第1篇：五级上册科学期末试卷分析
五年级上册科学期末试卷分析
中江县南渡博爱小学 廖必国
一、试卷分析：
本次期末考试的试题共有五个大题，既注重了考查学生的基础知识、基本技能，又考查了学生的探究能力；减少了死记硬背的试题，增加了对所学基础知识的实际应用。本次考试题型丰富，便于学生解答，符合五年级学生的特点。将本学期上学期学的知识点分别穿插在这些题型当中，检测的内容比较全面。
从题的形式上来看，灵活多样。如：填空，将枯燥的问答变成简单的对号入座，学生比较感兴趣，有利于记忆的调动，有趣。选择题，占得分数较多，但是有答案可选，降低了难度。使学生能够权衡做答。不过，其中的题也不白给。如：2、3、6、7题充分考察了学生的认真性。还有简答也是这样，非常灵活轻巧的考查了学生对知识的掌握程度。
二、学生答卷总体情况
通过本次检测，学生的总体发挥挺好，能够将学的知识点尽数掌握，综合运用力较强。说明学生在科学概念、科学兴趣以及科学态度、科学方法、科学能力方面都有长足的进步，大部分的学生在近半年的学习中，无论是知识水平还是能力的提高，都是可喜的。
三、具体分析 第一题，填空。主要从教材的基本知识点出发来考察学生的掌握情况，出错较多。
第二题，判断题。主要考察教材中易混淆的知识点，学生出错较少。
第三题我会选择。学生出错较少。
第四题，实验探究题。考题与学生的日常生活实际紧密相联，科学来源于生活，生活中处处有科学的影子，避免了学生的死记硬背，符合新课程的目标。但大部分学生失分很多。
第五题，设计题，大部分学生失分很多。四、今后教学工作的思考：
1．在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。
2．重视习惯和能力的培养，培养学生认真读题、分析、理解和归纳的能力。
3．优化教材，用教材教，加强方法指导。加强“科学与生活联系”指导，给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。
4、重视科学概念的教学。利用实验操作让学生建立科学概念之间的联系性，提高科学概念的理解力。5．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平，注重每位学生的发展与进步，注重后进生的转化。
6、加强复习，使学生建立科学概念之间的联系性，提高理解力。
第2篇：五级科学上册期末试卷分析
五年级科学上册期末试卷分析
这次科学试卷共有五大题，题型覆盖本册4个单元的知识点，份量适中，难易适当，是一份比较合理的试卷。从学生平时考试的成绩看，这份试卷让他们考，平均分可以达到88分左右，但是碍于学生对待本次质量检测的过度紧张心理反应，很多孩子考不了高分，导致段平均分只有84左右。当然其中有部分是因为教师本身对知识点复习的不到位以及学生对一些概念掌握的不够透彻和深入。现将本次考试情况具体分析如下：
一、试题分析
1.试题内容好,题型全面广泛,整份试卷分为判断题、选择题、填空题、简答和连线题、实验和探究题,既考查学生对基础知识的掌握情况,又考查学生灵活运用能力；实验和探究题是考察学生的分析、设计和探究能力，因此这份试卷基础中含有灵活，灵活中又考察基础，试题出得符合学生的认知规律。
2.教育的目的在于面对全体学生，面向学生的每一方面，该份试卷试题难易程度适合全体学生。但是其中个别题目比较偏，比如判断题中的第二小题，考查的是阳光下物体影子的形状变化。课堂上教师只强调的是同一时间同一物体的影子是相同的，但是不知道地球上南北半球是不同的。所以大部分孩子甚至是优秀生在这题上失去了分数。
二、试卷总体情况 分析:从表格中可以看出：
1.各班平均分不太高，班级与班级之间差异不大。 2.各班优秀率不高，而且高分不多。3.班级中不及格的人数较少。原因分析：
1.复习时间较少。因为是期末将至，各科教师均加大复习力度，学生负担突然加大。大部分孩子把复习的侧重点放在了语文和数学上面，平时很少顾及科学的复习。大部分对科学的复习只是在课堂上进行。
2.部分学生平时态度不端正，对科学不重视。班级中优秀的学生上课十分积极，但是后进生把科学当游戏课，上科学课的习惯不是很好好。导致上课不认真，知识没掌握。虽然优秀生上课积极认真，但是粗心大意的很多，经常在考试的时候出现落做题目，错看题目。尽管每次都强调，但还是避免不了这个问题。这次三个班级很多优秀生就因为粗心而失去了很多分数。
3.科学课让学生记和写的太少，学生虽然会讲了，但是却不会写。有些题目甚至做过很多次的还是记不住。
4.学生对知识点的活用能力不足，很多知识点都是靠死记硬背，结果遇到稍微转换提问方式的题型就出错了。
三、试卷具体分析 1.判断题失分较少。
大部分学生失分在第二小题：同一时间，阳光下同一物体的影子形状一定是相同的。课堂上我们强调阳光下物体影子的形状跟物体侧面的形状有关，既然是同一物体，那么它在同一时间（光入射的方向一样）影子的形状肯定是相同的。可是该题难度加大了，考查的是地球上南北半球上的阳光下物体的影子形状的变化，这是出乎孩子们的意料之外的。
反思：学生平时掌握的较好。考试内容是在考试复习题范围之内的。但是对于部分知识点，应该稍加拓展。
2.选择题失分较少。 但是我们很多孩子在第7题做错了，该题让孩子们判断下列哪种是属于生态群落。孩子们做错的原因有一下几点：一是题目中“生态群落的”描述跟教师平时的授课“生物群落”不同，平时为了更好的区分“生态系统”和“生物群落”，教师强调将“生物群落”写成“生态群落”是错误的，这种观点在部分学生头脑中根深蒂固，所以当他们看到试卷上这种描述时，他们便无法判断到底题目要求选择的是哪个；二是部分孩子对“生物群落”这个概念的掌握和理解不够深入，比较模糊，生物群落包括某一区域内的所有生物（动物和植物）。反思：考试题目都是经常出现的题目，内容是在考试复习题范围之内的。但是部分题目提问方式的转化，孩子们思维也无法及时转化，结果就失分了。日后加强对孩子们进行同一题目不同方式提问的解答的训练。3.填空题失分较少
反思：由于这次考试的填空题，都是一些常见的概念，平时复习的到位，孩子们记的比较多，所以这块内容完成的相当不错。4.简答和连线题失分较多。
（1）简答题中，孩子们失分的原因主要是粗心，有个题目页面设置的比较偏，部分学生忘记了做，结果失去了2分。
对于“土壤成分”的填空，由于当时教师采取的是演示教学，部分学生没有及时的发现和掌握土壤中的具体成分，尤其是腐殖质和盐分这两种成分。很多孩子在这点上失去了2分。
（2）连线题：5分，考查的是学生对第四单元《力》知识点的掌握和分析，由于这是道经常做的题目，所以很多孩子都做全对，失分较少。反思：平时教学继续加强对孩子学习习惯的培养。部分实验还是让孩子们亲自都手操作，不要因为怕麻烦而采取演示教学，这样让孩子们失去的探究的主观性，导致学生对知识点的模糊认识。
5.实验和探究题失分较多
其实这次的实验题都是以前做过做的题目，但是部分孩子由于审题不清，结果失去了全部分数，好几个优秀生都出现这种情况。还有部分孩子是因为在设计实验方法时未体现出对比实验的特点而被扣2分。原因是以前做额题目中对比实验的特点和实验方法是分开两步进行的，可是这次试卷的意图把它设计在了一起，使得很多孩子都为填写完整。此次的探究题，由于是考试前一天做过类似的题目，所以这道题孩子们完成的比较好反思：由于五年级这次考试的实验，在书本中都有，在课堂上我也讲到过，还让孩子们都动手操作过。大部分学生印象比较深，但是还是有部分学生审题不清和表达不全而失去分数。教材中的许多实验由于条件所限没有让孩子们动手做，或者做得不是很成功，有些一般都是老师自己演示，因此学生对实验有些陌生。四、合理化建议及措施
1．自觉学习新的教育理论，不断提高自己的教育教学水平。同时自觉钻研"课程标准"、新的教材；学习新的知识，不断充实自己。
2.教师在教学过程中要注重知能并重，既要准确传授知识，又要在传授知识的过程中注重培养学生的各种能力和习惯。
3.注重每位学生的发展与进步，注重后进生的转化。
4.加强教学研究，充分发挥教学研究的功能，研究教材、教法、学法。提高课堂教学效率，在有限的时间内，提高小学科学教学的质量。
第3篇：六级科学试卷分析_教学反思
六年级科学试卷分析_教学反思
六年级科学试卷分析（一）一、总体情况
本次检测全班应考人数37人，参加考试人数30人。优秀人数0人，优秀率0％；及格人数15人，及格率50％，最高分分，最低分分，平均分为分。
二、命题评价
本次月考采用是青龙县教育局小学科学试题库中第一单元测试卷。总体来看命题题量适度，难易适中，基本覆盖到所有应该掌握知识点，同时突出了实验教学内容，符合新课改精神。
本套试题考试时限为50分钟，满分100分，共分为五大题。第一题，我来填一填，目在于考察学生对相关知识点掌握情况，本大题有7小题22空，每空1分，共22分；第二题，我是小法官，目是考察学生对知识点掌握程度和判断能力，本大题有10小题，每小题2分，共20分；第三题，我有双慧眼，要求学生准确把握所学内容，正确剔除那些似是而非答案，做出自己选择，共5小题，每题4分，共20分；第四题，我答得最棒，要求学生用自己语言对书本上所涉及知识加以正确理解，重点考察学生知识掌握与语言表述能力，每小题7分，共28分；第五题，实验我会做，要求学生设计一个实验方案，验证食物在什么条件下容易发霉，旨在培养学生实验操作能力，分值为10分。
三、学生答题情况分析
本次学生答题情况总体上说差强人意，大多数学生能正确理解出题者意图，从而做出自己答案，但也有个别题答题情况整体上不是很好。现将学生具体答题情况进行简要剖析：
第一题，我来填一填，即传统填空题，满分22分，学生一般得分在15分——18分左右，答错率较高是第1小题。本题虽然是书本上内容，但师生没有给予足够关注，从而造成失分。
第二题，我是小法官（判断题），满分20分，学生一般得分在16分左右，差错率较高是第3小题。并不是所有鸟类都擅长飞行，但相当多学生却做出了错误判断。按常理，即使课本上没有相关知识，学生在平时影视节目中也经常接触到这方面内容，如驼鸟、企鹅等都是不擅长飞行鸟类，只要学生稍加注意就能做出正确判断。这说明学生灵活应用能力应强化训练。此外，第10小题答错率也较高。“自然界只要有动物和植物，人类就能繁衍生息”，本题涉及是微生物作用，正确答案应该为“错误”，但相当多学生却判断为“正确”，同样说明学生应变能力欠缺。
第三题，我有双慧眼（选择题）。本题满分为20分，学生得分将近50％。究其原因，一是在平时练习与测试中没有涉及到多项选择题，所以学生普遍对多选题不知所措，因而造成失分；二是学生对所学知识似是而非，在考试时只能乱选一气。当然也有部分学生由于马虎大意，从而造成了明显失误。如第3小题：“下列动物属于鸟类是”，答案应该为“企鹅、猫头鹰、蜂鸟”，可有许多学生却误把“企鹅”丢掉，错选了“蝙蝠”或“蜻蜓”。
第四题，我答得最棒（简答题）。本题总分28分，答得较好是第1、2小题，最差是第4小题。本题最普遍问题是学生答题不全面，如第1小题有两个问题，相当多学生只把草本植物和木本植物各列举了3个，却没有回答什么是草本植物、什么是木本植物；第2小题，有许多学生将鸟类共同特征中“卵生”丢掉了；第3小题“食物在什么条例上容易发霉”，有三分之一左右学生漏掉了“温暖”；第4小题，在回答“细菌或病毒对人类有哪些有益地方”时，最好学生答出了三点，多数学生只答了两点，而有学生什么也没答出来。
第五题，实验我会做，要求学生设计一个实验方案，验证食物在什么条件下容易发霉。本题分值为10分，学生得分率却最低，相当多学生只得了1、2分，而且还有一些学生没有得分。究其原因，一是平时老师对实验教学重视程度不够，实验操作不够规范；二是题目要求与平时实验报告单格式不尽相同，从而学生无所适从。而学生生活经验也有所欠缺，一个完好苹果是轻易不会发霉或者腐烂，而即使是切开苹果，其腐烂速度要明显大于发霉速度；可绝大多数学生选用实验材料都是完好苹果，即使真让他们去完成实验，相信也不会成功。由此可以看出，自主实验教学应进一步强化，使学生实验操作能力真正得到加强。
四、教学建议
1、抓住双基，抓住教材重点，切实提高课堂教学效率。
2、强化实验教学，引领学生通过各种手段、各种途径进行实验探究，真正把知识学活、学透。
3、知识复习巩固环节应引起足够重视，使学生对相关知识点掌握更牢固。 4、对学生适当进行考试技巧训练，使他们在答题时能够发挥出正常水平。六年级科学试卷分析（二）一、对试题认识：
本次试题是以《九年制义务教务科学课》为命题依据，以义务教育课程标准实验教材六年级下册教学总目标为指导，内容涵盖了全面，试题抓住了最基本要点，密切联系学生生活实际，考出了学生真实水平，增强了学生学科学兴趣和信心，这份试题为我们以后教学工作起了很好导向作用，更好促进了科学质量进一步提高。
二、错题分析：
六年级侧重于知识考察，从整个试卷来看，学生知识掌握不太理想。存在问题：
1、学生不会审题，没有养成先认真审题、看题，再答题习惯。
对于易混淆知识点要和同学们更加清晰分析和讲解，以求扎实记忆。
如判断题中，要求是判断并改错，一部同学就是只做判断而没有改正，因此失分，在今后练习中注意多培养学生认真审题好习惯。
2、学生理解、分析问题能力还有待加强。
如实践题“今年世界各地许多地方发生了地震，造成各国经济巨大损失，同时给人民带来了灾难。请利用所学知识说说你看法。”学生运用自己所学知识分析当前地球上现象。一部分学生运用知识解决问题能力还有待提高。平时练习中我们都应加强类似题练习。
3、基础知识掌握不牢
如填空题4对于生物和非生物两个问题，书中是以重要概念出现，讲课中我多次做强调，但还是出现了失分情况，以后学习中多加强基础知识掌握。
4、学生脑海中没有学科学用科学思想，知识间没有建立起联系，读死书，死读书，学了不会用。学生对于知识理解不够透彻、不够准确，掌握上不够灵活。
其实在以后上课中多注意联系实际，把我们学到知识用于到现实生活中去，这样学生即掌握了知识，又丰富了我们生活，这也是我今后努力一个方向。
三、改进措施：
1、教师在讲课中多注意联系生活实际，把我们知识放回到学生熟悉生活中去，便于更好掌握知识。
2、教师以身作则，和同学生一起阅读，拓宽学生阅读面，扩大学生阅读量。加快知识积累和运用，使学生爱上科学学科，同时引导学生形成知识是相通思想。
3、对于学生需要掌握知识点，每节课要有计划制定，定时进行复习。
4、引导学生学以致用，学了知识就是为了用，知识在运用中才能得到深刻理解。因而，教师在备课时，不要从书本到书本，要注意联系实际，身边，家乡，自己身边发生事，用到备课中，给学生学以致用引导。
5、课堂教学中，要采取一些方法，策略提高学生兴趣，从而提高教学效率。 6、教师要充分利用网络资源，如图片，音像资料等等为自己教学服务，自己用同时还要引导学生去用。
7、狠抓学生学习习惯、学习态度培养（如；阅读、听讲、复习、讨论等习惯）。六年级科学试卷分析（三）（一）优点：
1、试题灵活，绝大部分题目贴近学生生活实际，符合新课标提出“用科学知识解决生活问题”理念，同时为师生应对测试指明了方向，科学知识理解不能靠机械记忆，而应该在探究中自主获取，在体验中逐渐内化，在生活实践中得以升华；科学探究能力提高也不能单凭说教，而应该尽可能创设探究氛围，给学生提供动手、动脑机会。
2、试题较好体现了“三维目标”。
3、试验题符合学生实际水平，达到了检测目。
（二）缺点：1、选择试题内容太多。2、题型类型过于单一。3、实验题形式太简单，形式不够灵活。考察形式太呆板。
二、存在问题：
1、学生方面：①学生主动探究能力较弱。②学生缺乏认真、细致考试态度，粗心现象严重。③学生审题能力不强。④学生思维习惯、思维能力不强。⑤学生对基础知识掌握不够牢固，认识较模糊。⑥学生课外知识面较窄。
2、教师方面：①部分教师仍然没有走出应试教育牢笼，简单教知识，忽视学生能力培养与活动体验。②受期末复习试卷导向太深，复习不够全面，知识拓展不够，与生活实际脱钩。③实验教学开展不到位，学生相关动手操作既能欠缺。④思维训练薄弱，致使部分学生缺乏科学思维方法与习惯。
篇1：东西南北教学反思
在本节课教学中，我根据低年级学生年龄特点和生活经验，创设了学生喜欢学习情境，组织了有效教学活动，使学生在活动中学会了知识，获得了体验，培养了学生学习兴趣和实践能力。主要有以下几个方面特点：
1、数学学习生活化。数学知识产生于生活，又在生活中应用。本课教学中，处处从学生身边事物熟悉知识出发，首先从西游记故事入手，引出学习内容东西南北，然后，请学生说说自己辨认方向方法，引发学生生活经验与现实状态，这样可以就使学生对所学知识有了非常真切体验和对数学知识真实理解，从而促使了学生数学发展。
2、教学组织民主化。以人为本，尊重学生是我们课堂教学准则。在整个教学过程中，教师始终以学生为主体，教师总是说“你会辨认方向吗？”、“谁愿把你好办法介绍给大家”……整个学习过程中，学生始终保持着一种宽松、积极心态，这样，学习氛围及其效果肯定是好。
3、教学设计科学化。教学起点选择非常恰当，从原有生活经验出发认识“东、西、南、北”教学，在说说教室“东、西、南、北”，接着按指令走方向；当学生对方向知识掌握后，又引导到平面图上认识“东、西、南、北”等，整个教学流程设计合理，切合学生数学学习。
4、关注了学生体验和感受。体验是人们在实践中亲身经历一种内心活动。在《数学课程标准》中明确提出了“体验”作为数学教学过程目标之一。这节课我注重了学生体验和感受。东南西北对于城市孩子来说认识有一定困难，我带领学生在操场上进行了实践活动，辨别了操场上东南西北，做了记录。这样做学生体验了校园东南西北，感受到统一方向绘制地图必要性。
5、注重了学生自主探索与合作交流。《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学重要方式。我在教学中给学生提供了充分自主探索、合作交流机会。学生在认识了地图上北、下南、左西、右东方向后，我让学生在中国地图上找一找我国省份，跟小组同学说一说在我国哪个方向，学生通过自主观察、小组交流，进一步认识了地图上方向。
6、落实了有效教学理念。数学课程标准指出：“学生数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性过程。”为了让学生体验东南西北位置关系，我积极调动学生生活经验寻找教室内东南西北四个方向，并将方向牌及时贴在了黑板四周。在让学生寻找东南西北四个方向排列规律时，我通过“我说你做”等形式，让学生积累较多感性经验，最后总结、归纳出它们排列规律。
总来说，整堂课教学非常成功，达到了预期教学效果。
篇2：东西南北教学反思
《东西南北》这一课教学目标是：使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。在教学中我首先做到重视学生生活经验，本节知识是与学生生活紧密结合在一起。学生只有在实际生活中才能体会到辨认方向重要性，也只有在实际生活中才能学会辨认东、南、西、北，发展空间观念。因此，教学中我充分利用了学生已有生活经验，如”早晨起来，面向太阳……”儿歌，把学生熟悉校园环境和教室环境作为教材，为达到教学目标起到了很好作用。其次，以活动为课堂基本组织形式，充分发挥学生自主学习能力，本节课我把学习场地由室内转向室外，同学们热情高涨，积极地投入学习中，学生在独立观察、认真思考、小组合作等多种活动形式中学习，牢固掌握了本课所学知识，真正成为了学习主人。另外，还注意让孩子观察身边，课堂延伸，学生在熟悉学校环境及游戏中建立了一定方向概念。在回到课堂中，学生兴致仍然高昂。传授者通过让学生观察身边事物，然后用东西南北四个方向口述四周事物。这样，不仅巩固了学生原有知识，同时，也使书本知识升华到现实中来，让学生个性得到充分地张扬。
这一堂课，把主体地位还给了学生，充分地运用了身边资源，让学生在快乐中学习，在游戏中学习，使数学教学真正面向了全体学生。
篇3：东西南北教学反思
《东西南北》一课是北师大版数学教材二年级下册“方向与位置”这一单元中内容。在本节课教学中，我们根据低年级学生年龄特点和生活经验，创设了学生喜欢学习情境，有效组织了教学活动，使学生在活动中学会了知识，获得了体验，培养了学生学习兴趣和实践能力。
1、关注学生体验和感受。
体验是人们在实践中亲身经历一种内心活动。在《数学课程标准》中明确提出了“体验”作为数学教学过程目标之一。这节课我注重了学生体验和感受。东南西北对于城市孩子来说认识有一定困难，上课开始我创设了小动物们迷路回家情景，通过激发学生学习兴趣，同时深化学生太阳从东升起，从西落下这个常识。紧接着又引导学生在教室里辨认方向，设计了“找一找”、“辨一辨”、“找规律”等活动，让学生感知空间里东南西北指是哪个方向，找规律更强化了学生理解，便于记忆，初步感知空间中东南西北和纸面上东南西北是从在差异，使学生对实际方向有了进一步认识、体验和感受。
2、注重学生自主探索、合作交流。
《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学重要方式。在教学中给学生提供了充分自主探索、合作交流机会。学生在认识了地图上北、下南、左西、右东方向后，教师让学生在中国地图上找一找我国省份，找一找自己家乡，跟小组同学说一说你家乡在我国哪个方向，以及是怎么知道，学生通过自主观察、小组交流，进一步认识了地图上方向。
3、注重将所学知识应用到实际生活中。
学习数学最终目是应用数学解决实际问题。我在教学中注重了知识应用性。当学生学习了在实际生活中辨认东南西北方法后，我设计让学生看从学校到超市路线图，说一说向哪个方向走，将所学知识应用到生活中，解决实际问题。
4、善于从学生经验出发，开发课程资源。
学生获取知识不仅仅依附课堂学习，生活本身就是一个大课堂。在教学中善于把学生中积累知识和经验转化成学习材料，有效开发了课程资源。在教师引导学生利用指南针辨认实际方向后，教师问学生还知道哪些辨认方向办法，学生说出了利用北极星、树叶、树年轮等多种从课外书上了解到方法，有很强实用性，丰富了课程资源。
泊船瓜洲教学反思冰融化了教学反思冰花教学反思二年级语文阅读教学反思
《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础。”我现身为课改教师，深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示平台。如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活生命力。我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究精神。使学生真正成为课堂主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究精神，培养他们学习能力，我把研究重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己做法。
一、激发兴趣是学生自主学习动力
实践表明，学生学习兴趣是自主学习原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐。这样自主学习劲头就更足了。
1、引入情境，激发探究心理
一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课：“小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，李想小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛，她说‘她要买好多东西'，请小朋友们看仔细了，她买了哪些商品？”接着，我就开始放录像。录像一放完，不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中九种商品名称已有了初步感性认识。通过录像情境创设，把学生带入自选商场情境中。都想去了解自选商场。
A另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究心理，从而积极主动地参与到教学过程中。
2、利用情境，激发学生学习动机
动机是活动原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节不同、内容不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动整体情境。
下面我还是以《自选商场》为例，在学生们认识了九种商品名称以后，但要让学生学会分类，且了解自选商场购物方便，我又创设了情境：老师成了“快乐自选商场总经理”，并告诉同学，今天却不快乐了，因为商品卖不出去，所以现在想聘请三位优秀售货员，重新将商品摆放整齐。接着就请三位同学当售货员来给黑板上九种商品分类。并说出理由。通过这个情境创设，学生很快明白自选商场东西是分类摆放及在自选商场购物真方便。无需教师分析，就强化了学生学习动机。
二、引导探究是学生自主学习关键
要想使学生自主学习主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。
1、小组合作开辟自主空间
教师作为引导者，应指导学生主动参与意识。充分调动学生学习欲望。发挥其学习主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确目标。如我在教学《三只白鹤》时，我提出这样学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样训练在以后读文中就会自觉给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习能力，学生学习能力提高了，那学习兴趣可想而知就会更浓了。
另外小组学习内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢段落学习，后在小组内交流，那学生学习兴趣定会大大提高。我还是以《三只白鹤》为例，由于这篇课文几个自然段结构相似，所以我让学生首先画出你心中太阳来表达自己美好心愿，然后再选择相应段落学习学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导作用。
一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习能力就得不到提高。对于小组学习结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习反馈评价，学生与学生之间评价，小组与小组之间评价都要有详细地分析。我设计了一些表格进行每月评价，在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习结果。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。
2、质疑问难，发现问题自主学习
创造性思维是人问题开始。培养学生发现问题、提出问题能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题起点。如教学《狐狸和乌鸦》时，学生问：“课题为什么以狐狸和乌鸦为题？”在初读课文后学生又问：“课文写是狐狸和乌鸦故事，与爱听好话有什么联系？”教学《我多想去看看》提示课题后，学生问：“课题中”我“是谁？‘我'想去看什么？”等等。他们正用问“？”来擦出创新思维火花。
再如我在教四年级《草船借箭》这篇课文后，我班骆吉祥同学提出：“老师，课题中‘借'用不恰当，我认为应该用‘骗'。因为借按一般理解该是在征得别人同意情况下，拿别人东西再归还。可课文中诸葛亮借箭并没有经过曹操同意，也没有归还。”说得真好，我精心准备教案用不上了，我灵机一动何不来个辩论赛，分正方反方，正方说出“借箭”理由，反方说出“骗箭”理由。学生共分两组进行辩论赛，双方讨论激烈，不仅锻炼了口语能力，又极好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极自主学习中，创新思维火花在这里闪耀。
课堂教学是属于学生，教师只有根据学生需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识能力。
篇1：荷叶伞教学反思
上完《荷叶伞》一课，我觉得有许多收获。
在教学中，我改变了以前单纯识字教学，而是循序渐进，将学生识字学习分四步。让孩子借助拼音读文，在文中圈画出本文生字，这一步能让学生读准字音；然后读带生字句子，这一步能简单理解字意；从句中画出带生字词语，这一步让学生对词语应用有了初步认识；最后从词中识字，主要是加深对字形记忆。这样处理生字，符合孩子认知规律，学生比较容易接受，另外，通过一些有趣游戏，如开火车、摘果宝宝等增强学生识字兴趣，效果良好。
在带领学生领悟文本时，我首先让学生通读课文，整体感知文本，以“读了课文你知道了什么？”，引发学生思索，有学生说“我知道了荷叶像一把伞。”有说“我知道小青蛙很高兴。”还有说“我知道小青蛙因为帮了别人才高兴。”教师顺势引导，“你是从哪儿知道？”指导学生从字、词、句中去理解，理解后指导朗读，在朗读中去品悟，这样做培养了学生独立阅读，独立思考能力，加深对文本深入理解。
此后在学生感悟到“小动物们因为得到小青蛙帮助而快乐，而小青蛙因为帮助了小动物们而高兴”后。引导学生联系生活实际，说一说“生活中你是不是曾经得到过别人帮助，或者帮助过别人。”这个环节设计是文本与生活联系点，是学生情感升华，让学生体会生活中关爱，并鼓励学生像小青蛙一样帮助别人，因为被人需要着是最大幸福。
篇2：荷叶伞教学反思
随着清脆铃声，我和孩子们走进了《荷叶伞》这一课。课前在黑板上画了片片翠绿荷叶，孩子们并不陌生，齐说荷叶。随机板书；荷叶。紧接着我打开一把伞让孩子们与荷叶比较，他们说荷叶像伞。很对，我们今天就学习——《荷叶伞》。下雨了，雨中会有什么故事呢？快去读课文吧！
通过孩子们自学，知道了在雨中，荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓、青蛙撑起了一个避风挡雨伞盖，任他们在自己膝前身后安然自得地游戏，而自己却静默在雨中，任凭雨水冲刷，从而知道荷叶姐姐具有顽强生命力，撑出了一个清凉世界。孩子们很喜欢第三自然段，更愿意到黑板上画一画小鱼、蜻蜓，还贴上了青蛙图片，带动作表演这一段，直观地理解“游过去”、“飞过去”、“跳过去”这几个表示动作词义，想象还有谁来荷叶姐姐伞下躲雨呢？它们会对荷叶姐姐说什么呢？刘子瑞说：“小鱼、蜻蜓、青蛙它们荷叶姐姐伞下唱歌和荷叶姐姐谈心。”赵世龙说：“谢谢荷叶姐姐，以后你有困难我们也会帮助你。”同时孩子们体会到了躲在荷叶姐姐伞下小鱼、蜻蜓、青蛙，它们是多么幸福、温暖和快活。
杨佳泽提出一个问题，荷叶姐姐被雨淋湿了，为什么还高兴地笑呢？推向课高潮。有说：“是荷叶姐姐帮助了别人，她才高兴。”有说：“荷叶姐姐关心她弟弟妹妹们，虽然自己淋湿了，心里却很高兴。”最后，苑博说：“关心别人，快乐自己。”孩子们已经知道：荷叶姐姐雨中撑起是友爱伞，雨后露出是助人为乐笑。
课后，我鼓励孩子们在小本本上画荷叶姐姐，把你想对荷叶姐姐说话写下来。
篇3：荷叶伞教学反思
《荷叶伞》一文，包括“雨中”“雨后”两个不同情境。全文字里行间体现着美，优美文字为我们勾勒了一幅美丽画面。学生在品读完荷叶姐姐故事后，不仅感受到享受爱快乐，更懂得回报爱道理。
师生品读完《荷叶伞》，我觉得有成功也有不足。
1、利用简笔画，激发学生学习兴趣。
课前，我在黑板上画了一片碧绿荷叶，一朵粉色荷花。学习课文时，我首先让学生自由读课文，思考：“课文讲了一件什么事？”待学生回答后，出示荷叶图，并说“你们看，荷叶姐姐她来了，她亭亭玉立站在池塘里。”学生学习兴趣一下子调动起来了，这样很自然地导入了文本。
在品读课文过程中，我用简笔画陆续画出躲雨小鱼、蜻蜓、青蛙以及雨后初升太阳和带有晶莹水珠荷叶，给学生展示了一幅美丽画面。用简笔画形式板书了文章主要内容，我觉得更吸引了学生注意力，激发了学生学习兴趣。
2、利用肢体语言，引导学生理解词语、感悟内容。
课文第三自然段是写“小鱼、蜻蜓、青蛙”三种小动物采用不同动作急忙到荷叶姐姐伞下躲雨情景。为了让学生更准确、生动、形象地理解小动物动作“游过来、飞过来、跳过来”，我采用表演形式让学生利用肢体语言来理解这三个动词。我让三名学生到前面来表演，大家来观赏。这样极大地调动了学生学习兴趣，对小动物动作也有了更深刻理解。为满足全体同学表演欲望，我给学生读第三自然段，全体同学一起来表演。这样，使课堂生机勃勃，充满活力。
3、以读代讲，注重读形式多样化。
“书读百遍，其义自见”。为了让学生更好地理解课文，课堂上我采用了不同读书形式，让学生体会、感悟课文内容，有针对性地采用了：自由读、老师范读、指名读、引读、齐读等形式，力求使学生百读不厌，每读一次都有收获。课堂上学生书声朗朗，入情入境地朗读，边读边感悟，边想象。
4、尊重学生独特感悟。
课堂上，我设计了“下雨了，小动物们急急忙忙来到荷叶姐姐伞下躲雨，你认为它们谁跑得最快？谁跑得慢？急忙之中它们会说什么？”问题一出，学生各个小手林立，各抒己见：有认为小鱼跑得快，有认为蜻蜓跑得快，有认为青蛙跑得快。在此我尊重学生独特感悟，没有把谁跑得快，谁跑得慢，强加于学生。接下来学生继续回答：
生：“蜻蜓说，小鱼姐姐等等我呀！”
生：“快跑啊，快到荷叶姐姐伞下躲雨吧！”等等。之后，我又设计了一些问题，如：“得到了荷叶姐姐帮助，小动物们会对荷叶姐姐说什么？”
生：“谢谢你，荷叶姐姐。”
生：“荷叶姐姐，你帮我们遮了雨，以后你有困难我们也会帮助你。”
“大雨天，只有小鱼、蜻蜓、青蛙它们在荷叶姐姐伞下躲雨吗？还会有谁来呢？”
生：“小蝌蚪、小鸭子、小蜜蜂、小蝴蝶”等等。
“课文中写出来了吗？”没有一一写出就用省略号表示。在此点出了省略号用法。通过设计这些问题，让学生独特感悟，充分发挥想象，畅所欲言，既丰富了课文内容，又拓展了学生思维，培养了学生想象能力。
5、不足之处。
文章最后一个自然段，因时间关系，处理得比较仓促。如：虽指导了学生朗读，但我没有进行范读，致使学生读感情不到位。我想，对于低年级学生来讲，老师范读尤其重要，在以后教学中要倍加重视。地球上水教学反思地理教学反思案例低年级识字教学反思
第4篇：六级科学试卷分析
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六年级科学试卷分析
一、总体情况
本次检测全班应考人数37人，参加考试人数30人。优秀人数0人，优秀率0％；及格人数15人，及格率50％，最高分分，最低分分，平均分为分。
二、命题评价
本次月考采用的是青龙县教育局小学科学试题库中的第一单元测试卷。总体来看命题题量适度，难易适中，基本覆盖到所有应该掌握的知识点，同时突出了实验教学的内容，符合新课改的精神。
三、学生答题情况分析
本次学生答题情况总体上说差强人意，大多数学生能正确理解出题者的意图，从而做出自己的答案，但也有个别题答题情况整体上不是很好。现将学生的具体答题情况进行简要剖析：
第一题，我来填一填，即传统的填空题，满分22分，学生一般得分在15分——18分左右，答错率较高的是第1小题。本题虽然是书本上的内容，但师生没有给予足够的关注，从而造成失分。
第二题，我是小法官（判断题），满分20分，学生一般得分在16分左右，差错率较高的是第3小题。并不是所有的鸟类都擅长飞行，但相当多的学生却做出了错误的判断。按常理，即使课本上没有相关知识，学生在平时的影视节目中也经常接触到这方面的内容，如驼鸟、企鹅等都是不擅长飞行的鸟类，只要学生稍加注意就能做出正确的判
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断。这说明学生的灵活应用能力应强化训练。此外，第10小题的答错率也较高。“自然界只要有动物和植物，人类就能繁衍生息”，本题涉及的是微生物的作用，正确答案应该为“错误”，但相当多的学生却判断为“正确”，同样说明学生的应变能力欠缺。
第三题，我有双慧眼（选择题）。本题满分为20分，学生得分将近50%。究其原因，一是在平时的练习与测试中没有涉及到多项选择题，所以学生普遍对多选题不知所措，因而造成失分；二是学生对所学知识似是而非，在考试时只能乱选一气。当然也有部分学生由于马虎大意，从而造成了明显的失误。如第3小题：“下列动物属于鸟类的是”，答案应该为“企鹅、猫头鹰、蜂鸟”，可有许多学生却误把“企鹅”丢掉，错选了“蝙蝠”或“蜻蜓”。
四、教学建议
1、抓住双基，抓住教材重点，切实提高课堂教学效率。
2、强化实验教学，引领学生通过各种手段、各种途径进行实验探究，真正把知识学活、学透。
3、知识的复习巩固环节应引起足够的重视，使学生对相关知识点的掌握更牢固。
4、对学生适当进行考试技巧训练，使他们在答题时能够发挥出正常的水平。
六年级科学试卷分析（二）
一、对试题的认识：
本次试题是以《九年制义务教务科学课》为命题依据，以义务教育
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课程标准实验教材六年级下册教学总目标为指导，内容涵盖了全面，试题抓住了最基本的要点，密切的联系学生的生活实际，考出了学生的真实水平，增强了学生学科学的兴趣和信心，这份试题为我们以后的教学工作起了很好的导向作用，更好的促进了科学质量的进一步提高。
二、错题分析：
六年级侧重于知识的考察，从整个试卷来看，学生知识掌握不太理想。
存在的问题：
1、学生不会审题，没有养成先认真审题、看题，再答题的习惯。
对于易混淆的知识点要和同学们更加清晰的分析和讲解，以求扎实的记忆。
如判断题中，要求是判断并改错，一部同学就是只做判断而没有改正，因此失分，在今后的练习中注意多培养学生认真审题的好习惯。2、学生理解、分析问题的能力还有待加强。
如实践题“今年世界各地的许多地方发生了地震，造成各国经济的巨大损失，同时给人民带来了灾难。请利用所学的知识说说你的看法。”学生运用自己所学的知识分析当前地球上的现象。一部分学生运用知识解决问题的能力还有待提高。平时的练习中我们都应加强类似题的练习。3、基础知识掌握不牢
如填空题4对于生物和非生物两个问题，书中是以重要概念出现的，精品资料
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讲课中我多次做的强调，但还是出现了失分的情况，以后的学习中多加强基础知识的掌握。
4、学生脑海中没有学科学用科学的思想，知识间没有建立起联系，读死书，死读书，学了不会用。学生对于知识的理解不够透彻、不够准确，掌握上不够灵活。
其实在以后的上课中多注意联系实际，把我们学到的知识用于到现实生活中去，这样学生即掌握了知识，又丰富了我们的生活，这也是我今后努力的一个方向。
三、改进措施：
1、教师在讲课中多注意联系生活实际，把我们的知识放回到学生熟悉的生活中去，便于更好的掌握知识。
2、教师以身作则，和同学生一起阅读，拓宽学生的阅读面，扩大学生的阅读量。加快知识的积累和运用，使学生爱上科学学科，同时引导学生形成知识是相通的思想。
3、对于学生需要掌握的知识点，每节课要有计划的制定，定时进行复习。
4、引导学生学以致用，学了知识就是为了用，知识在运用中才能得到深刻的理解。因而，教师在备课时，不要从书本到书本，要注意联系实际，身边的，家乡的，自己身边发生的事，用到备课中，给学生学以致用的引导。
5、课堂教学中，要采取一些方法，策略提高学生的兴趣，从而提高教学的效率。
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6、教师要充分利用网络资源，如图片，音像资料等等为自己的教学服务，自己用的同时还要引导学生去用。
7、狠抓学生的学习习惯、学习态度的培养（如；阅读、听讲、复习、讨论等习惯）。
六年级科学试卷分析（三）
（一）优点：
1、试题灵活，绝大部分题目贴近学生生活实际，符合新课标提出的“用科学知识解决生活问题”的理念，同时为师生应对测试指明了方向，科学知识的理解不能靠机械的记忆，而应该在探究中自主获取，在体验中逐渐内化，在生活实践中得以升华；科学探究能力的提高也不能单凭说教，而应该尽可能的创设探究的氛围，给学生提供动手、动脑的机会。
2、试题较好的体现了“三维目标”。
3、试验题符合学生的实际水平，达到了检测的目的。
二、存在的问题：
1、学生方面：①学生主动探究能力较弱。②学生缺乏认真、细致的考试态度，粗心的现象严重。③学生审题能力不强。④学生的思维习惯、思维能力不强。⑤学生对基础知识掌握不够牢固，认识较模糊。⑥学生的课外知识面较窄。
2、教师方面：①部分教师仍然没有走出应试教育的牢笼，简单教知识，忽视学生能力的培养与活动的体验。②受期末复习试卷的导向太深，复习不够全面，知识拓展不够，与生活实际脱钩。③实验教学开
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展不到位，学生相关的动手操作既能欠缺。④思维训练薄弱，致使部分学生缺乏科学的思维方法与习惯。
一、试卷情况分析
此份数学试题基本上体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。课程标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生的创新思维和灵活程度。试题内容全面，难度偏大，题量偏大。共计六个大题。
二、质量分析
三、试卷具体分析
试卷共分六个大题：
（一）填一填
（二）判一判
共6道，共6分，平均分5分。没有共性，主要是部分学生一些基本知识掌握的不是太好。
（三）选一选
（四）算一算
计算题分为4题：
1.直接写出得数。基本全对。2.解方程。基本全对。3.计算，能简算的要简算。
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这个题错的较多，尤其是15X17X（1/15+1/17）这个类型没做过，大部分同学不会用简便方法。其他的都做过吧，也错的不少，看来练习少了还是不熟练。
4.求阴影部分的面积。这道题细心点都没问题。
（五）画一画
（六）解决问题
共5道题，共25分。这几应用题难度适中，但计算量大。有几个学生错在3题，有的没分析清楚数量关系，有的计算错了。
四、从答卷情况看教与学存在的主要问题
从试卷各种不同题型的统计分析发现，学生基本知识掌握较为牢固。学生书写大部分较为整洁，格式相对规范，反映出平时对学生书写习惯培养的重视，学生学得相对较活，不过解决难题的能力有待提高。但从答卷中也可以看出一些问题所在：
（1）部分知识点学生掌握不够扎实，练习的不够。
（2）平时教学抓得不实，对于后进生没能形成家校教育合力。有些学生只靠课上听，回到家后没人督促练习，当天的家庭作业不能落实导致得不到适当练习无法做到内化数学知识，而且前面的知识没学到位影响后面学习形成恶性循环。
（3）学生学习习惯的培养。本次考试中，非常简单的题，有的学生却因为看错题而失分，同时没有一个认真检查的习惯。应用题中反应出学生没有一个好的审题习惯，没看懂题意草草列式解答出错。今后加强良好学习习惯的培养仍是重中之重。
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五、今后教学的改进措施 1.继续培养学生良好的学习习惯。
从某种意义上学习态度决定学习效果。习惯所起的作用绝对大于一时一地所取得的考试成绩，而且习惯和学习成绩是联系在一起的。当学生有了良好的学习习惯，必定促进学习成绩的提高。在今后的教学中，应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，有意识让孩子多见一些练习题型，有针对性地培养孩子仔细审题、独立答题、想好了再下笔、完成所有练习后还要认真检查的习惯。
2.不断改进教学方法，帮助学生提高学习效率。
平时每次作业都应该严格要求，对于不认真书写的作业应当坚决要求学生重写。平时作业要少而精，要留充足的时间给学生，避免学生为了求快而降低质量要求的现象发生。
3.要不断对以前所学的知识进行巩固、练习，尽量做到新知与旧知两不误。
4.关注学生个体差异，密切联系家长形成家校共同教育机制。一些家长没能对孩子形成监督教育习惯，不关注孩子学习。对孩子作业不闻不问，使得一些孩子回家就像“溜号”一样。针对这样的家长得在今后的时间中加强和他们的沟通交流。让他们也能投入到教育孩子的行列中来，家长、教师共努力，不断鼓励孩子，耐心等待他们进步。
总之，我们教师在教学中要结合养成教育活动的开展，多注重学生的良好学习习惯的养成，做到认真思考，细心答题，大胆猜测，小心
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求证，并在教学中真实的了解学生对知识的掌握情况，要让学生学会灵活运用知识，掌握最佳方法，让学生在任何情况下都能应对自如，在结合学生实际和教材特点的情况下，把数学与生活紧密相连，让学生在实践中体验数学的价值，获得成功的快乐。
六年级数学试卷分析（二）
本次考试是由阳城县教研室统一命题，满分100分，本次试题的命制真正能够体现新课程所提出的“一切为了学生的发展，让不同的人在数学上得到不同的提高”这一指导思想。试题以新教材所规定的教学目标和基本要求为依据，紧扣教材，以人为本，既能考查学生对数学基础知识的理解和掌握情况，又能考查学生应用所学知识分析和解决实际问题的能力，对培养学生的综合能力也有一定的作用。命题内容紧扣课本，紧密与生活联系，有助于提高学生解决实际问题的能力，试题知识覆盖面广，形式活泼多样，难易适度，题量适当，没有偏题、怪题和死记硬背的题目，可以说是一份质量较高的试题。
现就我们六年级学生在第一学期考试中试卷完成情况，做一简要分析：
一、基本情况
全镇应参考人数人，实参考人数人，总分分，均分分。及格人数人，及格率为%。优生人数人，优生率%。
二、学生考试情况分析
本次试卷共有六道大题。
第二题为判断题，共5分，得满分的也很少，只占到24%。有的甚
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至只得到2分。说明学生对数学概念的掌握还不是很扎实，判断力有欠缺。出错多的是2小题和5小题。2小题，两个圆组成的图形一定是轴对称图形。多数学生认为是对的，原因在于平时做练习时画的图形大都是轴对称图形，学生有了定势思维，没有更全面地去考虑问题。5小题，图形可以向某个方向平移一定的距离，也可以向某个方向旋转一定的度数。部分学生认为这句话是错误的，如果让学生将一个图形进行平移或旋转，对他们来说是驾轻就熟的事情，可一旦用语言表达出来，判断力就出了问题，说明学生的语言表达还是比较差。让学生在动手实践的基础上还得让学生多说，帮助学生加深理解。
第三题为选择题，共10分，得满分的占50%，出错最多的是5小题。两环形跑道中线（跑道宽）的距离是1米，则两跑道的起跑线相距。大多学生选择的是A,由于题目没有说清楚是经过一个弯道还是两个弯道，有的学生认为是经过一个弯道，所以选择A.第四题为计算题，完成情况较好，得满分的占80%。部分同学出错是化简比没有化简成最简整数比，有的是将结果写成了比值。
三、努力方向
通过本次测试，在我们今后的教学与评价过程中，应该做好以下几方面的工作：
教师要不断研究新课程，把握新方向，把培养学生的实践能力和创新能力放在首位，开放学生的思维空间，学习空间，生活空间，让他们多动手、多动脑，多动口，从而提高各个方面的能力。
加强数学与生活、与实际的联系，把数学知识加以生活化的包装，精品资料
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把数学知识的学习放在现实的生活情境中去，给学生足够的自主探索，合作交流的空间，让他们充分参与到数学实践活动中去，让他们在实践中去感受、去体验。
注重培养学生良好的学习习惯，让他们从小就养成认真细致的学习习惯，让他们能够认真听取别人的发言，能够独立思考问题，能自主解决问题，会和同伴合作交流，充分发表自己的见解。
充分关注学生的个体差异，在教学中，提供可以促进不同学生共同进步的机会，让所有的学生都能体验到学习数学的乐趣。另一方面，在教学中对不同的学生提出不同的要求，提供多种可能，鼓励儿童自主选择，让学生在适合自己的要求和方式的学习中，逐步达到目。从而实现真正意义上的“让不同的人在数学学习上得到不同的提高。”
六年级数学试卷分析（三）
一、试卷特点
整张试卷的命题难度适中，知识覆盖比较全面，与以往的命题有所不同的是，在教材要求掌握的基础知识上，试卷更注重强调了知识的灵活运用，考察了学生的分析问题和解决问题的能力。
二、答题情况
（一）填空。
今后教学要加强：一是知识形成的展开过程，更加重视直观教学；二是基础知识的回忆和理解，加强概念的理解和知识点的落实；三是讲究策略和方法，培养学生综合分析数学知识的能力。
（二）计算
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相对于数学学科特点，计算能力的测查是必测项目。而计算离不开口算、递等式计算、解方程、文字题等。计算题考察了学生的计算能力。有小部分学生做题不认真，经常抄错数，或者不会使用简便方法。从题目内容来看，主要侧重于分数乘除法、分数四则混合运算、解方程等。一是口算，口算的答题率有81.5%，二是递等式计算，答题率在65.4%，往往是过程基本正确，结果错误较多。三是解方程的答题率在78.6%还算可以，形如x-15﹪x=37.4题型，错误率较高，学生就是不能将乘法分配率进行迁移。
今后教学：一是更加突出计算能力的教学，照准机会培养学生的计算能力，安排一定的计算练习，形成较强的计算方法；二是突出乘法分配率的教学，尤其是方程；三是平时教学也要适度增加一些文字形式的习题，供学生练习。
（三）选择。
今后教学：一是加强知识的综合性；二是教会学生解决的策略和方法；三是扎实地理解有关概念。
（四）动手操作。
主要考察对称轴的概念，95%以上同学不丢分。但是还有同学不会划，有的少划了一条，还有的多划了。失分原因：一是还不能找到圆心；二是没有按要求做题。
今后教学：一是充分发挥每道习题的作用，尽最大可能培养学生的各方面能力，如作图能力、计算能力；二是讲究策略和方法。
（五）解决问题
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问题解决是数学测试的重头戏。本张试卷涵盖了分数乘除法应用题、比的应用、利息计算、扇形统计图的计算。其中对利息计算、分数乘法解决问题的答题情况较好，正确率都在70%以上；二对分数除法问题学生掌握还是不够好，但也有多样方法，其中的数量关系掌握不透彻；有些答案正确，但说不出原由，有些答案乱套，没有思路，学生想法不一，就是没能找到正确的数量关系。其中第三题丢分的较多，这道题与以往的题目有些不同，转了一个弯。学生逆向思维不强，读不懂题目，没有弄清楚药水包括药粉和水，无从下笔，或者一顿乱做；第五小题丢分严重，其实这种题目练习比较多，平时的练习都是已知总量是多少，再分别求出各部分的量是多少，而这道题目是告诉我们其中一个量的多少以及其他各部分所占的分数量，求总量和各部分的量。学生没有读懂题目，只做了（1）小题，后面就不知道做了。
今后教学：一是加强数量分析的理解，帮助学生正确找到习题中的数量关系，最大可能让学生自主作出线段图，帮助分析，寻求解决问题的方法；二是概念的落实，注重周长和面积的理解，正确计算。
三、改进措施：
抓两头并进，促中间层发展。学困生已成为本班的现实问题，一时也难以改变。只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简单知识，掌握基本的计算技能和方法。尖子生还不是很全面，今后要融入拓展性习题，着重培养学生解决问题的灵敏度，当然首先要夯实基础，教学中要关注学生的知识的系统性，帮助建构数学知识体系。中间层的学生只能靠耐心，多伸援助之手，利用课后辅导时间，详细讲解要
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点，帮助他们掌握好每节课的知识点，这样才不至于他们掉进学困生的队伍，使他们稳定在七八十分左右。
注重数学知识的过程演绎。在备课时，我们要形成整体观，在课堂教学中培养学生的全面系统知识体系，落实各个知识点，充分发挥知识的作用，开展思维训练，一定要让学生切实经历知识的习得过程。让学生理解数学知识的脉络体系，建构系统知识。如圆面积的推导过程，我们只注重面积的推导，而没有去挖掘周长的计算也是一种很好的教学。可见，备课缺乏系统观，要充分挖掘数学知识演绎过程的思维价值，进行系统教学。
因材施教，重视基础知识的落实，多练多做。基础知识一定要让学生切实掌握，尤其是学困生，教学不能浮在知识表层，一定要深挖，体现思想。
教学要有深度。从本次检测来看，平时的教学基本在知识点上螺旋进行，而没有让学生多角度思考问题，让学生建构解题模型，切实掌握好策略和方法。
教学更讲究学习方法和策略。遇到不同类型的习题，让学生找到更合适的解决方法和策略来提高解题能力，最终建立解题模型，发展学生的思维能力。
提高学生应试能力，遇到问题沉着冷静、认真思考。
一、总体情况
二、具体情况
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书写和卷面满分为5分，部分学生书写不认真，卷面有乱涂乱划现象，得满分的只占15%，大部分同学得3分。
阅读理解包括课内文言文阅读、课内现代文阅读和课外现代文阅读三部分。
课内现代文考查第三单元《春》的内容，题目不难，可得满分的很少。第15题考查诗句的出处及前后句，是课下注释的内容，65%学生记不住出处。第16题考查对内容的理解，有一半学生对春风的特点理解不全面，如听觉方面概括不出春风“悦耳、动听”，概括为春风“美”。第17题概括小标题和划分层次，因为有16题的提示，90%做对了，得分非常好。
写作实践为二选一：一个是半命题：《踏入初中，我感受到了》，一个是以“课余”为话题进行写作。两个作文要求，都紧扣学生的生活实际，让学生有话可说。本次考试作文学生能够从熟悉的生活、亲身的经历入手来写，可学生大都平淡叙述自己的经历感受，不会具体描写，重点不突出；另外在考场上，学生思维没打开，选材范围狭窄，有新意的作文并不多。所以本次考试作文得分在40分以上的较多，但高分作文很少，更没有满分作文。
三、存在问题及改进措施
1、基础知识掌握不牢，不该失分的情况多。
打好语文基础的关键在积累与运用，积累是语文素养形成与发展的基础，运用是积累的目的。字词、文化常识、诗文、名著等积累应该记的记，该背的背，该读的读，该较真的较真，严格按照新课程标准
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落实积累，字字落实。切记：一字出错，满“盘”皆输。
2、学生阅读分析能力不强，重视引导学生大量阅读，提高阅读分析水平。教师利用好小册子和单元习题精选课外阅读篇章，加强课外阅读的训练，引导学生积累阅读的技巧、方法。在阅读中还要重视朗读的指导，培养学生的语感。
3、重视作文指导，提高学生写作水平。初一重点训练记叙文的写作，记叙文写作要重视引导学生积累写作素材的，要训练学生能选取典型材料，运用多种表达方式，特别是学会运用描写，把事件、人物叙述描写地具体生动些，提高学生写作水平。
六年级语文试卷分析（二）
六年级语文试卷试题注重考察学生知识的积累程度与灵活运用的能力，侧重考察学生联系生活实际和具体语境理解词语、运用词语进行阅读的能力。
一、试卷分析
从总体来说，学生的基础知识比较扎实，独立阅读能力有明显的进步，习作方面能够按照要求有条有理地进行表达。但汉字的正确使用方面还有待加强。
一、积累运用部分。
1、拼音方面：学生拼读能力比较强。能按照拼音正确写出词语，而且写字比较规范，正确率比以前有很大的提高。给多音字选择正确读音方面大部分学生区别词语中多音字的读音比较准确。
2、字词方面。考察了学生对成语的掌握。学生对这道题掌握很好，精品资料
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但是从中挑选词汇去填空时却出现了许多问题。大部分学生并不了解题意，自己任意填词。结果丢分很多。
二、阅读。
（一）把握课文重点方面：学生能够比较准确地把握课文重点内容，体会出文章蕴涵情感。但是也有很多同学在做这题时出现了这样那样的问题。比如说在说“狐狸妈妈爬过了一座山有爬过了一座山”这样写有什么好处时，学生的回答达不到点子上。
（二）课内阅读方面：学生基本能够读懂课文，把握有用的文字信息。在段落结构上能够准确体会出总分结构，可见教师在平时教学中能够借助典型课文引导学生把握。在体会小虾吃食特点时，能够抓住重点字、词语进行体会。并能结合生活实际按照课文中句子的表达方式正确仿写。只是个别学生在造句时候表达有些不通顺，部分学生别字现象严重。建议教师在为学生搭建语文实践平台时，把说和写并重，让学生在写、读、交流、修改的过程中提高正确用字的能力。在找表达顺序词的时候找的不全，可能是平时学习过程中教师只是说说而已，没有用表达顺序的词进行实践练习，致使学生把握不全。
（三）课外阅读方面：学生能够独立读懂课文，并根据自己的感受认真积累知识。联系上下文和实际理解词语能力稍显薄弱，能理解词语的意思，但表达时语言不是很清楚、很准确。
四、习作表达。
孩子们有话可写。所以，字数都达到了标准，只是在构思上还欠缺一点火候。
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五、对试题的意见
我个人觉得试题很好。符合孩子们的特点，很贴近现在考试的试题。很好。
六年级语文试卷分析（三）
一、试题特点
1.重视基础知识和基本能力的考查。
试题覆盖面广，全卷共十个大题，分为基础知识、联系文章内容填空、阅读短文回答问题、习作四个板块，涉及到的知识和能力有：选择字的正确读音、读拼音写词语、汉字的规范书写、组词、补充成语并填空、按要求写句子、按课文内容填空、课外阅读、习作等。但试题难度不大，都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的基本能力。
2.课内外相结合，全面考查学生的语文素养 3.试题具有一定的开放性，有利于学生的自主发挥。
如第四大题的第2小题是按要求写句子，具有开放性，学生可根据各自的所见所闻所想来灵活答题。习作一项的开放性也比较明显，主要写一写小学生课外一次难忘的生活经历，谈谈自己的感受，选材范围贴近学生生活，只要具备基本的习作能力和一定的生活积累，应该是有话可说，有情可抒的。
二、学生答题情况
全班57名学生参加考试，语文科的平均分数为64、75分，及格率为62%，优秀率为20%。总体来看，学生的成绩比上学期有进步，但
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还有部分学生存在很多不足。
现将学生各部分的答题情况简述如下
第一部分：基础知识
本大题覆盖面较广，有讲读课文和自读课文；有课内的和课外的。从不同方面考察了学生对课本知识的理解能力，和灵活运用能力，本大题学生失分较少。答案的灵活性充分体现了新教育的思想。第四题的（2）题口语交际学生都能写出自己的看法，可见学生在语言的表达方面有很大进步，这道题的分基本能得到。
第三部分：阅读短文，回答问题
这部分共两个阅读分析题，满分为27分。第一个阅读是课内阅读，得分率达到96%，学生对于分析感悟，回答的不太准确。第二个课外阅读分析，得分率达到89%。共5小题，第4、5小题中有些学生没有把握住文章重点来回答而得分不全。课外阅读一项，显示出学生尚缺乏一定的阅读理解能力，有待于在今后的教学中加强训练，努力提高。
三、反思与对策
1、要注意引导学生通过课内的学习和课外的阅读，积累大量的知识和信息，知识积累多了，基础才能厚实。同时，要注意引导学生把学习到的知识运用到语文实践中去，通过大量的语文实践，使所学的知识更加牢固，语文能力不断提高。而积累和运用，均离不开学习方法的指导，因为“授之以鱼，不如授之以渔”，学生只有掌握了学习的方法，才不需要每时每刻都依赖老师，才能有更大的发展空间和更快
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欢迎下载的发展速度。因此，我在教学中不但要教给学生知识，更要注意教给学生学习的方法，让学生获得打开知识宝库的金钥匙。
2、重视作文教学，激发习作兴趣。在今后的教学中，我应从习作兴趣的激发和习作方法的指导这两个方面着手，着力加提高我班学生的作文能力，从而达到整体提高小学语文教学质量的目的。
第5篇：六级科学试卷分析
六年级科学试卷分析
一、总体情况
本次检测全班应考人数37人，参加考试人数30人。优秀人数0人，优秀率0％；及格人数15人，及格率50％，最高分分，最低分分，平均分为分。
二、命题评价
本次月考采用的是青龙县××局小学科学试题库中的第一单元测试卷。总体来看命题题量适度，难易适中，基本覆盖到所有应该掌握的知识点，同时突出了实验教学的内容，符合新课改的精神。
三、学生答题情况分析
本次学生答题情况总体上说差强人意，大多数学生能正确理解出题者的意图，从而做出自己的答案，但也有个别题答题情况整体上不是很好。现将学生的具体答题情况进行简要剖析：
第一题，我来填一填，即传统的填空题，满分22分，学生一般得分在15分——18分左右，答错率较高的是第1小题。本题虽然是书本上的内容，但师生没有给予足够的关注，从而造成失分。
第二题，我是小法官（判断题），满分20分，学生一般得分在16分左右，差错率较高的是第3小题。并不是所有的鸟类都擅长飞行，但相当多的学生却做出了错误的判断。按
第1页/共6页 常理，即使课本上没有相关知识，学生在平时的影视节目中也经常接触到这方面的内容，如驼鸟、企鹅等都是不擅长飞行的鸟类，只要学生稍加注意就能做出正确的判断。这说明学生的灵活应用能力应强化训练。此外，第10小题的答错率也较高。“自然界只要有动物和植物，人类就能繁衍生息”，本题涉及的是微生物的作用，正确答案应该为“错误”，但相当多的学生却判断为“正确”，同样说明学生的应变能力欠缺。
第三题，我有双慧眼（选择题）。本题满分为20分，学生得分将近50%。究其原因，一是在平时的练习与测试中没有涉及到多项选择题，所以学生普遍对多选题不知所措，因而造成失分；二是学生对所学知识似是而非，在考试时只能乱选一气。当然也有部分学生由于马虎大意，从而造成了明显的失误。如第3小题：“下列动物属于鸟类的是”，答案应该为“企鹅、猫头鹰、蜂鸟”，可有许多学生却误把“企鹅”丢掉，错选了“蝙蝠”或“蜻蜓”。
四、教学建议
1、抓住双基，抓住教材重点，切实提高课堂教学效率。
2、强化实验教学，引领学生通过各种手段、各种途径进行实验探究，真正把知识学活、学透。
3、知识的复习巩固环节应引起足够的重视，使学生对相关知识点的掌握更牢固。
4、对学生适当进行考试技巧训练，使他们在答题时能够发
第2页/共6页 挥出正常的水平。
六年级科学试卷分析（二）
一、对试题的认识：
本次试题是以《九年制义务教务科学课》为命题依据，以义务教育课程标准实验教材六年级下册教学总目标为指导，内容涵盖了全面，试题抓住了最基本的要点，密切的联系学生的生活实际，考出了学生的真实水平，增强了学生学科学的兴趣和信心，这份试题为我们以后的教学工作起了很好的导向作用，更好的促进了科学质量的进一步提高。
二、错题分析：
六年级侧重于知识的考察，从整个试卷来看，学生知识掌握不太理想。
存在的问题：
1、学生不会审题，没有养成先认真审题、看题，再答题的习惯。
对于易混淆的知识点要和同学们更加清晰的分析和讲解，以求扎实的记忆。
如判断题中，要求是判断并改错，一部同学就是只做判断而没有改正，因此失分，在今后的练习中注意多培养学生认真审题的好习惯。
2、学生理解、分析问题的能力还有待加强。
如实践题“今年世界各地的许多地方发生了地震，造成各国
第3页/共6页 经济的巨大损失，同时给人民带来了灾难。请利用所学的知识说说你的看法。”学生运用自己所学的知识分析当前地球上的现象。一部分学生运用知识解决问题的能力还有待提高。平时的练习中我们都应加强类似题的练习。
3、基础知识掌握不牢
如填空题4对于生物和非生物两个问题，书中是以重要概念出现的，讲课中我多次做的强调，但还是出现了失分的情况，以后的学习中多加强基础知识的掌握。
4、学生脑海中没有学科学用科学的思想，知识间没有建立起联系，读死书，死读书，学了不会用。学生对于知识的理解不够透彻、不够准确，掌握上不够灵活。
其实在以后的上课中多注意联系实际，把我们学到的知识用于到现实生活中去，这样学生即掌握了知识，又丰富了我们的生活，这也是我今后努力的一个方向。
三、改进措施：
1、教师在讲课中多注意联系生活实际，把我们的知识放回到学生熟悉的生活中去，便于更好的掌握知识。
2、教师以身作则，和同学生一起阅读，拓宽学生的阅读面，扩大学生的阅读量。加快知识的积累和运用，使学生爱上科学学科，同时引导学生形成知识是相通的思想。
3、对于学生需要掌握的知识点，每节课要有计划的制定，定时进行复习。
第4页/共6页 4、引导学生学以致用，学了知识就是为了用，知识在运用中才能得到深刻的理解。因而，教师在备课时，不要从书本到书本，要注意联系实际，身边的，家乡的，自己身边发生的事，用到备课中，给学生学以致用的引导。
5、课堂教学中，要采取一些方法，策略提高学生的兴趣，从而提高教学的效率。
6、教师要充分利用网络资源，如图片，音像资料等等为自己的教学服务，自己用的同时还要引导学生去用。
7、狠抓学生的学习习惯、学习态度的培养（如；阅读、听讲、复习、讨论等习惯）。
六年级科学试卷分析（三）
（一）优点：
1、试题灵活，绝大部分题目贴近学生生活实际，符合新课标提出的“用科学知识解决生活问题”的理念，同时为师生应对测试指明了方向，科学知识的理解不能靠机械的记忆，而应该在探究中自主获取，在体验中逐渐内化，在生活实践中得以升华；科学探究能力的提高也不能单凭说教，而应该尽可能的创设探究的氛围，给学生提供动手、动脑的机会。
2、试题较好的体现了“三维目标”。
3、试验题符合学生的实际水平，达到了检测的目的。
二、存在的问题：
1、学生方面：①学生主动探究能力较弱。②学生缺乏认真、第5页/共6页 细致的考试态度，粗心的现象严重。③学生审题能力不强。④学生的思维习惯、思维能力不强。⑤学生对基础知识掌握不够牢固，认识较模糊。⑥学生的课外知识面较窄。
2、教师方面：①部分教师仍然没有走出应试教育的牢笼，简单教知识，忽视学生能力的培养与活动的体验。②受期末复习试卷的导向太深，复习不够全面，知识拓展不够，与生活实际脱钩。③实验教学开展不到位，学生相关的动手操作既能欠缺。④思维训练薄弱，致使部分学生缺乏科学的思维方法与习惯。
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第6篇：35级科学试卷分析
3-5年级科学试卷分析
一、整体情况
三个学年总参考人数为484人，三年级参考人数为162人，其中优秀人数9人，优秀率0.6，平均分9.2，及格人数40人，及格率24.04，学困生人数44人，学困生率27.32，优秀段人数为1人，良好段人数为3人，及格段人数为36人，学困生段人数为44人，各题得分情况一题最高分为6分，最低分为0分，平均分为3分，二题最高分为2分，最低得分为0分，平均分为1分，三题最高得分为2分，最低得分为0分，平均得分为1分，四题最高得分为5分，最低得分为0分，平均得分为2.5分；四年级参考人数为156人，其中优秀人数51人，优秀率28.1，平均分14.1，及格人数119人，及格率75.55，学困生人数14人，学困生率8.73，优秀段人数为40人，良好段人数为22人，及格段人数为88人，学困生段人数为14人，各题得分情况一题最高分为12分，最低分为7分，平均分为9分，二题最高分为3分，最低得分为2分，平均分为2.5分，三题最高得分为5分，最低得分为4.5分，平均得分为4分；五年级参考人数为166人，其中优秀人数16人，优秀率9.9，平均分13.3，及格人数112人，及格率67.6，学困生人数9人，学困生率5.4，优秀段人数为16人，良好段人数为14人，及格段人数为112人，学困生段人数为9人，各题得分情况一题最高分为6分，最低分为2分，平均分为4分，二题最高分为4分，最低得分为01分，平均分为2.5分，三题最高得分为4分，最低得分为1分，平均得分为2.5分，四题最高得分为4分，最低得分为0分，平均得分为2分；二、试卷出题情况分析
⒉ 试卷具有基础性：试卷能尽可能反映出学生最基础的学习情况，试卷通过各种试题的形式让学生通过对知识的再忆与再现，或者对试题实行辨析能反映学生所学知识的情况，如填空题、判断题、选择题，这些题型基本都能反映学生平时所学习的基础知识掌握与否，而且题量与比分都占有较大的比例，所以通过本试卷的检测能考查出学生基础知识所掌握的情况。
⒊ 试卷具有灵活性： 试卷的题型虽然还保持原来传统题型，试卷共分为三个题型，分别为填空、判断、选择、回答问题。但试题非常灵活，无论是填空题还是其它的题都具有较好的灵活性。四、学生考试情况分析
从优秀率与及格率来分析：这两个指标都具有提升的空间，优秀率主要试题具有一定的难度，所以影响了优秀率的提升，及格率通过努力还能够提升一些个百分点，学困生还能够减少一些。
五、具体分析
三年级存有的问题及原因，填空题共计有5个小题：1题2题3题是第一单元植物。存有的问题是绝大部分学生对种子萌发需要的条件实际知道，但换种问法，就不知道怎么填，同时学生对凤仙花由几部分构成的不知如何回答和植物身体几部分混了，例如凤仙花是（），对于学生来说的内容不明确，有的学生填（草本植物）（植物）、（花）而出题人的目的是让学生填（完全花）、4题是第四单元 磁铁，有个别学生对罗盘最有实用价值的指南针掌握不好，5题概念答的不好。四年级共有5道题，共12个空，第1-3小题是第一单元电中的知识，第4小题是第二单元新生生命中的内容，第5小题是第三单元食物中的内容，错得较多的是第3题和第5题，这两题虽然上课时都已经讲过，但复习时没有作为重点题，实行巩固复习，所以学生印象不深，答的不理想。判断题共有6道，前两道是教师用书中参考资料里的内容，平时上课没有提到这里的知识，学生没有答好，后 面4道复习过，学生答的还能够。五年级共的四个题型，填空题有8个，学生答得不好，学生的基础知识掌握和不好，不能对知识点应用，同时不认真读题，分析题也是答不好的主要原因，二题是选择题，学生对教材不熟悉，有些最基本的内容没理解，三题判断题，本题得分较多，错的同学是上课没有认真听讲，不审题，四题是简答题，是书上的知识应用内容，本题出得较好，有些学生理解，答上了，有些学生不懂，没答上，知识的应用水平较差，只会学不会用。六、努力方向
从以上试卷分析中，我在今后的教学中会从以下几个方面努力：
⒈认真钻研教材 课前能认真备课，认真地阅读教材，仔细地阅读教参，理解教材的编写意图，掌握每一课教材的教学内容和科学的概念，了解教材的重点与难点。
⒉做好每一次的实验
科学教学与其它学科最大的差别就是本学科有实验活动，实验是综合性的，它能让学生从理解器材、猜测、实验设计、实验操作、得出结论等一个系统地活动，如果学生能从中学到方法，并能独立或者与同学合作完成，他的科学素养会得到很好的发展。
⒊千万别遗漏教学的知识点
从本次考试中能反应出教师在教学对某一知识点的遗漏，存有把教学中的重点知识淡化，造成学生科学知识的缺省。
⒋认真地阅读教参
科学因为它的知识面比较广阔，新教材提倡对小学生的科学教学的知识面是“要一英里宽”，对知识的学习是“一英里深”，意思对科学内容涉及要少一些，对知识的学习有深一些。我今后会对科学知识多钻研。
5.增强实验开出率
今后会多让学生动手操作，增大学生对科学的猜测、假释、实验设计、实验操作，现象观察，实验结论等各方向水平的培养，真正培养学生科学素养。
6.促动后进生的转化 科学考试中能看到还有相当一部份的后进生，对于后进学生的提升我们应该加以高度的重视我今后在平时教学中会对他们多加注重，对他们多引导、多启发、多提问，特别是实验设计与实验操作中应该对他们多作指导，作业中发现问题时应该即时协助他们解决，激发他们的学习兴趣，放飞他们的科学理想。
科学五年级上册教学试卷分析
五年级下册科学期中考试试卷分析
六年级科学试卷分析
六年级科学试卷分析及教学建议
五年级 下数学教学试卷分析
