提升学生的语文素养。
思考二
预设与生成：
在新课程背景下，经常提及的“预设”与“非预设”是一组相对概念，切忌重其一点，不及其余。绝对的“非预设”是虚无，绝对的“预设”是单边活动；“预设”的最高境界是“一切皆似无意间”，“非预设”的最高境界是“不着一字，尽得风流”。虽然时下对于“非预设”的呼声很高，但我认为规定了具体教学内容的课堂，其教学环节还是应该仔细揣摩、精心设计的。
思考三
活动与积累：
在环节实施和课堂运作中，教师不能只追求课堂形式上的活跃，只满足于口头上热闹愉悦的“来言去语”，应该想方设法将文本的学习体验落到实处，让我们的课堂教学留下“真正的痕迹”。力求把我们的语文课上成“扎实、平实、丰实、充实、真实”的课。本着“有趣、有序、有益、有效”的原则，将文本学习“物化”为一个个活动，引导学生在活动中学习语文，在活动中完善自我，进而完成语文素养和人格境界的全面提升。
思考四
缺憾与不足：
回顾课堂运作及生成情况，感觉本课的教学存在以下缺憾与不足：
1、过于关注文本语言的品味揣摩，对于文本内容严密的逻辑性挖掘不够。
2、课堂上书面积累较少。
3、对于文本的阅读探究与合作交流体现一般
《在马克思墓前的讲话》教案 篇8
【教学目的】
1、理解本文论述的严密的逻辑性，了解各段落之间的紧密联系。
2、把握重点语句，掌握关键词语。
3、了解马克思的伟大贡献。
【教学设想】
参照“单元知识和训练”中的知识短文：“理解文章的句子”，以课文为材料，让学生在把握全文结构的基础上，加深对重点语句含义的理解。以讲解分析为主，辅以理解语句含义的练习。教学的重点和难点是：第2、6段在文章结构中的作用;第3、7段的分析理解。
【教学步骤】
第一课时
〖教学要点〗解题，把握全文结构，分析3、4、5段。
〖教学过程〗
一、检查预习
课前要求学生结合书下注解并参考《世界历史》第二册第八章《科学共产主义的诞生》，认真预习课文，做〔思考和练习〕第一题;课上通过对预习情况的检查，重点落实以下知识：
1、词语：
悼(dào)词
不可估量
纷繁芜(wú)
杂豁(huò)然开朗
肤(fū)浅
衷(zhōng)心喜悦
卓(zhuō)有成效
嫉(jí)恨
诽谤(fěi bàng)
诅咒(zǔ zhòu)
给(jǐ)予
答复
诬(wǖ)蔑
2、常识：
马克思于1818年5月5日生于德国，1883年3月14日在英国伦敦逝世，3月17日葬于伦敦城北的海格特公墓。本文是马克思的亲密战友恩格斯在马克思的葬礼上用英语发表的讲话。
二、简介悼词的一般要求
悼词一般分为四个部分：
1、介绍去世者的姓名、去世时间、地点、原因、享年等。
2、介绍去世者的简历。
3、颂扬去世者的主要业绩和主要的优秀品质等，肯定其社会意义和社会价值。
4、给去世者以综合评价，寄托哀思，并慰问去世者家属。
三、让学生听本文的朗诵录音，并结合悼词的一般要求，思考本文的段落划分
由学生发言，教师归纳。全文可分为三部分：第1段为第一部分，交代马克思逝世时的情况;第2至第8段为第二部分，评述马克思的伟大贡献和影响;第9段为第三部分，表达对马克思的悼念之情。
四、分析第二部分结构
提问1：马克思在哪些方面有伟大贡献?第二部分中有没有关于这一点的概括性语句?若有，该句在本部分结构中起什么作用?
明确：在第二部分，恩格斯对马克思有“科学家”和“革命家”两个评价性称谓，表明马克思的贡献包括理论和实践两方面。这一点在第2段中有明确而概括的语句来说明，即“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。”其中，第一个“对于”，突出了作为革命家的马克思在无产阶级实际斗争中的领导作用，领起下文第7段;第二个“对于”，则突出了作为科学家的马克思在社会科学研究领域中的杰出成就，领起下文第3、4、5段。
提问2：
⑴第二部分第6段在结构上的作用是什么?
⑵第8段首句“正因为这样”在结构上的作用是什么?
明确①：承上启下。
明确②：第8段首句“正因为这样”的“这样”紧承第7段列举的马克思所参加的一系列革命实践活动，第8段内容又是在叙述这些活动对马克思的影响，因此第8段应与第7段结合在一起以表现作为革命家的马克思。
综上所述，第二部分结构如板书所示：
五、讲解第3、4、5段
提问1：
⑴第3段中“简单事实”后的冒号所领起的内容是什么?
⑵ “简单事实”的内容与“马克思发现了人类历史的发展规律”中的“规律”是什么关系。
⑶如何理解这一“规律”?
⑷为什么要用达尔文的发现作比较?
明确①：冒号领起的内容应到“而不是像过去那样做得相反。”
明确②：“马克思发现了人类历史的发展规律”是单句，“规律”是此单句宾语的中心语;“简单事实”的内容是由六个分句构成的复句来说明的。这个复句是对“简单事实”的复指，也是对单句宾语“规律”的进一步复指。总起来说，这是个比较特殊的复杂单句。
明确③：了解了复句中各分句间的层次关系便理解了这个“规律”。(利用投影仪)
“所以”领起③④⑤⑥句。“因而”领起⑤⑥句。
这六个分句是对马克思历史唯物主义学说的概括。马克思第一次正确解决了存在和意识的关系问题，指出物质资料的生产不仅是人类历史的起点，而且也是推动人类历史发展的基本力量。从而建立了正确的唯物史观，纠正了以往的唯心史观。恩格斯仅用六个分句便将马克思的学说讲述得清楚明白，显示出他那高度的理论水平和概括能力。
明确④：用“马克思发现人类历史的发展规律”同“达尔文发现有机界的发展规律”进行类比，是为了说明马克思发现人类历史的发展规律的划时代意义。大家知道，1838年施莱登和施旺提出了细胞学说，1842年迈尔等人发现了能量守恒和转化定律，1859年达尔文提出了生物进化论。这些跨学科的发现被列为19世纪自然科学的三大发现，都具有划时代的意义。如果说三大发现中的前两项是马克思主义哲学产生的重要的自然科学前提的话，后一项则为马克思主义哲学提供了强有力的自然科学论证。达尔文的进化论使人正确认识到人与自然的关系，马克思发现的人类历史的发展规律则让人们正确认识了人与社会的关系。
提问2：
⑴第4段中“不仅如此”的“此”指的是什么?
⑵第5段中“一生能有这样两个发现”指的是哪两个发现?
⑶哪些重点句概括马克思作为科学家的伟大贡献?
明确①：“不仅如此”的“此”即指代“马克思发现了人类历史的发展规律”。由人类历史发展的一般规律进而又发现了资本主义社会的特殊的运动规律，即剩余价值学说，使文章内容又推进一层。“不仅如此”是由一般向特殊的过渡和深入。
明确②：“一生中能有这样两个发现”指代的是“人类历史的发展规律”和“剩余价值学说”这两个发现。这句话是对3、4段的概括。由“两个发现”过渡到“他所研究的每一个领域”，是由“点”到“面”的概括。表明了作为科学家的马克思，其研究领域之广(“每一个领域”)，钻研之深(“不是肤浅地研究”)，价值之大(“都有独到的发现”)。如果天才如郭沫若所说，有直线型和球型两种的话，马克思该属于第三种，因为他既有直线型的精深，又有球型的广博，是二者兼而有之的天才。
明确③：概括马克思在历史科学方面的伟大贡献的是：他“发现了人类历史的发展规律”，发现了“剩余价值学说”;作为科学家，他还在“他所研究的每一个领域，甚至在数学领域都有独到的发现，这样的领域是很多的，而且其中任何一个领域他都不是肤浅地研究的。”
六、总结
第2、3、4、5段在表述时，作者注意使用概括性语句(例如两个“对于”)和指代性语句(例如“不仅如此”，“一生中能有这样两个发现”)，阅读时，若能抓住这些语句，将概括部分和指代部分具体化，那么一方面能使我们提纲挈领地掌握议论的内容，另一方面能帮我们弄清作者的思路。
七、作业
1、结合书下注解认真阅读第6、7、8段。
2、思考题：
⑴第6段偏重于肯定理论还是实践?为什么?
⑵第7段为什么要列举一系列报纸名称?
⑶第2段中两个“对于”顺序颠倒一下好不好?为什么?
第二课时
〖教学要点〗
分析第6、7、8段，练习分析语句中蕴含的思想感情。
〖教学过程〗
一、复习
简要叙述作为科学家的马克思在理论方面的杰出成就。
二、分析第6、7、8段
提问1：
⑴ “在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量”这句话概括了马克思对什么问题的基本观点?
⑵在第6段中列举了马克思的两种“喜悦”，这两种喜悦的程度有什么不同?说明什么?
明确①：这句话高度概括了马克思对科学的作用的基本观点，也可以说是马克思的科学观。他的科学观是与他所发现的人类历史的发展规律相一致的。马克思认为科学的进步将改变人们赖以生存的物质资料的生产，将导致经济基础的变化，所以归根结底将导致人类历史的前进和飞跃。这在历史上不乏其例。比如18世纪60年代始于英国的产业革命，就是资产阶级革命胜利后，资产阶级广泛采用新技术的一场革命。先以纺织业开始，到了80年代又发明了蒸汽机，蒸汽机的发明和使用使产业革命得到进一步发展，遍及化学、冶金、采掘、机器制造等部门。这次产业革命使资产主义生产由工场手工业过渡到机器大工业，大大促进了资本主义生产力的发展。基于这一系列认识，马克思对科学给予了高度重视。
明确②：第6段列举的两种程度不同的“喜悦”。后者的“喜悦”程度更深些。既然两种科学发现都令马克思感到喜悦，就表明马克思对任何科学理论均高度重视;但后者喜悦程度深，则表明马克思对与实践有密切联系的科学发现兴趣尤为浓厚。由此可见，马克思是站在实践的高度上看待科学理论，他认为理论的最终目的是应用于实践，理论必须在实践中得以检验和发展。他不是为科学而科学，他更强调科学在实践中的应用。这一点在第7段中表现得更为突出。
提问2：
⑴如何理解“因为马克思首先是一个革命家”?
⑵ “他的毕生的使命”是什么?第7段第2句话的要点是什么?如何概括?
⑶为什么要列举一系列报纸?
⑷如何理解马克思的革命理论与他的革命实践的关系?
明确①：这句话是说，与马克思在革命理论方面的成就相比较，他在革命实践中的贡献更为重要。加“首先”以示强调。这句话与第6段中“但是这在他身上远不是主要的”相呼应。
明确②：“他的毕生的使命”是两个“参加”所领起的短语。第7段第2句抓住两个“参加”，两个“意识到”，即可将全句概括为：马克思革命实践的内容和成果。这里用的“第一次”表明马克思所参加的革命实践同他的理论创造一样，都具有划时代的意义。
明确③：阅读一系列报纸的名称时应注意后面注明的时间，这些时间有它们的连续性，这些名称和时间的背后隐含着一段辗转迁徙的革命生涯，1842年马克思在德国，为《莱茵报》撰稿，后又任该报主编，他以犀利的笔锋抨击反动政府，1843年被迫迁居巴黎，1844年为巴黎《前进报》撰搞，抨击普鲁士反动制度，1845年被逐出法国，迁居比利时布鲁塞尔，1847年又成为《德意志—布鲁塞尔报》的经常撰稿人，1848年至1849年欧洲革命期间，又与恩格斯一同回德国创办《新莱茵报》，1849年5月，又被逐出普鲁士，先到巴黎，后又定居伦敦，1852年至1861年经常为该报撰搞。可见马克思的革命活动并不因屡被驱逐所阻止，报纸名称实际上是他参加革命斗争的标志，用以说明“他进行斗争的热烈、顽强和卓有成效”。说明“卓有成效”的还有“创立伟大的国际工人协会”。
明确④：由马克思这一系列的革命实践可知，正是由于他卓有成效地参加了推翻资本主义制度，解放无产阶级的伟大实践，才创立出伟大的历史科学理论，并在革命实践中不断的改进、完善自己的理论，革命实践是革命理论的基础。他创立革命理论的最终目的也是为了推动革命实践的前进。可以说马克思用自己的行动真正地实践了他的科学观、理论观。所以马克思首先是一个伟大的革命家，同时还是一位伟大的思想家。只是两者相比较，马克思在革命实践中的作用更为光辉，意义更加重要些，故把革命家排在首位。由此可见，课文第2段中的两个“对于”位置也是不可更易的。
三、练习指导
结合〔思考和练习〕二，训练学生通过分析语句的表达特点，理解语句的含义。
理解语句内涵的途径很多，其中较重要的一条便是通过分析语句的表达特点，即分析：
1、关键词语的选用;
2、所采用的修辞手法;
3、所选用的特殊句式等。在分析文章的过程中，我们已运用过这样的方法，例如：分析第6段中的两种不同程度的“喜悦”，突出马克思对理论应用于实践的重视。再举练习题中的例子：
例2这位巨人逝世后所形成的空白，不久就会使人感觉到。
明确：重点分析“空白”，表明马克思逝世造成的损失是无法弥补的。
例5我敢大胆地说：他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。
明确：重点分析“敌人”与“私敌”，表明马克思光明磊落的品德，他所从事的斗争并非出自个人的私利。
课文中可拿来做此类练习的句子还很多：
⑴分析“3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了”的丰富含义。
参考答案：时间精确到时、刻，表明了作者郑重的态度和极度悲痛的心情。“最伟大的思想家”突出强调了马克思的重要地位和他的去世产生的影响。
“停止思想”突出了作者对作为思想家的马克思去世的遗憾、惋惜和哀悼之情。
⑵分析“他对这一切毫不在意，把它们当做蛛丝一样轻轻抹去，只在万分必要时才给予答复。”
参加答案：“像蛛丝一样”表明马克思对敌人的嫉恨和诬蔑的极度蔑视，这些诬蔑和诽谤丝毫不令他挂怀。必要时才给予“答复”，表明马克思对敌人的那种居高临下的态度。
