教师信息化教学能力起点自我分析
1.随着对教学讲课重视程度的提高及教学课件在教学使用中的增多，我在设计课件时重精品课件，忽视教学实用型课件的倾向。忽视让课件成为学生的认知工具或情感激励工具，教学中发挥到实用、管用、好用的作用即可。
2.在制作课件时无原则地增大教学密度，令学生应接不暇。虽然多媒体在教学中可将声音、图像、动画集成一体，能充分调动学生的多种感官来获取相关信息，并在设计者的优化组织设计下，增大信息传播速度，调动学生的积极性，提高课堂效率。但心理学研究表明，一堂课如果内容太多，进度太快，学生就很难集中注意力，呈现的信息切换过于频繁，学生的注意力很难及时地转移。要科学地处理技术的使用与学生认知规律的关系，重视启发性原则，给学生留出时间去思考，安排适量的活动去发现。
能力提升
目标
1.通过此次培训更新自己的教育理念，提高自己对信息技术教育的了解。理解信息技术对改进课堂教学的作用，具有主动运用信息技术优化课堂教学的意识。
2.通过培训提升自己对信息技术应用在教学中应用的理解能力和操作能力，并利用信息研修目标、技术教育构建有效课堂，提高教学质量。
3.了解多媒体教学环境的类型与功能，熟练操作常用设备。了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点，并能熟练应用。
4.能结合有关信息技术应用能力，针对小学语文课堂不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。
5.通过多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具和方法。通过培训，学习如何制作高质量的课程。
6.通过培训，提升自己的专业素养和职业素养，通过理论联系实际，在信息化环境下不断更新自己的教学理念，在平时的教学中注重应用信息技术教学能力，充分利用学校的良好教学条件，掌握信息技术的运用能力，提高教育质量。
研修内容及方式
根据能力提升目标，详细阐明具体的研修时间、方式（如网络研修、工作坊、教学实践、观课磨课、专题研讨、课题研究、课例开发等）与内容。
一、2022年12月—2022年3月：
研修主题为网络技术的提高，目的为提高数字教育资源获取与评价能力。能做到视频的下载、网页资料的截取、屏幕的录制等技能提升。
二、2022年3月—2022年5月：
研修主题为技术支持下的学情分析研讨。掌握学情分析一些主要的技术支持，如：采用问卷星等软件实现问卷调查（主要调查学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件等），或者思维导图（用于复习中检查学生的知识框架）等，用微信、QQ、企业微信等实现问卷分享。
三、2022年5月—2022年7月：
研修主题为技术支持下的课堂导入研讨。在语文课堂教学中，通过多种导语设计，使学生的认知活动和情感体验迅速融入到小学语文教学中，引领学生进入情境，使学生由苦学变为乐学。经常运用创设情境导入、借助媒体导入。运用信息技术导入给课堂增加色彩。
预期成果
对照所选能力点，阐明预期的成果、各成果的名称、形式等。
应用能力点
预期成果
成果形式
B2
通过信息技术创设真实学习环境，组织学生展开研究性学习活动。
小组作业
B4
请学生回顾发现与解决问题的过程和结果，并描述信息技术在过程中发挥的作用
学生反思
G6
通过对信息技术的应用于理解，创设更加真实的教学环境，为学生的学习营造更加良好的环境。
学生评价
教师信息化教学能力起点自我分析
教师信息化教学能力提高培训心得体会
教师自我教学能力诊断报告
信息化教学能力测评评语
教师业务能力自我评价
