第1篇：试卷评价分析报告
试卷评价分析报告
一、题点明确
该试卷是按字、词、句、说、读、写等方面为覆盖面。认字和识句在于考记忆、考比较。阅读和写作在于考运用，考操作，考创新。所有该考试的点都考了，而且，轻重缓急把握地很好。
二、尺度适宜
尺度就是说试题的难度，难度科学合理，自然就有了正常的区分度。该试题没有超标题。难题只是体现在综合运用上，而易题只是便于理解，只是出得灵活和技巧。
三、题型适当
根据考查的内容来选择不同的题型。1——4题是用填空的的题型，便于学生填写，既考核了学生的识字能力，又考核了学生的记忆能力。5题也是填空，还考核了学生的理解能力。利用6——7题，考核了学生的阅读能力。利用第8题，考核了学生的说话能力。利用第10题作文，考核了学生的操作能力，写作能力和创新能力。
四、表述规范
该试卷文字表述规范、清楚、明了、简洁、准确。没有含糊其辞、模棱两可的语言
五、卷面美观
该卷面字迹清楚、排版整齐美观题目之间的距离疏密有致。题首有考试类别、科目、时限、卷面页数和总分。分题有标题，页下有页码等。
总之，该试卷是一份很好的试卷。
第2篇：对外汉语教学试卷分析及评价精品作文
对外汉语教学试卷分析及评价
摘 要： 试卷质量分析是教学中的一项重要任务，也是教学效果检查的重要依据。本文对试卷样本，从成绩分布、试卷难度、信度等方面进行分析，对试卷命题质量做出科学的鉴定和总结，提出提高试卷的命题质量的方案，以便对教学进行有效反馈，提高教学质量。
试卷及试题分析是科学评价一份试卷质量的基本方法，近年来受到广泛重视[1]。试卷分析是教学工作的重要组成部分，对改进教学内容、提高教学质量有重要作用。对使用的试卷进行分析，是对教学环节的有效反馈。
一、资料与方法
1.一般资料
（1）学生情况：辽宁师范大学国际教育学院2022年秋季入学留学生本科班，共22人。
（2）教材：《现代汉语》（下）（黄伯荣、廖序东主编，高等教育出版社，2022.6）
（3）课程安排：本课程安排在第四学年下学期，一周两学时。
2.考试方法
（1）本次考试为闭卷考试，试卷满分100分，共41题，各题型所占比例见表1。
（2）使用sp19.0统计软件包（http：//crsky/soft/28528.html）及EXCEL（windows自带office软件包）进行数据处理和统计分析。
二、试卷分析
1.分数段分布
通过学生成绩分布直方图（图1）可以看出，这22名学生的成绩不是正态分布，分数从60到93分，平均分为81分，标准差为9.861，全距为36，不及格人数为0，分数集中于两个区域，分别是75-83分，以及于87-96分，峰值出现在75-83分。
2.难度分析
难度即测试题目的难易程度.能力方面的测试中，它是衡量测试题目质量的主要指标之一。一般来说，期末考试的难度范围应该在0.3-0.8之间。
由于本试卷全部由主观题构成，因此使用如下公式进行计算：[2]P=■/W。
式中：P为试题难度;■为学生在该题得分的平均值;W为该题的满分值。
图1 学生成绩分布直方图
通过试卷各题难度表（见表2）可以看出，试卷整体难度为0.81，难易程度尚可，稍微偏易。
3.信度分析
信度是指测量结果的准确程度或可信程度，它是反映测验的稳定性和可靠性的一种指标，表明信度大小的统计量叫做信度系数，其最大值为1[3]。在SPSS软件中，一般采用克隆巴赫系数。该系数愈高，即工具的信度愈高。一般来说，信度应该高于0.8。
从分析结果可以看出，本次考试的信度系数为：Alpha=0.603，信度略微偏低。
三、试卷评价
1.题目设置及难度梯度
本试卷包含比喻、夸张、比拟、对偶、设问、反问、借代、排比、仿词九种修辞方法。试题具体分布见表1。
表1 试题分布
就试题分布而言，比喻和比拟在现实生活和文学作品中使用较多，并且容易混淆，知识点复杂，因此在试卷中所占比例较高。
就题型而言（具体分布见表1），第一部分为填空题，以基础理论为主，考察学生的基础知识掌握情况;第二部分为造句题，考查学生对每一个修辞方法的使用情况;第三部分是综合题，让学生使用多重修辞方法进行短文写作，考查学生在篇章中对修辞的理解和使用能力。试题按照由易到难的顺序排列，符合难度梯度。
2.数据分析结论
（1）分数段分布直方图
本直方图不是正态分布，原因可能有以下三点：
①受试者来自于多个不同的国家，其专业、背景有很大差异，因此，认知输入的效应并不相同。
②受试者为大四毕业班学生，考虑到实际情况，会在分数上进行适当调整，尽量减少不及格人数。
（2）试卷难度
通过试卷各题难度分析可以看出，试卷整体难度为0.81，难易程度尚可，稍微偏易。前20题中，有12道难度为1的题，也就是说全部学生都给出了正确答案，这是因为在前20题中，测试的内容为基础概念，活用部分少，因此正确率较高。鉴于期末考试属于目标参照性考试，可以适当有一些难度较低的题目，因此此试卷难度合适。
（3）试卷信度
本套试卷信度系数为0.603，略微偏低。为了进一步提高该试卷的信度，我们可以适当增加试题的题量，就会进一步降低偶然因素的影响，但增加题量时的题型要和原来的题型一致，同时要注意控制难度，力求和原来的难度相当[3]。
第3篇：教学评价案例分析
教学评价案例分析
新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。天真可爱的小学生非常看重教师的评价。因此，教师的评价语言直接影响着学生学习的积极性。在课堂教学中如何用好评价语，来打动每个孩子的心灵，产生心与心的交流，创设出一个个优化的“教育、教学”氛围，从而使课堂充满勃勃生机呢？
作为一名课改的实践教师，我作出了许多尝试，也收到了一些效果。下面就给大家介绍我在这方面改革经验中的几个案例。这些案例中的做法不一定就是最佳的做法，但却是在探索发展性评价方法方面做出的有益尝试。希望这些案例能引发大家更多的思考和创造。
一、课堂教学评价的积极导向作用
案例1：在教学人教版小学一年级数学上册“第几”一课时，课本出示5个身份不同的人物排队买票的情景，让学生对照图例说说谁排第一,谁排第二,谁排第三、第四，谁排最后。让学生明白由于排队顺序的不同，第几具有相对性。在此基础上我让学生展开想象：“如果售票处只剩下4张票了，小朋友们想一想，排队买票的会出现什么情况？”学生的思维顿时活跃起来，课堂现出火爆场面。
生1：叔叔阿姨会让小朋友排第一，穿裙子的阿姨排第二，背包的阿姨排第三，穿绿上衣的叔叔排第四，警察叔叔排第五。因为大人要爱护小朋友，警察叔叔是为人民服务的。
生2：警察叔叔好不容易休息一天放松放松，应该排第一；背包的阿姨也难得放假，排第二；穿裙子的阿姨排第三，女士优先；穿绿上衣的叔叔排第四；小朋友排第五，休息的时间有的是，下次再看。生3：背包的阿姨明天要出差，排第一；小朋友要完成老师布置的作业（到电影院观看一场电影后写观后感），排第二；穿绿上衣的叔叔要陪女朋友，排第三；警察叔叔替别人买票，排第四，穿裙子的阿姨没有要紧事，可以以后再看，排第五。
生4：„„ „„ 评析与反思: 让学生在具体、真实的背景中去感知，去猜测，去推想是学生形成空间观念的一条重要途径。传统的教学通常只是在学习几何初步知识中通过变换形体的空间位置关系等来培养学生的空间观念。当学生在生活中遇到实际问题时，空间观念差的弱点就突显出来。本案例中我通过在具体现实有趣的情境中让学生猜一猜、说一说，体验位置与顺序的关系，没有固定的答案，学生根据自己的理解与认识，能用语言加以描述，并各抒已见进行交流，只要说得有理，都是正确的。这样既加强了他们的空间观念，也培养了学生的观察能力及思考问题的合理性。同时也让每一个学生都体验到了成功的乐趣，感受到数学与现实世界的密切联系，体会到生活中处处有数学，生活中处处用数学。
二、教师评价的妙用（教师评语几则）
案例2：
①兰兰，你总能第一个完成课堂作业，每次回答问题也总是积极举手。尽管你的作业有时出现小差错，回答问题有时也不够圆满，老师仍然很欣赏你的机敏和大胆。最让我满意的是，只要谁需要帮助，你准会伸出友谊之手。不过，我对你有一份特别的期盼：当你为一点点小事与小朋友们发生争吵时，能不能主动伸出和平的小手，和他们握手言和呢？相信你不会使我失望的。
②小欣，我知道在你妈妈的面前，你是一位说话响亮，调皮可爱的小男孩。可在老师面前，你却是一位在课堂上说一句话都会脸红，害羞腼腆的小男生。所以你从不主动表现自己，生怕在老师和同学的面前出丑。其实你挺不错的，回答问题挺好，作业书写挺好，课堂纪律挺好。你应该相信自己，找回属于你的那份信心和勇气，大胆表现自己吧，你将是优秀的。我期待着。
评析与反思：
在多元化的评价主体中，教师评价无疑比其他评价主体更能激励学生学习，使学生获得成就感，增强自信心，促进学生的发展。以往的教师评价是以第三者的角度去评价学生，书面性、教条性、说理性强，但生硬，不亲切，实际效果不明显。而我在每学期对学生的评语中特别注重学生的感受，所以总是站在家长的角度对学生的总体表现进行客观公正的评价。而在评价中我坚持多表扬，多鼓励，多夸奖的“三多”原则，只是在表扬、鼓励、夸奖的基础上对学生提出期待或希望，这样的评价更能在学生的发展中发挥作用，也更有利于促进学生学习信心的提高。
三、让学生在评价中学会评价
案例3：佳欣，一个内向憨厚的女孩。由于只接受了一年多的学前教育，刚步入小学一年级，就从识字量上与同班学生有了差距。就拿每次“开火车”认读生字来说吧，火车只要“开到”她那里就肯定停滞不前。一次、二次、三次„„每次都这样，同组的同学就对她有抱怨了，有的说：“都怪你，我们组每次开火车都是最慢的。”有的说：“你真笨，这么简单的字都不认识。”还有的说：“你真是个小笨猪。”同学们的歧视和挖苦，让佳欣觉得自己一点用都没有，更失去了求知的欲望和学习的信心。我知道像佳欣这样的孩子若不能在群体中得到善待和友爱，很容易会自暴自弃，不求上进。于是，我想了一个办法：如果每天放学后利用一点课外时间提前把第二天要认读的生字帮她认牢，那么第二天“火车”开到她那里时不就能顺利通过了吗？于是我在一个有利的时机实施了我的想法。第二天，当“火车”开到佳欣那的时候，我看到了她的紧张。于是，我赶紧向她投去信任的目光。我知道她看懂了，因为她成功了。我带头为她鼓掌。第二天、第三天„„我都会以热烈的掌声来为她加油，而她也用自己的努力证明了自身的价值。终于有一天，同学们自发地给了他热烈的掌声。那天，我送给全班同学的一句话是“老师真高兴，因为你们学会了欣赏自己的同伴。”
评析与反思：
传统教育的评价观理性但缺乏温情，用一把“标准尺”裁剪了无数孩子求学的梦。在倡导评价主体多元化的今天，学生作为评价主体，在进行他评、互评时，受客观因素影响往往很难掌握好发展性的评价标准，尤其是刚刚步入小学校门的一年级小学生。所以我没有从正面直截了当地去教化那些看起来虽客观但却不很友善的评价，因为帮助低年级学生形成一种积极正确的评价观绝非一朝一夕之功，应该像知识的生成一样让学生自已去主动建构。怎样去建构呢？我的策略是延迟对评价主体的评价，加速对评价客体的提前施教，使他评中评价的主客双方同时获得意义的建构。对马佳欣而言，他建构的是知识和自信，对其他成员而言，建构的是一种开放的心态，一种接纳的气度，一种动态生成的评价观。让学生在评价中学会评价，因为学生今天的评价观就是他们明天的世界观。
这是让我印象深刻的几个案例，尤其是教学实录这堂课过程中对学生的各种评价性语言的运用，让我体会到这也是一种课堂教学艺术。很多一线的教师恰恰忽略了这一点。当我们自觉或不自觉地重复着“你明白吗？”或者“你懂了没有”的时候，可能因为用语不当而引起的教学损伤已经悄然而生，我们却浑然不知。在这样的情况下，我们又怎么能够激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心呢？更不用去谈如何提高教学质量了。新课程标准中明确指出：“评价的最终目的是促进学生的发展。”而目前，课堂是数学教学的主要阵地，教师的评价性语言已成为不可忽略的一部分。如何在课堂教学中合理利用评价性语言“引动”学生，开展丰富多彩的高效率的教学活动，就是我们一线教师所追求的目标。
第4篇：五年级科学素质评价试卷分析
五年级科学素质评价试卷分析
(新集小学)
一、试卷命题基本情况：
1、试卷的覆盖率高
本册教材共有《沉与浮》、《热》、《时间的测量》与《地球的运动》四个单元，基本上涵盖了整册的教材内容，所以试卷知识面比较全面。通过试卷的检测能反映出学生实际的学习情况。
2、试卷具有基础性：
试卷能尽可能反映出学生最基础的学习情况，试卷通过各种试题的形式让学生通过对知识的再忆与再现，或者对试题进行辨析能反映学生所学知识的情况，如判断题、选择题、连线题与读图题，这些题型基本都能反映学生平时所学习的基础知识掌握与否，而且题量与比分都占有较大的比例，所以通过本试卷的检测能考查出学生基础知识所掌握的情况
3、试卷具有灵活性：
试卷共分为七个题型，分别为判断、选择、连线、读图、列举、简答题和实验题。但试题非常灵活，无论是判断题还是其它的题都具有较好的灵活性。
4、试卷具有综合性
试卷的综合包括它的知识综合与技能的综合，知识的综合体现在试卷的题型上，如对知识的再现，体现在选择题、判断题上，能力的综合是我们科学考试的一个重要组成部分，如实验探究，要求学生设计一个实验证明空气具有热胀冷缩的性质，学生要先考虑需要哪些实验器材，并把这些器材运用到实验中来，这就体现了学生对所学知识的综合性。
二、试题的类型与分值分布图
试题一共分七个大题：分别是：判断题15分、选择题30分、连线题8分、读图题10分、列举题8分、简答题17分、实验题12分。
三、五年级考试成绩情况分类统计表
实考人数55
平均分9
6、94.5
优秀率100%、96%
及格率100%、100%
四、学生考试情况分析
从以上数据中分析，大部分学生的考试成绩都非常接近，集中在80—100之间。由于试题比较灵活，对学生答题也带来一定的思考性与难度，如在读图题中让学生通过观察，读懂图意还需让学生进行分析当地球转到1号位置时，北半球阳光直射，正处于夏季，而南半球相反。思考性很强，需要很强的综合能力。既需要让学生构起对所学知识的回忆，又要根据图意进行判断，所以这一题是对学生综合知识考查。试卷的难度系数略高一些，如果要求再适当降低一些效果会更好。
五、试卷分析
1、判断题共15题，错误基本集中在第4、9、13小题。⑴例如第4题：要考查的其实就是热的传递方向，但学生没有人认真读题，就产生了错误。
⑵例如第9题：考的是钢条的热胀冷缩的现象，是由于钢条具有热胀冷缩的性质。此题部分学生考虑不够周全，容易被表面现象所迷惑。
⑶例第13题：北极星的位置在人们头顶的正上方。此题部分学生被自己的感觉给迷惑，所以丢分。
2、择题题：选择题的类型与判断题相同的都是会导致学生测量学生对科学概念掌握的正确与否，不同的是选择题比判断题的要求更高，判断题只要求学生该题用出对或错，但选择题它给学生选择的答案更多，而且又伴有许多抗干扰的因素，增加了学生对客观事物正确选择的难度，更具有思考性。错误率较高集中在第3、8、12题中。
⑴如第3题：部分学生将潜水艇与小鱼在水中的沉浮混淆起来，所以很多学生选择了体积。
⑵例第8题、第12题：失分原因基础知识掌握不牢。
3、连线题：答的比较好。
⒋读图题：
读图题主要考查学生对实验现象掌握的情况，检测学生读图与分析能力，让学生对所学知识的再现与再忆，对实验现象的判断与辨析，该项共分2个小题，分别对不同二个单元的实验进行考查。
第1小题错误率最高，这一题主要是考查学生对地球围绕太阳公转，转到不同位置时，地球上的季节，及太阳照射情况，而且南北半球季节相反。
5、列举题：无失分
6、简答题：在4题第一问失分较高，概念不会背。
7、实验题
此题主要错误集中在学生做题极其粗心，没有认真审题，没看清实验给的材料就按书上做的实验写出实验过程，造成扣分。
六、努力方向
从以上试卷分析中，在今后的教学中从以下几个方面努力:⒈认真钻研教材
课前能认真备课，认真地阅读教材，仔细地阅读教参，理解教材的编写意图，掌握每一课教材的教学内容和科学的概念，了
解教材的重点与难点。
⒉做好每一次的实验
科学教学与其它学科最大的差别就是本学科有实验活动，实验是综合性的，它能让学生从认识器材、猜测、实验设计、实验操作、得出结论等一个系统地活动，如果学生能从中学到方法，并能独立或者与同学合作完成，他的科学素养会得到很好的发展。
⒊千万别遗漏教学的知识点
从本次考试中能反应出在教学对某一知识点的遗漏，存在把教学中的重点知识淡化，造成学生科学知识的缺省。⒋认真地阅读教参
阅读教参，教师从中能学到许多知识，弄清科学概念，提高自身素质。
⒌对宇宙单元要引起足够的重视
由于宇宙单元的知识距离学生的生活比较遥远，造成学生学习本单元缺乏兴趣，所以在考查中能反映出学生对这部分知识的不理解，或者对知识的缺省，导致失分较多。
6.减少背科学的现象
7.促进后进生的转化
科学考试中能看到还有相当一部份的后进生，对于后进学生的提高应该加以高度的重视。教师首先要熟悉教材，吃透教材。然后教师平时教学中应该对他们多加关注，对他们应该多引导、多启发、多提问，特别是实验设计与实验操作中应该对他们多作指导，作业中发现问题时应该及时帮助他们解决，激发他们的学习兴趣，放飞他们的科学理想。
教学试卷分析
试卷分析教学设计
试卷分析教学建议
初中教学怎么分析试卷
地理教学试卷分析
