剪纸教案
儿童剪纸教案一
教学目标：
1、使学生从亲自制作剪纸的实践中掌握剪纸的制作技巧，并能从中能够体会剪纸之美。让学生理解剪纸的形式和特点。
教学重点：制作步骤和方法
教学难点：能够制作纹样较复杂的剪纸，掌握剪纸的技巧。
课前准备：
1、布置学生课外收集剪纸样式，在课堂上同学们交流欣赏。
2、准备制作剪纸的工具。纸、刀、剪、胶水、卡纸等工具。
教学过程：
1、欣赏中外优秀的剪纸设计作品。
师提出问题：这些剪纸有什么作用?
这些剪纸各有什么特点?(寓意、谐音等)
学生讨论回答
2、出示优秀剪纸作品让学生观赏，共同了解剪纸的历史及其形式用途和发展变化。
3、讲述剪纸的制作方法：折、画、剪、贴。
师：请你为你的亲朋好友制作三幅不同样式的结婚用的喜字。
儿童剪纸教案二
课题：剪纸艺术
课时：一课时
授课班级：高中二年级
课业类别：综合课
教学方法：讲授、示范
教学目标：使学生了解我国剪纸的发展历史、艺术流派、审美心理、丰富的表现内容以及在生活中的广泛应用。明白剪纸朴素的美与广大劳动人民的生活紧密联系，不仅能美化生活，而且是人们对美好生活的精神寄托，以此增强学生的民族自豪感。
教学重点：剪纸的样式、民间剪纸艺术的形式及表现内容教学难点：剪纸的方法、要求。
教具准备：彩色纸、剪刀、范例剪纸作品若干。教学过程：
导入新课：教师：同学们，我国有许多的传统艺术，今天我们要来学习我国宝贵的民族文化遗产之一的剪纸艺术。
写出课题：第五课：剪纸艺术
讲授新课：
剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久。早在汉唐时代，民间妇女即有用剪纸贴于鬓角作为装饰的风尚。这些作品出自农村劳动妇女之手，它不仅表现了人们喜闻乐见的事物，也反映对美好生活的向往和丰富的艺术想象力。
一、认识民间剪纸艺术
1、剪纸艺术的流派
我国幅员辽阔，常言道：“千里不同风，百里不同俗”，剪纸艺术亦如此，虽在艺术风格上各有千秋，但希望圆满顺利及吉祥的心理是相同的。
(1):北方剪纸：粗放朴拙，天真浑厚;陕西的安塞、山西的浮山、河北的蔚县等地区
(2):南方剪纸：精巧秀丽、玲珑剔透。广东的佛山和潮汕地区。
2、剪纸的样式：窗花、墙花、门花、喜花、炕围花、寿花、礼花等。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。
3、民间剪纸艺术的形式
形式：折纸剪、随意剪
纹样有：
(1)阴刻：刻去表示物象结构的线，在背景色块面中
展现线条的方法。北方剪纸多用。(以块面为主)(展示作品实例)
(2)阳刻：刻去空白的面，留下线条或稀疏的块面，以保留各种变化的线条。南方剪纸多用。(以线条为主)(展示作品实例)
(3)阴阳兼刻：在同一幅作品中，出现了阴刻和阳刻两种方法。(展示作品实例)
二、民间剪纸艺术的表现内容及作品欣赏(讲出作品的内容、含义)
1、祈得吉祥
2、消灾避祸
3、获得丰收
4、美好祝愿
5、神话传说人物
6、文学作品人物
7、生肖剪纸
8、标志
三、剪纸方法
1、将设计的纹样画在彩纸背后，文字要反写。
2、剪刻由内向外、由小到大，最后剪外轮廓。
3、剪的过程中要做到“线线相通，物物相连”，注意“千剪不落，万剪不断”的剪纸特点。
教师示范剪纸。学生练习，教师巡视指导。
小结：本节课讲授了剪纸艺术的流派、样式、形式、表现内容，欣赏了几种具有代表性的民间剪纸艺术，讲解并示范了剪纸方法。重点讲解了剪纸的样式、民间剪纸艺术的形式及表现内容，并对民间剪纸进行了欣赏。讲解并示范了剪纸的方法。
剪纸教案篇2
小班手工剪纸教案：《苹果》
活动目标：
1、让幼儿学会使用剪刀，提高手指的灵活性。
2、通过实践掌握苹果的剪法，并会熟练运用对称方法剪对称苹果。
3、培养幼儿对剪纸艺术的喜爱之情。
活动过程：
1、趣味导入，观察特征。
欣赏儿歌《水果歌》
小朋友们在歌中听到了什么?
各种水果(苹果、橘子、西瓜…)
水果既好吃又有营养，小朋友一定有自己最喜爱的，谁能向大家介绍下它的外形特征?
3、欣赏范作，激发幼儿剪纸兴趣。
欣赏教师范作，激发幼儿创作欲望。
4、教师演示。
教师总结并演示剪苹果，从苹果的剪裁上引出对称剪法，加以强调。
5、幼儿动手实践，分组比赛。
教师在黑板贴上4个水果篮，分小组比赛哪篮的苹果又多又漂亮。
6、欣赏作品。
每组讨论后派代表分析优劣，谈谈喜欢那个篮，为什么。
7、结束
小朋友，你们看到这么多苹果，心里感觉怎么样?(高兴)那我们一起跟着音乐体验一下喜悦的心情吧!教师和幼儿随着音乐快乐互动结束。
小班手工剪纸教案：《窗花》
活动目标：
1、学习剪窗花技能，发展小肌肉动作的协调性。
2、学习合作组画，感受疏密、高矮、前后排列对比的美。
活动准备：
多色蜡光纸和普通纸、剪刀、胶水、蜡笔、每组一张大白纸
活动过程：
1、让幼儿观察桌面材料和工具，明确剪窗花的活动内容。
2、教师示范：
(1)把大方纸变成多层三角形。
(2)找准中心点，剪成花瓣形。
(3)用剪刀在三角两边剪出“小嘴”、“小洞”、“小缝”。
3、让幼儿取出白纸练习剪窗花。
4、幼儿自取蜡光纸剪花朵，提醒幼儿要拿紧中心点。
5、幼儿围在桌子自由走动粘帖纸花，然后用蜡笔或油画棒添画茎和叶。
6、展示幼儿作品，可引导幼儿互相评议，从中寻找疏密、上下、对称不对称等表现手法。
7、幼儿可根据需要修改作品，教师帮幼儿展示作品。
8、活动结束：
小朋友一起探讨。
小班手工剪纸教案：《绿精灵》
活动目标
学会剪小蜜蜂的制作流程。
通过动手制作提高操作能力。
活动准备
绿色的彩纸数张。
剪刀、铅笔、橡皮。
《小蜜蜂》儿歌。
活动过程
一、《小蜜蜂》儿歌
1、嘘!小朋友们快听有嗡嗡的声音，猜出是谁在叫了么?
2、原来是蜜蜂精灵，我们来一起边唱边跳吧!
3、刚才我们跳舞的时候，蜜蜂精灵在我耳边说了一个愿望，你们想知道愿望是什么吗?
4、蜜蜂精灵希望有好多的蜜蜂精灵陪它玩耍，想想我们都有好多的伙伴，蜜蜂精灵就自己一个人多孤单啊!
5、喜欢助人为乐的才是好孩子，我们都是好孩子一起来帮帮蜜蜂精灵吧!
二、学剪小蜜蜂
1、我们来用彩纸剪出更多的蜜蜂精灵，这样它就不会再孤单了。
2、现在小朋友们来跟老师一起学剪小蜜蜂好不好?
3、我们把手里正方形的彩纸对折，用简笔画出小蜜蜂的外形，画阴影的部分要剪掉。
4、画好后，拿起剪刀把画阴影的部分剪掉，剪完后展开，蜜蜂精灵就完成了。
5、制作完成的小朋友把你们手中的蜜蜂精灵举起来。
三、小结
1、我们现在来看看谁剪的最好?谁的蜜蜂精灵最漂亮?
2、教师点评。
剪纸教案篇3
1、仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。
2、展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并吧这个故事写下来。
3、要求内容具体，叙事祥略得当。题目自拟。
教学重点：
仔细观察一幅剪纸作品，展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并吧这个故事写下来。
教学难点：
要求内容具体，叙事祥略得当。
作前准备：
准备一些精美的剪纸作品或可以组织民间艺人到现场剪纸，组织学生观看、欣赏。
教学过程：
一、导入示标
1、回忆课文《姥姥的剪纸》，导入新课。
2、出示学习目标。(见上)
二、布置自学
1、出示自学题：
(1)读图下方的文字，说说本次的作文要求。
(2)认真观察图，选择自己最感兴趣的一幅图，用一句话概括图意。
2、学生自学。
三、检查自学
1、指名学生说作文要求。
2、指名选择自己最感兴趣的一幅图，用一句话概括图意。
四、精讲精练本课的精讲点
(一)、看图练习说话
1、仔细观察剪纸作品，看图练习说话，要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及经过。
2、叙述主要人物，仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮。
3、连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容，要求细致具体。
(二)、放飞想象
1、张开想象的翅膀，想象事情的前因后果。
2、小组讨论，把事情的前后经过说清楚。
3、各自展开丰富的想象。把事情连起来完整的说一说。
(三)、展开联想：看着这么精美的剪纸作品，你会联想到什么?
(四)集体交流。
五、课堂练习
1、构思布局，酝酿写作。请同学们把自己编写的故事完整地写下来。
2、学生完成，教师巡视指导。
六、总结提升
(一)交流习作，指导修改
1、指名学生读习作，师生共同评议。
2、小结提出修改意见。
3、学生修改。
(二)佳作欣赏。
七、下节课预习作业
剪纸教案篇4
1、欣赏不同风格、不同题材的剪纸，了解剪纸的历史及发展，了解剪纸的造型特点及艺术特色。
2、了解抓髻娃娃剪纸，并结合自己喜欢的形象设计制作。感受到剪纸中蕴含的民间文化。
二、教学的重点与难点
教学重点：欣赏不同风格、不同题材的剪纸，了解剪纸的历史及发展，了解剪纸的造型特点及艺术特色。
教学难点：对抓髻娃娃特点的把握及对文化背景的了解。
教学准备：
课前搜集的资料、剪刀、彩纸
教学过程
一、课前准备
二、导入：
播放陕北民歌。你听到了什么声音?猜一猜这是哪里?
资料反馈
三、讲授新课
1、什么是非物质文化遗产
2、小组研究：
民间艺人为什么喜欢将抓髻娃娃作为剪纸的表现题材?
抓髻娃娃是男孩还是女孩?
有哪些变化和寓意?
在制作方法上有什么不同?
需要注意什么?
四、艺术尝试：引导学生进行艺术尝试
五、课后拓展：祖国幅员辽阔，各地都有代表自己独特地域风格的古老艺术，有很多艺术形式与剪纸是姊妹艺术。
剪纸教案篇5
小班剪纸活动：小树叶
设计意图
春天到了，小树叶从树枝上钻出来了。在餐前散步的时候，我带着孩子们去找春天，有个孩子拿着一片捡来的树叶对我说，老师这片树叶中间有条线，两边是一样的。我仔细一看发现很多树叶都是对称的。于是我就想到了让幼儿学习剪两边对称的物品。树叶是幼儿发现的对称物品，幼儿肯定非常感兴趣。所以我设计了这个剪纸活动。在前期的准备中，我先让幼儿学习了画各种线条做铺垫。以便幼儿能根据线条剪出树叶。 活动目标
1.能用一次对折的方法折画各种线条，并根据线条剪出树叶。
2.体验剪纸的乐趣，感受春天的美。
活动准备
没有树叶的树妈妈图片及剪纸过程PPT、没有树叶的树妈妈每组一张、绿色彩纸若干;剪刀;固体胶。
活动过程
一、欣赏树叶，引出课题。
1. 今天老师带来了一些树叶宝宝的图片，我们一起来看看吧。瞧，这些树叶是怎么样的?
2.树叶中间都有什么?分成一半的树叶像什么?
二、观看图片，激发兴趣
1.春风吹来了!花儿开了，树叶绿了，可是树叶妈妈就是开心不起来，你们猜猜树妈妈为什么不开心?
2.对了，原来是树妈妈身上没有了树叶宝宝，所以才不开心的!那谁能想个办法来帮助树妈妈变出许多树叶宝宝?让她变得很开心呢?
三、教师讲解示范。
1.出示PPT，逐步出示步骤，让幼儿在猜测中讲解剪树叶的过程。
2.出示剪好的树叶，给树妈妈穿衣服。
四、幼儿操作。
提醒幼儿给树妈妈剪出漂亮的衣服并给贴在树妈妈身上。
五、展示作品
现在树妈妈有了这么多的树叶宝宝，真的很开心，谢谢小朋友们!是你们把我变得这么漂亮，来!和树妈妈一起到花园里和其他的树叶比一比，看谁漂亮好吗!
活动建议
剪纸教案篇6
[关键词]剪纸 教学 中国传统文化 创新
郭沫若诗云：“曾见北国之窗花，其味天真而浑厚，今见南方之刻纸，玲珑剔透得未有，一剪之趣夺神功，美在民间永不朽。”好一个“一剪之趣夺神功”。据传剪纸艺术起源于西汉，流传至今，可谓是中华民族经久不衰的文化瑰宝。剪纸艺术在中国农村流传很广，历经历史的检验，非但没有失传反而技艺越来越精湛，风格越来越独特，实属世界上中国特有的艺术形式，深受人们喜爱，人们用剪纸美化生活，传达美好情感。既然剪纸艺术是中国特有的艺术形式，传统的特色艺术，那么我们把剪纸艺术很好地传承和发扬下去是责无旁贷的，一种文化传承最好的方法莫过于在教学中体现。剪纸教学即是美术教学的重要组成部分，又是美术课堂教学的延伸与拓宽，它不仅促进了学生的身心发展，让学生在活动中受到美的熏陶，同时还训练了学生的左右手并用能力，手脑结合能力，在剪纸的一系列活动中达到“手巧心灵”的目的。剪纸还提高了学生的思维能力、想象能力和创造能力，更重要的是保护并继承了中国的传统艺术。
在剪纸教学中笔者常以欣赏大师作品和获奖作品来激发学生学习剪纸的兴趣，提高学生的审美感受力，创设情境增强学生对剪纸的兴趣，为学生提供创作素材和元素，通过实践教学培养学生对剪纸技法和方法的掌握。笔者根据自己多年的实践教学经验并结合剪纸教学的特色，对其课程教学中领悟出的教学方法及现存的问题进行了初步的分析探讨。
一、循序渐进、由浅人深教学法
通过演示“木”“春”“金”字的折法、剪法，让学生理解利用一条对称轴所形成的剪纸对称美学。接着演示“帧钡恼鄯ā⒓舴ǎ学生掌握利用两条对称轴所形成的剪纸对称美学。之后展示“帧钡亩嘀直湫瓮及福学生自主进行创意“帧钡纳杓疲在此练习过程中学生的动手能力提高，创造性思维得到开发，对剪纸学习的兴趣得到提升。由此引申出二方连续图案和四方连续图案在剪纸中出现的特性：事半功倍――剪纸区别于设计和绘画的“倍增美学”完美地体现出来。“趁热打铁”继续深化一条对称轴所构成的对称美，同时让学生初步了解剪纸图案设计法。展示剪纸作品“春字与花”“金字与火”等。学生讨论剪纸图案设计的方法并创新“春字与花”“金字与火”等组合剪纸图案，逐步深化团花剪纸图案“双喜与梅花”“寿字与松鹿”“寿字与松鹤”“福字与鲤鱼”等剪纸作品，强化团花剪纸图案设计的方法。由“字图组合”剪纸图案设计过渡到“动植物组合”剪纸图案设计，最后是“人与物组合”等风俗剪纸图案设计，增强了剪纸的广泛性、创新性、趣味性。“创新是艺术的生命，创意无限。”剪纸若想走得更远，必须与时俱进，紧扣时代脉搏。
二、剪纸教学中融人中华德育文化和传统文化
“小”“春”“金”字剪纸作品设计，寓意“枯木逢春，一寸光阴一寸金”，提醒学生热爱春天，热爱生活，珍惜时间。通过人物系列剪纸，如“慈母手中线”“辛勤的园丁”等剪纸作品深化学生对中华传统美德的认识和理解。在剪制作品前要求学生利用身边的废纸把平面的废纸折叠成立体的纸盒，也可白带纸盒或塑料袋，及时收集剪刻后留下的碎纸屑，以此来增强学生的环保意识、公共意识等。把德育教育融入课堂的同时给学生介绍剪纸与中华传统文化的结合，提升学生的整体内涵。例：置坊ㄗ楹贤及冈⒁狻稚厦忌摇保桓W钟胗阕楹贤及冈⒁狻案S唷保皇僮钟胨珊鬃楹贤及冈⒁狻俺な佟保缓蝶与花组合图案寓意“蝶恋花”;锦鸡与牡丹组合图案寓意“锦上添花”;鲤鱼与水纹组合图案寓意“鱼得水”;牛与杂草组合图案寓意“牛得草”莲花和鱼组合图案，谓之“连连有余”;猴骑马上谓之”马上封侯”;金鱼与鱼缸谓之“金玉满堂”等。以此来增强学生对中华传统文化的喜爱，提升学生的审美能力和感受能力。
三、剪纸纹样的设计方法
第一阶段为构思。多方收集素材，确定剪纸主题，选择主纹样与辅助纹样。对素材进行取舍、重组，是一个复杂的脑力劳动的过程，第二阶段为构图。即用点、线、面概括各部分的位置、面积、比例。构图时要体现“变化与统一”“节奏与韵律”“对比与协调”等形式美规律。第三阶段为深入细部刻画。对各个部分的纹样通过夸张、强化，去粗取精，同时注意图与图之间部分相连，符合剪纸“千剪不断”的特征。最后为调整阶段。纹样是一幅剪纸成败的关键，需强化形式美在剪纸中的应用。同时，对采用“阴剪法”和“阳剪法”了然于心。以牡丹为例：为了突出花的轻盈、柔美，宜采用“阳剪法”;对于起烘托作用的叶子，宜采用“阴剪法”。设计剪纸纹样如画素描的早期阶段：从整体布局兼顾各个部分，从概括人手逐步细化各个部分;漫画的调整阶段：对主要特征进行夸张、变形，以突出、强化主题。
四、剪刻技法
剪纸通常用剪刀和刻刀两种工具进行，或以剪刀为主，刻为辅;或反之，以刻为主，剪为辅。学生有的喜欢以剪为主，有的喜欢以刻为主，也有剪刻并施、交错进行的。一般开孔、拉线、作细部处理时用刻刀，而折叠处、“打毛”外轮廓则常用剪刀来完成。
剪法：(一)掏剪(又称抠剪)用剪刀尖刺穿纸张，然后从内向外挖剪。剪小孔时，要注意把剪尖放在小孔的中心点上，轻轻摇动使之钻透纸张，这叫开孔，然后将剪尖置于孔中，左手轻托纸背，右手执剪逆时针方向转剪，边剪边旋转前移。掏剪细小部位时，用剪尖完成。(二)折叠剪剪刀从纸张的折叠处开剪，展开来即产生两两相对的图案，折叠剪多用于剪制对称、重复的图案，也可用于局部对称图案。纸张折叠后会有一定的厚度，所以折叠剪多用剪口根部(靠近剪轴部位)运剪。(三)打毛剪制纤细、匀称的锯齿纹来表现动物的毛发，民间俗称“打毛”。打毛需用剪轴灵活的剪刀。左手托纸，右手运剪，运剪时剪尖始终朝前，一左一右边剪边匀速平移，打出一连串细如毫发的丝毛来。(四)游剪游剪擅长剪曲线与内外轮廓线。游剪的关键在于左右手的配合。剪时，执纸手为主动手，不停左旋右转，带动执剪手运行;执剪手随之上下开合运剪，如鱼游水、流转自如。
刀法：(一)切刀垂直执刀，白上向下按切。刀尖上下拉锯式前移，切割出短而直的点状刀口。切刀跨度不能过大，过大会造成线条断断续续。切刀适合多层剪纸的刻制和刻制剪纸的精细部分，尤其是精细部分的起落处和交叉处，用切刀可防止因用力不当而造成的断线。(二)钻孔刀尖沿圆孔线顺时针方向上下按切并前移，左手执纸配合旋转移动一周。也可用打孔器。(三)划刀斜执刀，如执笔写字。运刀时，手腕用力要均匀，方能在纸上划出流畅的切口。此法适合用于质地挺括的纸张，划刀刻制纸张的层数要少，以三张以内为宜。多了不容易划透。所用的垫板也要有一定的硬度，太软了容易带纸断线。
五、学生练习中出现的问题及解决方法
少部分学生对“阴剪法”和“阳剪法”两种技法的区别认识不够。为了便于学生理解，教师可采用“类比法”帮助学生甄别。既对同一物分别采用“阴剪法”和“阳剪法”两种技法。“阴剪法”就是刻去原稿的轮廓线，保留轮廓线以外的部分，所以阴刻剪纸的特征是它的线条不一定是互连的，而作品的整体是块状;“阳剪法”的特点与阳剪法恰恰相反，阳刻剪纸的特征是保留原稿的轮廓线，剪去轮廓线以外的空白部分。它的每一条线都是互相连接的，牵一发将动全身。最后两种图案做对比，“阴剪法”体现的“线线相断”与“阳剪法”体现的“线线相连”跃然纸上。通过对比学生很容易鉴别并在实践中运用两种剪纸技法。
作品雷同化的现象。早期的教学为了吸取传统剪纸艺术的精华，大多选几幅经典的剪纸作品作为范例进行讲解。如：喜上眉(梅)梢、连年有余(鱼)、二龙戏珠、百鸟朝凤、五谷丰登、慈母手中线等。这些经典范例有简有繁，主要为了让学生了解剪纸的特征及技巧。学生实践创造阶段，起初是教师先示范然后命题让学生创造，老师提供几个创作思路，可能是由于题目相同又被老师所提供的思路所左右，往往会出现不少的雷同作品。为了避免学生作品出现雷同现象，我采用两种教学方法：第一、师生共同收集大量的白描、摄影、图案等素材，学生从中任意选择几幅自己喜欢的素材，在素材中提炼出需要的元素，通过加减、联合、相交等方式进行组合，设计出几幅草图，对几幅草图再进行精细处理，最后挑选出视觉效果较好或创意较好的一到两幅进行制作。在制作过程中教师可给予指导并提出建设性的建议，最终设计作品完成。第二、选多幅优秀剪纸作品让学生观察，观察过后让一部分学生说出自己最喜欢的作品，并说出其喜欢的理由。另一部分学生挑出自己最不喜欢的作品，提出改进的方案。也可以让学生找出每幅作品中最能打动自己的地方，将每幅作品中最吸引自己的地方进行重组，创作出新的剪纸图案。一位电影评论家曾说过：“一千个人看这部电影，就会出现一千个哈姆雷特。”面对同一件艺术作品，由于知识、阅历、喜好等方面的不同，每个人的感受亦是不同的。因而避免了剪纸作品雷同化的现象。
剪纸纹样过于繁琐的现象。一部分学生不注意对素材进行概括、提炼，追求面面俱到、精细化，导致设计的剪纸纹样过于复杂、，实践操作中难以剪制成功。设计剪纸纹样必须从简人手。以虞美人花与蝴蝶的组合为例：首先，在黄金分割线或黄金分割点的位置圈出一个大圆概括出一朵盛开的大花朵，以三角形构图为原则圈出较小的圆及最小的圆代替半开的及未开的花朵。其次，添加茎叶时要简略，最好使用单线条，注意前后、穿插、曲直、长短等关系变化。再次，盛开的大花朵附近简略添加嬉戏双蝶的外轮廓，在添加祝福、吉祥的文字时尽量使用单线条确定文字的位置、大小、比例。最后，对各部分的主要特征进行夸张、变形、细化，调整完成。由简人手，放开、大胆地设计可有效避免剪纸纹样过于繁琐，难以剪制成功的现象。
六、让创新成为剪纸教学的主旋律
剪纸教案篇7
二、四则教学案例中的“异”
“同课异构”的“异”，是指教师面对具体的教学环境和教学对象采取相应的教学设计并付诸实施的过程。因教师所面临的对象和环境不同，他们在教学设计和实施过程中存在差异，主要体现在：教学形式不同、教学方法不同、教学手段不同、教学过程不同等。
邱晓雯老师针对本校学生喜爱剪纸并熟悉这种艺术形式的实际，采取了小组合作、自主探究学习的教学形式，培养学生协作探究和自主学习的习惯，知识的学习更为深入。其教学过程为：欣赏交流(自主认知)一自主探究(初步学习)—欣赏了解(新知)一比较鉴赏(掌握新知)—拓展升华，即先学、后讲、再练的顺序。整个过程中还借助了“小老师”发挥示范、引领作用，开展生生互动、师生互动，强调学生自我纠错和自我调控能力的培养。这种设计，要求教师课前做好大量的准备工作，为学生课堂学习创造充分的条件。课堂高度开放的特点，也要求教师具备较强的课堂组织调控能力。
刘敏超老师根据本校学生缺乏对传统剪纸艺术知识了解的实际，设计了“感受一实践—感受”的教学过程，在实践环节即技法的学习上，以教材中的剪纸女孩为例，教师运用由简到难、层层递进和多种探究方式并存的教学方法进行引导，让学生自主探究，掌握剪纸艺术的基本方法。
郭璐老师在课堂教学的组织形式上与邱晓雯老师比较接近，都是小组合作形式，也都是分组教学，但因学生的基础不同(农村学校，生源以农村学生为主，基础较为薄弱)，在教学内容与教学过程上有所不同。郭老师按照“欣赏一发现—探索—创造一展示”的顺序展开教学，选择了学习难度稍低的中国传统剪纸艺术中的对称式剪法，要求学生用此法制作剪纸花边作品;在创作的过程中设置了一块纸板，将各种动物剪纸作品贴在其中，激发了学生的想象力和学习兴趣，有效地提高了课堂教学效率。
王慧荣老师在课堂教学的组织形式上也是以小组合作、自主学习的形式展开的，但在教学过程的设计上却有所不同。王老师课前为学生准备了多种折法的折剪成品(图案相同)，请学生尝试着把手中的成品还原成折叠状态，从而去发现相同图案的不同折法，学习的范围更加明确，目标更加清晰。在教学方法上运用了对比法，在反向思维的推理过程中，运用正反例子进行解析，训练了学生的逆向思维能力。这充分体现了教师组织者、引导者的作用，真正体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念。而评选“剪纸小能手”环节的设计，不仅培养了学生的自信心，更让学生体验到了成功的喜悦，将课堂推向高潮。
从这四则教学案例中，我们可以看出，四位老师在整体教学设计中手法各异，但是都能根据具体的学情较好地达成了教学目标，这正好又应了一句中国古话：“八仙过海，各显神通”!
总之，“同课异构”是教师进行教学探索的重要手段，也是教师展示自己教学思想和成果的舞台，对提升教师教学水平、优化课堂结构、变革学生学习方式起到了促进作用，提高了课堂效率，也为丰富教学资源、进一步创新课堂教学提供了更阔的空间。
教学方案一
执教：邱晓雯
海口市第九小学
学情分析
我校是一所有着70年历史的名校，也是省级示范学校，师资力量好，办学规范，学生素质较高，教学设备较完善。学生动手能力、自学能力普遍较强。
小学三年级的学生通过一、二年级学过的撕纸、剪纸练习，对剪纸这种形式已十分熟悉，也很喜爱。为培养学生自主学习的习惯，课本上的范例步骤图，教师都会让学生自己探究完成。学生已习惯这种学习方式，也形成了自主学习的意识，他们不但看得懂步骤图，能自主探究掌握要领，还能够在此基础上有所创新，基本不需要老师教授。老师需要做的是引导学生去探究新的知识来满足学生的求知欲。
本课教材上安排了几种不同的剪纸方法，如对称剪人物、宝塔，折角剪窗花、团花、蝴蝶，不对称剪各种动物等。这几种折剪法相对简单，学生通过看范图已能自己掌握。但本课有一范例是采用“四折剪”的手法剪出“囍”，难度相对较大，它要求学生在四折剪的基础上，保持骨点“相互连接”剪出相连的“囍”。我以此作为本课主要的教学目标，让学生更清晰地把握四折剪相连的要领，引导学生自创有个性符号的“囍”。
教学目标
知识与技能：在自学自探对称纹样、折角剪、不对称剪的基础上，进一步探究四折剪的基本结构及特征，掌握多种剪“囍”字的方法和步骤。
过程与方法：能运用“相互连接”四折剪的方法;剪出装饰性的“囍”;初步懂得剪纸艺术的形式法则。
情感、态度与价值观：通过设计不同的“囍”，增强对剪纸的兴趣和创新意识;通过“囍”的设计和剪刻，提高动手能力、创意表现能力;培养对民间剪纸艺术的热爱之情，增强民族自豪感。教学重点与难点
重点：在自学四折剪的基础上，更进一步巩固四折剪“相互连接”、不脱离分散的要点，学会剪出有符号装饰的“囍”图案。
难点：能折、剪出有创意符号的“囍”式样。课前准备
教师制作PPT课件，搜集婚庆新房饰有大量剪纸的视频与民间剪纸艺术的视频和图片资料;准备剪刀、彩色纸、浆糊等。
学生分成6人一小组，每个小组自选一个小组长。教学过程
一、相互欣赏 自主认知
1.为提高学习效率，培养自主学习习惯，教师提前布置学生在家长的帮助下对照课本范例，自学对称剪、不对称剪和折角剪，把完成的作品带来学校相互欣赏，并比较谁剪得又多又漂亮，谁掌握了课本上三种剪纸的基本技巧，谁的手巧、刀工整齐、制作精细。
2.以小组为单位，相互欣赏本组同学剪的图案。(人物、窗花、喜字等)
要求每个学生把自己最得意的一件作品贴在小组展示区，教师通过实物投影仪展示给大家。同学之间自评或互评这些作品好在哪里。教师从学生的作品与讲述中，帮助学生归纳对称剪与不对称剪、折角剪的要领。
【设计意图】学生充分探究后，教师需要给学生搭建一个发展个性、展示才华的舞台。师生在交流中智慧碰撞，思维启迪。
二、自主探究尝试四折剪
1.教师选择一名对照课本正确剪出“囍”字的同学，请他做小老师在实物投影仪上演示，并介绍“囍”字的基本折、剪法。
2.老师提问：怎样折剪才能剪出“囍”?怎样折、剪能让“囍”不断开?(学生思考回答)
教师根据学生的回答，归纳小结四折剪的要领并示范：对折剪只需对折一次，四折剪需要对折两次。在写好的“喜”字上找对有中轴线的地方，所画的图案不能剪断，有了骨点的相连，才能剪对相连的“囍”。
【设计意图】通过先学后教，充分调动学生的学习主动性。以小组为单位评价作品，能让所有学生参与并畅所欲言，学生之间相互帮助，提高掌握知识的效率。教师根据学生的回答归纳知识要点，能使学生更准确地理解重点内容，并从中获得成功感。
三、欣赏视频了解新知
1教师提问：剪纸有什么作用?什么时候人们最喜欢贴上鲜艳的剪纸图案?它一般装饰在什么地方?(鼓励学生畅所欲言)
2.播放视频，让学生通过短片了解剪纸知识，并在观看中思考以下问题：剪纸有哪些题材?红白之间表现的方法有什么不一样?
多媒体播放视频短片：在热闹的鞭炮声与欢快的音乐声中，一对新人与亲朋进入喜庆新房，富有个性的大红的“囍”字以及各类吉祥寓意的剪纸，装饰在房间雪白的墙上、窗户上、床头上、被子上。
观看短片之后，教师向学生介绍剪纸的概念、来源及作用：剪纸，又叫窗花，是用剪刀将纸剪出各种各样的图案，是一种镂空艺术，在视觉上给人以透空的感觉。这项古老的传统有1000多年的历史。我国纸的发明是在两汉时代，在此之前，人们是用薄片材料，如金箔、皮革、绢帛、树叶等，采用镂空雕刻的技法制成工艺品。到了汉代，纸的发明促使了真正意义上的剪纸的形成。而纸张是一种很容易霉烂的材料，在我国西北地区天干少雨，气候干燥，纸张不易霉烂，因此，在我国西北地区民间剪纸的运用更为广泛。不过无论大江南北，我们中国的民俗中，逢年过节或新婚喜庆，人们都喜欢把美丽鲜艳的剪纸贴在雪白的墙上或明亮的玻璃窗上、门上、灯笼上，将节日的气氛渲染得更加浓郁喜庆。
3.通过短片引导学生归纳剪纸的题材：书法、人物、动物、植物、综合等。
4.通过PPT图片引导学生归纳剪纸表现手法：阴刻、阳刻、阴阳结合等。
四、揭示课题明确任务
1.教师导语：一对新人结婚时必不可少的一件装饰物就是大红的“囍”字，从短片上我们看到了许多风趣好看的“囍”字，而不仅仅是课本上简单的“囍”字的基本剪法，今天我们就学剪更丰富、更有趣的“囍”字。
2.出示课题：剪剪乐——学剪双“囍”。
【设计意图】通过婚礼新房装饰视频短片引入新知，为学生创设熟悉的生活情境和学习新知的问题情境，再次激发学生主动探究的热情，带着问题去欣赏、去思考。
五、比较鉴赏掌握新知
1通过PPT指导学生观察各种装饰“囍”字。提问：这些“囍”字的笔画、图案都一样吗?哪里不一样?
教师根据学生的回答归纳小结：有动物装饰，也有植物装饰;笔画有方的线条，也有圆线条;有的“囍”字里的“口”是方形，而有的却变成了心形;等等。
2.教师给学生参考三种折、剪“囍”字的方法步骤图，引导学生找出规律，启发学生打开思维，自主创新，并附教师提供的参考图案。(图1至图3)
【设计意图】图案参考是一种思维方式，又是解决知识重难点的一种直观、有效的方法，学生受到启发，动手兴趣得以激发。
六、实践创作共享成果
1分小组开始创作，小组成员有的参考老师提供的图案，也有的自创折剪方法。
完成的作品再一次贴在小组展示区。
2.作品展示与评价：
评价中以“比一比谁设计的‘囍’最新颖?谁剪的刀口最精细?谁的进步最大?”为标准。用发展的方式评价学生的作品，以人文性的语言引导学生共同探讨作品中出现的问题，让学生对作品精益求精，体现出本节课评价的发展性和人性化。
【设计意图】教师组织学生分小组展示交流。展示时，教师进入每一个小组进行引导和点评，以鼓励为主。最后以小组为单位把所有的作品贴在教室墙面，全体学生课后得以继续交流、欣赏，突出学生学习主体的地位。
七、课堂小结 拓展升华
本节课的升华是让学生欣赏图片并思考“除了彩色纸，生活中还有哪些废旧材料可以裁剪出艺术品并装饰我们的生活?”学生自由发言，将课堂延伸到生活中，拓展到课外。
教师结束语：今天，同学们通过自己灵巧的双手学会了折、剪富有个性的“囍”。以后家里的亲戚遇到结婚喜事，你们就可以利用今天学到的知识去帮助他们装扮美丽的新房，把我们的智慧运用到生活中去，这样的艺术品比去外面买有意义得多，让我们继承祖国传统的剪纸艺术，用我们的双手把生活装扮得更加美好。
教学方案二
执教：刘敏超
海口市英才小学
教学目标
知识与技能：了解民间剪纸艺术的特点和制作方法，学会运用剪纸的基本技法设计创作剪纸作品，进一步提高创造性思维能力和动手能力。
过程与方法：通过欣赏认知，探索感知，实践体会，拓展延伸，感受剪纸艺术的魅力。
情感、态度与价值观：唤起对民间剪纸艺术的热爱，在感受古今劳动人民高超技艺的同时培养民族自豪感。学情分析
我校位于海口市美舍河河畔，是海口市一级小学。海南省的民间传统文化以黎族、苗族传统文化为代表，其中，黎族织锦、黎族手工制陶、骑楼建筑等民间艺术文化匕特色鲜明。本校学生大部分生活在城市中，虽然了解一些传统艺术，但也仅限于本地民间传统艺术。因民间传统剪纸艺术所处地域的独特陛，本校学生缺乏对传统剪纸艺术知识的了解。但本学段的学生乐于动手，积极参与课堂教学，因此，可运用民间剪纸艺术操作性强的特点，加深学生对于民间剪纸传统艺术的认识，进一步提高学生运用剪纸技法创作剪纸作品的能力。教学重点与难点
重点：了解中国汉族最古老的民间艺术剪纸的基本特点，学习剪纸艺术的常见的造型装饰手法，提高学生创造性地设计剪纸作品的能力。
难点：剪纸纹样的连接性与完整性。教学准备
教师：教师制作的教学课件，搜集剪纸艺术的相关图片资料，播放课件的多媒体设备，剪纸常用工具，如剪刀、彩色纸和笔，以及展示学生作品用的展示板。
学生：课前学习与本课题相关的资料，剪纸用的剪刀、彩色纸、笔等基本工具。教学过程
一、问题探究导人新课
小学中段学生的探究欲望非常强烈。教师抓住学生此时的年龄特点，用提问的方式导入，能够充分调动学生探究的主动性和积极性，让学生很快地进入到本课教学情境中。教师在出示一间新房的图片过程中，及时提出问题。
问题1：过春节搬新家，新家空荡荡，如何让新家更加喜庆，更有浓郁的过年氛围呢?
问题2：墙上该怎么办?窗户上该贴什么?
学生带着问题去思考，兴趣被激发，积极出谋划策后，教师进一步完善图片，导入新课：同学们真能干，帮老师想到了用剪纸装饰，让房间瞬间变得喜庆、热闹起来了，看来剪纸艺术真是魅力无穷呀!
二、图片初赏 揭示课题
美术是造型艺术，它诉诸人的视觉。所以，教师选择一些有趣的、有视觉冲击力的剪纸作品，不仅能吸引学生的注意力，还能激发学生浓厚的学习兴趣。而欣赏多张剪纸艺术图片的环节，也是信息输入的最好时机。此时，教师有针对性地引导学生去欣赏和观察剪纸形式的多样性，会让欣赏环节更加有意义，从而让学生进一步感受剪纸艺术的价值与魅力。图片配以文字叙述(剪纸，又叫做窗花。剪纸是汉族传统的民间工艺，这种民俗艺术的产生和流传与中国农村的节日风俗有着密切关系，逢年过节或新婚喜庆，人们把美丽鲜艳的剪纸贴在雪白的墙上或明亮的玻璃窗上、门上、灯笼上等，节日的气氛便被渲染得非常浓郁喜庆)，使学生加深对本课知识点的理解和对民间剪纸艺术的认识，并顺势揭示课题：今天我们一同走人第13课《剪剪乐》，共同学习剪纸艺术，感受它带给我们的乐趣!
三、层层探究创作作品
教师有效地利用课程资源——教材，会起到事半功倍的效果。剪纸艺术经历了两千多年的发展历史，它所包含的内容非常丰富。要想让小学生很好地掌握符合他们本身年龄特点的内容，教师一定要根据教材来对剪纸作品类型进行整合和归纳，使学生更全面、更准确地运用所学的知识、技能，剪出有趣的剪纸作品，以教材中的“剪纸女孩”为例，教师运用层层递进、层层探究、由易到难、抽丝剥茧、多种探究方式并存的教学方法进行引导，让学生作为学习的主人去探究、去掌握剪纸艺术。首先，初步探究如何剪出女孩的外形轮廓(对折);接着，探究女孩身上的纹样特点(锯齿纹、柳叶纹);然后，进一步自主探究如何剪出女孩的外形、剪出身上的花纹?并请一位学生尝试操作(折、剪、画)，而学生在尝试操作环节遇到难点，也就是本课的教学重点，会在教师引导和同学互助的环节中迎刃而解;最后，教师积极引导学生观察探究多种剪纸纹样，进一步拓展学生思维，激发学生运用多种纹样(锯齿纹、月牙纹、鱼鳞纹、漩涡纹、云纹)来进行剪纸创作。
创新是一个国家的灵魂，源源不断的创新能力是一个国家生存与发展的基础。培养学生的创新精神也成了课改的重点，因此，教师一改以往讲授者的角色，以引领者的身份引导学生快乐、轻松、有效地掌握剪纸艺术的构图方法、造型特点、纹样种类等内容，然后继续欣赏一组不对称剪纸作品，开拓学生视野，拓展学生思维，为他们创作出有趣的、独特的剪纸作品做好充分的铺垫。在学生创作过程中，教师不仅仅是观赏者，还是指导者、点拨者……
四、展示交流感悟提高
俗话说，一枝独秀不是春，百花齐放春满园。为了让孩子们百花齐放，教师不仅要创设情境，给学生搭建展示作品的平台，为学生提供交流思想的机会，还应积极指导学生如何欣赏作品、如何评价作品、如何表达观点等，进一步正确引导学生在展示交流环节中真正成为学习的主人，展示自我，互相学习，交流观点，感悟艺术，提高能力。而学生在表达对剪纸作品的评价时，教师应给予及时的引导;学生在表达自己内心的感受时，教师应给予鼓励性评价;学生有精彩表现之处时，教师应给予由衷的赞美和肯定。
五、作品欣赏拓展升华
对于小学生来讲，复杂的民间传统剪纸图案较难理解，民间传统艺术的宏观意义难以领会。所以，设计欣赏与现代艺术相结合的剪纸艺术作品的延伸环节，让学生更深刻地感受到剪纸艺术魅力的同时，也能更好地传承与发扬了民间剪纸艺术。最后，教师以小结性的语言，鼓励学生大胆创作：“瞧，你们创作出了这么多精美的图案，真令人佩服!今天，同学们欣赏了部分中国民间剪纸作品，感受了剪纸的无穷魅力，也了解了剪纸的基本知识。老师相信，今后同学们不仅能够剪出有个性的作品，更能从中感受美、发现美，并大胆地去创作美，把我们的生活装点得更美。”
教育的延伸就是培养学生良好的行为习惯，最后，提示学生踏着轻盈的步伐，带走桌上的物品，恢复教室的整洁，争做讲文明的学生。
教学方案三
执教：郭璐
海口市海燕小学
教学目标
知识与技能：通过学习，了解民间传统剪纸艺术的工具、方法以及常用剪纸符号。
过程与方法：通过学习，掌握剪纸中对称式的剪法，学会用对称式剪法制作剪纸花边作品。
情感、态度与价值观：体会到我国民间传统剪纸艺术的博大精深，热爱民间艺术;感受到民间剪纸艺术家技艺的精湛，激发学习剪纸的兴趣;在制作的过程中增强自信心，获得成就感。
学情分析
我校属于农村学校，一直以来都没有开设校本课程，生源以农村家庭的子女为主，大多数家长对子女的美术学习不太关注，学生只在课堂上才能接触到剪纸艺术。小学三年级的学生，是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，在正确引导他们使用剪刀之后，选择使用探索发现、研究讨论、尝试等方式，引导学生学习我国民间传统剪纸艺术。
教学重点与难点
重点：了解我国民间传统剪纸艺术;采用对称式剪法制作剪纸花边作品。
难点：对称式剪纸花边的折纸方法;保持剪纸花边作品的连续性和完整性。
教学准备
教师：教师制作的课件、多媒体播放设备、剪刀、彩色纸、胶水、作品展示架、教师剪纸范作等。
学生：课前搜集到的相关资料、彩色纸、固体胶、剪刀等。
教学过程
一、欣赏感受导人课题
本课是第一课时教学内容，学生对我国民间传统艺术知之甚少，因此在上课前教师让学生搜集了剪纸的相关知识：剪纸的用途、剪纸工具以及制作步骤、剪纸符号、对称法以及均衡法。
欣赏我国民间传统剪纸作品，教师提问：你们见过这些作品吗?你们知道它们是怎么制作出来的吗?(学生思考并回答)
教师总结：我们的民间艺术家用一把剪刀、一张纸创造出了许许多多不同题材、花纹甚至造型的剪纸作品。这节课就让我们一起走进我国民间传统剪纸艺术世界，感受它的多姿多彩!(揭示课题)
二、发现奥秘激发兴趣
“新课标”指出：教师的“教”要立足于学生的“学”，使每个学生坚信自己都具有学习美术的能力的“学点”。笔者结合三年级学生的求知欲旺盛、对事物有很强烈的好奇心的特点，通过让学生自主学习的方式观察研究，以激发学生的学习兴趣。播放课件，简单介绍均衡式和对称式剪纸方法，出示剪纸花边作品，在欣赏作品的时候提问：有哪位同学知道这属于哪种剪纸方法?请你们仔细观察，这漂亮的花边是怎样剪出来的?有什么特点?看看谁最先发现这其中的奥秘?由此引出“连续对折”的知识点。
教师补充：连续对折是沿一条线多次对折，剪后获得多个相互连接的形象，适用于家具、建筑和服饰等的边缘装饰。
三、大胆尝试实践创作
“新课标”指出：兴趣是学习美术的动力之一。由于我校三年级的学生对剪刀的使用还不是很熟练，因此，在制作前，教师会讲解剪刀的正确使用方法，只有正确使用剪刀才可以保证学生的安全，同时剪出纸边整齐、连续的作品。之后，再让学生先尝试制作剪纸花边：一名学生失败;第二名学生在师生共同总结的基础上进行修改，虽然不完美但较之前的作品已有很大进步;当第三名学生吸取失败经验并加以改进之后，作品已经可以基本保证连续性与完整性了。同时注意，当这三名学生在讲台上制作时，其余同学也被要求在座位上对照着进行尝试制作。这样，可以保证学生同步学习，不至于造成作业时出现有学生完全不懂的情况。
在学生通过尝试初步掌握剪纸的基本方法后，教师示范剪植物、人物、动物等形象，并要求学生仔细观察。
此环节设计的目的，在于引导学生利用观察、比较的方法，培养分析问题的能力，同时加深对立体形象进行简化、符号化的剪纸技艺的理解与掌握。 学生的接受能力有限，教师选择采用两次作业进行制作：第一次作业，只需要剪好外轮廓即可;第二次作业，为了进一步丰富作品内容，课件展示简单的剪纸符号(纹样)并示范制作带有花纹的作品，鼓励学生举一反三，创作出更多不同造型的花边图案。
四、展示作品提升技艺
学生剪好的作品可以贴在相应的纸板上，贴的过程也是对学生构图和审美的一种考验。纸板造型有：衣服、建筑、包包等，通过剪纸花边与造型纸板的结合，可以创造出新的作品，更加彰显个性与创意。
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”评价对于一节课是必不可少的，在这个环节中，我设计了学生互评和师评，更设立了“最佳创意”“最佳设计师”“最美建筑”等奖项鼓励学生。在生生互评的过程中，学生能够汲取他人精华摈弃自己的不足，教师的评价可以给予学生更大的自信。
五、课后拓展
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”能够让学生感受到成功的荣耀，并不仅仅是课堂上的展示与所获得的表扬，更多是在课后。有了连续剪纸知识与制作经验，可以尝试其他的对称式剪法。鼓励学生回家后尝试制作，把作品拍成照片带到学校，供大家欣赏、学习，还可以成为下一节剪纸课的“小老师”。
教学方案四
执教：王慧荣
海口市滨海第九小学
教学目标
知识与技能：学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品。
过程与方法：在参与、合作、探究的过程中掌握知识与技能，培养合作意识和创新能力。
情感、态度与价值观：认识民间剪纸艺术的文化价值和审美价值，培养热爱民间剪纸艺术、传承与发扬民间艺术的热情。
学情分析
本节课的教学对象是小学三年级的学生。三年级是从低年级到高年级的过渡阶段，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期。本着“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养学生自主学习、主动探究的意识。通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力，提高学生的创造力。
教学重点与难点
重点：理解和掌握剪纸的基本技法，培养学生合作探究及动手能力。 难点：掌握保持剪纸图形连接性和完整性方法。
教学准备
PPT课件、剪纸成品、常规美术用具等。
教学过程
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，设计的教学流程如下：
一、动漫激趣导入新课
兴趣是最好的激励，在本课的导入环节，教师运用多媒体播放一段剪纸形象的卡通片，来营造学习的氛围。教师引导学生去发现卡通形象与平时卡通片中的不同，使学生能直观地感受到剪纸造型的艺术魅力，从而引出本课课题——《剪剪乐》。
教师：今天就让我们一起进入剪纸的快乐世界吧!
(课件出示课题)
二、介绍历史探究方法
用一组剪纸图片概述剪纸的发展过程，指出剪纸是我国民间艺术的表现形式之一，它有着悠久的历史。在漫长的发展过程中，各地还形成了各自不同的造型特点。但是，总体来说，剪纸的制作方式主要为对称剪和不对称剪这两类。为了把更多时间留给后面的自主学习，教师让学生通过阅读课本来完成对剪纸的初步了解。
教育要达到的目标之一，就是要教会学生学会学习。本课以折剪为主要偏重点，为此，设计了“引导启发、了解方法”这一环节。教师出示为学生准备的多种折法的折剪成品(图案相同)，请学生尝试着把手中的成品还原成折叠状态，从而去自主发现相同图案的不同折法，呈现出来的剪纸成品是不一样的。再进一步地探究发现剪纸的基本步骤：折—一画—剪。
三、合作探究突破难点
探究可以让学生之间广泛交流，还可以最大程度地满足学生的表现欲，使他们的主体作用和个人思想得到尊重。为进一步突破难点“剪纸图形中的连接性和完整性”，在学生独立思考的前提下展开合作探究，以小组为单位进行交流、讨论、整理小组观点。在小组讨论的过程中，教师巡回指导，主动引导并适时给予学生必要的指点。
具体程序如下：
1.课件展示折剪失败和成功的对比图片资料，提出讨论的问题：图片中的剪纸折法和花纹都一样，可为什么一个是完整的，而另一个却是分开的?是哪一步出现了问题?如果要把它制作成一个完整的，在制作时的哪一步我们得格外留心?
2.让学生思考：如果由你来剪，你还会加入哪些形状来丰富这个剪纸图形呢?
3.学生组内讨论。
4.讨论结束后，组内派代表介绍讨论成果，要求自信大方，语言准确，声音洪亮。教师针对学生的发言进行及时的点评与引导。
四、创作体验拓展提高
当学生了解了制作方法后，需要教师趁热打铁，给学生一个自由发挥、创造的空间，让学生通过实际操作去进一步感受剪纸艺术的魅力。这一环节中，教师只是组织者、引导者，真正做到了以学生为主体，使学生成为学习的主人。在学生创作体验的同时，课件播放儿童歌曲，为他们营造轻松的学习氛围，使他们在优美的旋律中打开思路，大胆创造，尽情体验剪纸活动所带来的乐趣。
五、展示交流课堂延伸
剪纸教案篇8
工具：剪刀
要求：剪影纸与贴作品的背纸，色差宜大
作品特点：形象生动、对比分明。
剪纸图案大全之剪影作品赏析 “母子情”
剪纸图案大全之剪影作品赏析 “晚年”
剪纸图案大全之剪影作品赏析 “请教”
剪纸图案大全之剪影作品赏析 “夏日”
剪纸教案篇9
漫游剪纸长河，了解剪纸文化
剪纸是我国劳动人民千百年来用自己双手表现自己生活的一种艺术品。让小学生了解剪纸的起源与发展，学会欣赏剪纸作品的风格特点，很有必要。
了解剪纸的起源 在讲解剪纸起源时，笔者通过史料记载的剪纸故事“剪桐封弟”引入教学，学生们听得津津有味，对剪纸产生了浓厚的兴趣。要让学生们了解到：剪纸源远流长，很难在浩繁的古籍之中找到其起源与发展的详尽介绍，仅能从古代的一些记载中找到只言片语的记载;但是，剪纸是民间艺术，一直在民间流传甚广，深为人民群众喜爱;剪纸起源民间，剪纸内容大部分都是寓意吉祥富贵、和谐欢乐，表现喜庆活动，而现代剪纸多用于美好和装饰环境和造型艺术等。
了解剪纸的形式 剪纸在历史上有着民间剪纸、宫廷剪纸和文人剪纸之分。流行于民间的剪纸带有鲜明的艺术特点，充满了市井或乡土的气象，千百年来，剪纸在老百姓中广泛流传，具有很强的生命力。低年级教学时，笔者主要让学生了解单色剪纸、独立纹样的特点，让他们尝试剪窗花、小动物、对称纹样等比较简单的图案，主要工具是以剪为主;中高年级教学时，则让学生了解染色、套色剪纸，表F形式主要以风景、人物动植物为主，工具则用剪与刻相结合。
了解剪纸的艺术特点 在实际教学中，笔者介绍了几位剪纸名家及其作品，如滕凤谦、张凤琴、王桂英等剪纸工艺代表人物。接着又介绍了南北方作品的特点。南方剪纸风格苍劲古拙、玲珑剔透，其中，广东剪纸主要有佛山剪纸、潮州剪纸和潮阳剪纸等。北方剪纸以山东、陕西等地为代表。风格粗犷朴实，线条粗壮有力或细如发丝。窗花是陕西剪纸形式最多的一种，具有代表性的有蔚县剪纸。安塞剪纸代表人物李秀芳认为，剪纸创作的过程是将身心与自然相融合：甩开条条框框的限制和约束，才能创作出了质朴、唯美的安塞剪纸。
认识剪纸的艺术性，学会欣赏
剪纸能在一张普普通通的纸上靠着一把剪刀或刻刀，镂空剪刻出各种奇巧、丰富多彩的图案和花样，同时又充满浓郁的民族风格、淳朴的乡土气息和深刻的内涵艺术特点。怎样的一幅剪纸作品才是好的呢?
千剪不断，“线”相连或相断 剪纸通过镂空，达到玲珑剔透的效果。由于镂空，就形成了阳文的剪纸必须线线相连，阴文的剪纸必须线线相断。如果把一部分的线条剪断了，就会使整张剪纸作品支离破碎，形成不了一副完整的画面。这是剪纸艺术的一个重要特点。
造型图案化的造型 剪纸在构图上不同于其他绘画，剪纸很难表现三度或四度空间、场景和形象的层层叠叠，对于物象间的透视和比例关系也往往有所突破。剪纸画面为了主题的需要，经常打破生活的时空关系，把涉及的物象通过造型的夸张变形，把需要的物象组合在一起，如把太阳、月亮、星星、云彩、飞鸟，跟地面的建筑物、人、动物等同时安排在一个画面上。常见的有“隔空换景”“层层垒高”等艺术形式。
图案高度概括、富有节奏感 剪纸强调作品的单纯和粗犷之美，由于受到工具和材料的局限性，剪纸作品在处理形象时，既要抓住物象的特征，又要做到线条的自然连接。这就要求剪纸作品抓住形象的主要部分，大胆舍弃次要的部分，使主要部分一目了然，形体突出，形象简洁夸张，富有节奏感。
剪纸作品的刀法要准、稳、巧 民间剪纸的许多特点和风格都是由于刀法上的一定技巧而产生的。在剪纸时，下刀和起刀就必须做到沉稳、准确，无论使用哪种线条，都要求规整、流畅。因此，下刀是就改下则下，不能犹豫，在剪刻锯齿时要用巧力，刀法用好就能让作品产生“刀味纸感”的艺术性。
激发学习兴趣，掌握传统剪纸技艺
在剪纸教学实践中，学生的学习兴趣是学生掌握传统剪纸技艺的前提和动力。剪纸因其所用的工具材料简单，技法易于掌握，表现题材丰富，故非常适合小学生的学习;但剪纸易学难精，教师需要遵循现代教学理念和教学规律，顺应学生心理发展和认知过程，根据儿童年龄特点进行教学。经过几年的实践探索，本校确定把剪纸作为校本课程。
在内容选择上，考虑到学校地处海边，学生全部是海边长大的孩子，对渔民生活非常熟悉，因此，我们确定以海洋为题材。从一年级到六年级将剪纸教学分为三个教学阶段，制订了一个长远的剪纸教学计划，并根据新课改的精神，确定了每个学习阶段的教学目标和学习内容。一方面，营造剪纸特色校园文化。校园的走廊、教学楼、剪纸室、会议室等场所，用学生的剪纸作品布置;每学期举办学生剪纸作品展，组织学生参加各种美术比赛，让学生体验剪纸带来的成功感，调动学生的学习兴趣。另一方面，结合剪纸的技巧特点，在教学中坚持由简到繁的原则。开始由临剪比较简单的剪纸造型，进行单色剪纸的练习。比如，低年级剪纸多让学生练习剪、刻直线、弧线，学方连续、各种团花的剪制方法，让学生在剪纸中找到折“叠”乐趣。在中高年级的教学中，让学生学习表现生活中自己熟悉的物品，学生就容易获得学习的兴趣及快乐。人物、花鸟、水果、动物、生活场景、海底世界的生物等，只要能画出来的物像，学生都能剪出来。例如：在教学《鱼》时，笔者鼓励学生先到市场或到电脑里观察各种形状的鱼，然后，根据题材的选择，确定创作表现的手法意象、夸张、添加复合、变形等绘制图形，画出鱼及相关联的水草，标出需要刻去和保留的线条并做好记号，最后剪出作品。每次剪纸作品的完成时刻，就是学生最兴奋最快乐的时刻，学生们在不知不觉间，学会了剪纸的创作方法，成为小小的“剪纸艺术家”。
通过开设剪纸选修课程，开展剪纸教学实践活动，学生们受到了美的熏陶，促进了美感的形成。本校把剪纸艺术纳入美术校本课程教学，不仅使学生体会到了民间剪纸艺术的神奇魅力，而且激发了学生学习传统文化的热情，培养了学生的想象能力和创造能力，提高了学生的审美意识和审美能力，让剪纸艺术创造更美好的明天。
参考文献
[1]戚金美.小学剪纸教学实践成果分析[D].辽宁师范大学，2011.
[2]张广文.中小学艺术教育探索[M].大连：大连出版社，2013.
剪纸教案篇10
一、勤于观察，练就发现美的眼睛
剪纸来源于生活，源自自然。剪纸素材除了前辈创造的现成图案外，日常生活和大自然中有着更多的素材，学生只有置身于大自然，实实在在地感受与体验，才能感受大自然的美妙，练就一双发现美的眼睛。
在具体教学中，我一是注意培养学生培养发现美的能力。日常生活和大自然中有更多的素材，山水树木、花鸟鱼虫，动物、植物和人物，都能成为剪纸的题材。为了培养学生的观察能力，我让学生在上学、放学的路上观察植物、动物，观察生活，发现它们的形态结构，记录生活场景。回到课堂后，学生互相交流设计，反复修改，然后把要剪的作品先画出来，再进行剪纸艺术加工，一个个可爱的动物、美丽的植物、生活场景通过剪纸展现出来。二是注意培养学生捕捉美的能力。为了使欣赏内容适合学生的欣赏水平，我常常留意相关的信息，收集有关书籍、影视碟片，及时收看反映民间题材的电视节目，更是处处留意收集各类剪纸作品。我们还常常发动家长、学生收集相关的照片、实物、图片等，并布置相应的活动区，让学生展开深入的讨论，使学生对富有创意的剪纸作品充满好奇，体会到民间艺术具有审美与实用双重功能的特征，培养学生对美的敏锐的捕捉能力。三是注意提高学生感受美的能力。为了让学生感受、理解剪纸作品中的美，我还为学生营造了浓厚的艺术氛围，加强学生美的视觉感受，培养学生对美的事物的敏感性，引发学生对美的向往。例如，我利用学校艺术节模仿民间的过年习俗，在功能教室设计了一个以剪纸为特色的剪纸教室;在教室的玻璃上贴上各种镂空的剪纸作品;在墙上张贴学生的剪纸作品，使学生身临其境地感受热闹、欢乐的气氛，提高感受美的能力。
二、勇于实践，培养创造美的双手
剪纸教学融绘画、剪刻为一体，为了让学生了解剪纸的有关知识，掌握剪纸的基本技能，更好地培养学生动手操作的能力和敢于创新的能力，在教学过程中，我从不刻意把他们固定于某种学习模式中，而是鼓励学生积极参与赏析范作、设计画稿、剪刻图案和作品的相互评价等教学活动，让他们尽情发挥自己的创造力，在这些活动中获取知识、掌握技法、提高能力。当学生掌握了一定的剪纸技巧，积累了一定的剪纸经验时，学生会有强烈的表现欲望，就会产生个性化的创造表现，具体做法：
一是在剪纸技巧方面鼓励学生大胆实践，推陈出新，充分利用其想象力、记忆力和思维能力，培养探究能力，能不断创出新模式、剪出新花样。在剪纸活动中，通过探究，他们会发现，剪纸的图案都是直线与曲线的组合。图案的变化是通过直线与曲线的位置和数量的变化来完成的。二是在剪纸内容等方面鼓励学生大胆探索。剪纸除了可以灵活地剪出物体形象外，还可以用它来进行游戏或美化环境。如，剪窗花、拉花、吊饰等;剪的脸谱还可以制成有趣的面具进行操作游戏，如，我在教学《文化衫的设计》一课时，以此为契机，让学生用在剪纸课上学到的剪纸技能剪出各种图案装饰服装，每个学生都参与其中，积极动手，剪出了各种图案、花纹，进行了大胆装饰，最后还带学生进行服装表演等。三是在剪纸创作方面不设条框，鼓励学生充分发挥想象。学生的创作题材来源于生活经验和意象的积累，因此我一般选择生活中学生熟悉的内容，进行创作剪纸，如，在最初教学生剪纸时，我通过讲解和演示引导，学生只是跟着我一步步地做，经过这样的训练，学生完成的作品虽然还可以，但只是依葫芦画瓢，缺乏独立性和创新精神。
三、团结协作，塑造真善美的心灵
首先，提高了学生欣赏美的能力。我们让学生欣赏各地独特民俗文化风貌的普遍艺术形式。如，每次剪纸活动前，总是收集一些成品让学生逐个欣赏，让学生初步了解并比较各地与我们山东一带剪纸作品的特点。
其次，表现美的剪纸作品，如，让学生在感受《团花》的基础上，去动手操作剪，挑自己喜爱的纹样剪，剪出的作品布置在美术室，也可吊饰悬挂来美化环境。最后，通过各种剪纸技能及方法创作美。通过这三步对美的感受、体验、表现，可看出剪纸活动对学生美育的作用。
再次，培养了学生坚强的意志力。学习剪纸是一件艰苦的事情，特别是初学剪纸时，学生每刻一幅剪纸，手上经常会磨起泡来，这时学生往往因为手痛而不愿再刻。在这时，我们不仅要教给学生正确的握刀方法，更需要将意志力的培养与剪纸活动有机地融合起来，从而培养学生专心致志、迎难而上、不怕失败和坚持到底的精神，促使学生在剪纸活动中形成坚毅、顽强、果断、自制等意志品质。
通过剪纸活动，学生得到了美的熏陶，促进了美感的形成，促进和发展了想象力、记忆力、思维能力及综合实践能力，提升了素质，同时也提高了学习能力，促进了其他学科文化知识的学习，为学生今后的成长和发展奠定了良好的基础，还起到了传承中国传统艺术的作用。开掘剪纸艺术的魅力，让中国传统的民族文化世代相传，用剪纸艺术去创造阳光的生活。
