英语新课标学习心得体会
上周教研室组织全体英语老师学些了英语新课标，在这过程中我学习到了许多新的教学理念。通过培训我深切感悟到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。
我认为新课标有以下许多特点:
一、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。
《英语课程标准》以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感;在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。
二、提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中
为落实各项能力目标，《英语课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。“任务型”的教学方式有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进对文化的理解;同时，也有利于学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。
三、强调了课程资源的开发与作用
《英语课程标准》特别注重对课程资源的开发与利用。对于英语课程来说，语言环境的创设，语言运用的真实性和语言材料是否丰富是实现课程目标的有力保证。现代网络技术的发展和教育技术的开发为英语学习创造了新的教与学的方式和前所未有的空间。
新课标已经开始实施了,对我们来说,新课标既是机遇,也是挑战。通过学习，看到了新课标的所面临的形势，机遇和挑战后，我真是受益匪浅，从中得到了很多的启示和深深的思考。所以，我体会到新课标下我们教师应该做到：
一、 要转变教育理念，迎接新的挑战
首先，《新英语课程标准》明确要求教师提升教学设计的站位，从“知识点”上升到“能运用知识做事即指向素养的课程单元”。 这必然会涉及教学方式同步变革，其标志就是真实情境的介入与深度学习，新课标要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念。实践证明，学校课程如果脱离真实情境，就会导致“用不言语的方法学外语”。新课标突出了话题的选择更多的从学生生活的实际出发，以学生的生活经验为基础，选择了与学生年龄阶段相适应的话题为主线的编写方式。这就要求教师要深入研究教材，尝试用学生的眼光看待问题，了解学生的生活，充分利用学生的兴趣去挖掘身边的教学资源。这样才能让学生有话可说，有话想说。这就要求，英语教师必须不断学习，不断地更新个人的知识体系，要时刻做好学习和接受新知识的心理准备。同时，英语教师，务必要更新观念，不断创新，不断尝试，时刻以全新的面貌面对学生，进而时刻引导学生不断求知、求新，不断进步，更好地完成学业，同时不断丰富各方面的知识，储备各种能量，成为真正适应新时代要求的新人才。
其次，作为教师的我们要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。
二、 要树立终身学习的理念，不断提高专业素质
英语新课标学习心得体会篇2
关键词：阅读教学 主要障碍 学习方法
新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。当然，教学也要随之发生变化。
一、情感教学
英语课程标准首次把学习策略和情感态度作为课程目标。英语课程标准把学习策略作为课程目标有着非常积极的意义。教育专家们经过多年研究发现，有效的学习策略可以很好地改进学生的学习方式，提高学习的效率，还有利于学生形成自主学习能力。本次课程改革更加关注学生情感态度的发展。语言与情感态度有着密切的关系，我们知道情感态度对语言学习具有重要影响。在教育教学中，培养学生积极向上、主动乐观的情感态度是教师的首要任务。
二、全面提高高中英语教师的自身素质
新《标准》突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。面对教育改革和新课程标准的实施，教师应对社会形势的发展变化做出相应的角色转换，教师首先要更新理念，努力创建新《标准》下的新型师生关系，以适应新时代英语教育的要求。1.重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。2.以学生为中心，全心全意为学生服务。3.加强对学生学习策略的指导，培养其自主学习的能力新《标准》强调学习策略的探究性：要求教育教学活动的民主性，相信学生，树立民主意识。4.加强对学生学习策略的指导，培养其自主学习的能力。5.正确引导，提高学生自我分析问题、解决问题的能力。教育家第斯多得曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理”，教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。6.突破传统的教学模式，探索全新的特色教学推进创造教育，要使学生创造性的学，很大程度上要决定于教师创造性的教。7.利用现代教育技术，拓展学习和运用英语的渠道教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。8.教师要不断提高专业化水平，提高自身素质新课程标准给教师带来了前所未有的挑战，它要求英语教师需具有精深的专业知识;较强的语言表达能力和交际能力;具有较广博的世界人文地理知识;注重自身的利益礼仪修养。
新课改的基础是教师，全面提高高中英语教师的自身素质就成为新课改成功实施的关键所在。首先，高中英语教师要树立新的教学理念。高中英语教师要适应新课改的要求树立以学生发展为本，突出学生主体，尊重学生个体差异的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。加强运用英语语言对青少年进行素质教育，既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。其次，树立终身学习的理念，不断提高自身专业素质。新课改要求高中英语教师必须树立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力。为此，教师要不断进行教学反思，正视自己英语学习和教学的习惯和经验，利用教学过程中教材的使用、师生的互动、同事之间的相互听课、说课和研讨，评价自己和同事长期积累所形成的教育教学经验，澄清自己日常教学行为和想法，以便更好地地检测课堂教学情况，从而养成教师的专业气质。
三、加强对学生综合语言运用能力的培养
当代英语教学与传统英语教学最大的不同就是从“以知识为本”转变为“以人为本”，从“以教师为主体”转变为“以学生为主体”。教师的课堂角色不是单一的、固定的，而应当是多元的、变化的。教师不仅是知识的传授者，还应当是指导者、组织者、监控者、咨询者、评价者等。一位教育家说得好：“带着知识走向学生的老师不是好老师，带着学生走向知识的老师才是好老师。”由此看来，在以“学生为主体"的教学中，教师应更多地发挥“指导”作用，而不是“主导”作用。培养学生的语言学习能力是当今英语课程改革的又一个重点。在课堂上，该学生去做的一定放手让他们去做，给他们时间和机会去参与语言实践，鼓励他们独立思考、主动学习，培养他们的学习策略。教师不能包办或代替学生的主要学习活动，更不能剥夺他们参与语言实践的自由和机会。教师不必事必躬亲，事无巨细，教师也需要适当解放自己，实现“无为而至”。通过实践新课改，笔者领悟到课堂教学中，学生是学习的主体，每个学生都是有独立人格的，是发展的主体，即便是我们分校的较差的学生。教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，相信每位学生都有发展的潜力，都有进步的愿望，都可以获得成功。
为适应新课改的要求，高中英语教学应侧重培养学生语言运用的实际能力，通过语言知识学习和语言技能实践活动，逐步培养其良好的综合素质。首先，要重视学生的实际运用能力。高中英语教师应发挥主导作用，根据学生已有的语言能力，创设学生听、说、读、写的语用环境。运用各种教学资源对学生进行教学，比如：多媒体，录音磁带，放英语电影等。其次，加强对学生阅读能力的培养。教师可与学生一道多看电视英语频道，每周有时间规律地引导学生阅读，多上网浏览交流，读外国文学作品等，通过多渠道学习各国文化，使学生不断开阔知识视野，逐步具有综合运用英语的实际能力。
英语新课标学习心得体会篇3
关键词:英语新课标 创新能力
在现代教育教学快速发展的时期,新课标提出了以人为本,以学生的发展为本,激励和培养学生的创新精神和实践能力,明确了英语教学目的是“激发和培养学生学习的兴趣,使学生树立信心,发展自主学习能力和创新精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的语言综合能力”。然而如何在课堂教学中实际操作,将课程标准理念转化为课堂教学的实际,是摆在我们英语教师面前新的课题。
一、重视能力,突出情感
传统的英语教学,注重知识的传授和积累,而忽视语言运用能力的培养。在初中,学生学习三年英语,听不懂,说不出,不会用。基础教育改革是为了“改革课程过于注重知识传授的倾向”。新课标指出:“英语课程的学习是通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识与技能,提高语言实际运用能力的过程。”
英语新课标关注对学生情感目标的培养,激发学生学习兴趣、确立正确的态度和坚定的自信心是英语教学的重要目的。例如:由于我们教学中缺少情感教育,使学生学习兴趣得不到保持,态度得不到端正,自信心得不到鼓舞,致使我们的英语教学在初二出现严重的两极分化。教学中重视非智力因素的培养,是消除分化的有效途径。
二、体现主体,尊重个体
新课标指出:课堂教学中,学生是学习的主人,是课堂的主体,教师的作用是指导、是服务。体现学生主体作用就是把课堂变为教师指导下学生“构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程”。体现学生主体不但表现在教师精讲,学生多练,更重要的是充分发挥学生的积极性和主动性,使学生的思维和想象力得到充分发展,让课堂教学充满生机和活力。
体现学生主体,还应尊重个体差异。学生的发展是不平衡的,是有差异的。这就要求教师在教学中因材施教,满足不同个体的不同需求,例如,在平时教学中,根据学生的不同情况,组织课堂教学,分层次练习。使所有的学生都得到发展。
三、巧设任务,感受成功
新课标认为,英语教学目标不仅仅是知识的传授,还包括学生对学习过程的理解和学习方法的掌握,强调学生的体验和实践,提出“任务型语言学习方法(Task-basedlanguage learning)”让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与合作等方式,实现任务目标,感受成功。
在中学英语课堂教学中,一个个问题,例如,Pre-read要求学生DisCuss the following questions in small groups,一份调查报告、采访,甚至练习册中的习题等,都可以看作一个个任务。这些任务设计的关键是看是否贴近学生的生活实际和教学活动,看学生完成任务的方式和方法有没有创造性。“学生通过思考、调查、讨论、交流和合作”来完成学习任务。
四、归纳总结,鼓励创新
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关键词： 高中英语 人教新课标 教学大纲 评价与思考引言
英语是全球通用的语言，英语教材是学生学习英语的基础，也是教师教学的根本，所以在英语教材的选择上至关重要。由于现在市场上有许多不同的英语教材，导致每个学校采用不同的教材就会得到不同的教学效果。高中英语教材的改革，使用人教新课标教学大纲，不仅仅是为了使教师更好地把握教材，更好地提高高中英语教师的教学水平和教学质量，还是在为人才竞争越来越激烈的社会培养人才，同时满足学生的学习需求。
1.高中英语人教新课标教学的意义和作用
在高中时期，英语学习是教学目标中的重要组成部分。英语教材是学生学习英语的主要资源，学生之所以学习英语，就是为了在进入社会时，有一项基本技能迎合社会的要求。高中人教新课标教学从一定程度上说，就是根据社会对人才的需求，培养学生，使他们更好地了解如今社会人才所需要具备的技能。我们可以从以下几方面分析高中英语人教新课标对学生教学的意义和作用。
1.1有助于将思想教学融于语言教学。
因为英语是一项需要说的语言，回顾传统的英语教学方式，教师基本都是靠说来向学生传递知识，在这样的教学过程中，学生的投入度较低，容易走神，没有参与感，也就难以全面地学习英语。然而人教新课标的教学模式，在遵循英语教学规律的同时，更注重学生在英语学习中的投入度，教师的教学往往会吸引学生的注意力。而且不同于以往“说”的模式，人教新课标模式下的英语教学，更多的是引导学生来说，这样教师就可以将自己的思想教学融于语言教学，从而使学生在同样的时间内掌握更多的英语知识，慢慢推动教学质量和教学效果。
1.2有助于营造轻松愉悦的学习氛围。
一个良好的学习氛围对英语学习是很有帮助的，比如学生在以英语为母语的国家学习，那么他的口语相较于其他学生会提高得更快。当然，我们现在高中没有那么优越的学习条件，所以高中英语实行人教新课标教学，通过为学生创造轻松愉悦的学习氛围，让他们更好地学习英语。另外，传统的高中英语教学模式相对单一，教材内容相对枯燥，人教新课标教学重视教育研习趣味，课堂形式比较活跃，学生也就能够更好地投入。
1.3有助于因地制宜，因材施教。
现在我国各个地区对高中英语教材的选择各不相同，因为高中英语人教新课标注重的是保持自然环境教学为主的课堂教学，是面向全体学生的，所以学生在英语学习的过程中能够体会到课堂教学与社会相联系的方面。毕竟学生学习英语，最终目的是走上社会，成为对社会有用的人才。所以学校对高中英语采用人教新课标教学，就是为了因材施教，让学生在学习中体会到英语的重要性。
2.高中英语实行人教新课标教学大纲过程中存在的问题及避免这些问题的方案
虽然我国已经有一些高中实行了人教新课标教学，并且在一定程度上已经小有成就，但是因为还没有完善高中英语人教新课标教学大纲，所以在实行过程中还是存在一些有待改进的问题。
2.1学生在课堂上的积极性有待提高。
英语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具，是学生在高中学习中的一门基础课程。虽然现在已经在高中英语课堂上开始实行人教新课标教学，但是现在的学生对于英语教育改革还没有完全适应，所以尽管教师努力创造轻松愉悦的教学环境，但可能学生还是对英语学习没有主动性和积极性。针对这个问题，教师应该注重师生间的双向活动，发挥教师的指导作用，使他们排除心理障碍，建立信息。教师对增强学生信心所要做的是鼓励他们发言，无论回答的对错都要给予表扬，这样可以让学生在英语学习中体验到乐趣，从而提高他们的学习兴趣。
2.2学校缺少培养在口头上和书面上运用英语进行交际的能力。
所谓交际能力，就是主要指语言能力、运用语言和社会语言能力。从高中生的角度出发，学生学习英语是为了掌握语音、语法、词汇遣词造句等，同时是为了进行有效的交流。现在的英语教学虽然一直强调语言的作用，但是更注重的是学生对卷面上语言形式的掌握程度，所以往往会导致学生掌握语言知识，但在实际生活中却发现自己无法流利地开口。因此，虽然高中英语实行了人教新课标教学，但是学校还是不够重视学生口头上和书面上运用英语进行交际能力的培养。现在高中对学生的英语教学不能仅仅局限于升学率，就如高中英语教学大纲中“教学要求”部分提出学生能听懂、能用英语交谈有关日常生活的内容。学校要培养学生的英语交际能力，就要在教学语言知识的过程中尽量加强时间，进行有目的的语言运用，在教学过程中创造交际活动的情景，使学生会说、敢说，通过语言表达自己的思想。
在我的印象中，教师很少在课堂上对学生进行专门的听力训练，一般都是要求学生课后自己练习，而在高中英语人教新课标教学大纲中提出应重视听力训练。因为我们现在多数学校在英语教学中还是会使用汉语像学生解释，这样其实就减少很多与英语听力的接触。由于英语听力训练很容易被学生忽视，因此教师可以通过不同的方式让学生多听英语，比如一些有意义的英语电影、英语电视节目等。
3.对高中英语人教新课标教学大纲的评价
某些高中生在学习多年的英语之后还是不敢开口说话，其实我们应该明白，中国人说英语有错误在所难免，所以在高中实行人教新课标教学后，要鼓励学生不怕犯错，大声开口说英语。高中英语人教新课标教学大纲不仅促进了学生对英语的学习，更是在“教学目的”部分提出了要求：使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会注意等方面的教育，激发学生的学习兴趣。高中英语新课标教材中有关于人际关系、行为规范方面的内容，这就相当于在高中英语教学中对学生产生潜移默化的影响，从而促进他们的成长。
结语
高中英语人教新课标教学大纲的优点就是可以使高中生通过英语学习扩大视野，毕竟人才应该面向世界，如果只是掌握英语的语音、词汇和语法，就不可能获得运用英语进行交际的能力，所以在高中英语人教新课标大纲中规定了增进对外国文化的了解这一条。可以说高中英语人教新课标教学大纲促进了高中生全面发展，所以对此的实行很有必要。
参考文献：
[1]刘道义.普通高中课程标准实验教科书英语1必修[M].北京：人民教育出版社，2012.
英语新课标学习心得体会篇5
关键词：新课程 选修课 英语报刊阅读 必要性 教学模式 策略训练
一、引言
二十一世纪是高科技的信息时代，作为一名高中英语教师，要培养出能够适应时展需要的人才，就必须要使学生具备能直接阅读外语书籍，报刊杂志，从中获取必要信息的能力。《英语课程标准(实验稿)》也对高中学生的综合阅读能力和阅读量都提出了很高的要求，不仅要求学生具备一定的语篇领悟能力和语言解码能力，还要求学生提高阅读速度，增加阅读量和扩大词汇量等。课程标准在七级的目标描述中指出：能阅读适合高中生的英语报刊、杂志。九级目标要求学生能阅读一般的英语报刊，英文原著以及各种商品的说明书等非专业技术性的资料。因此，阅读理解能力的提高是中学英语教学的主要目的和要求。然而，现行的高中英语新教材尽管已经在语篇、词汇、话题等方面进行了调整和改编，但仍存在不少问题，比如，阅读量有限，题材单调且拓展面较窄，词汇复现率低等。因此，在实际教学中，教师可根据《英语课程标准(实验稿)》提出的“合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴切学生实际，贴近生活，贴近时代的内容;培养学生利用图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多种渠道、资源查找所需信息的能力”这一教学原则，让英语报刊阅读真正地成为新课程实施中必不可缺的资源。本文将在开设英语报刊阅读选修课的必要性，英语报刊阅读选修课的教学模式以及在英语报刊阅读教学中注重对学生进行策略训练以及技巧指导这三个方面与同行作个交流。
二、开设英语报刊阅读选修课的必要性
也许有人认为，开设英语报刊阅读选修课是多此一举，那么，我们不妨先了解一下中央教育科学研究所张志远教授的看法。张教授认为，英语报刊阅读的价值至少有以下一些：
①它能帮助学生树立正确的价值观;
②它能丰富学生的知识，开阔学生的视野;
③它能提高学生的英语综合运用能力;
④它是构建和谐社会的有效途径;
综观高中英语新课程标准，教材特点，高考方向等，在新课程实施中开设高中英语报刊阅读选修课是有其必要性的。
(一)开设英语报刊阅读选修课符合新一轮课程改革的要求
正如张志远教授所言：英语报刊阅读体现了当前课改倡导的密切联系学生生活实际的理念，在时空上拉近了学生与社会之间的距离，五彩缤纷的大千世界几乎是同步地呈现在学生面前，学习内容和学习过程与真实世界结为一体，为学生知识和能力的建构创设了真实的学习情境，易于激发学生的学习兴趣;英语报刊不仅是传输最新信息的媒体，而且是促进合作性学习的动态的、开放的学习平台。
《英语课程标准(实验稿)》指出：“新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等五个方面既是英语课程的内容，也是课程的目标。很显然，要想在教学中完成以上要求，仅凭英语课程的核心部分――英语教材，是无法完成的。
(二) 开设英语报刊阅读选修课能适应高考阅读理解的要求
高考四篇阅读文章，体裁多样，题材各异。高考阅读文章的体裁不仅包括记叙文、议论文、说明文等教材中常见的体裁，而且还包括科技文、小品、新闻报道、广告等，具有很强的实用性，侧重考查学生运用英语解决实际问题的能力。近年来，高考阅读文章中一词多义、熟词生义、多种时态度的混用、结构复杂的长句、省略句以及插入语等语言现象也随处可见。在题目的设置上，既注重从语言学角度考查学生的语言知识和语言技能，又侧重从心理学角度考查学生的学习策略，情感态度等相关因素，综合考查学生获取信息的能力，分辨和整合信息的能力，加工信息的能力和合理表达信息的能力。高考阅读理解题的命题原则和思路充分体现了新的外语教学方法的主要核心，阅读能力的培养依然是高中英语教学的重点。
英语报刊体裁多样，内容具有时代气息，贴近生活，既可以扩充学生的词汇量，又可以开阔学生的视野，拓展学生的知识面，因此，为了适应高考对阅读理解能力的要求，开设英语报刊阅读选修课势在必行。
(三)开设英语报刊阅读选修课能满足不同学生的阅读需求，能激发学生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读能力
兴趣是指一个人力求认识世界，渴望获得知识和不断探求真理的一种认知倾向和情绪状态。一个人一旦有了这种心理状态，他就会积极主动地去探索，使学习获得明显的成效。因此，在阅读活动中，如果能激发学生的阅读兴趣，就能使学生保持良好的心境，增强克服困难的决心和勇气。随着学习兴趣和主动性的明显提高，学生阅读各种题材的能力也随之得到了提高。而英语报刊内容丰富多彩，包括政治、经济、文化、社会等方面，特别是里面还有很多能吸引学生兴趣的文章，如足球、体育、电影明星等。这些丰富多彩的内容很容易激发他们强烈参与的欲望，使其积极参与到教学活动中，使得英语阅读的教学效果得到了最好的保障。
三、英语报刊阅读选修课的教学模式
若英语报刊阅读选修课要真正成为新课程实施中必不可少的资源，那我们就必须要切实保障课程开设所取得的效果，而英语报刊阅读选修课程开设的效果与读报教学模式直接相关，因此，开设英语报刊阅读选修课以后，我们还必须关注英语报刊教学的模式。笔者通过查阅文献资料以及参加各级的交流会，了解到了一些目前比较流行的读报模式，现将它们归纳如下，供开设英语报刊阅读选修课的英语教师们借鉴、参考：
(一)小组责任制模式：将学生分成若干小组，每组负责不同版块;小组成员分工明确，相互合作;用英文进行概括――提问――回答。最后由老师负责重难点的讲解。
(二)自主探究型模式：学生每天选择自己感兴趣的内容读报20-30分钟;学生自己进行纵向扩充;老师设计问题，进行针对性的辅导。
(三)生活情景互动教学模式：选取报刊中出现的生活场景;学生用英文模拟练习，老师进行纠正。
(四)合作辩论型模式：课前选取一个具有争议性的话题;课上提问――学生辩论――老师点评，知识补充和渗透;课后写作文阐明自己的观点。
(五)任务激励型教学模式：Reading for enjoyment： 布置任务，汇报阅读材料;Reading for information： 阅读文章，回答问题，联系实际进行讨论;Reading for criticism or questioning： 阅读文章，课后写文章概要、评论。
(六)问题导入探究型教学模式：看标题，预测文章内容;阅读――提问――回答――阅读――讲解;口头归纳;布置作业。
以上各种教学模式是众多一线教师们的优秀教学成果，我们在借鉴的同时，也要结合学校的实际，大胆创新。比如：我们可以采用多种模式混合的教学方式，或是在不同的年级有不同的侧重。无论采用哪种模式，最关键的是要结合本校的实际情况(如生源质量、教学设备、经济条件等)。
四、英语报刊阅读要注重对学生进行策略训练以及技巧指导
为了提高学生阅读英语报刊文章的学习效果，笔者认为，在英语报刊阅读选修课的教学中，教师不但要给学生提供读的机会，更要加强阅读策略的训练，教授学生一些阅读技巧，使学生可以形成良好的报刊阅读习惯。
O’ Malley和Chamot(1990)将学习策略分为三类，即元认知策略，认知策略和社会/情感策略。元认知策略指学生的自我学习意识和学习计划，要求学生培养学习监控和评价意识，它是保证学习活动高效的高级执行技能;认知策略指直接运用于具体的语言习得任务的方法和途径;社会/情感策略指为促进学习任务的完成与别人合作或交流，或自己控制情绪，消除紧张和不安等。根据以上分类，报刊阅读策略训练应该包括情感策略训练、自我管理策略训练和认知策略训练。
(一) 情感策略训练
学生在阅读中容易产生焦虑、烦躁、畏惧、缺乏信息和毅力等消极情感。为此，在报刊阅读教学过程中，教师应引导学生学会与人合作，学会自我控制和调节兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素，帮助学生形成以下情感策略：
1.充分认识到英语报刊阅读在英语学习以及实际交际中的重要性，对报刊阅读有积极的态度，充分利用每次阅读机会;
2.在报刊阅读时保持平和心态，遇到困难不急躁;
3.在进行独立阅读的同时学会与他人合作学习。
(二)自我管理策略训练
在报刊阅读教学过程中，教师可从以下方面指导并帮助学生学会对自己的报刊阅读进行计划、反思、调整和评价：
1.学会根据自身的实际情况，制定较明确的报刊阅读训练的阶段性学习目标;能根据教师要求，制定较详细的报刊阅读训练计划，安排自我训练的素材和时间;
2.及时总结报刊阅读训练的成功经验，或反思训练效果不佳的原因;学会在总结的基础上进行自我评估，分析自己目前的报刊阅读水平，尤其是阅读速度的控制能力和对语篇的领悟能力;
3.根据评估结果调整阅读计划、阅读策略，并自我设定阶段性阅读技能训练的重点。
(三)认知策略训练
教师应在英语报刊阅读教学的过程中传授给学生一些必要的阅读技巧，使学生学会在报刊阅读过程中有目的、有选择地获取信息和处理信息。具体包括以下几点：
1.教学学生根据不同的目的或要求选择相应的阅读策略，如：默读、略读、查读、跳读、预测文章内容、寻找主题句、理解主旨大意、猜测词义、运用语法知识分析长难句、信息整合、归纳总结等;
2.养成在阅读中做读书笔记的习惯，如：摘抄精彩词句或片段，列提纲或构建语义图，培养语篇分析能力;
3.鼓励学生把阅读与说、写相结合，在阅读文章后，写阅读心得、读后感，或与同伴针对文章内容进行口头交流。
五、结束语
科技的日新月异使许多书本知识在短期内变成了旧知识，因此，对于英语新课程的实施来说，书本以外的学习活动就显得尤为重要了。随着新课标对教学改革要求的不断贯彻深化，我们必须优化课程改革的方案，将英语报刊阅读选修课与高中英语课堂教学有机地结合起来，相互补充，并用理论指导教学改革，在改革中实践语言学理论，从而让高中英语报刊阅读选修课成为新课程实施中必不可少的资源。
参考文献：
[1]教育部. 2003. 《普通高中英语课程标准(实验)》 [M]. 北京：人民教育出版社.
[2]李翠芝. 2005. 高中英语报刊阅读教学模式初探 [J]. 中小学英语教学与研究. 2005年第6期.
英语新课标学习心得体会篇6
关键词：高中英语教学 现状 问题 新策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2013)08(c)-0053-01
当前，我国高中英语教学正面临着巨大的转型机遇。根据新高中英语课程标准，我们应该进一步明确学生的英语学习目标，着重于发展他们的自主学习能力，积极培养他们综合使用英语的能力，强化英语思维和表达能力。但是，高中英语教学现状却不容乐观，学生的学习主动性和积极性被严重的削弱了，这就使得高中英语教师无法切实的提高课程教学质量。这显然与素质教育的要求是相悖的。因此，我们认为，高中英语教学应该尽快转变模式，适应新时期新课程的要求，采取新的教学策略，让学生真正成为英语学习的主人，构建一种新型的师生关系，从而真正提高高中英语教学质量。
1 高中英语教学特征及其导致的问题分析
高中英语相对于低年级英语来说，具有教材容量更多，教学内容更深、更广的特点。尤其是在当前高中英语课程改革的大背景下，高中英语教学都面临着新的变化。据笔者所知，高中英语新课程教材中词汇量大幅增加，教学内容也变得更为抽象化。这些都使得高中英语教学难度进一步增加。对于一些刚从初中毕业进入高中学习的学生来说，这种变化是非常大的一种挑战，有些学生由于不适应这种较大幅度的变化而对英语学习失去了兴趣，导致了学习成绩大幅下降。而且随着教学的深入，高中英语教学面临的难度越来越大，而学生又将会表现的更为无所适从，对于相关英语知识缺乏扎实的基础而难以全面了解和深入学习英语，从而使得高中英语教学面临着较大的教学难题。
高中英语教学对象是年轻的高中学生，他们还处于身体发育的关键时期，生理和心理还未发育成熟，尤其是心理承受能力有限，而英语学习又是一个较为复杂的过程，涉及到很多方面的因素。其中，较为关键的一个因素就是学生的学习心理特征。它将直接影响到高中英语教学效果。事实上，学生的心理因素并不是智力因素，比如说，学习动机、学习态度等，它们都将大大影响学生英语学习的效果。根据一项调查表明，影响学生英语学习成绩的几个主要因素中，动机占据了最大的比例，而动机就是学生的心理活动，主要表现为学生是否渴望学习英语。无论是何种心理动机，都将在很大程度上关系到学生英语学习的效果。对于高中生来说，他们中有不少人的学习心理和学习动机都不够刚强，容易受到外界干扰，从而产生一定的学习障碍，削弱对于英语学习的兴趣。
2 新时期高中英语教学的新策略
在高中课程教学中，英语教学是一个核心课程，尤其在当前新课程改革体系中，英语教学更是占据了重要的地位。但是，现如今对于高中英语教学仍然缺乏较为统一、基础和稳定的课程标准，我们该如何来改变这种现状，更为突出高中英语教学的学科特性和时代特色呢?笔者认为，我们应该积极根据新课程的要求，对高中英语教学实施创新的教学策略。具体的教学新策略如下：(1)首先，高中英语教学应该转变教师教育理念。对于高中英语教师来说，传统的教学模式根深蒂固，在新课程标准下，他们必须适时的转变自己的教育观念和教学行为，让学生的被动学习地位得到根本性改观，帮助学生走出死记硬背的英语学习误区，让他们主动积极的参与到英语学习当中来，成为英语学习的主人，乐于探究、勤于动手和动口，进行自主学习，这样的学习模式必然激发出学生的个性化特征，有利于提高他们英语学习的效果。那么，高中英语教师就应该切实转变对于英语教学的教育观念，比如说英语不是教会的，而是学会的，学生不是接受知识的容器，而是知识的主动建构者，自主学习和问题意识是转变学习方式的两种有效途径。既然高中英语教师教育理念发生了根本性改变，其教学手段和教学内容也应该随之发生变化，英语教师应该转变过于注重书本知识传授和课程内容的现状，更为重视英语教学的实践性、真实性、平易性和人文性，转变单一的静态的英语学习评价方式，而是建立并不断完善一套形成性评价和终结性评价方式结合的发展性评价体系，从而强调学生在学习英语知识的同时，也要重视对英语知识的应用，实现学以致用，形成良性循环;(2)其次，高中英语教学应该引导学生树立自主学习意识。对于高中阶段的英语教学来说，其内容更为复杂，涉及的面更广，这就使得高中生在学习的过程中面临着更大的困难。那么，高中英语教师就应该积极引发出他们的学习兴趣，帮助他们树立起自主学习的研究型学习方式，让他们从被动的英语知识接受者转变为主动建构英语知识的学习者。这将从根本上改变传统的高中英语课堂教学状况。那么，到底该如何来让高中生树立起自主学习意识呢?笔者认为，我们应该意识到，培养兴趣是高中生进行研究型英语学习的初始源泉和根本动力，高中英语教师必须切实培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，通过小组活动促进学生合作与交流，充分利用网络、媒体激发学生研究欲望，注重教学艺术，多种形式地组织学生参与课堂活动，做到因人施教，体现知识系统化，兼顾整体性和多样性，培养跨文化意识，让正处于青年早期的高中生能够认清自己的学习地位，积极主动的树立自主学习意识，增强自身的自学能力，提高自己的创新思维，从而切实提高英语学习效果。
3 结语
总之，高中英语教学仍然属于英语学习中的基础性阶段，其面对的直接目标就是高考。然而，这种应试教育模式显然不利于高中英语教学质量的提高。因此，我国教育部在2003年就颁布了相关的新课程标准，明确提出了我国英语教育中的中学阶段应该作为重点，并提出了应该努力激发和培养学生对于英语学习的兴趣，让他们有良好的学习策略。这就需要高中英语教师转变自身的教育理念和教学行为，学生树立起主动学习的自主学习意识和学习能力，成为英语学习的主人，在探究中进行英语学习，从而实现学生全面、自由和积极的发展，从而切实提高高中英语教学水平与质量，让其在创新中获得重生。
参考文献
[1] 教育部高中英语课程标准研制组.普通高中英语课程标准(征求意见稿)[S].2002.
[2] 李召存.研究性学习初探[J].中国教育学刊，2001(1)：52-54.
[3] 沈正南.高中“开放式”课堂教学初探[J].中小学外语教学，2002(4)：11-13.
英语新课标学习心得体会篇7
关键词：小学英语;新课标;任务型学习;生活资源;积极评价
新一轮的课程教育改革正在轰轰烈烈地进行着，其对于保障各学科教师教学活动的科学性与高效性提供了一个大致的理论框架，需要教育工作者在结合自身实际情况的基础上，对其所倡导的理念及方式方法进行能动性的应用。那么，小学英语教师应当如何确保自身的英语教学活动真正体现新课改的先进精神呢?笔者认为，可以尝试从以下三个方面着手：
一、引导学生进行任务型的英语学习活动
众所周知，英语的本质在于实现同他人的正常交流与沟通。可是，在应试教育背景下，小学生的英语实践通常局限在各种形式的英语考试活动之中，这也就致使他们往往只会做题，而根本不具备英语原本的社会交际能力。如此形式的“哑巴英语”教学现状很明显不符合英语教学的实质规律。
对此，《义务教育英语课程标准》提出了应对的具体策略：“教师应当充分正视英语学科的教育本质，合理将‘任务型’的教学模式运用到教学实践之中，帮助学生在‘做中学’、在‘练中学’，进而确保其英语实践运用能力的切实进步与发展。”
这就要求小学英语教师从所教英语教学内容的实际情况出发，精心而合理地为学生布置课堂上的英语学习任务。如，在教学“Where is the...?”这一英语句型时，笔者就利用多媒体技术为学生出示了一张幻灯片，如右图所示：
随后，要求学生两两结合成小组，根据上述图片的相关信息进行“Where is the...?”句型的英语对话演练。
如此一来，就为学生创设了一个任务型的英语学习情景，该情景的设置既使得他们的英语学习兴趣得到了很好的维护与调动，同时，其完成任务的过程又是他们不断运用英语的过程，对于其英语实践运用能力的提升也起到了非常积极的促进作用。教学反响良好。
二、挖掘学生现实生活中蕴含的英语学习资源
上文提到，英语的本质是一门同他人进行交流与沟通的语言，其最主要的功能就是社会交际功能。这也就决定了它存在于现实生活之中的学科特征，即现实生活中蕴含有英语学科教学的丰富资源。对此，《义务教育英语课程标准》更是明确指出：“应当充分挖掘学生现实生活中所蕴含的丰富英语学习资源，帮助学生以此为基础，实现对所学英语知识点的深刻认知与良好掌握。”
笔者对此理念进行了很好的实践。如，在“Ways to go to school”这一章内容的教学中，笔者就要求学生结合自身上学的方式进行英语口语的交流与表达。
――How do you go to school?
――I go to school by bus.
――How do you go to school?
――I go to school by bike.
――How do you go to school?
――I go to school on foot.
……
如此这般，不仅使学生深刻认识到所学英语知识同自身现实生活之间的密切联系，而且更使得他们借助自身已有的现实生活经验加深了对于“How do you go to school?”“I go to school ...”这一英语知识点的深入理解与熟练掌握，真正取得了一举多得的良好教学效果。
三、给予学生英语学习活动的积极性评价
心理学研究表明，每个社会个体的内心都存在着渴求外界他人给予自身不断肯定与激励的强烈欲望。小学阶段的学生虽然实际年龄较小，但是其心理同样遵循上述心理学的研究发现，即希望得到外界正面表扬与鼓舞的主观心理需求。
针对这一情况，《义务教育英语课程标准》给出了明确指示：“小学英语教师应当在教学实践活动中给予学生英语学习活动的积极性评价，以便更好地保护与维持学生的英语学习兴趣。”
笔者自身的教学实践就可以很好地证明这一点。如，“well done”“good”“great”“I’m proud of you.”等都是笔者经常在课堂上给予学生的激励性评价。不少学生在接收到这一正面表扬之后，不仅感受到了英语学习的魅力，而且充分体验到了进步与成功的喜悦，而这些都对他们英语学习热情与积极性的维护起到了很好的作用，有利于他们在日后的英语学习活动中始终秉持昂扬的学习状态，自然也有利于高效率、高质量英语实际学习效果的真正获得。
总而言之，通过践行新课标的基本教育理念，笔者自身的英语课堂教学效果得到了显著的提升与优化，这使得笔者在真正意识到新课改带给基层教育工作者无限福利的同时，更加坚定了践行新课标、运用其先进理念的决心与意念。在此后的实际工作中，笔者将进一步认真学习、践行新课标的诸多优秀教育观点，以期借此真正充实自身的小学英语课堂教学活动。
英语新课标学习心得体会篇8
【关键词】新课标;中学英语;阅读能力;教学
中学英语是历年中考的难点课程，学生对英语知识理解不透彻，约束了其在英语学习中的积极性，限制了英语课堂教学活动的有序开展。新课标作为中学英语教学的指导方案，能够从多个方面引导英语课程教学活动，帮助师生解决课堂授课时遇到的难题。“阅读能力”是中学生必须掌握的知识技能，教师需结合课标准则实施阅读教学课堂的有效方案。
一、英语阅读的重要性
传统英语教学制约了中学生学习水平，同时也限制了学生对英语知识的兴趣，破坏了英语课堂教学的良好秩序。为了改变早期英语教学存在的问题，积极开展英语阅读课程训练，可从多方面培养中学生的英语知识能力。回顾初中英语教学改革历程，英语阅读对中学生具有多方面的重要性。
1、锻炼能力。从学科特点分析，英语是中学教学体系里的语言类课程，由于其语言学特点，实际教学活动会考虑学生口语能力培养，这对英语知识教学而言具有多方面帮助。阅读是认识英语知识的一个过程，通过阅读可以详细掌握英语教材的内容，熟悉教材课本讲述的具体情况。
2、培养语感。“语言感觉”是学习英语的基本要素，培养学生英语语感是实际教学的一大目标。这是由于语感能够带动学生理解英语知识，快速地融入到英语阅读情境中，对课本教材能容产生明确的思维反应，进而增强对英语知识的记忆能力。比如，教师定期开展阅读训练，学生口语感觉能力得到增强，往往能凭个人感觉翻译出陌生词语。
二、新课标对中学英语阅读的几点要求
阅读不仅是中学英语教学的基本方法，也是学生在学习期间必须掌握的课程能力，教师应当根据课堂教学实况强化阅读能力培养力度。一般情况下，教师应在教学中开展阅读教学，也要根据新课标提出的相关要求，帮助学生形成适合自己的阅读策略。结合新课标准则，中学英语阅读能力的几点要求：
1、差异性要求。阅读策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异，教师要注重阅读能力的差异性培养，从多个方面提升中学生的英语阅读能力。比如，在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的阅读策略，并具有不断调整自己的阅读策略的能力，这样才能结合个人学习状况做好充分的阅读准备。
2、自主性要求。学生是阅读课堂教学的主体对象，新课标要求教师遵循学生主体地位，严格按照学生学习要求执行阅读培训方法。例如，在英语课程实施中，帮助学生有效地使用阅读策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力。
3、组织性要求。英语阅读不是盲目地浏览英语教材货书籍，而是一项有组织的教学培养活动。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。
三、基于新课标英语阅读教学方法
根据上述新课标提出的要求，中学生英语阅读能力培养要坚持科学性原则，综合各项因素编制可靠的教学方案，才能促进中学生英语阅读能力的全面提升。新课标对初中英语阅读教学提出了新要求，教师要重新调整原有的课堂教学方案，为中学生阅读能力训练做好相应的对策。笔者认为，英语阅读能力培养要考虑：
1、设计方面。英语阅读要有对应的教学方案，根据教案内容开展阅读培训工作，才能达到预期的阅读能力培养目标。教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。阅读课堂设计要符合课程全局，满足师生共同参与课堂学习的要求。
2、目标方面。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。初中英语分为不同的级别，每一个年级都有不同的阅读能力标准，需根据学生情况拟定阅读教学目标。此外，号召学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
3、习惯方面。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的阅读策略，这是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生阅读策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。比如，教师在课堂开始之前，利用5分钟时间带领学生阅读，不仅培养了学生的语言感觉，也为课堂教学做好了准备。
4、评估方面。参照教育部颁布的英语课程标准，初中毕业生应达到五级综合语言运用能力。阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面，在中考中所占比重越来越大，这是拉开档次的题目。教师既要努力培养中学生的阅读能力，还要采取相对应的阅读评估措施，定期考察学生的英语阅读能力，为后期教学改革提出可靠的依据。
结论
阅读是初中英语教学的重点内容，也是锻炼学生语言应用能力的有效方式。为了改变传统教学流程存在的不足，教师要从差异性、自主性、组织性等三个方面优化英语教学体系，以新课标为参考准则，全面提升中学生的英语阅读能力。对于阅读教学过程中遇到的问题，教师要细心讲解、耐心引导，鼓励学生用英语语言表达出个人的想法，这也是阅读能力应用成果的表现。
【参考文献】
[1]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报(社会科学版).2011(11)
[2]李良红.利用网络辅助英语泛读教学的研究[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版).2010(05)
[3]陈芳.论初中英语阅读教学的有效性[J].新课程(教育学术版).2009(11)
英语新课标学习心得体会篇9
【关键词】高等师范;英语教学;思考
一、新标准下教学新思路
随着社会不断发展，教育事业渐渐地发展起来，传统的教学方式不符合新课标教学要求。新课标主要讲素质教学最为教学核心，新课标强调课堂教学实际效果，强调课程学习目标。因此教师为了提高教学质量，跟上新课标教学需求，需要建立科学的教学体系，合理的安排课堂教学内容。语言师范院校是培养语言类人才为主的院校，他们更有必要根据新的教学理念，来改变教学方法。转变传统的教学理念和教学思想，将提高教学质量。从几年英语教学中发现，通常课程设置概率大，英语课程设置不科学，诸多的语言培养教师素质低下，不重视英语教学，这是导致教学质量低下的根本原因。作为一名合格的师范生，要重视英语课程，将学习和实践相结合，提高课程占有率，很多学生不理解，英语教学课程要得到重视，很多人错误的认为英语教学它仅仅是个普通的课程学习，其实不然，英语它既是一门学科也是一门艺术，它是人们交流沟通最好的方式，人们的思想感情，心理变化都可以通过语言来反映出来，语言是实现沟通的基础。然而，在实际教学中，教师不掌握教学方法，一直沿用传统的教学方式，使得学生接收能力差，不理解教师教学苦衷。其次，高等师范课程设置，专业基础课程占据大量的课程比例，英语课程课时安排时间少。从语言教学的本质上看，语言产生和语言发音规律，它可以帮助学生更好的掌握学习目的和规律，从这意义而言，英语教学工作它必定是课程学习的基础，因此要做好英语教学。很多英语类高职院校英语教学会包含选修课，英语教学和实践教学相分离，使得理论不能应用到课程学习中。教学实践发现，没有理论教学做支撑的教学，将很难在时间内提高学生学习成绩，也很难让学生掌握语言学习的重要性。
二、新教学模式
一个素食修养高的学生，他应该必备系统英语知识，在课程教学中可以熟练的运用教学技能，可以灵活转变教学方式，英语课堂学习应该是一个欢悦，轻松的教学氛围，教师在其中起到主导作用。因此，扎实的教学技能和教学理论将提高英语课程学习质量。然而，现在的高职英语教学，教师轻视教学技能，重视教学理论，理论和实践之间相背离，学生学习的兴趣和学习主动性下降。针对这一问题，教师应该转变教学方法，应该将基础教学和技能教学相结合，在重视教学质量的基础上，落实技能教学。高师教学工作面临培养格力教师的重任，培养高师教师的基础是建立在掌握新课程教学标准上，很多的教师他们不能转变传统教学方法，英语教学缺乏这样的人才。因此，要制定出培养目标，将教师放置在一个公平、公开、公正的教学位置上，培养出合格的语言教师。更新教学观念显得尤为重要，教师在课程上需要转变角色，将学生的地位提升到主置上，让学生充当“主人公”角色。学生独立学习能力在英语教学中有着重要的影响因素，教师要给学生制造独立自主学习的机会，学生在课程学习中发挥出主动性，这样才更好的将英语课程学习好。教师要意识到教学中给学生制造自我学习机会它主要的依托课程活动，教师需要明白在这活动中，教师他不单单是教学的指引者，更多的是语言学习实践活动创造者和设计者。实践者在课程上要发挥出作用，将实践学习和理论学习相结合，组织学生参与其中，在实践活动中充当服务者，学生学习遇到困难，教师要及时的给学生进行指导，帮助学生一同处理难题，在其中处理好师生之间的关系。只有融洽的课堂的氛围学习，学生学习兴趣才会提高，教师再这样的氛围中才会无保留的传授知识。
教师在这个活动充当组织者，组织的活动要充分的站在学生角度上，创设出符合学生学习的活动，活动最根本出发点为交流。学生可以分组搭档，可以组成小团队，进行对话进行交流沟通。教师在其中就是个帮助者，它可以帮助学生解读语言障碍，给学生带来轻松的教学氛围和教学坏境。给学生传递学习方法，人们一直在说语言学习没有任何的方法，但是实际上语言学习最讲究技巧，只有掌握了学习技巧，学习质量和学习成绩才会提高。因此，说语言学习也需要有技巧而言，这样的学习，尤其是英语学习。课程上给学生带来展示自我的平台，课堂学习氛围才会浓烈，学习的积极性也才会更高。交流在课程学习中至关重要，学生的学习模式要进行转化，被动式学习要进行剔除，这样才能提高学习成绩，实现教学目的。
教师实行英语教学，最根本的目的是培养学生分析问题、解决问题、归纳总结能力。虽然我国英语教学已经有了多年历史，创新综合能力也不断提高。然而这些实践主要根据一条主线进行教学，教师注重词汇、语音、语法以及阅读能力，而且，这些教学要求主要同我国考试指定息息相关，教师根据考试规则，针对性给学生授课。学生花费大量的时间和精力在理解语法上，英语的交流部分被忽略，英语交际能力下降。因此，教师要转化教学重点，将语言技能和实际运用相结合，推行互动教学，这样才会提高教学成绩。
随着高科技技术不断发展，英语教育业应该融入课程学习。英语学习的途径已经不局限于课程学习，它的范围已经扩建，随时随地学生都可以进行英语学习。多媒体出现在英语课程上，一个集合语音、字符、图像为一体的教学模式进入高职高等师范。学生的学习空间变得广阔，这样开放式的教学使得学生学习质量和学习主动性也被提高。作为一名合格的教师，在给学生制定教学方案时，不能仅仅的局限于课程学习，应该扩建到课外活动中，让学生学会自主学习，主动学习。教师要不断的给学生创造活动机会，引导学生走出课程，关注生活和社会，拓展英语学习渠道，使得学生有更多的实践机会。
结束语
英语教学质量已经成为新课标核心问题，新课标要求学生学习英语不仅掌握基础知识的应用，更学会英语交流技能。英语它不同于其他学科，学习英语的基础和根本是基于交流的基础。因此，英语学教师更应该给学生制造更多的交流机会，提高学生交际能力。
【参考文献】
[1]朱昱.高等师范英语教学模式新思考[J].和田师范专科高等师范学报(汉文综合版)，2010(1).
英语新课标学习心得体会篇10
关键词：新课程;教师角色;转变
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2013)-07-0118-01
随着我国进入新世纪以来，素质教育越来越被重视，新课程理念也给初中英语教学带来了巨大的影响。在新课程背景下，学生的自主学习能力和个性发展成为了教师教学不可忽视的重要目标。作为新时代的英语教师，要不断更新自身的教育观念，明确自身的教学角色，更新教学方法，努力达成新课程教育要求的目标，将学生培养成新时代要求的优秀人才。
一、新课程标准下英语教学应具备的理念
新课程标准的实施给初中英语教学提出了更高的要求，教师在新课程标准施行的情况下，应当明确英语新课程标准拟达到的教学和教育目的。
1.关注学生的综合素质培养和个性发展
教育和教学的主要战场还是课程教学，新课程在总体的目标上，要求教师关注学生的个性化发展和综合素质的培养，引导学生形成积极向上的人生观和价值观。新课程标准下的综合素质培养包括学习能力和适应现代社会的能力等。通过新课程的学习，学生要具备积极的学习和生活态度，能够与人合作共赢，这些都是新课程标准着眼培养的大方向上的能力。
2.强调学生的自我学习能力
学习能力对于任何一个人今后的发展都至关重要，学习能力的强弱直接影响着其今后的成就，新课程标准就着力于培养学生的自主学习能力和自我导向学习等能力。这就要求教师在其教学思路和方法上都将学生作为课程教学的中心，鼓励学生自己动脑和动手。
教师不再是教学的主导者和唯一中心，教师要将学生及其学习作为中心。以“学生为中心”体现在英语课程的安排、英语教材的选用和教学目标的确定和实施等诸多方面，因为它们都要很好符合学生的实际学习情况和有关基础，充分考虑到不同学生之间的差异。“以学习为中心”则是重视学生学习英语的过程，在这一过程中，要注重鼓励学生养成良好的学习习惯和端正学习态度，鼓励他们创意思维和大胆实践，总之就是要给学生足够的展现自我的空间。
3.新课程要求营造良好的课堂氛围
新课程倡导教师努力营造一个民主和谐宽松的课堂气氛，师生关系平等而和谐，教师能够鼓励学生自由表达自身想法，鼓励他们的创造力和想象力，尽可能给更多学生提供开口说英语的机会，提高学生的自尊心和积极性。
此外，新课程标准下要求教师改进自身的教学评价体现，同时拓宽教学资源的来源渠道，带领学生进入到精彩的语言学习环境中。
二、新课程标准下教师应扮演怎样的角色
1.教师应扮演新课程的创造和施行者
在以往的英语课程教学中，英语教师往往都是按部就班地执行国家通过的课程标准和教学规范，教师的被动和消极执行使得教师课堂教学效率不高;在新课程标准下，教师对新课程的研究和实施都有一定程度的参与，其积极性的提高使得制定出的新课程教学为能够较好地符合教师自身的教学规律和学生的实际情况，这种创新性的转变使得教师的热情大幅提高，课堂教学效率也自然提升。比如教师会通过研究新课程的理念及其适用性而去努力提高自身的素质，这种自觉性使得教师在教学中更容易出现教学创新的情形。此外，教师在研究新课程标准的前提下，自由设计自身的教学内容，教师就能根据班上同学的个性设置一些特别的教学情境来提高学生对知识的掌握和理解水平。
2.教师变成了知识的交往者
在过去的旧观念中，教师就是课堂上的权威，教师的话就是绝对的金科玉律，教师在三尺讲台上向大家灌输着知识，大家一股脑的边听边记，这样的才是好老师、好学生，但在素质教育和新课程标准的背景下，教师不再是课堂的权威和知识的灌输者，教师由一味地填鸭式教学变成了引导性学习和学生不断交流。在新课程标准之下，教师的职能是教育交往，其站在和学生同等的位置上，平等的与学生进行人际交往和心灵的交流与对话。这不仅是知识的传递，更是帮助学生形成健全的人格和正确的人生价值观，培养其科学的态度的一种交流。
因此，初中英语教师在具体的教学实践中，务必要认清自己所扮演的角色，切不可自以为是，妄自尊大地将自己的种种看法和见解强加给学生，以免给学生的学习和生活带来不利的影响。
3.教师转变成了学生自主性学习的促进者
在以往的教学实践中，初中英语教师大多从学生的分数出发来评价学生的成绩和语言能力的强弱，这种传统的英语课程评价观十分狭隘，标准单一，有失偏颇，在过分关注表面分数的情况下忽略了学生个性化的发展和整体人格的健全。在传统的英语课程教学中，学生总是不断地处于被测试和被评价的被动地位，教师则是扮演的课程分数的评判者。然而，在新课程背景下，学生的自主性学习和自主学习能力被提到了重要的高度，因此教师也更加注重学生的自主性学习能力的培养、研究和实践。在具体的英语课程教学中，教师不仅要引导学生掌握知识，还要帮助其了解该知识的使用情况，使之知其然，也知其所以然。不仅要教会学生做一道题，更要教学会学生做会那一种类型的题，使学生具备举一反三，归纳总结的能力，这种“授之于渔”显然要比单纯的“授之以鱼”要好。
在学生的个性化学习中，教师要促使学生掌握正确的学习方法，而不是单纯的课本知识。而学习热情的培养和激发以及坚定的学习意志的培养则会帮助学生更好地体验到学习的乐趣，为其未来的学习生涯打下坚实的基础。
三、结语
总之，在新课程标准改革的大背景，教师要充分把握和理解新课程标准的内涵和精髓。新课程标准所展示出来的基本价值取向符合着学生未来发展要求和社会建设人才的需要，也必将引起教师这一职业角色的巨大转变。因此初中英语教师要不断探索和实践适合新课程教学的方法和手段，更新自身的教育和教学观念，提升自己的教学能力，为我国教育事业做出更多的贡献。
