第1篇：教学资源共享平台需求
题目要求：
通过该平台实现网上教学资源的共享。用户可以根据页面链接，实现搜索课程、浏览课程教学、下载课件、网上测试等功能。
需求功能：
登陆、注册、退出功能。
资源上传、下载。
提交作业，老师下载作业评分。统计作业。
搜索课程和资源。
浏览课程教学：浏览课程介绍、教学安排、考核方式等。
网上测试：分主观题、客观题，客观题系统自动给分，主观题答案提交到服务器，老师登陆后评分。
评论和讨论：对每一个资源可以评论。
友情链接：邮箱登陆、学校主页。
管理员：
学生管理：题库管理：生成试题、增加试题、删除试题；资源管理：删除资源、审核资源；用户管理：用户添加、用户删除；首页：首页显示未审核的资源
教师：首页；资源管理：下载、上传；作业统计：已提交作业名单及作业下载；密码修改；成绩管理：评判试卷、查看成绩单
管理员：
数据库设计：
表：学生、教师、管理员、主观题、客观题、资源、课程、评论、作业、成绩表。D
学生表：学号、姓名、性别、专业、登录密码、邮箱、密保问题、密保答案。教师：教师号、姓名、性别、职称、专业、头像目录、登录密码、邮箱、电话。管理员：管理员号、登录密码、姓名、性别、电话。
客观题：题号、题目、选项A、选项B、选项C、选项D、答案，分值。
填空题：题号、题目、答案(多空答案用分号隔开)。
主观题：题号、题目、答案，分值。
试卷表：试卷号、课程号、出题老师号、题目号字符串(用逗号隔开)。
资源：资源号、资源名、资源概述、上传时间、路径、上传者、课程号。
课程：课程号、课程名、授课老师姓名、课程概述、考核方式、教学安排。评论：评论号、资源号、评论者学号、评论内容。
作业：作业号、路径、课程号、学号。
成绩表：学号、课程号、成绩。
第2篇：人力资源管理平台实训答案
1、①⑥③④⑤②，2、D熟人推荐，3、广告是内部招募最常用的方法之一，4、校园招聘，5、C猎头公司，6、A直接，7、B内在潜质，8、C决定应聘者是否被录用，9、A人员规划、B组织规划、C人力资源费用规划、D战略规划
10、A及时性原则、B标准性原则、D经济性原则、E系统性原则
11、A邮寄调查法、B会议调查询问法、C电话调查法、D当面调查询问法
12、A明确责任和权限的原则、B管理系统一元化原则、E分配职责的原则
13、A、电话调查法、B观察法、C问卷调查法、E档案记录法
14、A书面调查、B现场观测、C面谈
15、A本岗位的工作特点、B本岗位的责任、C担任本岗位所需要的体力、E本岗位工作的任务的性质
16、A、为工作岗位评价与工作岗位分类提供必要依据、B为改进工作岗位的设计提供信息、C收集有关信息，以便系统、全面地对岗位进行描述、E为制定个中国人事文件提供资料
17、A、系统原则、B能级原则、D最优化原则、E标准化原则
18、A按职业类别分类、B按专业构成分类、D按性别构成分类、E按学历结构分类
19、A工作调换、B内部提拔、C重新聘用、D工作轮换
20、C任职资格、D工作描述、E空缺岗位
21、A、创造求职的愿望、B激发读者的兴趣、D促使求职的行动、E引起读者的注意、22、A简洁、C内容真实、E合法
23、B、准确了解、C节省时间、D提供后续选择的参考
24、A传达公司的价值观、B让应聘者明确期望、D使应聘者感到可以信赖、E让应聘者对未来工作有心理准备
25、A真实性、B全面性、C详细性、D可信性、E感召性
26、A、降低员工的辞退率与辞职率、B保证组织得到高额回报、D为员工提供公平竞争的机会
27、A应聘者的个人品质、B应聘者的个人兴趣、C应聘者的教育状况、D应聘者的工作能力、E应聘者的工作经历
28、A网上查询、C提问法、D核实法、E观察法
29、B人员规划、C组织规划、D战略规划、E人力资源费用规划
30、A、书面资料、B同事报告、C直接观察、D工作日志、E访谈
31、B、任务整体性、C任务的意义、D自主权、E多样化
32、A、定员定额标准、B岗位培训规范、C岗位员工规范、E岗位劳动规则
33、④③②①，34、B费用较高，35、C内因、36、B归因、37、A光环效应、38、B首因效应、39、A社会知觉、40、B组织承诺、41、A贝克尔、42、C工作满意度、43、D态度、44、D确保人力资源费用预算的收益性、45、D共同发展原则、46、A企业基本制度，47、A按劳动效率定员、48、C因事设岗，49、B工作分析，50、C劳动关系的改善，51、D工作扩大化，52、C岗位规范，53、A基本依据，54、B重要地位，55、A企业各类人员需求的补充规则，56、B加权招聘申请表，57、A同一单位招聘申请表项目相同，58、C为公司做了广泛宣传，59、D报纸、60、A遮蔽广告，6
1、B学生的可塑性强，6
2、员工的引进与培养，6
3、人的管理，6
4、C处于决策层，6
5、C计算机为主，6
6、B主动开发型，6
7、C追求科学性和艺术性，6
8、B战略与战术相结合的，6
9、B人性化管理，70、B动态管理，7
1、D以人为中心，72、B科技手段，7
3、B美国模式，7
4、A创新能力结构体系，7
5、D人的发展，7
6、C劳动者派遣单位，7
7、D接受单位，7
8、B相对价值，7
9、对精度要求高，80、D排列法，8
1、B位与薪酬的对应关系，8
2、C300,8
3、C军队式结构，8
4、C直线职能制，8
5、D5年，8
6、A所有人力资源规划的总称
87、B工作岗位评价与分级、C岗位名称、D工作时间、E岗位编导
88、A明确任务原则、B合理分工协作原则、D因事设岗原则、E责权利相对应原则
89、C单项定员标准、D综合定员标准
90、A方法先进、B依据科学、C内容协调、D计算统
一、E形式简化
91、A定期进行劳动力工资水习市场调查、B关注政府有关部门发布的年度企业工资指导线、C保证企业支付能力和员工利益、D关注有关政策的变化、E关注消费者物价指数
92、A权责利相结合原则、B适应性原则、C节约性原则、E时性原则
93、D容易出现不公正现象、E容易抑制创新
94、A筛选难度大、B决策风险大、C影响内部员工的积极性、D招募成本大、E进入角色慢
95、A是外部招聘的方法之
一、B各类人才交流中心、职业介绍所、劳动力就业服务中心等都是中介机构、C借助中介机构，单位与求职者均可获得大量的信息，同时也可以传播各自的信息、D中介机构通过定期或不定期地举行交流会，使得供需双方面对面地进行商谈，缩短了招聘与应聘的时间、E中介机构承担者双重角色：即为单位择人，也为求职者择业
96、A选择余地大，涉及范围广、B不受地点和时间的限制、C方便快捷、D使求职申请书、简历等重要资料的存储、分类、处理和检索更加便捷和规范
97、A可以对大规模的应聘者同时进行筛选，花较少的时间达到高效率、B由于考试题目较多，可以增加对知识、技能和能力的考察度与效度、D不能全面考察应聘者的工作态度。品德修养，以及管理能力，口头表达能力和操作能力、E笔试往往作为应聘者的初次竞争，成绩合格者才能继续参加面试或下轮的竞争
98、A工作经历、C教育经历、D个人信息、E工作业绩
99、A有充分的时间向考官说明自己具备的条件、B创造融洽的会谈气氛、C希望被公平对待、D充分了解自己所关心的工作、E决定是否愿意到该单位工作
第3篇：公共资源交易平台管理暂行办法
公共资源交易平台管理暂行办法
第一章 总 则
第一条 为规范公共资源交易平台运行，提升平台服务能力和水平，维护国家利益、社会公共利益和交易当事人的合法权益，提高公共资源配置效率和效益，根据有关法律法规和《国务院办公厅关于印发整合建立统一的公共资源交易平台工作方案的通知》（国办发[2022]63号），制定本办法。
第二条 本办法适用于公共资源交易平台的运行、服务和监督管理。
第三条 本办法所称公共资源交易平台是指实施统一的规则标准、具备开放共享的公共资源交易电子服务系统和规范透明的运行机制，为市场主体、社会公众、行政监督管理部门等提供公共资源交易综合服务的体系。
公共资源交易是指涉及公众利益、公共安全领域的具有公有性、公益性的资源交易活动。第四条 公共资源交易平台应当坚持公共服务职能定位，遵循开放透明、资源共享、高效便民、守法诚信的原则。
第五条 国务院发展改革部门会同国务院有关部门统筹指导和协调全国公共资源交易平台相关工作。设区的市级以上地方人民政府发展改革部门或政府指定的部门会同有关部门指导和协调本行政区域公共资源交易平台相关工作。
各级招标投标行政监督、财政、国土资源、国有资产监督管理等部门按照职责分工，负责公共资源交易活动的监督管理。
第二章平台运行
第六条 公共资源交易平台运行应当遵循相关法律法规和国务院有关部门制定的各领域统一的交易规则，以及省级人民政府颁布的平台服务管理细则。
第七条 依法必须招标工程建设项目、政府采购、国有土地使用权和矿业权出让、国有产权交易等应纳入公共资源交易平台进行交易。地方人民政府可以结合本地实际，推进其他公共资源纳入平台交易。纳入平台交易的公共资源项目，应当采取听证会、论证会等形式公开听取意见，并向社会公布。
第八条 公共资源交易平台应当按照国家统一的技术标准和数据规范建立公共资源交易电子公共服务系统，为公共资源交易活动提供信息交换和技术共享服务。
第九条 地方公共资源交易电子服务系统应当开放对接各类市场主体依法建设运营的公共资源交易电子交易系统。
与公共资源交易电子服务系统对接的公共资源交易电子交易系统应当执行统一的技术标准和数据规范，并依照《中华人民共和国认证认可条例》等有关规定进行检测、认证。
公共资源交易电子服务系统和公共资源交易电子交易系统应当独立运行。
第十条 公共资源交易平台应当依托省级以上综合评标、评审专家库，为各类公共资源交易活动提供评标、评审专家。评标、评审专家库应当执行全国统一的专家专业分类标准。
第十一条 公共资源交易活动必须在现场办理业务的，公共资源交易平台应当按照省级人民政府规定的场所设施标准和服务标准，提供必要的交易场所和设施。
地方人民政府可以通过购买服务等方式，利用社会力量建设并符合标准要求的场所。
第十二条 公共资源交易平台应当建立健全网络信息安全制度，落实安全保护技术措施，保障平台安全稳定可靠运行。
第三章平台服务
第十三条 公共资源交易平台的服务内容、服务流程、工作规范、收费标准和监督渠道等应当通过公共资源交易电子服务系统向社会公布，接受监督。
第十四条 公共资源交易平台运行服务机构应当根据交易活动的需要，依法及时提供信息服务、专家抽取服务、档案查询、场所服务等服务。第十五条 各类公共资源交易公告、交易过程信息、成交信息、履约信息以及有关变更信息和监管信息等，都应当通过公共资源交易电子服务系统向社会公开。涉及国家秘密、商业秘密、个人隐私的信息除外。
第十六条 公共资源交易项目依法需要评标、评审的，应当从省级或国家综合评标、评审专家库中随机抽取评标、评审专家。法律法规另有规定的，按有关规定执行。
任何单位和个人不得以明示、暗示等任何方式指定或者变相指定专家。
第十七条 公共资源交易平台运行服务机构应当将交易服务过程中产生的电子文档、纸质资料以及音视频等，按省级人民政府规定的期限归档保存。法律法规另有规定的，从其规定。
第十八条 公共资源交易平台运行服务机构及其工作人员不得从事以下活动：
（一）行使任何审批、备案、监管、处罚等行政监督管理职能；
（二）违法从事或强制指定招标、拍卖、工程造价等中介服务；
（三）强制非公共资源交易项目进入平台交易；
（四）干涉市场主体自主选择对接的电子交易系统进行交易；
（五）非法扣押企业和人员的相关证照资料；
（六）通过设置注册登记、设立分支机构、资质验证、投标（竞买）许可、强制担保等限制性条件阻碍或者排斥其他地区市场主体进入本地区公共资源交易市场；
（七）违法要求企业法定代表人到场办理相关手续；
（八）其他违反法律法规规定的情形。
第十九条 公共资源进入平台交易，平台运行服务机构确需收费的，不得以营利为目的。省级人民政府有关部门根据平台运行服务机构的性质确定具体收费项目和收费标准。
公共资源交易平台要按照有关规定，向社会公布年度收支情况。第二十条 公共资源交易平台运行服务机构发现公共资源交易活动中有违法违规行为的，应当保留相关证据并及时向有关行政监督部门报告。
第四章 信息资源共享
第二十一条 公共资源交易平台应当通过公共资源交易电子服务系统，对接相关电子交易系统和监督系统，交换整合和动态发布市场主体信息、公共资源交易信息、行政监管信息和信用信息。
第二十二条 各类公共资源交易电子交易系统应当按照统一的数据规范，通过公共资源交易电子服务系统共享交易信息。
第二十三条 各级行政监督部门应当及时公布公共资源交易活动当事人资质资格、信用奖惩、项目审批和违法违规处罚等政府信息，并通过电子监督系统交换至公共资源交易电子服务系统。
第二十四条 国务院发展改革部门会同国务院有关部门建立国家公共资源交易电子服务系统，推进全国公共资源交易信息的集中交换和共享。省级公共资源交易电子服务系统应当整合联通本地区分散的电子服务系统，建立全行政区域统
一、终端覆盖市县的电子服务系统，与国家公共资源交易电子服务系统对接，并按照规定要求交换整合信息。有关电子招标投标系统应当按照《电子招标投标办法》规定，与国家电子招标投标公共服务系统对接和交换信息。
第二十五条 市场主体已经登记注册，并通过国家或省级公共资源交易电子服务系统实现信息共享的，有关行政监督部门和公共资源交易平台运行服务机构不得强制要求市场主体重复登记、备案和验证。
第二十六条 公共资源交易电子服务系统应当支持不同电子认证服务机构数字证书的兼容互认。
第二十七条 各级公共资源交易平台应当依托统一的社会信用代码，建立公共资源交易市场主体和评标、评审专家信用信息库，并通过国家公共资源交易电子服务系统实现信用信息交换共享和动态更新。
国家公共资源交易电子服务系统与全国统一信用信息共享交换平台对接交换信息。第二十八条 省级综合评标、评审专家库应当与国家综合评标、评审专家库对接，实现专家资源互认共享。
鼓励有条件的公共资源交易平台跨区域选择使用评标、评审专家。
第五章 监督管理
第二十九条 各级行政监督部门按照职责分工，充分利用电子化手段，强化对公共资源交易活动的事中事后监管，依法查处违法违规行为。
对利用职权违规干预和插手公共资源交易活动的政府机关和国有企事业单位工作人员，依纪依法予以处理。
各级审计部门应当对公共资源交易平台运行依法开展审计监督。
第三十条 地方人民政府指定的公共资源交易平台管理部门，应当依照职权依法履责。
第三十一条 各级行政监督部门在项目审批、招标投标、政府采购、市场准入、资质审核等行政监管事项中，将公共资源交易主体信用记录作为行政监督管理的重要依据，并按照各自职能分工，对在公共资源交易中具有不良行为记录的当事人依法实施联合惩戒。
公共资源交易主体在开展交易活动前应作出信用承诺。信用承诺纳入交易主体信用记录，接受社会监督，并作为事中事后监管的参考。
第三十二条 综合评标、评审专家库主管部门应当会同相关部门按照国家相关规定，对专家进行入库审核，并建立退出机制。
第三十三条 各级行政监督部门应当汇总分析有关监管数据、违法失信数据、投诉举报数据等，发现违法违规问题，实现对交易活动的预警监测和动态监管。
第三十四条 各级行政监督部门应当加强协调配合，建立联合抽查机制，制定随机抽查事项清单，明确抽查依据、抽查主体、抽查内容、抽查方式等，对经核查有效投诉举报多或有违法违规记录情况的市场主体，要加大随机抽查力度。对信用记录良好的市场主体，适当减少抽查力度。行政监督部门履行监督管理职责过程中，有权查阅、复制公共资源交易活动有关文件、资料和数据。公共资源交易平台运行服务机构应当如实提供相关情况。
第三十五条 省级人民政府建立由市场主体以及第三方参与的社会评价机制，对所辖行政区域公共资源交易平台运行服务机构提供公共服务情况进行考核评价，强化社会监督。
第三十六条 市场主体或社会公众认为公共资源交易平台运行服务机构及其工作人员存在违法违规现象的，可以向当地人民政府指定的部门投诉、举报。
第三十七条 公共资源交易领域的行业协会应当发挥行业组织作用，加强自律管理和服务。
第六章 法律责任
第三十八条 公共资源交易平台运行服务机构及其工作人员未公开服务流程、工作规范、收费标准和监督渠道，由政府指定的部门责令限期整改。拒不整改的，予以通报批评。第三十九条 公共资源交易平台运行服务机构及其工作人员违反本办法第十八条禁止性规定的，由政府指定的部门责令限期整改，并予以通报批评。情节严重的，依法追究直接责任人和有关领导的责任。构成犯罪的，依法追究刑事责任。
第四十条 公共资源交易平台运行服务机构违反本办法第十九条规定收取费用的，由同级价格主管部门责令限期整改。拒不整改的，依照《价格法》、《价格违法行为行政处罚规定》等给予处罚，并予以通报。
第四十一条 公共资源交易平台运行服务机构未按照本办法规定在公共资源交易电子服务系统公开、交换、共享信息的，由政府指定的部门责令限期整改。拒不整改的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分，并予以通报。
第四十二条 有关行政监督部门、公共资源交易平台管理部门及运行服务机构的工作人员徇私舞弊、滥用职权、弄虚作假、玩忽职守，未依法履行职责的，依法给予行政处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。第四十三条 公共资源交易平台运行服务机构限制市场主体建设的公共资源交易电子交易系统对接公共资源交易电子服务系统的，由政府指定的部门责令限期整改。拒不整改的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分，并予以通报。
第七章 附 则
第四十四条 公共资源交易电子服务系统是指满足交易系统之间信息交换、资源共享需要，并为市场主体、社会公众和行政监督部门提供信息服务的信息系统。
公共资源交易电子交易系统是指以数据电文形式完成交易活动的信息系统。
公共资源交易电子行政监督系统是指行政监督部门在线监督电子交易活动的信息系统。
第四十五条 本办法由国家发展改革委会同国务院有关部门负责解释。
第四十六条 本办法自 年 月 日起实施。[1]
第4篇：基于FTP的教学资源管理平台设计与实现
基于FTP的教学资源管理平台设计与实现
摘要：在现代教学过程中，师生之间经常需要交流大量的文件，如课件，作业等。传统的文件交流方式，如电子邮件，网站，专用软件，FTP等形式都有各自的缺点，效果不够理想。本文探讨改进基于FTP的教学资源管理平台，主要包括使用第三方软件搭建FTP服务器，使用ASP.Net编写的平台对用户帐户和发布的资源进行管理，以及使用VPN技术让校园外网用户访问校内的FTP服务。
关键字：FTP，教学资源，Serv-U
一、校园教学资源管理现状
在现代教学过程中，师生之间经常需要交流大量的教学资料：教师向学生发布的课件、教案、作业、习题、课程相关素材以及课外学习资料；而学生也需要向教师提交课堂练习、课后作业、实验报告等材料。目前，这个过程主要通过以下几种方式进行：
１、电子邮件：学生交作业时最常用。主要缺点：不易确认是否送达；容易出现重复邮件；不适合大文件传送。
２、HTTP方式：在建设精品课程时最为常见。主要缺点：需要事先准备网站并上传资源；一般只用于下载。
３、局域网内的C/S程序：各种机房教学软件一般自带作业收发功能。缺点：必需在同一机房内才能进行；容易出现数据包丢失，导致传送的文件损坏。
４、FTP方式：师生可快速上传和下载各种教学文件。而FTP的部署有很多选择，如Windows系统自带的组件、Serv-U、Home FTP Server和Gene6 FTP Server等。不足之处：需要配置大量帐户，否则管理困难。
二、部署基于FTP的教学资源站
1、选择部署FTP服务器的软件，需要满足以下要求软件：
1）可以配置足够多的用户帐户；
2）能够对各用户帐户进行配置，如主目录、文件访问权限、传输速度控制、限定用户可使用的磁盘空间大小等；
3）能够灵活地配置虚拟目录，使得当用户被隔离在自己的专用目录中的同时，还能够便捷地访问一部分存放其它文件夹中的公共资源，如教师发布的课件；
4）可以将用户分组进行管理，如：以班级为单位分组，然后统一配置权限；
5）能将用户及配置信息以数据库的形式保存和调用，方便我们对FTP站点的管理；
满足以上条件的FTP服务器软件有很多，即有收费的，也有免费的；其中，应用较为广泛，各类参考资料较多的是Rob Beckers公司开发的收费软件，Serv-U。这个软件目前的最高版本为11.x。
2、在Serv-U中创建域并配置数据库
Serv-U在安装完成后，先要添加一个域，然后为域指定侦听端口（默认21），接着是用户管理。用户相关的信息默认存放在工作目录中的配置文件里。为了方便管理和二次开发，我们在Windows中配置好使用SQL数据库的ODBC数据源，然后指定Serv-U使用这个ODBC数据源。
3、Serv-U的用户管理
创建域之后，首先应该先按照本单位的组织结构及角色分类创建相应的群组，如系部组、班级组、教师组、学生组等。其次是添加用户信息，主要有以下步骤：
1）为每个用户（学生、老师）创建一个帐户并设置“允许用户修改密码”；为了方便管理，帐户名通常为学号和工号；
2）设定用户的主目录和目录权限；通常用户在自己的主目录里有完整的权限（读、写、重命名、删除、创建子目录）；
3）设定用户的磁盘配额（可以使用的磁盘空间大小）及文件传输时的速率（上行/下载）；
4）将用户加入对应的群组，根据之前步骤创建的群组，5）设置用户密码并下发；以下是两种密码下发和管理的思路：
①Serv-U 11.X版在用户的WEB登陆界面中提供了“找回密码”功能，在配置好SMTP服务后，用户随时可通过自己的帐号和预设的邮箱重设自己的密码。
②采用Vs2022自行设计一个.net站点提供用户管理功能，使用Linq技术实现数据库的增删改查的操作。
应当注意的是，Serv-U的数据库中的用户密码是加密存储的，公式为： 存储密码＝ xy+MD5加密（xy+用户密码）
其中，xy为两个随机生成的小写字母。参考代码如下：
private string Encode(string strUserPsw){ //此方法将用户输入的密码加密为Serv-U的密码存储格式
Random R = new Random();string Head =((char)(97 + R.Next(25))).ToString()+((char)(97 + R.Next(25))).ToString();string UserPaword = System.Web.Security.FormsAuthentication.HashPawordForStoringInConfigFile(Head + strUserPsw, "MD5");return Head + UserPaword;} private bool CheckPaWord(string PswFromInput, string PswFromDB){ //此方法比较用户输入的密码与数据库中记录的密码是否一致
string Head = PswFromDB.Substring(0, 2);//Head=数据库中记录的用户密码前两位
string ePawFormInput = System.Web.Security.FormsAuthentication.HashPawordForStoringInConfigFile(Head + PswFromInput, "MD5");//将 Head+用户输入密码 进行MD5加密
return ePawFormInput==PswFromDB;}
4、虚拟目录和用户群组
虚拟目录是我们选择Ser-U的一个重要原因。我们的平台要求每个用户在使用前必需先登录，并锁定用户在各自独立的主目录内，这时若需要用户能够访问到一些在他们主目录之外的资源，就需要使用虚拟目录了。添加虚拟目录后，还需要对相关的用户群组设置目录权限。具体过程举例如下：
①假设整个FTP站点的工作目录为K:jtFTP；
②在站点工作目录下建立两个子目录：Teachers和Students，分别用于存放教师帐户和学生帐户对应的主目录；如教师帐户t0016对应的主目录是K:jtFTPTeachert0016；
③教师t0016需要向09软件班发布课堂练习素材时，先将文件上传到自己的FTP主目录的一个子目录（share）中，然后在当前FTP域内建立虚拟目录，主要包括：
物理路径： K:jtFTPTeachert0016share；
映射到： %HOME%（这是一个系统变量，指代用户的主目录）； 虚拟名称： 张老师_课堂练习_0301；
④虚拟目录建立后，给对应的用户群组（09软件班）添加share目录的读取和列表权限；如果没有指定权限，学生的主目录中不会出现上一步骤中建立的虚拟目录；
⑤此班级学生登录FTP后，将在自己的主目录中看到一个新的子目录（张老师_课堂练习_0301），目录中的内容可以下载，但无法删除和修改；
⑥当需要学生提交作业时，教师t0016在自己的主目录新建一个子目录（stuWork），并确保这个子目录内已经为每个学生建立了一个与学生帐户同名的文件夹，然后在当前FTP域内建立虚拟目录，主要包括：
物理路径： 教师主目录stuWork20220301%user%；(%user%变量指代用户帐户，如学生s010901091访问的这个虚拟目录其物理路径为“20220301s010901091”） 映射到： %HOME%；
虚拟名称： 交作业0301；
⑦虚拟目录建立后，给班群组添加“教师主目录 stuWork 20220301”完整文件权限；
⑧此时学生的主目录中将出现名为“交作业0301”的新文件夹，学生可以在此目录内随时提交和修改文件；同时每个学生在此虚拟目录中的操作都是相对独立的，不会互相影响。
学生登录后的虚拟目录示意图，对用户来说和普通目录没有什么区别
⑨教师可以使用FlashFxp等FTP客户端工具将位于自己主目录下的作业目录快速地复制下来。
上述教师建立虚拟目录的过程可以通过自编写WEB站点来实现。教师只需要在WEB站点中填写新建虚拟目录的名称，选择对应的班级群组和权限即可；站点界面参考如下。
三、让外网用户访问FTP服务器
校园内网通常都会部署防火墙，如果想让外网访问内网的服务，一般需要在防火墙上开放一个对应的端口。
FTP服务工作时通常使用的是Pasv模式。这个模式一般需要两个连接。一个固定的侦听端口（默认为21），一个连接用的端口。当客户端向服务器进行连接时，服务器会在预先指定的端口范围中选中一个(如4068）并打开，然后告知客户端，客户端收到消息后，向服务端的这个端口发起连接，连接成功后才可以正常使用FTP服务。因此，同时在线的用户越多，开启的新端口就越多。如果要允许用户在外网直接以FTP方式访问，则需要在防火墙上开启一系列的端口，增加安全隐患。
目前比较常用的解决方法是通过VPN进行访问：校园内网的防火墙上只开启VPN服务；外网用户首先通过VPN拨号进入内网，然后就可以像在内网中一样正常使用内网服务了。至于VPN服务的部署有很多种方式，可以使用专门的VPN服务器，在防火墙开放VPN服务相关的几个端口；也可使用自带VPN服务的防火墙，如fortigate 1000A。
另外，Serv-U 11.X版本中提供的以WEB形式访问FTP的功能为我们提供了一个新的解决方案：只需要在防火墙上开放一个WEB服务的端口，用户就可以像浏览网站一样访问FTP上的资源了。
第5篇：基于资源的网络教学平台设计.
基于资源的网络教学平台设计 杜震嵘 肖君 上海远程教育集团
摘要:本文的研究是在上海教育资源库的开发应用基础上,对网络教学平台进行研究,并针 对网络教学平台中的网络课程制作系统进行研究和设计。网络教学平台能够为教师实现利用 资源备课和设计开发网络课程,为学生提供丰富的学习资源,降低教育成本,提高优质教育 资源的利用,提高教学效率,实现远程学习。而且在这样一个基于教育技术标准开发平台中 制作的网络课程能方便的导入导出,并兼容于其他的网络教学平台。
关键词:网络教学平台 LMS LCMS 网络课程 SCORM
1、背景介绍
上海教育资源库是上海市教育信息化中的重大工程之一, 为全市教育单位提供优质丰富 的教育资源。教育资源库软件平台是上海市教育资源库建设项目的软件部分,是支撑教育资 源管理和使用的基础平台,为各级教师和众多的学生网上学习和活动提供服务,是提供远程 教育,实现终身学习的保障。下图是上海教育资源库软件平台的系统结构图: 教育资源门户 教育资源建设技术标准 多系统耦合服务平台
资源著作平台 资源管理平台 资源应用平台 资源交流平台 网络教学平台
图1 上海市教育资源库的系统结构图
基于资源网络教学平台是在上海教育资源库的门户平台上搭建的网络学习环境, 实现教 师利用资源备课和设计开发网络课程,提供学生充足的学习资源, 提高优质教育资源的利用 率,降低教育成本,提高教学效率,实现远程学习。同时在这样一个基于教育技术标准开发 的平台中制作的网络课程能方便的进行导入导出操作, 把课程运用于其他符合标准的网络教 学平台。
2、网络教学平台的介绍
目前我们看到的网络教学系统大部分都属于学习管理系统(LMS,一个虚拟的学习环境
提供了知识与信息的课程服务让学习者自行上网浏览,其中除了在线课程之外,还有在线测 验,课程讨论区等学习工具,相关的学习过程记录,主要是着重于整个教学系统的开发。而 新一代的学习内容管理系统(LCMS,则是以学习对象(Learning Objects,LO的理念与标准 为设计的核心,着重于学习内容的管理与编辑功能。
LMS 与 LCMS 并不是两个对立的系统,两者其实可以整合在一起,并且可以做适当的信 息交换。如图 2,当课程编辑者运用教学资源,学习对象通过 LCMS 动态产生某课程,并通 过网络教学标准的封装成为共同可识别的标准格式后,学生就可以经由 LMS 的注册、课程安 排与学习社群等机制,去浏览这些存储在 LCMS 的课程,进行学习,而另一方面,学习者的 学习历程也可以由 LCMS 提供给 LMS 在系统管理上做决策时做为参考;在这样的整合模式中, 通过符合教育技术的相应标准规范,将使未来的数字学习更具有共通性!
3、基于资源库的网络教学平台的总体设计
基于资源库的网络教学平台应该具有多种功能,包括:一体化管理、完全开放、交互式 教学设计和支持多种教学策略等。
3.1 一体化管理
网络教学平台应该与教学内容紧密集成, 应该实施一体化管理, 而不是相互分离的系统。目前,Internet 上的一些现成工具,如电子邮件、WEB、新闻组等,都有一定的教学功能, 还有一些大学也开发了一些教学支持工具,如用户注册系统、讨论组、聊天室等,但这些工 具都是与教学内容相分离的,是一些相对独立的系统,对教学的紧密性要求支持不够,比如 某些系统,要学习几门课程,就需要登录几次,使用起来极为不便。一体化管理就是要使教 学支持系统真正符合教学的要求,在一个统一的系统中可以完成教学(学习过程中的各种 活动,而不需要来回在几个系统之间切换,降低操作的复杂度及学习的难度。
3.2 完全开放
网络教学所涉及的行业范围大,学习者的数量多,教学内容的形态需求复杂,这就要求 系统具有完全的开放性,能够容纳各种形态的网上教学内容,不能仅局限于支持某些专用工 具开发的教学内容,支持所有能够在网上运行(包括需要插件的文件的课程内容与文件格 式,不对课程开发工具作限定要求,只要求该工具开发出的课程内容能够符合标准。课程编著者
学习对象 LO 资源库
动态传输界面 图2 LCMS 和LMS 的整合 教师
注册与 课程安排 社群机制 使用界面 学习者档案
学习历程
电子化教材 使用者 界面 学生 学习者 网络教学标准 3.3 交互式教学设计
我们认为,网上教学不仅仅是将教学内容在网上发布,更为重要的是教师与学生、学生 与学生、教师与教师之间的充分沟通与交互,从而打破了传统课堂的授课模式。由于师生在 物理空间的分离,师生之间的交互显得更加重要,可以说,这种交互的广度与深度,是决定 网上教学质量的关键性因素。网上教学包括一些基本的教学环节:教学内容的发布、作业、答疑、考试、讨论(同步/异步、做笔记等,而现有Internet 工具并不能很好地支持这些 活动,需要教师进行复杂的交互性程序设计,这对大部分教师来说,是无法完成的。教学支 持平台就是要解决这些交互式工具支持问题,使得教师无需花费大量的精力去开发程序,就 可以方便获得良好的交互性支持,从而可以专注于教学内容与教学活动。教学支持平台的首 要功能就是降低实施网上教学的技术难度,提供方便实用的教学工具,简化交互式教学设计 的复杂性。
3.4 支持多种教学策略
忘上教学完全打破了传统课堂授课的模式,改变了传统教学中教师与学生之间的关系, 教师从知识的传授者和教学的组织者转变为学习的帮助者和引导者, 学习者已经成为学习过 程的主体,加上教师与学生在地理空间上的分离,形成了一种全新的师生关系,在这种新的 关系下,传统教学过程所采用的教学策略相当一部分已经不再适用,网上教学是一种新型的 教学方式,在新的教学环境中,它不能完全沿袭传统的教学方式,而是要引进新的思想、新 的教学方法。教学支持平台必须能够充分体现这些新思想与新方法,必须能够支持基于课程 的自主学习、研究性学习、主题资源的学习、混合式学习等适合网络学习环境的新教学策略, 应该提供实施这些教学策略的实用工具。
4、网络教学平台的结构与功能
基于资源库的网络教学平台:网络课程制作系统、网络教学支持系统和网络教学资源管 理系统三个子系统,其体系结构如下图3 所示。
图3 网络教学平台结构示意图 课程模板库 网络课程制作系统 网络课程设计工具 网络课程库 学习管理
教学交流工具 辅导答疑 课件点播 网络教学支持系统
Cernet , 卫星电视教育网,Internet ,Intranet 网络支撑平台 分布式教育资源管理系统 题库 素材资源库 课件库 案例库
网络教学平台是建立在通用的Internet/Intranet 基础之上的, 专门为基于双向多媒体 通信网络的远程教学而提供全面服务的软件系统,它包括资源管理、网络课程开发、网络教 学、网络教务管理四个方面的服务,在丰富的学科资源的基础之上,学科教师根据教学要求 与教学计划, 并根据自己的教学特色, 开发网络教学课程, 借助于网络教学的一些支持工具, 开展双向的远程教学,教学管理系统可以保障这种教学更加高效,也更加规范化。
4.1 网络课程制作系统
网络课程制作系统可以针对不同性质学科的特点, 将该学科的教学模式抽象为多个可以 直接套用的模板,并给予相应资源库的支持,有了丰富的资源和使用简单的教学设计模板, 就可方便地完成多媒体网络课程对交互性的要求。在课程编写的过程中,从总体的教学设计 到具体的教学方法,从版面设置到对象属性设置,由于每一步都有模板和提示支持,经过较 短时间的学习, 普通教师就可以轻松地完成课件的编写工作。教师不必再为缺乏素材而发愁, 也不必再学习抽象繁琐的代码设计,可以大大减小制作多媒体课件的难度。
网络课程制作系统主要完成网络课程内容的表示, 支持基本教学逻辑的设计,其基本特 色是: 1.支持网络多媒体开发功能,能够进行多媒体素材的导入、抓取和制作,通过直观方 便的拖动连接、简单易行的课程管理和动态调整等制作手段, 能够快速高效地生成网络课程;2.提供素材库与素材库管理软件,简化教师开发网络课程时的素材制作负担;3.提供针对具体学科的网络课程模板和向导库,并提供一些模板化的网络课程,可方 便和加速网上课程的开发。
4.2 网络教学支持系统
网络教学支持系统主要提供远程教学服务,它以网络课程为核心, 在教学管理系统的支 持下,合理有效地利用学科教学资源,为实施全方位的现代远程教学提供服务,它将网络课 程与学校的远程教学服务进行了有机的集成。网络教学系统不仅是先进计算机科学和技术水平的体现,更重要的是要符合现代化教育的一般规律,能够为远程教育提供一个真正高效的 现代化教育手段。其主要目的是:(1通过提供各种现代远程教育教学辅助手段,保证现代远程教育得以顺利实施;(2提供给各个学校或办学点一套切实可用的远程教育支撑软件工具,以支持远程教 学活动的各个环节;(3通过各种先进的教育技术,最大限度地用计算机替代教师的劳动,并节约大量的 教育投资;
(4形成现代远程教育完整、统一的学习界面,减少因需要熟悉各种不同的学习系统 而给学习者带来的不便;(5通过给学习者提供学习导航、答疑、查询、讨论、作业布置、自测等手段,提高 远程教育学习者的学习效果;(6通过提供方便的网络课程构建工具,可以大大提高网络课程的建设效率,减少大 量的重复劳动,提高网络课程的建设质量;(7通过提供标准化的题库与考试系统,保证远程教育的教学质量;(8提供多种最能体现网络特色的学习策略,打破传统单一的讲授式学习模式,每一 种学习策略都提供多种教学设计模板,以便于教师进行教学设计。
网上教学支持系统的功能包括网络课程的制作和发布, 教学过程中对教师教的支持和对 学生学的支持,以及对教学活动的设计和管理。网络教学支撑系统开发的首要要求是模块化 开发,要具备很强的可伸缩性,既可以用于广域网内大范围的网上教学,也可以根据各级各 类学校的需要,进行模块化组合,应用于校园网内;其次是开放性,该系统要能够支持不同
课件开发环境,能够支持第三方的课件开发工具开发的网上课程。4.3 教学资源管理系统
远程教学的基础是教学资源,为了更好地发挥网络远程教育的优势,将优秀教学资源划 分成各种素材,进行系统化、科学化的分类,并以多媒体化的电子信息形式存储于各种数据 库中,构建成统一的教学资源库,形成数字化的电子图书馆。这样做为学习者提供了内容丰 富的优秀教学资源,使远程教育建立在丰富的教育资源基础之上, 减轻任课教师建立大量教 育资源的负担,也减少学校之间的重复开发。
教育资源管理系统采用分布式的管理模式可以有效的管理教育资源, 从资源使用和管理 的流程出发,系统的功能包括资源目录树浏览、资源检索、资源前台服务管理、系统后台管 理、计费管理、资源统计、个人知识管理器等主要功能。
5、研究意义
本论文的研究意义在于:(1 网络教学平台为本市教育单位分享优质丰富的教育资源, 开展各种网上教学活动提 供了一个很好的途径。
(2 网络教学平台作为整个上海资源库项目软件平台的一个应用平台, 为教师提供了一 个设计和开发网络课程的环境,提高教育资源的使用,降低教育成本,提高教学效率,实现 远程学习。
(3 网络教学平台支持先进的教育教学模式,支持基于资源的主题学习、研究性学习。网络课程制作系统可以提供多个具有教学意义的模板。
(4 全面支持多个教育技术标准,如教育资源应用规范,课程内容包规范,学习管理系 统规范等。网络教学平台首先对教学内容和资源进行标准化描述,促进资源的交换、共享和 重复利用。
参考文献: [1] 肖君 《上海教育资源库软件平台开发文档》 2022.9 [2] 戴欣等 《基于SCORM规范的智能化通用教学平台的实现》 计算机工程应用 2022.21 [3] 刘焕君等《学习管理系统(LMS的设计与实现》 计算机应用 2022年12月 Vol.23 [4] Maria Moundridou, Analysis and design of a Web-based authoring tool generating intelligent tutoring systems, Computers & Education 40(2022 157–181 [5] Sharable Content Object Reference Model 2022 Sample Run-Time Environment Version 1.3.2 http://www.xiexiebang.com
第6篇：教学资源共享平台设计与实现
教学资源共享平台设计与实现
摘要
随着多媒体信息技术和计算机网络技术的日益普及，网络教学作为教育的一种形式在世界范围内得到迅猛的发展，它突破传统教育过程在空间和时间上的限制，实现了教育资源在更大范围上的共享。网络教育资源建设是影响网络教育发展，保障网络教育质量的重要因素之一。怎样有效解决资源的网络共享问题，提高教学资源的可利用率，如何实现教学资源信息化的优化管理，充分发挥网络信息共享资源在高校教学中的作用等问题便成了每个高校迫切需要解决的问题。现在许多高校已经成功的搭建了自己的网络资源共享平台，有许多的成功经验，而作为新型高等本科院校，教学资源平台的建设还往往处于起步摸索阶段，因此有必要借鉴其它高校的成功经验，加快教学资源平台的建设，改善现存的资源共享访问瓶颈，为高校科研教学提供良好的资源服务。
通过创建交互式网页应用的网页开发技术手段，数据不再和页面以及网站混粘在一起，它独立了跟着用户走。在基于数据的应用中，用户需求的数据，可以从独立于实际网页的服务端取得并且可以被动态地写入网页中。帮助用户即师生解决管理、维护、存储、分享内容，并且通过用户对资源的访问密集度来作出整个网络资源的分布调整计划，使系统网络资源平台的共享性得到充分的发挥。
[关键词] 资源共享
管理系统
存储分享系统
ABSTRACT
目录
一、前言...........................................................................................................................................4
二、需求分析 .................................................................................................错误！未定义书签。
（一）、系统需求 ...................................................................................错误！未定义书签。
（二）、功能需求 ...................................................................................错误！未定义书签。
1.权限设置 ......................................................................................错误！未定义书签。
三、总体设计 .................................................................................................错误！未定义书签。
（一）、基本设计概念和处理流程 .......................................................错误！未定义书签。
（二）、系统层次模块图 .......................................................................错误！未定义书签。
（三）、数据库设计 ...............................................................................错误！未定义书签。
1.数据库需求分析 ..........................................................................错误！未定义书签。
四、详细设计与设计 .....................................................................................错误！未定义书签。
五、结论与体会 .............................................................................................错误！未定义书签。参考文献.........................................................................................................错误！未定义书签。
教学资源共享平台设计与实现
一、前言
目前，大多数的校园网络平台是针对用户使用功能定制的，没有一个统一的校园网教学资源库的建设。教师在使用网络资源时，仍然需要到校园网以外的网上搜索资源，使得某些共享教学资源重复被搜索、下载，降低了他们的利用率。为了提高共享教学资源的利用率，建立一个规范、丰富、实用、可广泛共享的高校网络教学资源共享系统，已经成为亟待解决的问题。
教学设计平台
教学数字化平台心得体会
《数字化教学资源管理》读书心得
资源管理工作计划
云教学平台使用心得体会
