测智商试题篇
【 本版专家支持 】
四川大学华西医院心理卫生中心心理咨询师 黄虹
测智商 不应赶潮流
在华西心理卫生中心,测试室外并没有像媒体报道那样门庭若市。下午的测试正要开始,一位10岁左右的孩子在母亲的陪同下来到测试室,母子有说有笑,表现很正常。坐下后,心理咨询师拿着一张表格,上面有许多测试题,在亲切简短的介绍后,开始了智商测试的过程,家长退到了室外,他要在这里等候一个多小时。
门外陪同孩子做测试的家长拒绝透露孩子的个人情况,但是对于带孩子来做智商测试的初衷毫不讳言:“现在社会竞争这么激烈,对孩子的培养得对症下药,娃娃马上要升初中了,就是想带他来测下智商水平如何,看他在哪方面比较有前途,这样有个方向性去培养,效果就会比较好。如果真的是很普通的孩子,我们对他也就不做太高要求了,差不多就行了。”
心理卫生中心一位护士向记者表示:“做智商测试的青少年和儿童占大多数,特别是每年一到幼儿园、小学、初中招生的时候,来测智商的孩子就比较多了,有的是家长要求的,有的是学校要求的。”
心理卫生中心负责智商测试的心理咨询师告诉我记者,目前来做智商测试的孩子中,比较常见的原因是因成绩欠佳被学校要求的,“有些家长认为老师让孩子来医院测智商是一种侮辱,其实也不尽然,我相信大部分老师并非恶意,智商测试确实可以发现孩子存在的一些问题,有利于孩子的早期开发和治疗。”虽然这样说,但是智商水平低下的孩子毕竟是少数,大多数孩子仅是由于注意力不集中、学习成绩不好等原因而被迫来进行智商测试。
另有一些家长希望借智商测试结果,发掘一下自己的孩子是否具备“天才”的潜质。但是专家仍然强调,盲目地追捧智商测试对孩子的身心发育并有非利。90%的人智商水平介于90――110之间,只有不到10%的人智商水平低于或者高于正常范围值。
测智商 不是人人需要
专家劝导说,盲目来进行智商测试,会给本来智力正常的孩子带来诸多不利的心理负面影响。有些偏执的家长抱着发现“神童”的目的来进行测试,但是得知孩子正常的结果时,反而觉得很“失望”,这会影响孩子的学习积极性。
另外,专家也说,由于智商测试的题目――统计学规律涵盖了6-16岁智力的水平。很多孩子做测试的过程,也会造成心理的潜在阴影。年龄小的孩子,如果题目对他来说较难的话,会挫伤他们的自信心,年龄大的做不出来更容易产生焦虑、不自信等负面影响,还有很多孩子智力发展水平不平衡,没有统一的可比性,同时由于当时的环境、心态等影响,造成分值偏低,就会对孩子的发展产生很多影响。
没必要别去测智商
在我国,智力超常儿童和智力迟滞儿童都只占人群的极少部分,90%以上的儿童都属智力正常范围。因此,专家建议,测智商只是对那些疑似超常、弱智或心理有问题的儿童才适用,一般孩子不必测智商,动辄让孩子做智商测试会给其带来不良影响。
智商不等于智力
目前的智商测试通常由语言、数字和图像3部分内容组成,是国际通行的方法。但实际上,人的智力的全部内涵要远远超出这几项,通常而言,人有音乐、语言、空间、数学、运动、人际关系、心理调节等7种智能,而目前的智商测试是不可能将其全部测出来的。智商这把衡量智力水平的尺子是有缺陷的,它是对一定人群按统计学方法得出的商数,虽与智力有一定关系,但并不等于智力水平。
智商高不等于“天才”
有些家长抱着鉴定孩子是“天才”还是“庸才”的目的来做智商测试,这显然是荒谬的。智商测试只是儿童心理咨询中一项科研或治疗的评定手段,单纯的智商指数并不能说明孩子是“天才”还是“庸才”。家长和老师应该明白,除天生外,孩子的智力发展受多方面因素影响。不能认为孩子智商指数高,就应着重培养;孩子智商指数低,就让他“自生自灭”。
测智商 不是做游戏
对于时下智商测试火爆的现象,专家说,专业的智商测试并非做游戏那么简单。实际上人们对于智商测试有很多错误的理解,正因为没有认识到智商测试的严谨和科学性,才造成了一定的盲目追捧。
不是想来就来
专业儿童智商测试机构的测试结果应该具有法律效力,所以医生对于要求来做智商测试的孩子都很谨慎,并非“有求必应”。目前在成都,华西心理卫生中心是比较专业的儿童智商测试机构,进行智商测试都需要预约,每天的测试人数仅有3至5名,预约的时间目前已经排到1个月之后。专家建议,如果孩子没有特殊的表现,就没必要带其来做智商测试,不必浪费国家医疗资源。
不是做测试题
另外,专家还强调,智商测试并不是简单的做测试题目,更不要去做网上五花八门毫不科学的“智商测试题”。
专业的智商测试对软硬件的要求都非常高。目前川大华西医院心理卫生中心以“中国-韦氏儿童智力量表”为基础测量工具,测试项目涵盖了语言、操作、综合能力三大类共11项测试方面。测试人员经过了专业培训,有教育及心理学知识,整个测试区域的环境和氛围都很“到位”,甚至对光线、室内陈设、温度、湿度等都有明确的界定,测评人员说话的方式、速度、声调、面部表情等都可能对被测试的孩子产生影响。基于这样的专业要求,单次智商测试的耗时在1个半小时左右。
不是单项运动
专家还强调,进行智商测试并不是一项做了就完的“单项运动”。一般来说,专业的智商测试项目是心理诊疗过程中的一个配合单元,并非单独的测试项目或者起点项目,开设智商测试项目旨在为智商存在问题的患者提供医学诊断数据,通常是经门诊医生的诊断,认为有必要进行智商测试的患者,心理卫生中心才会给其开相应的项目单。所以这进一步告诫家长,带孩子进行智商测试需谨慎,没有必要进行的请尽量不要参与,以免占据资源耽误了真正需要进行心理诊疗的患者。
TIPS
智商测试须知
忌一测定终身
对儿童做智商测试主要涉及到记忆能力、个性智能、行为能力、语言能力等多方面,但影响一个儿童的智商有很多因素,父母遗传、成长环境、营养摄入以及身体状况等都是影响智商发展的重要因素。同时,当时的环境干扰,焦虑情绪等都可能影响到智商的测定,如果受到干扰,智商正常的孩子,可能测出的结果就偏低。
忌以偏概全
在心理学界有一个著名的实验:一位心理学家以做智商测试的名义,选出若干名学生,事先不透露真实情况,随意将学生分为两组,然后任意指出一组是智力好的,另一组是不好的。半年以后发现,被称为智力好的一组学生的智力果然好起来,而另一组果然成了不好的。
这个试验充分证明了人的智力是变化的,一次智商测试只能说明他此时此刻的智力状态,而不能作为预测将来智力的指南。这也是目前智商测试中的一个大误区,家长们千万不要因为一时的测试结果而对孩子的智力发展“一锤定音”,而是要用“发展的眼光”来看待。
测智商试题篇2
智商测试是儿童心理咨询中一项科研或治疗的评定手段，单纯的智商指数并不能说明孩子是“天才”还是“庸才”。目前国际通行的智商测试，通常是由语言、数字和图像等3部分内容组成。但实际上，人的智力的全部内涵要远远超出这几项，至少应该包括思维能力、认识能力、创造能力、适应环境的能力和表达能力。目前任何一种智商测试都具有偏重性，如有的测试偏重于语言，有的测试偏重于逻辑，不能将一个人的方方面面全部测出来。
孩子的身体一直处于不断发育的过程中，任何检测结果都只能代表孩子在某个时期的发育程度。比如，有些孩子说话早，有些孩子说话晚;有些孩子走路早，有些孩子走路晚，不能用一个绝对的标准来衡量。同时，孩子在成长过程中出现各个功能区发育不均衡的现象也很正常，有的孩子可能在适应性方面比较超前，有的孩子可能在大运动方面比较超前，有的孩子可能在精细运动或语言方面比较超前。家长不应该过度看重智商测试结果，更不能要求孩子的各个功能区都必须完美。
智商测试的结果与许多主观和客观因素都有关，不同的测试方法会导致不同的结果。一个认真负责、工作阅历丰富的医生与一个初出茅庐、马虎了事的检测者，检测结果会截然不同。而且孩子的成长环境不一样，检测结果肯定也不一样。此外，孩子的发育情况同样会影响检测结果。比如，有些孩子较胖，做翻身、攀爬这样的动作肯定不如体重轻的孩子灵活，但这并不能说明他们就是运动神经或者智力发育落后。有些孩子由于当时情绪不佳，在测试时注意力无法集中或者认生而不配合测试，这样检测出来的结果也不准确。
即便智测结果比较准确，也不能说分数高的孩子长大后就一定会有大作为;同样，智商偏低并不能说明孩子将来就不成才。大量现实案例证明，很多从小聪明过人的孩子由于不努力最终一事无成，而许多天赋一般的儿童因为勤奋好学，结果获得了成功。孩子的智力发育，与家庭环境、教育方式、学校的氛围等多种因素密切相关。事实上，儿童的智力80%来自后天的培育，先天因素仅占20%。因此，正常的儿童不主张做智商测试，因为测试结果对于家长、老师会产生导向性，过高会沾沾自喜，放松管理和培养;过低会产生误导，可能伤及孩子自尊，使家人对孩子的将来发展丧失信心。
测智商试题篇3
成绩倒数第三，少年被要求测智商
2010年1月中旬，许老师在期末家长会结束后，留下三位学生家长个别谈话，其中就有小波的母亲张瑶芳。许老师谈话开门见山：“你必须带你儿子去测智商，因为他倒数第三的成绩给班级拖了后腿，极大损害了班级形象……”
与老师争辩无果，回家的路上，张瑶芳还在为许老师要求小波测智商的事生气。49岁的张瑶芳，是北京某区政府的副处长。比她大两岁的丈夫耿沐成在一家科技发展有限公司任人力资源部部长。看重事业的夫妻俩生育很晚，儿子小波才13岁。夫妻俩都觉得应该给儿子更多的自由时间。小波喜欢研究电脑，现在，亲友和邻里家中电脑出了问题，都找他帮忙，有时连数码相机、手机出了问题也给他打电话咨询他……可儿子考倒数第三名也太差了，这一点张瑶芳是不能接受的。
当晚，一家三口坐下来“开会”，张瑶芳和丈夫逼问儿子，小波却一脸委屈：“我不想让你们挨老师训，可是……他们的成绩都是补出来的……”小波的说法，令张瑶芳和丈夫有些意外。原来，儿子同学的父母晚上和周末都送孩子去补课班，有钱的家长还花每小时300―500元的高价请名师一对一辅导。
张瑶芳无奈地看着儿子：“那你也不能考倒数第三啊，怎么也得是中等成绩吧?”小波顿时满脸痛苦：“妈，我的分数都是80分以上，就是中等成绩啊!他们成绩高，是因为他们除了吃饭、睡觉外，都用来学习和补课了。我要是那样的话，早歇菜了……”这次家庭会议，无果而终。
两天后，张瑶芳请假带小波去北医三院智商门诊。没想到，预约挂号都排到一个月后了。她又给北京另两家有该门诊的医院打电话，均被告知挂号已排到一个月后。无奈，只能等了。
2月9日，按计划，张瑶芳一家三口回杭州耿沐成父母家过春节。因请了工龄假，加上春节长假，他们准备休20多天。于是节后，张瑶芳就领着小波去了浙江省人民医院测智商，结果为116分。小波拿着报告高兴极了：“我的智商接近高智商，因为120分就是优秀。看这次许老师还有什么话可说!”
3月1日开学第一天，许老师向小波要智商测试报告。小波就等这个机会给她一个下马威：“许老师，让您失望了，我不是弱智，而是接近高智商!”
那一刻，小波发现许老师咬着牙气得转身就走回讲台。突然，许老师眼睛一亮，好像发现了什么，随即大声说：“我要求的智商测试报告，必须是北京医院的，耿小波的智商测试报告却是浙江医院的，他爷爷奶奶在杭州，谁知道是不是走后门开来的?耿小波，你回家告诉你父母，40天内拿来北京医院的报告。”许老师的话，气得小波用钢笔直抠桌角，他想不到老师竟这样当众侮辱人。
“弱智”也兴奋，却愁煞了无助双亲
当晚得知这个情况，张瑶芳夫妇对许老师很不满。可又一想，与老师作对，将来儿子还怎么在这学校上学?但是，如果让儿子重新做测试，对儿子也是莫大的伤害啊!
思来想去，她和丈夫最后还是决定委屈儿子，婉转地批评道：“小波，你那样对老师讲话不礼貌。明天妈妈请假去医院预约，你得重新做测试……”
小波本以为父母会站在他这边，想不到父母竟这么轻易地向老师投降，他很憋气，冲进自己房间生气地摔书本……
一周后一天放学时，上学期班级成绩倒数第一的赵天明愁眉苦脸地向外走。小波走过去拍了一下他的肩：“嘿，瞧你蔫头耷脑的熊样，撞鬼了?”赵天明苦笑：“我倒真希望撞上鬼。”他边走边向小波倒苦水。原来，父母奉许老师之命假期领他去测智商，结果他的智商中等偏上。于是许老师就向他父母施压，逼他父母让他补课。赵天明打着哈欠说：“哥们，我惨了!天天晚上补到9点，回家还得写作业到半夜，连觉都不够睡。真羡慕秦刚，他的智商测试是72分，接近低智商，他的成绩可以不算班级平均分，老师也不管他了，幸福啊!听说他是有意答错测试题的，这小子太鬼了……”秦刚是上学期班级倒数第二名。
这天晚上，小波躺在床上有了心事。如果再测个接近高智商，那老师就得逼父母送他进补课班，就得逼他考前几名，那可就一点自由都没有了。可如果像秦刚那样有意答错测试题呢?
之后一周，小波偷偷在校园做了调查，发现所谓的好学生太辛苦了，都是起五更熬半夜，一副脸色苍白的样子。他还与几个同年级成绩优秀的学生谈过，他们中多数是被父母和老师逼迫天天去补课，其实他们也喜欢电脑游戏之类的。
3月26日，张瑶芳带着小波来到北医三院智商门诊。做测试时小波有些紧张，他要掌握好对错的度。很快，结果出来，79分，介乎智力障碍与智力正常之间。这结果让小波心花怒放，却不敢露出来。而拿着报告，张瑶芳却呆苦木鸡，喃喃地说：“怎么可能啊?”
几分钟后，她拿着报告找到医生：“肯定是你们搞错了。两个月前，我儿子在杭州测试，还是接近高智商呢!怎么现在是这样?”医生让她看了有小波签名的测试试卷，非常严肃地说：“我们绝不可能搞错!如果真有问题，那就是你儿子有意答错。”
这话提醒了张瑶芳，回家她哀求儿子：“小波，你告诉妈真相，你是不是有意答错的?”此时，拿定主意的小波一口咬定：“没有。我是认真答的!”耿沐成发火了：“小波，你太过分了!智商有问题的人，能把电脑弄得那么明白吗?”“我是认真答的，我不会再去重测的。”说完，小波转身进了自己房间，不想再看到父母那痛苦得有些扭曲的脸……
三测欲还真相，转学成了“智取”之道
3月29日，周一，张瑶芳和小波一起来到学校见许老师。小波把测试报告交给许老师时，一旁的张瑶芳低声说：“肯定是他在测试时有意答低分，他绝不会是智力低下，请老师――”一听这话，许老师忙挥手打住张瑶芳：“家长的心情，我能理解。没有一个家长愿意相信自己的孩子智商有问题。我是老师，难道我要相信倒数第三的孩子是高智商吗?”小波配合着老师：“这次是真实的，上次在杭州那次是我蒙的!”
父亲暴打，母亲哭逼，都动摇不了小波的决心。
而终于解脱的小波，上课不再被提问，就是在课堂上看电脑杂志也没人管，因为他的成绩不再计入班级平均分。可这种“幸福”只持续了一个多月，痛苦就来了。一天晚上，小波给同班的大鹏打电话，刚和大鹏说两句话，大鹏母亲就抢过电话冷冷地说：“小波，以后别给大鹏打电话，也别再找他玩，他不想像你一样成为!”说完，大鹏母亲就挂了电话，小波一只手还握着话筒，气得用另一只手猛砸几下沙发。之后，就成为他的代名词。
而让小波开始对“”这两个字反感的，是听说了父母的遭遇后。因为父母单位有几个他同年级同学的家长，单位里常有人冲着父母指指点点。5月中旬的一天傍晚，张瑶芳哭着来到儿子房间：“小波，你的低智商害惨了你爸……”
原来，耿沐成单位有重大人事变动，多名被裁员工和被降职的干部下班后一起堵住了他这个人力资源部部长，领头的恶狠狠地说：“耿部长，怪不得你儿子是，是你心狠手辣做了缺德事，才会有这样的报应啊!”此后，耿沐成的电子邮箱里天天有咒骂他的邮件……
那几天，小波看到爸爸痛苦的神情，再看看妈妈满眼的泪水和期望，他抹了一把泪，承认了自己造假。
6月初，小波在北医三院重做了智商测试，为112分。
这次，张瑶芳夫妇和小波一起来见许老师。小波向许老师承认了上次是有意答错测试题的错误。
许老师颇感意外，一脸惊讶地说：“原来小波真是接近于高智商。那就是说，他是有意造假、有意不好好学习!这问题，比他真有智力障碍还严重。敢如此造假的人，谁还敢相信他啊……”
张瑶芳被老师的“雷人”话语惊呆了，哀求道：“小波还是个孩子，他只是贪玩，人品肯定是好的!”许老师摇摇头，无奈地说：“我不会为难小波的，他是个孩子，也是我的学生。可是，他如此造假、如此撒谎，真的很难帮他啊……”
被老师定性为“造假高手”后，小波更痛苦。下课，他走在操场上，就听到有人在后面指指点点，满耳都是：“就是他，连智商测试报告都敢造假……”同学也比过去更疏远他了。
由于一直没静下心来学习，小波已明显跟不上学习进度了。许老师又一次找张瑶芳谈话，好心地劝告，希望小波能降一年级。张瑶芳合泪答应了，因为没有更好的办法可选择了。可学校领导告诉她，下一年级没有一个班的班主任肯收留小波这个“问题少年”。
测智商试题篇4
海蒂・汉金斯，4岁。
智商，159分，仅比爱因斯坦和史蒂芬・霍金低一分。
最近，她成了世界顶级智商俱乐部“门萨”的最年幼会员之一。有关智商的话题，科学界始终对此充满热情。有人专攻智商测验，有人研究基因因素，有人研究后天形成的社会和情商影响，也有人对比智商成绩和实际成就的关系。不过，说实话，对于“智商”，人类还需要充分调动自身的智商。
高智商儿童有何迹象?
超强好奇心+超群记忆力
海蒂的父亲对媒体说，夫妻俩很早就注意到了海蒂挺聪明。才14个月大时，她就开始在涂鸦中画出公主、动物的形象。18个月大时，她学会了利用电脑进行阅读，还学会了玩国际象棋。到了2岁，她的阅读能力已相当于普通的8岁小孩。海蒂的父亲透露说，海蒂2岁时，他搬来了在英国流行的《牛津阅读树》语言学习系列，海蒂在半小时之内就把全部30本教材都读完了。
1946年，一位澳大利亚律师和一位英国科学家兼律师在英国牛津林肯学院创立了门萨俱乐部，旨在发展一个针对全球高智商人群的非营利性俱乐部。
“门萨”这个词来自拉丁语中的“大脑”和“圆桌”，暗示着一桌聪明的人坐在一起。根据宗旨，它面向社会各界开放，与种族、宗教、阶层等都没有关系，要成为会员，惟一的标准便是高智商。如果智商得分超过了标准智商测试满分的98%分值，便可加入这个俱乐部。
按照“门萨”的理解，儿童超级聪明的迹象表现在与众不同的记忆力上，他们很早开始阅读，同其他儿童格格不入，对全球新闻充满关注，此外，他们还有着超强好奇心，会不断问问题。
如何避免天才“堕落”?
社交+机会+毅力
如今，“门萨”历史累计会员达10万多人，遍及世界100多个国家和地区。41%的“门萨”会员都是中年人，但其年龄分布也各有极端。目前最老的会员已103岁了，而最小的会员纪录并非由海蒂打破。
2002年，美国“天才少年”贾斯丁・查普曼成了媒体红人。他的母亲首先向媒体披露了儿子惊人的智商：2岁半开始阅读，4岁开始上代数课，6岁得了智商测试的最高分，并以SAT(美国大学入学考试)数学满分成绩开始在罗切斯特大学就读。贾斯丁曾经受到纽约州长的接见，在电视纪录片中扮演了一位少儿天才。他从7岁开始便在很多场所进行公开演讲。
然而，他8岁就表现出了情绪不稳定的心理问题。他就读的学校称，一开始他还好好的，但很快便开始拒绝做任何事情，变得脾气暴躁，时有暴力行为，还向其他人诉说自己不想活了。贾斯丁最终被送入医院，接受治疗。有教育学家指出，他母亲的行为是“拔苗助长”的典型做法。
有儿童教育学家表示，天才儿童，也需要一个正常的生长环境。他们依然需要父母的照顾，需要学会独立判断，需要学会和同龄人打交道。这些成长要素，与智商高低无关。认知心理学家司各特・卡夫曼表示，目前看来，海蒂在某些方面显示了超强能力，然而在很多其他方面，例如社会和情感发育方面，仍然是普通、正常的儿童。“要成为一个天才，光靠一个层面的聪明远远不够，它需要很多很多因素积聚起来，如学习动力、想象力、机会、毅力、甚至是运气。”
IQ测试有无实际用处?
有效性>作用不完整
“聪明”是人类最看重的特质之一，但科学界在智商成绩和实际表现挂钩方面存在着很大分歧。
常常被人提及的例子是美国前总统小布什。很多人认为，小布什智力上的缺陷导致了他无法做出正确决策。小布什自己也称自己“不太有分析能力”。不过，小布什在智商测试中的得分有120分，是属于10%最聪明的人之一。在对他的分析中，有心理学家指出，在一些现实中很关键的心智能力上，如一个人是否可以全面地掌握信息从而做出决策或者是否可以克服直觉偏见做出理性判断方面，IQ测试则很难显示。
测智商试题篇5
[关键词]智能开发;智商;情商;德商;多元智能
[中图分类号]G134 [文献标识码]A [文章编号]1672-0008(2011)03-0078-05
一、智能与智能开发
智能的定义有多种，从不同的角度分析，所总结的智能定义不同。从智力与能力的角度出发，可把智能定义为智力和能力素质的综合体现;从潜能的角度出发，可把智能定义为智力潜能;从多元智能的角度出发可定义为一种人性整合的生活操作模式，是解决问题的能力和创造能力。智能不是与生俱来的，每个人都有能力改进并扩展自己的智能。每个人的智能是多元的，并有自己独特的智能组合。
根据智能的概念，智能开发有如下几种情况：(1)从智力与能力的角度出发，智能开发是指对智力与能力等诸方面综合素质的开发训练与培养。(2)从潜能的角度出发，智能开发是指对智力潜能的开发训练与培养。(3)从儿童发展的角度出发，儿童智能开发是指在儿童发展阶段，采用一定的方法，利用一定的环境与资源，通过科学的方案，对其进行德、智、体、美等诸方面各要素进行开发训练与培养，达到提高素质、开发潜能的目的。
儿童智能开发包括0-3岁、4-6岁、7-12岁三个年龄阶段的开发训练与教育，即对应的早期教育、幼儿教育和小学教育三个阶段。随着儿童年龄的不同，其生理、心理与智能发展状况差别很大，需根据不同年龄儿童的具体情况，因材施教，才能取得较好地智能开发训练效果，达到较为满意的素质教育目的。
二、儿童智能开发的类型及要素
1.多元智能开发
按照多元智能理论，多元智能开发是指针对儿童的语言智能、逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能及自然观察智能等八项智能要素进行开发、训练和培养。
2.全脑开发
所谓全脑开发，即对人的大脑进行左脑与右脑两大部分实施智能开发。(1)左脑开发：左脑具有语言性、分析性、推论性、部分性、意识性、时间性、连续性。其左脑思维方式具有连续性、延续性和分析性。左脑常用来组织语言、掌握生词的意义、计算、按顺序背诵数字和生词。主要负责语言中心、逻辑数理、综合思考、人格行为模式等。所以常称左脑为“意识脑”、“学术脑”、“语言脑”。(2)右脑开发：右脑具有非语言性、关联性、直观性、无意识性、空间性、全体性、同时性。右脑主要负责记忆人脸、认识环境中的声音(自然音)、旋律、噪音、掌握视觉形态(知觉和分析图片、相片)之类构造性弱的事情。
3.五力智能开发
根据智力要素分析，五力智能开发包括对观察力、想象力、注意力、记忆力和思维能力等五大要素进行开发训练和培养。
4.五商智能开发
所谓五商智能(5Q)开发是指对儿童的智商(IQ)、情商(EQ)、健商(HQ)、财商(FQ)、德商(MQ)等五大要素进行开发、训练与培养。
三、儿童智能开发专题网站的设计开发与建设
(一)网站建设的需求分析
1.社会需求分析
纵观世界各国，对儿童的智能开发训练与培养都十分重视。美国于1989年率先推出了全国性的脑科学计划，把1990-2000年命名为“脑的十年”;1996年，日本开始启动为期20年的“脑科学时代”计划;2003年月1月，启动了“脑科学与教育”研究项目，逐步构建出理想的教育体系和教育教学方法;1998年，法国推出了“学生最重要的是要学会观察、学会动手、具有科学素养和能力”的教育纲要。1998年，我国国务院副总理李岚清在教育工作会议上强调：
“人脑的开发，其意义甚至大于物质的开发和利用。”从上世纪末到今天，智能开发已成为世界的教育潮流之一。
2.学习者需求分析
有关调查报告指出，儿童早期智能开发的理念得到家长的广泛关注，但存在一定的误区，家长对儿童智力开发认知水平较低。另一方面，目前大多数儿童保健门诊都提供较为简单的保健服务，如测身高、体重等，普遍忽视儿童智力发育的指导，迫切需要开展儿童智力发展的指导工作，并借此提高保健人员的服务能力。因此，儿童智能开发专题网站的需求者包括家长、儿保与幼教人员和其他教育者，家长通过本网站平台学习儿童智能开发的知识和方法，掌握智能开发的有效策略和技术，并进行经验交流互动，儿保与幼教人员通过网站平台学习儿童早期智能开发经验与技巧，儿童保健专家通过网站平台科学研究成果，指导儿保与幼教人员及家长进行儿童保健与智能开发。
从影响儿童智力发展的因素这个角度出发，可分析出儿童智能开发专题网站的内容需求主要包括以下三个方面。
(1)网络智能开发环境(平台)的需求。儿童智力的发展除与年龄、体重等生理条件相关外，生活经验与环境也极为重要。其中家庭环境(尤其是父母教育程度等本身特点)，通过基因遗传和环境刺激相互作用的方式可较大地影响着儿童智力的发展。除此之外，社区、保健所、托幼机构干预等早期教育方式对儿童智力发展也有一定的影响。但现实情况下，大多数父母忙于工作，没有过多的时间和早期教育机构进行面对面互动，并寻找专业资料思考如何构建环境刺激以促进儿童智力发展，早期教育机构则受限于服务渠道的匮乏、服务管理方式的陈旧。因此，家长和早教机构都期望有一个网络智能开发环境，能够在他们之间构建早期教育信息、资源共享、教学互动、服务管理的平台，满足他们对儿童进行系统早期教育的需求。
(2)智能开发数字教学资源的需求。儿童智能开发的教学资源目前较为丰富，按通俗程度主要分为专著、科普、日记、手册，网络资源大多表现为电子书籍的形式。要达到较高水平的智能开发与素质教育的目的，数字教学资源起着关键性的作用，这些资源的内容与理论方法既要求科学、正确，又要求这些资源形式多样、内容丰富、易学、易用、易操作。该数字化教学媒体主要有课件、网络课程、素材库，所有这些资源的具体内容，应紧紧围绕智商、情商、健商、财商、德商，多元智能中的八种智能要素及左右脑开发中的诸要素进行设计开发，以满足广大家长对儿童智能开发与教育的需要。
(3)智能开发方法与策略的需求。据调查，在我国家庭教育中常常出现教育中的极端情况。一是对儿童过份溺爱，过份溺爱的孩子，在与其他孩子相处过程中，不懂得如何谦让，表现出生活与社交能力较差。二是过分严厉，过分严厉的家长常常只注重于孩子的语文、数学、英语等主要学科的学习，而忽视了其他方面的教育。这类家长表现出重智商，轻情商、健商、财商与德商的教育方法。
故儿童智能开发专题学习网站的内容要丰富，既要有儿童
智能开发与教育的理论，又要有儿童智能开发与教育的教学方法、策略与模式等内容，使广大师生与家长在对儿童实施智能开发与教育过程中，有内容可教，有方法可循，有模式可依。因此，儿童智能开发与教育方法、策略是极为重要的内容，也是迫切需要的内容。
(二)网站的教学设计
儿童智能开发专题网站的主要目标是向家长传播正确的智能开发理念和科学知识，让他们掌握并灵活运用智能开发技能，针对不同特点的儿童进行智能开发实践。因此，专题学习资源、学生对专题知识的学习以及基于专题知识的研究性学习活动的教学设计显得非常重要。
1.网站的教学设计
(1)专题学习内容设计科学、前沿，结构完整。儿童智能开发专题网站中，专题知识的学习是基础。为此，本网站大量参考儿童智能开发的最新研究成果，合理组织其内容结构，将儿童智能开发专题知识分为“多元智能开发”、“智力要素开发”、
“五商智能开发”、“基于儿童成长特点的智能开发”、“全脑开发”五大模块。其详细内容结构如图1所示。
图1
儿童智能开发专题学习网站内容结构
每个内容栏目下专题知识学习内容的选择和建设按照如下的策略进行：
――针对不同年龄的儿童发育特点选择学习内容。对0-1岁的婴儿，其生长发育特点比较快，应以周为单位对其进行生理、心理与智能等方面的发育特点总结;对1-2岁的幼儿应以月为单位，进行发育特点的总结;对3-4岁的幼儿应以三个月为单位，进行发育特点的总结;对5-6岁的幼儿应以半年为单位，进行发育特点的总结;对7-12岁的儿童应以年为单位，对其进行发育特点的总结。
――根据儿童发育情况，抓住智能开发的最佳时期，选择针对性的学习内容实施卓有成效的智能开发。根据儿童的生理、心理与智能的发育情况，及成长过程与智能开发的最佳期，实施有效的智能开发。如出生后10-11个月，是婴儿语言能力开发的最佳期，此时应以培养儿童的语言智能为重点;2-3岁是计算能力开发的最佳期，此时应重点开发婴幼儿的计算能力;3～5岁是儿童音乐能力开发的最佳期，此时应重点开发培养幼儿的音乐能力等。
――结合儿童的具体情况，恰当合理地选择学习内容进行智能开发。如前所述，常用的儿童智能开发类型有五种，学习内容的选择要按照不同儿童的发育特点、个人特长、兴趣与爱好，尽量包含各种儿童智能类型开发训练的知识、方法、策略，使得家长能够恰当地选取上述类型中的某一种，对其进行相应的智能开发训练。
每个儿童都有着各自的特点与智能状况，不同儿童其发育特点与智能状况不同，学习内容的选择应根据每一个儿童的具体情况，尽量包含各种不同类型儿童智能开发训练的知识、方法、策略，使得家长实施有效的分类、因材施教，使每个儿童享受到适于自己成长发展的智能开发训练与培养的方式和方法。
(2)教学内容表现形式简洁、形象，易读、易学，具有针对性。良好的内容表现方式能够维持学习者的学习动机，促进学习者对内容的理解。儿童智能开发专题学习网站将内容表现方式分为媒体呈现方式和内容表现形式，总结目前的专题学习网站中这两种形式采用的常见类型，最后根据儿童的特点与兴趣爱好，恰当地选取教学内容与案例的表现形式(如表1所示)。以期掌握概要知识和技能。
2.网站教学策略设计
(1)提供丰富的专题资源库。自主学习是专题学习网站学习的一大特点。为了让家长掌握智能培养方法、策略和模式并运用到实际操作中，必须提供给家长丰富的儿童智能开发最新进展报告，智能开发案例库、音乐库、动画库、视频库、游戏库、书籍库和智能测量专业工具。这些资源库可以同时为家长进行儿童智能开发实践提供工具支持。这些资源库大多按照易操作度，适用年龄，适用智能开发类型，儿童发育特点、个人特长、兴趣与爱好，推荐度分类，并提供高级检索功能。用户能按照资源的标题、分类别进行查询。
(2)设计适量的研究活动。通过与其他家长协作，发现问题、研究问题、收集资料、分析资料和表达交流研究成果等专题研究活动可以深化和升华家长对专题的学习。在儿童智能开发网站中，儿保与幼教机构人员可以定期在“专题研究”栏目中发表研究性课题，有一定经验和成果的家长可申请加入课题研究小组，对专题进行协作研究。在研究的过程中，儿保与幼教人员提供研究方法指导，引导家长提出问题，提出解决问题的方法，组织和激励家长积极讨论，对研究的成果进行自评和互评。
(3)提供学法指导、在线交流、专家答疑等学习支持服务。针对同一专题，家长可以自主选择学习资源展现方式，自主控制学习过程。因此，儿童智能开发专题学习网站针对同样的专题知识信息采用了不同形式的媒体形式呈现，并提供学法指导(包括知识地图、关键内容或词汇的解释等)，来帮助家长对专题知识的掌握和意义建构。本网站同时也通过在线交流、专家答疑等功能对家长的研究性学习活动提供支持服务，通过专题知识的提问和回复功能对家长的专题知识学习提供学习支持。
由于大多数家长没有网络学习经验，对专题学习网站也不熟悉。网站提供了网站介绍、内容导航、功能导航、在线帮助模块，并在功能设计时，尽量符合他们的操作习惯。例如，每个功能操作都提供了功能步骤导航、在线阅读内容提供了书签功能、个人显示风格设置功能以及笔记功能等。
(4)提供完整的评价机制。本网站中主要的评价包括知识学习评价、研究过程评价、研究结果评价。本网站针对专题知识内容设计了测试习题，家长在测试结束后，得到成绩反馈和相关学习建议。题目的形式主要有单选题、判断题、客观题、图例题、情景测试和游戏式测试。测试的结果应考虑到家长的经验影响。
对研究过程的评价是依据学生在论坛上的发言，判定其信息加工、处理的能力;依据学习同伴的评价，判定与他人协作的能力，纵观发言，判定其对问题提出及解决所做贡献。本网站采用的方法是家长互评发言等级(五分制)和儿保与幼教人员主观评分(五分制)按比例计算。
在研究活动开始之前，儿保与幼教人员要指定评价量规，以便对研究结果进行评价，并根据不同的研究活动赋予不同的权重，以便在学习的最终阶段给出家长学习的总成绩。本网站采用的方法是在系统中内置若干评价量规项目，儿保与幼教人员在提出研究活动时，输入研究活动基本信息、权重值，然后选择量规项目，指定量规项目的不同等级，并详细说明每一等级的特征，形成该研究活动的评价量规。家长在参与研究活动时，可浏览研究活动题目、权重、描述、要求和评价量规，这样可以促进学习目标的实现，便于家长进行自评和互评。
(5)提供家长参与专题学习网站建设中资源的开发与建设的机会。组织、指导家长参与专题学习网站的资源库开发和建设，有利于促进家长对专题内容的理解和应用。他们收集素材甚至亲自动手制作素材的过程，就是对知识进行再理解、再建构的过程。本网站提供的大家争鸣栏目，让家长针对专题知识
发表论点，写明论据，并上传教学资源，由保健与幼教专家查阅并推荐，作为专题知识学习内容的一部分、教学资源库的内容形成也是一个研究活动。
(三)网站的模块设计
根据以上网站教学设计的理念，儿童智能开发网站包括以下五个内容模块，每个内容模块的实现依赖于网站的若干个功能模块。
1.在线学习模块
在线学习模块支持家长进行专题知识的自主学习。儿保与幼教人员通过知识编辑功能模块编辑选择专题知识类型，输入专题知识多媒体内容，确定知识内容的组织形式，通过知识建构功能模块收集家长编辑的专题知识多媒体内容，通过知识测试功能模块编辑专题知识测试内容，并指定测试题目未回答正确时所建议转向学习的专题知识内容。这些专题知识内容在在线学习模块中呈现，家长则通过该模块的专题知识显示功能模块学习专题知识内容，利用专题知识提问功能模块针对疑难问题提问，其他家长、儿保与幼教人员通过专题知识回复功能模块回复提问，家长同时可以使用专题知识测试功能模块对学习进行自我评价。该模块的业务流程如图2所示。
2.专题资源库模块
专题资源库模块是家长智能开发实践的支持工具。儿保与幼教人员通过资源编辑功能模块选择资源类型，编辑上传资源内容或者编辑智能测试工具，通过资源建设功能模块收集家长编辑的资源内容。这些资源按类别在专题资源库模块中显示，家长浏览或下载这些资源。该模块的业务流程如图3所示。
3.专题研究模块
专题研究模块是儿童智能开发的主要模块之一，支持家长之间的研究活动，为进一步理解和应用智能开发方法、策略和模式提供帮助。儿保与幼教人员通过活动编辑功能模块编辑活动的基本背景信息、权重值、评价量规信息，通过活动建设功能模块收集家长编辑的研究活动内容，通过活动评价功能模块对每位家长参与活动给出星级评价，并浏览家长研究活动的总成绩。家长通过活动显示功能模块浏览研究活动信息，并经过经验等级功能模块核实是否有参加研究活动的资格。在线交流功能模块中，可以针对研究活动的研究过程、材料和结果与家长、儿保与幼教人员交流，在星级评价功能模块中可以对研究同伴的留言进行评价，通过专家答疑功能模块与儿童保健专家进行交流。该模块的业务流程如图4所示。
4.网站帮助模块
网站帮助模块主要是为没有过多网络学习经验的家长提供的学习支持工具，它提供了网站介绍、内容导航、功能导航、在线帮助四个功能模块。网站帮助模块由系统管理员通过帮助管理功能模块编辑，家长通过网站帮助模块浏览。
5.系统功能模块
系统功能模块是为系统管理员管理整个网站的日志记录、数据库、注册用户、系统参数提供的功能模块。同时，也包括儿童保健专家、儿保与幼教人员、家长的注册登陆、个人信息管理功能，儿保与幼教人员的服务管理功能。
(四)网站的测试与试用
1.选择试用对象
对该网站的测试所选用的对象分别为亲子园、幼儿园与小学三种教育机构，每个机构至少选取6个样本，该样本的选取分别为山东、浙江、江苏各省的城市与农村中的上述三种机构各一家。家长样本选取12个，分别为山东、浙江、江苏各省的县级城市与农村各一个，地市级城市与省城各一家。
2.网站测试
测试人员根据网站的总体功能与模块功能对网站的性能进行测试，依据首页主要栏目进行逐一测试，看其栏目的内容是否与首页栏目内容相一致。如有误，由后台管理员及时调整、修改、充实、完善等。试用对象可根据自己的需要随意阅读网站信息与内容，如阅读遇到困难或者信息查找迷失方向，可利用导航栏目进行快速有效的查找与阅读;试用对象既可对智能开发的内容、方法与理论进行阅读试用，也可对智能开发的案例进行阅读与试用等。如智能开发的内容、方法、理论与案例不科学、不实用，或者出现明显的错误与问题等，可通过网站的留言栏目留言，或通过媒体交互获取读者的信息反馈，反馈至网站管理员，以便对信息内容进行修改、完善、更新等。
3.网站试用
让试用者访问本网站，试用时间为三个月，在试用期内试用者对试用意见通过留言栏目、媒体交互栏目实时上传至该网站，如智能开发的内容、方法、理论与案例不科学、不实用，或者出现明显的错误与问题，可通过网站的留言栏目留言，或者通过媒体交互将读者的反馈信息及时反馈到网站管理员，以便对信息内容进行修改、充实、更新等。也可以采用跟踪调查的方法对其网站的功能、智能开发的效果与作用等意见进行总结与汇总，以便对该网站的功能的实现，网站内容与信息中的理论进行科学、合理的分析与评价，使该网站开发建设得更好。
四、结束语
儿童智能开发与教育较为复杂，对教师、学生及家长的教学与学习要求较高，要开展好这项工作，要求教师、学生及家长既懂脑科学、教育学、心理学知识，又要充分了解儿童各个阶段的成长与发展特点、儿童智能开发的常用类型，深刻理解各智能开发类型中的具体智能品质要素及各要素的开发训练与培养方法、技巧，只有这样才能达到较好地智能开发与教育效果。
测智商试题篇6
研究表明，大部分记忆衰退属于正常的大脑退行性改变，精神健康的老人也常出现健忘，一般情况下不必过于担心。但是，如果遗忘次数很频繁，且与年龄不相称，再加上有情绪或行为方面的改变，就要警惕是否患上了老年痴呆症。此时，应及时到医院就诊。
目前，诊断老年痴呆症主要靠各种类型的智力测验，再结合CT和磁共振等临床检测手段进行综合考虑。智力测验的成绩也就是人们通常所说的智商，有不少人对此有误解，试举一例:张先生是一家国有大公司的总工程师，长期生活在紧张的生活环境中，患高血压多年，近来经常忘记服药，帮同事领了工资却忘了给人家，引起很多误会。最后，张先生只得向公司提出辞呈。家属很着急，赶紧陪他到我院做智力测验，结果智商达105分，还略高于同龄老人的平均水平(100分左右)。对此，家属感到后悔莫及，责怪张先生不该早早地把总工程师的位置让给别人。
其实，我们不能孤立地看待智商，必须与受试者原先的状况作对比。追问张先生的个人史，得知他从小博闻强记，是上世纪60年代的研究生，才智超群，原来的基础智商可能在140分以上。而如今，张先生反应迟钝，以往的机敏已荡然无存。后来，医生让张先生做了头颅磁共振等检查，证实张先生因常年高血压使脑血管发生硬化，导致了老年痴呆症。
那么，我们应该如何来理解老年人的智商呢?一般而言，应该注意以下因素:
首先，受试者的年龄、性别、教育程度、文化背景、工作经历，尤其是教育程度对智商的影响非常明显。即使根据教育程度分不同组别，由于组别有限，而老人的教育程度形形，所以也只能部分校正相对误差。
其次，受试者躯体状况不佳、情绪障碍(如紧张、焦虑、抑郁状态)以及受试不配合等都可以影响检查结果。
再次，智力测验题目本身都有不同程度的缺陷，它不可能包罗万象。而智力不是一种单一的能力，尽管从总体上说智商为115的人比智商为110的人聪明些，但对于一个具体的人来说，智商值的几分之差甚至十几分之差也可能是误差所致，不必过于看重，仅凭几分或十几分之差判断智力高低是根据不足的。
最后需要指出的是，不能孤立地看待智商。事实上，需要就诊的健忘或智力减退不是跟别人相比不够好，而是与自己的过去比，或在短时间内记忆或智力明显减退，其速度比正常生理性减退快得多，或在抽象思考与推理、学习与记忆、解决问题能力和日常活动能力等方面表现异常时，才需要及时到医院做细致的智力测验及随访，以及时发现老年痴呆症。所以，老年人的智商充其量是提供给医生诊断的一项辅助指标，受试者及家属不能自动对号。
正常老人“健忘现象”
忘记人名……………………………83%
忘记把物品
(如锁匙)放在哪里………………60%
忘记刚看过或
读过的电话号码……………………57%
忘记词语或句子……………………53%
忘记刚对别人说过什么话…………49%
忘记别人刚对自己说过什么………49%
忘记别人刚见过陌生人的面孔……42%
不能辨别东南西北方向……………41%
忘记自己想做什么…………………41%
忘记对话中想说什么………………41%
忘记刚做的事情
(如关门、关煤气炉)……………38%
测智商试题篇7
关键词：无线通信网;发展;优化
1. 无线通信网的发展进程
1.1新兴市场驱动3G的发展
CDG和GSMA的数据显示，目前全球超过85%的运营商已提供3G服务，3G用户总数已经高达11.5亿。wireless Intelligence预计，到2014年，全球将拥有28亿3G用户，3G用户在新增用户中将占81%的比例。
1.2千元智能终端继续普及
市场调查公司Canalys的数据显示，在智能终端领域，在2010年第三季度全球智能手机出货量超过了8000万部，环比增长30%，同比增长95%。此外，Gartner预测，智能手机在手机将在2014年达到45%的市场份额，而2009年的这一数字仅为16%。社会普遍认为，智能手机、平板电脑等无线终端在2011年将进一步推动全球无线行业的蓬勃发展，而以中国为代表的新兴经济体也将继续保持对智能终端的强大需求。
公开数据显示，在企业方面，近日华为公司也预测2010年其终端发货量超过1.2亿台，比上年增长30%以上;而2010年，中兴通讯的终端类产品销量终端销量比上年实现了50%的增长，继续保持快速增长。与终端厂商的快速发展相呼应的是，芯片提供商出货量也在迅速增长——据市场调研机构AB
Research预测，2010年手机半导体出货总收入将增长约5.5%，并很可能在今后三年延续这一增长势头，到2013年实现总收入累计增长12%。
2. 无线通信网的优化
性能分析、优化方案、数据采集的实施与测试三个步骤是无线网络优化的关键工作流程，这些步骤是—个不断循环反复的过程，可以说网络优化工作是一项长期的持续性的系统工程。
性能分析：结合现网运行和工程情况对采集来的系统数据和网络测试制定出适宜的优化调整方案。
优化方案实施与测试：具体实施调整完毕指定的优化方案之后。需要重新进行网络测试，并与优化前的测试结果进行比较，以验证优化效果。
数据采集：收集网络设计目标和能够反映现网总体运行和工程隋况的系统数据，通过不同的测试手段有针对性地进一步测试网络性能和质量情况，获取测试的数据。
2.1数据采集
无线网络优化的基础是数据采集，这些数据包括：OMC话务统计数据、基站物理数据、路测数据、CD数据、CQT数据、用户申告数据等。
数据采集有以下几方面的主要内容：
(1) 系统数据：包括天线参数、基站技术参数、基站工程参数、故障告警信息等。
(2)CQT测试：通过人工拨打电话并对通话的主观感受和结果进行记录和统计的一种测试方法。语音断续率、回声率、接通率、掉话率、单方通话率、背景噪声率和串话率等是测试的主要内容。发生掉话、接入失败等通话失败事件的位置还应在测试中记录。
(3)路测：用专门的采集设备在室内或道路对移动台在待机模式和连接模式下进行信号测量和拨打，获得下行链路的主要通话事件、干扰隋况等无线环境信息及包括通话质量数、信令序列、实地场强数据、小区间切换关系。无线信道中下行信号中的覆盖、切换和服务质量等状况可以通过路测数据定性、定量、定位的检测出，从而网络的运行现状与规划是否存在差异也会被检测出，并确定网络中是否存在盲区、干扰、小区孤岛以及高掉活率和高切换率地段。
(4)用户投诉：来自呼叫中心、业务部门或者其他途径的客户的申告。
(5)OMC：在OMC设备采集包括接通率、拥塞率、掉话率、切换成功率和话务量等全网的话务统计数据。但是话务统计数据通常不能反映出下行信号情况，而只反映无线信道中的上行信号情况。
(6)其他：包括各接口的信令仪表跟踪测试数据等。
2.2 性能的分析
(1)无线网络的分析：切换失败、接入失败、掉话、高误帧率等是几种主要的无线网络故障。切换失败：造成切换成功率低的主要因素是干扰，解决方法是对频率规划进行细致的核查，查找干扰源，并进行排除。此外，可能导致切换失败的原因还有可能是覆盖效果、资源分配、邻区设置不当。接人失败：覆盖盲区、接人控制参数设置不当、主叫被叫接入时间长、功率控制问题、导频强度低、导频污染、交换机接续时间长等都可能导致接人失败。掉话：覆盖盲区、交换链路失败、阴影衰落、搜索窗长度设置不当、漏做邻小区、硬件故障、深度衰落、其他网络干扰等都可能造成掉话。高误帧率：导频信号差、前向反向链路功控问题、导频污染、前向反向业务信道差、覆盖问题等会导致高误帧率。
(2)话务统计分析：分析网络整体性能统计指标，确立问题小区高掉话小区、高拥塞小区、拥塞率、掉话率、高切换失败小区、对话务量统计数据分析接通率、切换成功率和话务量。结合系统数据分析以平衡话务量对频点进行合理分配。
2.3 优化方案的实施与测试
分析无线网络中存在的故障现象之后，网优T程师可以采用包括覆盖优化、话务量优化、件系统优化、硬网络结构优化、无线参数优化、设备优化、干扰信号分析、邻区优化以及容量优化等的不同的优化方案进行优化调整。实施优化方案之后，需要重新进行网络测试，重点测试无线网络中的接入、切换、覆盖、掉话、寻呼、容量、干扰、数据业务。
(1)切换测试：小因司切换测试上行信号电平下行信号电平、距离、下行信号质量、上行信号质量、功率预算等原因触发引起的切换。
(2)覆盖测试：对覆盖的测试采用电话拨通后，保持在线的情况下进行路测关闭切换功能。对小区边缘、小区远近端、问题小都要进行测试。
(3)频繁切换功能测试：通过设置频繁切换的次数来验证切换功能稳定性。
(4)数据业务测试：FTP 业务测试、WEB浏览测试、VOD业务测试。
(5)回切功能测试：通过参数设置，移动用户从一个小区切换到另一个小区，如果新的切换条件满足，移动用户将从新小区网切到原小区。
3. 结束语
无线网络优化的内容随着第三代移动通信系统标准的制定及其产业化的发展不断丰富和深入。无线网络优化软件应该基于最新的移动通信技术，并以业务质量为中心，提供一个网络优化、网络运维的全面解决方案，实现优化业务的全面整合。数据分析阶段是网络优化工作的生命周期中难度最大的阶段，采集阶段 是工作量最大的阶段。系统供应商或者第三方软件提供商为了将优化人员从工作量最大，但难度相对较低的实施阶段、采集阶段和评估阶段的工作中解放出来，他们应该与运营商形成长期的战略合作伙伴关系，通过持续努力，开发将环境数据由路测数据分析软件、信令分析软件、基于的配置分析软件、频率规划与优化软件、配置、统计数据等紧密绑定的软件系统，使该软件系统逐步具备对海量数据的据挖掘、辅助智能决策、一体化处理分析、数自动网络参数调整等功能，使运营商的优化和维护人员从简单且低层次的工作中解放出来，专注于深层次的系统和环境方面的优化方法的研究，将研究成果迅速应用于软件系统。
因此，无线网络优化软件的发展趋势嘘该集无线网络规划、网测、优化、网管为一体的综合服务保障平台，基于自动化和智能化软件工具的智能高效网络运维管理系统。
参考文献：
测智商试题篇8
湖南永兴县朝阳实验小学五年级学生刘某，因为暑假作业未能按时完成，开学报到时，学校老师不予报名。其父亲气极之下倒汽油自焚。学校教师奋力把火扑灭，并马上拨打120，迅速将伤者送到医院抢救。(见《广州日报》)因为孩子未报上名而自焚，这位家长的过激行为是极其错误的，应该受到指责。但是，通过这件事我们不禁要问：作业未按时完成，学校能将孩子拒之门外吗?
孩子犯错误是正常的事情，如果一个孩子不犯错误那就不正常了。老师喜欢成绩好的学生，喜欢听话的孩子，这是人之常情，可以理解，但当一个孩子因为犯了错误而拒绝让其报名上学，这显然是对教育责任的一种放弃。这种做法与教育工作者应承担的职责是完全不符的。《义务教育法》明确规定“中华人民共和国公民在何时何地都有权接受义务教育”，拒绝孩子入学是涉嫌违法的。作为从事教育的工作者，应该宽容每个孩子，应该用爱去呵护每一个孩子，绝不能放弃对每一个孩子教育的职责。
测智商测出
教育的“硬伤”
(新疆)刘 鹏
孩子要在大城市接受义务教育，除了要办齐各种手续，还要进行智商测验，开具医院相关证明——这是河南南阳邓州农民工魏双恒的8岁儿子航航在郑州市建设路三小求学时遭遇的难题。而据记者调查发现，航航的遭遇并非孤例。
国家相关法律和规定明确要求，学校在义务教育阶段不得举行或变相举办与入学挂钩的选拔考试或测试。而河南郑州却顶风而上，甚至要求农民工子女就学先做智商测试，这无疑严重违法，伤害了教育公平。事实上，郑州一些学校此举，与此前江苏无锡、山东济南等地出现的“智商测试”“皮肤测试”一样，均测出了教育本身所存在的严重“硬伤”。
一是一些学校和教育者歧视农民工子女，变相抵制国家允许农民工子女随迁就读的政策和规定。比如魏双恒8岁的儿子航航，依法有权利在郑州相应学校上学，但学校主观上并不乐意接受航航，于是就想出了智商测试这样的故意刁难之策。二是判定幼儿智力水平的方法简单粗暴，且不符合义务教育阶段“有教无类”的教育原则。轻易就让孩子测智商，人为为孩子打上智商低的标签，伤害了孩子的自尊心，伤害了农民工感情，有损教育形象与公平。三是教育部门和其相关制度规定做了“智商测试”的保护伞。比如郑州中原区教体局，就有一份《2012年中原区小学招生工作意见》，其中有条文规定“学龄儿童智力经市级以上医疗机构测试，智商在45到79之间，原则上到中原区育智学校就读”。试问这样的工作意见依据的是哪部法律、哪条哪款?
农村与城市教育水平本身就存在差距大、教育资源配置严重不公等问题，如果一些学校再对随迁的农民工子女在城市接受义务教育做出这样那样的不合理规定和要求，人为歧视无疑是人为堵塞农村孩子的受教育路径，是制造新的教育不公平。
让孩子养成
坚持的习惯
(青海)王 华
常常听身边的家长说自己的孩子做什么事情都坚持不了，学什么都是一阵子热度，最后得出的结论是：嗨，不是那块料。我们身边不乏这样的例子，许多家长在孩子还在幼儿园、小学阶段就给孩子报了好多兴趣班，可是坚持到底的却没有多少，这到底是为什么呢?
测智商试题篇9
某地教育局辖下有个“特殊教育中心”，每个学期总有那么一段时间，这里门庭若市，好不热闹。往这里跑的人的目的，概括起来说，就是争取“弱智”证明。原来，这个教育局辖下中心小学有近60所，为了监控各校的教学质量，教育局规定每个学期都要组织统考或抽考，并以考试成绩作为衡量学校工作实绩的依据之一。教育局在发文件时明确规定，为了公平起见，除了弱智生外，所有在册的学生都必须参加统考，弱智生如果参加考试，其成绩不必统计在内。为了提高平均成绩，于是许多学校就动起了歪脑筋，尽最大的可能把成绩差的那几个学生归到弱智生里去。由于鉴定是否弱智的权力在“特教中心”，又由于鉴定弱智有一定的灵活性，这就使得个别特教中心的工作人员异常吃香。某中心小学由于校长善交际，每一个年级都争取到了一定数量的弱智名额，这让别的学校很羡慕。但当家长得知自己的孩子一下子成了弱智，每个家长的心头都在滴血;当孩子知道自己是弱智，他便放弃了努力。
一种教育行为的背后，总是隐藏着一种教育理念，剖析这些教育个案，有助于我们找到中国教育的共同病灶。
陶行知先生说过：“没有爱就没有教育。”罗素也曾断言：“凡是教师缺少爱的地方，学生无论是品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展。”知识的种子只有播种在肥沃的情感土壤中才会生根发芽，开花结果。而我们的一些教育工作者心中原有的一片爱的土壤，在唯分数教育的污染下，早已成为沙砾遍地的荒漠戈壁。为了分数，为了学校荣誉，为了一己私利，他们可以置家长的情感、孩子的终生前途和教育本身的目的于不顾，轻率粗暴地将孩子打入“另册”，这是最典型的反教育行为。试想：当你对这个孩子贴上“弱智”的标签之后，还会有鼓舞和激励，还会有呵护和期待吗?这样的教育与其说是教育，不如说是心灵的摧残，不如说是精神的扼杀。
一些人在谈教育的层次与品位、教育的追求与理想的时候，总是在口头上“与时俱进”，什么“以人为本”，什么“人文关怀”。可是，在他们具体的教育实践中，我却找不到半点“人”的影子。一切的教育措施都作了“非人化”的设计，一切的教育行为都在“非理性化”中加以实施。一纸弱智的鉴定，极有可能断送孩子一生的前程，这是一个连常人都懂的道理，难道长期从事教育的人竟然不知?不!他们并非不知这种行为会带来怎样久远的伤害，然而他们还是在得与失的权衡中选择了对教育宗旨的背离，这正是问题的可怕之处。
也许不同的人会各自找到争取“弱智”的理由。比如：教育局会说，我们要对教育工作进行检测，要对工作实绩进行评价，此举也是不得已而为之;学校会说，上级要组织统考或抽考，并以考试成绩作为衡量学校工作实绩的依据，我们也没有别的办法;教师会说，学校要对各班的分数排队，我们也是迫于无奈。是的，也许这些都是理由，但无论是考核还是排队，无论是荣誉还是利益，不论怎样都不应将它建立在学生及家长的悲哀和不幸的基础上。试问，有哪一位局长、校长、教师会把自己的孩子划到“弱智”的行列?要知道，“教师对学生的爱护，以及对儿童的温和态度，甚至比他们的学问和修养更为重要”。如果说“加以爱护”是教育的一种境界，那么“不加伤害”应该成为教育的底线。如果教育对受教育者连“不加伤害”都做不到，教育的意义在哪里?价值又在何处?事实上，乱贴“弱智”标签就是裸的加害，不负责任的测试智商也是变相的加害。
我们有理由对智商测试作出这样的怀疑：学业成绩差是否就是弱智?对孩子智商的测定真的就那么准确?“弱智”真的就没有出息?如果真是这样，那么托尔斯泰、爱因斯坦、罗丹均有“弱智”的嫌疑。托翁曾因成绩成差而被劝退学，老师认为他没有读书的脑袋。爱因斯坦四岁才会说话，七岁才会认字，老师给他的评语是：“反应迟钝。”罗丹早年就不仅仅是弱智的问题了，他曾被自己的父亲怨叹为。然而他们长大后都创造了无人能及的辉煌。
测智商试题篇10
从目前看, NMS智能网络管理系统能够有效降低运营成本,通过采用自动化全网预规划技术和更智能的测试工具,甚至可以在网络的硬件设备安装之前,做到合理规划和设计网络。
快速扩展网络
运营商面临的一个严峻挑战就是确定他们整体网络的容量需求。智能NMS系统通过收集必要的信息,提供网络路径中的容量使用情况,可以帮助运营商们明确这一需求。通过模拟工具、定制的流量标准及实时使用的数据,NMS系统可以在需要额外容量的时候通知用户,这样服务供应商就可以及时采取积极的措施,确保用户不会遇到性能问题。
智能NMS系统还可以通过快速配置网络帮助运营商降低运营成本。运营商用3G和4G技术升级他们的网络,以满足移动数据应用所需的带宽要求,他们首先必须在基站部署新的无线收发和基站设备。之后,他们就必须将所有的连接传输到回传网络,然后再返回到交换机。对于拥有10,000个基站以上的大型运营商来说,提供连接是非常费时费力又耗费资金的。
智能NMS系统一般集中部署在运营商的网络运营中心(NOC),可从分散的地点接入,显著降低了提供服务的时间和成本。智能NMS系统自动启动并隐藏了网管命令的复杂性,但却提供一个完整移动网络和网络运行服务的图形化视图。智能NMS系统通常都会具有一个简单易学的图形用户界面(GUI)以及可针对运营商的独特需求定制的自动化功能,简化并加快了提供服务速度。它还减少了出现错误和故障的次数。如果要推出新的升级服务,工程师们只须通过一个命令行界面输入几个命令即可。
此外,许多网络用户可以对系统进行编辑,即使他们同时都采用不同的网管工具。智能NMS系统的中央数据库对系统可以进行实时修订。设备与数据库之间的持续检查可以通知用户可能存在的错误,从而防止错误配置。
更快地改进服务
运营商在为基站扩容时,那些新增加的容量往往会带动网络服务的变化,例如,某些RNC(无线网络控制器)、交换机和/或路由器的重新部署。在运营商增加新的基站时,他们可能也需要对一些现有基站进行重新部署。部署在运营商NOC的智能NMS系统可以更多地减少运营成本。
降低运营成本,同时在竞争激烈的市场吸引和保留住客户,这就要求运营商提供最高的服务质量。配有高效工具的智能NMS可以监控和管理服务质量,帮助运营商同时实现这两个目标。 例如,NMS测试工具在IP网络中利用了电路交换网络的环路测试功能。智能NMS帮助运营商通过流量模拟来测试从基站到交换中心的分组路径。通过实时提供网络状态的信息和服务,以及提供自动故障管理和恢复机制,NMS可以提高网络的无故障时间,防止意外的发生,提高整体客户满意度。
