A1技术支持的学情分析方案
——以北师大版数学七（下）《感受可能性》为例
一、信息技术支持下的学情分析
（一）学情分析的目的：
学情分析是课堂教学的起点，是制定教学目标的重要依据。教学目标的制定和教学活动的设计需要符合学生的现实情况，考虑到学生的年龄、认知、生活经验等因素。本节课为七年级下《感受可能性》，利用技术手段分析学情的目的是：
1.为了了解学生的现有知识储备和学习能力；
2.根据学情调整改进二次备课；
3.根据课上观察，结合学情分析对学生进行有针对性的辅导。
（二）案例研究课题：
本堂课的教学内容为《感受可能性》 。本课是新授课，在学生以往的知识经历上的提升。本课从游戏以及相关生活知识经历出发。学生通过2个游戏，发现了在一些条件下事件发生的可能性，并感受事件发生的可能性有大小之分。
（三）学情分析的工具选择：
1.问卷星：平台自动批改、统计学生的答题结果，学生也能马上知道自己是否做对，起到及时反馈的效果。教师可用于收集与学生学习情况有关的原始数据。
2.纸质单个小题单：设计并使用纸质学前小题单，了解学生对教学内容已有的准备状况，便于老师找准学生的真实起点；
3.利用“教学观察”了解学情。
（四）学情分析方法：
1.统计法——学生完成问卷后，教师获取问卷星数据，了解学生对该课题所具备的相关知识，并进行分析和整理。
2.归因法：通过学生访谈、问卷和课前知识准备一题小题单，将所得综合分析，发现学生学习的知识储备和学习基础。
（五）学情分析内容：
1.教学主题：
本堂课的围绕“事件发生的可能性”这一主题展开探索，总结归纳。以扔色子游戏为引，让同学们感受到“可能性有大小”。接下来进行相关探究和总结归纳。
2.教学对象：
本节课的授课对象是七年级学生，在之前已经学习并复习了概率方面的相关知识，有一定探究活动经验。从问卷星和纸质小单的调查中也可以了解到，该授课班级的学生对事件发生的可能性运用掌握较好。所以老师可以放手让学生自主探究，教师做好引导者的角色，开展丰富自学、对学活动，充分调动学生的学习积极性。
3.教学重点和学习难点：
从前期的调查中可以看出，学生对事件发生可能性掌握较好，能对生活中的事件进行分类，本节课的重点和难点是，引导学生探究并总结得出，事件发生的可能性有大小之分。
二、精准确定教学的适切目标
本节课，教师基于学情分析制定了课堂教学的适切目标：
1.通过游戏，学生从直观上感受可能性有大小之分；
2.对生活中的事件进行分类归纳；
三、选择教学策略、设计教学活动
通过技术手段的帮助，教师充分了解了学生现有的知识储备和学习能力，明确了教学目标和教学重难点，为教学策略选择和教学活动设计提供了行动的基础和指南。为了达成教学目标，本节课教师制定的教学策略和活动如下：
1.通过微课对储备知识进一步理解和巩固
通过问卷和前测可以得知，七年级学生已经能运用概率知识解决一些问题，但对点事件发生可能性的大小并不熟悉。所以给学生录制微课，巩固和进一步理解储备知识，也方便学生课前课后观看进行巩固复习。
2.加强学生对事件的分析
让学生感受生活中的事件，能对生活中的事件进行分析处理，并能用完整的语言说明事件发生的可能性的大小。
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