优秀文章赏析
关键词： 赏识教学;作文教学;快乐
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297(2013)02-0158-01
赏识式作文是指在作文过程中，坚持表扬鼓励的原则，加之“你真棒!”、“你能行!”的点拨，从而激起学生写作的兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。写作的深厚兴趣能激发学生满怀热情地观察、写作、修改……从而品尝到成功的快乐。
一 激发作文兴趣，敞开写作天地
面对写作要求教师鼓励的话语：“同学们，你愿意写什么就写什么”“愿意怎么写就怎么写”，“你的想法很好，大胆写出来看一看，也许效果还不错”，丢掉了孩子心中的胆怯、束缚，学生的写作兴趣一下子被激发出来，写作的积极性和主动性被调动起来。日常生活中看到的、听到的、想到的;天上的、地下的、未来的，喜怒哀乐，就涌出笔端，作文也就有了内容和生活气息。如：写你家里的人或事。写前教师诱导：同学们每个人都有自己的事，每个人的事又各不相同。提起自己的事，同学们一定有很多话想说。请把自己最想告诉别人的话写下来。可以写家里发生过的有趣的事情，可以写遇到的困难，也可以写家里人的特点……可写的内容很多，你想定什么就写什么。
在老师的启发下，他们写下了《家》、《爸爸学电脑》、《家庭乒乓球赛》等内容丰富、形式多样的作文，并且语句生动有趣，个个真情流露。
二 赏析评议，培养自改能力
把作文讲评课上成“赏析评议”课，即从师生共同参与的欣赏评论为主，给学生一个展示自己作文，进行口语交际，互相学习，共同探讨的机会。
叶圣陶说：“假如着重在培养学生自改的能力，教师只给些引导和点拨，该怎么改让学生自己去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗?”课堂上先由教师总结本次作文的情况，如想象大胆、合理，选材新，语言特别优美等优点给予肯定和表扬，让每一个学生都觉得老师在表扬自己。然后每个同学展示自己的优秀作文或作文中的优秀段落，师生共同赏析：为什么好?好在哪里?最后研究作文的不足，接受老师的评语意见吗?哪些方面需要改?应怎样改?
关于修改部分可以采取自我修改、互评互改、集体修改等形式。“自我修改”是学生根据老师评语的提示自己完成修改的过程。“互评互改”就是四人为一小组，轮流评议每一个成员的作文，大家各持己见，小作者可以解释反驳，最后达成共识。这样把“改和评”有机结合在一起，既能够显示各人的独到见解，又能够使大家在相互启发下，提高对作文的鉴赏能力。最后每位同学再根据大家的建议，吸收扬弃，思索修改。从而逐步提高修改水平和写作水平。集体修改是教师为了指导带普遍性的问题，把学生的作文 抄在黑板上，或制作成投影片，或复印出来发给学生。然后在教师指导下，共同讨论，集体修改。这样不仅修改了作文中存在的问题，而且教给了学生修改作文的一般方法。
这种赏析评议，学生自改作文的讲评课，既激发了学生写作文、改作文的兴趣，提高了学生的写作水平，又减轻了教师的负担，真是事半功倍的好办法，我们何乐而不为呢?
三 尊重修改，赏识点拨
作文完成了，教师要批阅，要分等级，下评语。等级只分优秀、良好两大类。如果作文确实不太好，可暂不评级，个别学生谈谈，重写后再批。这样每个学生的作文都有一个较理想的成绩。赏识的关键就是用“你真棒!”、“你能行!”来刺激学生的作文欲望。批改中充分利用眉批、批改符号把值得称赞的表示出来，坚持少改多圈的原则，好的句子、段落用曲线划出来。评语要具体表扬学生的优点，哪怕只有一个词用得恰当，也告诉他：这个词用在这里真好!对好的句子、段落、篇章更是大加赞赏，拉近与学生认识间的距离，让学生真切地感受到老师喜欢他的文章，产生一种满足感，觉得自己的作文受到了重视，激发写作的自信心，觉得自己能写出好文章。此时教师再点出其文章中的不足，提出修改意见，学生就能接受，愿意接受，并且尽力修改。
如教师在一名学生的文章后加了这样的评语：“小猫中计”题目有新意。老师带着好奇心来读你的文章，发现你富有想象，从你的文章中老师感觉到你肯定读了不少儿童读物，爱读书的孩子一定会写出好文章来。再如，“你看，这个词用的多妙!”、“这段话太精彩了!”、“景美文更美!”的眉批。
四 展示成果，享受成功快乐
优秀文章赏析篇2
《音乐时空》杂志是经国家新闻出版总署正式审批的省级音乐艺术类专业期刊，主管单位：贵州省文联;主办单位：贵州省文联，编辑单位：《音乐时空》编辑部;国际标准刊号：ISSN 1008-3359，国内统一刊号：CN 52-1125/J，邮发代号：66-5;本刊坚持音乐艺术性、时代性、民族性和可读性、学术性为一体。以贴近大众生活、追求高雅精品、弘扬民族文化、培养青年音乐创作人才为己任。其内容丰富、资料翔实，反映国内外乐坛在创作、表演、教育、理论研究方面的最新动态及成果。本刊立足贵州、辐射西南、面向全国，是一家富有浓郁时代气息和鲜明地方色彩的省级音乐艺术类专业期刊，栏目多样，赏读性强，是新老音乐艺术爱好者的园地，音乐青年的摇篮。
二、栏目设置
封面人物――国内外的音乐界有一定影响力的人物，对人物进行全方位的剖析，主要报道人物的作品，创作风格，以及对未来音乐产业发展趋势的看法和观点。
音乐广角――音乐艺术专题、专辑!人物、新秀等音乐艺术人才展示，让更多人了解到你的风采，让更多人群或专家、艺术家们看到你的闪光点!“名师高徒”专访，让师生之间更为了解，传播师生不一样的情怀!
艺术研究――音乐艺术类相关评论，内容涉及音乐研究、科研成果，介绍学习乐器的方法、挑选、保养等专业文章，音乐历史解析、音乐现象评论、音乐理论创新，品评音乐风格，分析中外音乐差异，影视歌曲、戏曲、艺术歌曲、西洋歌剧等作品赏析、评论类文章及音乐创作过程等相关音乐专业文章!
音乐教育教学――相关教育类、文学类评论解析文章，内容涉及音乐、艺术类教学教育浅析，文学评论等教育类文章!
文艺博览――艺术表演、艺术理论、舞蹈、美术等领域，相关讲授文化基础知识，优秀论文，探讨优秀作品的感言，美术作品展示、美术鉴赏论文及教案评论性文稿!
三、来稿要求：
1、来稿要求思想健康、内容应注意保守国家机密、无政治性错误言论、主题鲜明、立论新颖、论据可靠、文字精练、论述清晰、体例规范、富有新意、资料真实、具有较强说服力和实用性。
2、来稿3000字符以上，两版4200字符;优秀论文不限字符;所有文稿请附200字以内的文章摘要和3――6个关键词。
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优秀文章赏析篇3
【关键词】音乐教学;审美力;鉴赏力;教育本质
“力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐、审美体验为核心，使学习内容生动有趣，丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。”这是新课标所揭示的音乐教育的本质。
1. 广泛涉猎优秀作品，提高学生鉴赏力 音乐艺术作品的鉴赏需要教师提供优秀的作品来熏陶学生，就像人在儿童时代需要加强营养一样。所以，我们提倡学生通过欣赏优秀的音乐作品来培养高尚的艺术兴趣和爱好，从而给学生以美的感受和美的教育。
1.1 接触名作是培养自己美感能力的途径。称得上名作的，都是真正经受了历史的考验，在内容和形式上都能和谐地把一切美好的东西反映出来。广泛接触优秀作品，有意识的拓宽自己的文化素养，是鉴赏音乐作品乃至于其他艺术品的基础。如鉴赏音乐作品时，我们不管它是民歌、历史歌曲、艺术歌曲，还是轻音乐、歌剧、室内乐、交响乐以及我国各地的地方戏曲、曲艺等，都有传世的范作，都应该涉猎。只有这样，才能对所欣赏的艺术对象进行分析评论，去粗取精，融化吸收。艺术鉴赏实际上是一个再创造的过程，而艺术修养是再创造过程所必需的。人们审美趣味的发展，同鉴赏者的文化水平密切相关。就拿鉴赏音乐作品来说吧，严肃的演奏(唱)者是处心积虑的把优秀的艺术作品贡献给听众。帮助听者扩大视野，提高认识社会和认识生活的能力。欣赏这类作品时，可以随着作者一起领略一切美好的东西，从而使自己变得更美好、更高尚。即使有些作品表面上看来不能体现时代的音调，但能够唤起人们的美感共鸣，能够陶冶情操。
1.2 通过分析具体的名家名作，提高学生鉴赏水平。《黄河大合唱》是一部气势磅礴、音调雄壮、感情深厚的大型声乐作品。教学目的是让学生了解《黄河大合唱》的演奏(唱)内容和形式，感受中华民族在抗日战争中团结战斗、保卫祖国的必胜信心，培养学生民族自豪感和爱国热情，增强建设社会主义的使命感、责任感。我在组织教学时，首先简单介绍作品的词、曲作者的生平简介及主要作品。介绍作者时，重点讲解词作者光未然(原名张光年)凝聚一生心血的诗歌、戏剧、散文、评论等作品，以及他积极投身抗日救亡运动的事迹，推荐学生课外阅览书目为《张光年文集》;重点讲解曲作者冼星海短暂一生，创作出数量最多、影响最广的，多种多样的群众歌曲，《黄河大合唱》是他最重要的和影响最大的一部代表作。他以黄河为背景，热情歌颂中华民族源远流长的光荣历史和中国人民坚强不屈的斗争精神，展现出抗日战争的壮丽图景，从而塑造起中华民族巨人般的英雄形象。
在作品分析时，重点讲解《黄河大合唱》组歌，共分八个乐章，以配乐朗诵加以贯穿，采用混声合唱、独唱、对唱、重唱等多种演唱、演奏形式，各乐章既有独立性，又有对比性。分析时要把乐章吸取的音调素材、借鉴的曲目、节奏的变化以及旋律走向等，向学生讲解。从这些曲式变化和反映内容中，让学生感受艺术的内在美，提高对音乐艺术的兴趣。如第一乐章《黄河船夫曲》，吸收了船工号子的音乐素材，采用四部混声，领、合呼应的演唱形式，描绘出黄河船夫们与惊涛骇浪搏斗的场面，象征着革命战争正在艰苦顽强地继续着;第二乐章《黄河颂》，曲调雄伟、壮阔、热情、奔放，节奏扩展而富于变化，采用男声独唱形式，热情的歌颂了中华民族的伟大精神;第三乐章《黄河之水天上来》，吸收了《义勇军进行曲》和《满江红》的音调素材，采用三弦伴奏，配乐诗朗诵，叙述了民族的灾难，歌颂时代英雄，等等。通过对作者生平简历、作品的时代背景、分析作品所反映的内容、表现的思想感情以及歌曲的曲式、曲调、表现手法、演奏方式等等讲解，使学生从直观体验乐曲内涵，提高了学生对艺术作品的认识，以达到培养学生高尚的艺术趣味之目的。
2. 审美教育应蕴含在音乐教学中 我觉得，音乐教学活动应重在审美体验，重在感受。其教学内容除了音乐知识和音乐技能，还包括感受音乐，表现音乐和创造音乐。
2.1 音乐教育的本质。音乐教育的主要特点就是以情动人，以情感人，是以培养人的审美情感为主要目标，而不是以技能知识获取多少为目标。而我们的学生在目前课堂教学中，在现行的评价机制之下，只能说是爱音乐而不是爱音乐课。老师把“双基”训练作为课堂教学的主导或唯一目标，又怎能激起学生学习的兴趣，学生又如何去审美，如何去体验，如何去创造。音乐的美也就永远无法体现在课堂之中，也就永远无法去感染学生。
2.2 让学生保持着对音乐的积极心态和愉悦体验。我想，既然要把发现美、体验美、创造美的权力和方法交给学生，我们首先要做的就是激发学生的兴趣。我们要培养学生学习的愿望和动力，激发他们的兴趣。绝不是把学生都培养成音乐家，不是搞“精英教育”。所以，我们一定要勇敢地淡化“双基”，把注意力转向对学生兴趣、情感和创造力的培养，以审美体验为教学核心，让学生时刻保持着一种对音乐的积极心态和愉悦体验。重视学生对音乐审美的体验，要把课堂让给学生，要努力营造这一种和谐轻松、师生双向交流的宽松的教学氛围，让学生充分投入到各种音乐审美活动中，这样才能达到“润物细无声”的效果。
总之，我们只有端正自己的认识，以科学、辨证的眼光来对待音乐教育，还音乐教育“审美”的本质，才能激发学生对音乐的兴趣爱好，促使他们养成良好的音乐学习态度和习惯，提高审美意识和情趣，最终促进个性和谐发展。
参考文献
[1] 里曼.H 音乐美学基础{J} 音乐艺术2002.
优秀文章赏析篇4
作文的评改，传统的做法是教师评，教师改。教师费时费力地全批全改、精心评改，而学生拿到评改后的作文，却只是扫描一下作文的分数和评语，随即就把作文搁置在课桌里了，很少考虑教师在作文评改中为什么这样评改，等到下一次写作练习，摊开纸、笔，学生依然无从下手。如此循环，形成了目前众所周知的中学作文教学现状：教师的“高耗”与学生的“低能”。
二、作文互评互改的提出
叶圣陶先生曾痛心地说过：“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷。”这可以说是对传统作文教学弊端的正确反思。究其原因：传统的“教师评改”模式，只注重了教师在作文评改中的主导作用，而忽视了作文创作中学生的主体作用。传统的作文评改做法不利于激发学生写作的主体意识和进取精神，有悖于新课程标准提出的“学生是学习的主人”的教育理念，正是基于这些，更新作文评改的理念，就变得非常重要。
“好文章是改出来的，不是写出来的”，“改”与“作”的关系密切，“改”的优先权应属作文本人，作文教学要着重培养学生自改的能力。叶圣陶先生曾指出：“着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点，该怎样改让学生自己考虑决定，学生不就处于主动地位了吗?养成了自己改的能力，这是终身受用的。文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”《语文课程标准》中也强调：“学生要养成修改作文的习惯。”以上这些都是强调：把作文评改的主动权还给学生，让学生通过长时间的评改作文的实践活动，真正达到培养修改作文能力的目的，培养真正受益的作文能力。
因此，我们新课标下的中学作文评改，应该让学生主沉浮，让学生在互评互改中提高写作的能力。
三、学生作文互评互改的意义
1.学生变换角色，化被动为主动，充分激发了学生学习写作的主体意识和积极性
作文互评互改，学生从过去消极、被动的“被批阅者”转变为积极、主动的“批阅者”，符合新课标中“学生是学习的主人”的教学理念，真正使学生在作文评改中处于主体的地位，成为作文评改的主人，从根本上打破传统作文评改中的教师“一言堂”，有助于提高学生写作的主体意识，更能有力地调动学生的写作积极性。
2.提高了学生对作文的赏析能力
作文互评互改中，围绕“评”和“改”二字，促使学生在文章中既要认真“寻宝”，又要精心“挑刺”。“寻宝”――寻找文章中的亮点进行分析、评价、欣赏。如：主题提炼佳，材料的选择精，构思的新颖，语言的出彩，首尾的简洁等。“挑刺”――指出文章中的缺点或做得不够的地方，如：书写的潦草，有错别字，语言枯燥，首尾不够简洁，材料一般，层次不清，主题的消极等。学生能指出文章的优点和缺点，无形中就提高了对文章的赏析能力。
3.掌握一定的写作方法和技巧
学生互评互改时，对他人文章中好的写作方法和技巧见识了不少，印象也深刻(因为是学生自己评改的)，很自然地，“他山之石可以攻玉”，就会把他人的写作方法和技巧借鉴到自己的文章中，从而掌握更多的写作方法和技巧，弥补学生作文中写作方法和技巧上匮乏的缺憾。
4.树立“优秀作文”的写作理念
作文互评互改中，如何评判文章的优与劣，在掌握一定的方法和标准后，学生心中也就逐渐有了“怎样的文章才能算是优秀的文章”的思想认识，从而树立“优秀作文”的写作理念。用这种写作理念指导学生自己以后的写作，这对学生写作的提高会很有帮助。
5.培养了学生良好的作文修改习惯
传统的作文评改中，学生很少有作文修改的良好习惯，而俗话说“好文章不是写出来的，而是修改出来的”，学生在长期的作文互评互改中，会逐渐养成良好的作文修改习惯，把这个好习惯用在学生自己以后的作文创作中，定会让学生终身受益。
6.提高了学生的听、说、读、写的能力
在互评互改的过程中，每个学生都要把自己写的作文展示给小组的同学看，都要认真地把自己对所评作文的有关意见和看法，通过口头评议或书面评语简要明确地表达出来，在小组内进行沟通和交流，这既锻炼了学生的口头表达能力，又培养了修改能力，使学生听、说、读、写的能力得到全面提高。
总而言之，新课程教改下，中学作文教学中改变传统的以“教师评改”为主的评改模式，倡导“以生为主”的“互评互改”的评改模式，把作文评改的权利下放给学生，让学生在作文评改的环节中，变消极被动接受教师的说教为积极主动参与作文评改，有利于激发学生写作的主体意识和积极性，掌握一定的写作方法，提高作文的赏析能力，树立“优秀作文”的写作理念，培养修改文章的好习惯，进而提高学生的写作水平。
参考文献
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集.北京教育出版社,1980.
[2]教育部.语文课程标准解读.北京师范大学出版社,2002.
优秀文章赏析篇5
关键词：教学网站 Wordpress
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1007-9416(2013)02-0117-03
随着科学技术的飞速发展，网络的应用对传统的教育、教学产生了相当大的影响。网络化教育成为信息化教育的主要趋势，而教学网站、学科网站成为网络化教育的重要标志之一。随着网络的普及，信息技术与课程整合是高等教育教学的重要内容。建设教学网站，不仅可以对教学资源进行收集、整理与应用，实现教学资源的共享与交流，还能很大程度的提高学生学习的主动性、积极性、及时性、有效性和高效性。
《计算机二维动画制作》是高职院校多媒体技术、动漫设计、计算机应用技术等多种专业的专业技能课程之一，是一门操作性和实践性很强的课程。课程教学目标是让学生熟练掌握Flash软件的各项功能和Flas设计创意的思维及技巧，最终实现学生自主设计具有创意的Flas，并为以后学习其他动画制作软件奠定良好的基础。Flas制作虽然入门简单，但由于教师在教学中多使用传统的教学方法和教学手段，因此，在学习《计算机二维动画制作》这门课程时，效果不是特别好。开发一个《计算机二维动画制作》的公共教学网站是解决上述问题的有效方法。该网站利用多媒体和互联网的交互性，为师生提供了交流的新平台，不仅适合动画制作的初学者或很少有设计经验的学生，也为那些经验丰富的动画制好者提供了交流和展示的平台。
1 课题内容
建设一个基于校园网的《计算机二维动画制作》教学网站，服务于教师和学生。在方便《计算机二维动画制作》专业课教师教学的前提下，对教学资源进行收集、整理。同时方便学生对该门课程的学习，实现学生对课程的不定时，不固定地点学习。还能实现学生与学生，教师与学生之间互动与交流，促进学生对该门课程学习的积极性、主动性、高效性。
在帮助需要学习《计算机二维动画制作》专业课程的专业学生之外，该网站还能满足其他专业对喜欢动画制作学生的需要。能让专业课学生与这些非专业课学生的进行交流，从而实现相互的促进与成长。
教师在这个网站中起着重要的作用。教师不仅要对资源进行收集、整理和维护。同时也要与同学进行交流，了解学生对该门课程的理解和学习程度，要兼顾不同学生的认知能力，总结教学经验。在与学生进行交流的同时要听取学生建议，寻找和运用一种较适当的方法进行教学。
2 教学网站需求分析和概要设计
2.1 网站需求分析
《计算机二维动画制作》教学网站需要实现其它教学网站的所具有的基本功能，用户进入系统必须先注册，然后输入相应的密码登陆，网站的功能有用户登录区、网站日历区、搜索区、通知区、竞赛活动专区、优秀作品欣赏区、师生互动交流区、教学资源共享区和学生作业区。
2.2 网站功能需求
用户登录区。在这个区域主要实现网站用户的注册与登录的功能。
网站日历区。主要实现日历的显示以及网站文章在日历上的标识。
搜索区。实现网站文章的搜索功能。
通知区。在这个区域中可以向学生一些重要的校园信息、教学动态、紧急通知等，学生通过通知区文章的阅读可以尽快的了解这些信息。
竞赛活动专区。在这个区域主要展示与计算机二维动画制作这门课程相关的活动、比赛的一些通知，以及我校学生参加各种动画制作比赛的信息报道。
优秀作品欣赏区。在这个区域主要要实现利用Flash制作的各种优秀动画的展示，包括两个部分，一是网上优秀作品的在线欣赏，另一部分是学生优秀作品的展示。
师生互动交流区。实现该课程的答疑功能。学生提问，老师或者其他学生答复。
教学资源共享区。这部分学生可以浏览关于本门课程的一些学习教程，以及浏览用户上传的对本门课程学习有用的资料，可以是文档，也可以是附件。管理员可以上传课件、教程，学生上传内容需管理员审核后在网页显示，该模块是提供了用户对资源的分享功能。
学生作业区。这个区域分为两部分，一是学生作业的上传，学生可以将每个实验需要交给老师的文档作为附件上传到学生作业的目录，以供教师下载批改，教师批改完可以把批改意见写到学生作业的评论栏中以供学生查看;二是教师将每一个实验的实验要求以及实验需要的源文件作为附件放到实验要求的目录，以供学生查阅和下载。
2.3 系统实现过程分析
首先，搭建开发平台：选择一台电脑作为服务器，安装linux，在linux上安装apache/PHP/MySQL，下载Wordpress并安装。接下来，利用Wordpress作为网站开发的平台，开始搭建网站的整体框架。接着，根据网站所需完成的功能，逐一完成各个模块的设计。最后，进行网站功能的测试。
2.4 系统概要设计
通过对网站功能的需求分析，设计得出以下九个关键模块，并得到如图1所示的系统功能模块结构图。
3 教学网站的详细设计与实现
3.1 网站服务器的安装
(1)首先 登录linux
(2)在线安装wordpress-3.3.1：apt-get install wordpress
(3)安装mysql-server：apt-get install mysql-server
(4)在mysql中创建数据库：mysqladmin -p create wordpress
(5)进入mysql，使用数据库wordpress： mysql –p ， use wordpress;
(6)创建数据库用户wordpress：
CREATE USER 'wordpress'@'localhost' IDENTIFIED BY 'wordpress';
(7)添加所有权限给用户wordpress： GRANT ALL ON *.* TO 'wordpress'@'localhost';
(8)将文件config-172.18.11.12.php指向wp-config.php
ln -s /etc/wordpress/wp-config.php /etc/wordpress/config-172.18.11.12.php
(9)编辑配置文件config-172.18.11.12.php
edit config-172.18.11.12.php
(10)将文件/var/www/wp指向/usr/share/wordpress
ln -s /usr/share/wordpress /var/www/wp
(11)重启：/etc/init.d/apache2 restart
(12)完成wordpress网站的配置
在浏览器输入http：//172.18.11.12/wp/wp-admin/install.php，点击安装WordPress，完成安装。
3.2 网站主题的安装
登录网站http：//172.18.11.12/wp/wp-login.php，进入到控制板，选择外观->主题，选择安装一个适合内容的主题并进行网站的一些常规设置。至此 网站的基本框架已经完成。
3.3 网站各功能模块的实现
(1)网站登录模块的实现。用户的登录、登出，用户的注册，实现方法如下：进入控制板，进入外观，选择子菜单小工具，在可用小工具里表中选择“功能”，并点击右边的“添加”，进入编辑窗口，加上标题“系统登录”，然后在下面的单选项中选择该工具在网页上的位置，我们是把他放在边栏“Primary Widget Area”的第二个位置。
(2)首页重要通知模块。可以在文本区简短的文字通知，也可以写入HTML代码，实现方法如下：进入控制板，进入外观，选择子菜单小工具，在可用小工具里表中选择“文本”，并点击右边的“添加”，进入编辑窗口，加上标题“重要通知”，然后在文本区写入简要的通知内容，最后在下面的单选项中选择该工具在网页上的位置，我们是把他放在边栏“Primary Widget Area”的第一个位置。
(3)网站搜索模块。实现网站内所有文章的搜索功能，实现方法如下：进入控制板，进入外观，选择子菜单小工具，在可用小工具里表中选择“搜索”，并点击右边的“添加”，进入编辑窗口，在标题下面的文本框可以加上标题，然后在下面的单选项中选择该工具在网页上的位置，我们是把它放在边栏“Primary Widget Area”的第三个位置。
(4)网站日历。站点的文章日程表，实现方法如下：进入控制板，进入外观，选择子菜单小工具，在可用小工具里表中选择“日历”，并点击右边的“添加”，进入编辑窗口，在标题下面的文本框可以加上标题，然后在下面的单选项中选择该工具在网页上的位置，我们是把它放在边栏“Primary Widget Area”的第四个位置。
(5)通知模块。实现与课程相关的信息、公告的，实现方法如下：在控制板中选择“外观”->“菜单”，新建菜单“通知区”，并把分类目录中的目录“通知”加入到该菜单，选择“外观”->“小工具”，添加“自定义菜单”，在弹出的页面中填写标题“通知区”，然后在选择菜单的下拉列表中选择我们刚才新建的菜单“通知区”，最后把自定义菜单放在Secondary Widget Area的第一个位置。
(6)竞赛专区。于该课程相关的所有活动、竞赛的信息，包括校级竞赛、省级技能竞赛以及部级竞赛的通知，实现方法如下：在控制板中选择“外观”->“菜单”，新建菜单“动画制作比赛活动专区”，并把几个与竞赛相关的文章用自定义链接的方法加入到该菜单。选择“外观”->“小工具”，添加“自定义菜单”，在弹出的页面中填写标题“竞赛专区”，然后在选择菜单的下拉列表中选择我们刚才新建的菜单“动画制作比赛活动专区”，最后把自定义菜单放在Secondary Widget Area的第2个位置。
(7)优秀作品欣赏。提供优秀的flas片以及学生优秀作品的在线欣赏，实现方法如下：在控制板中选择“外观”->“菜单”，新建菜单“优秀作品欣赏”，并把分类目录中的“网上作品欣赏”、“学生优秀作品”加入到该菜单。选择“外观”->“小工具”，添加“自定义菜单”，在弹出的页面中填写标题“优秀作品欣赏”，然后在选择菜单的下拉列表中选择我们刚才新建的菜单“优秀作品欣赏”，最后把自定义菜单放在Secondary Widget Area的第3个位置。
(8)学生作业上传区。实现学生作业和实验要求两类文件的上传与下载，实现方法如下：在控制板中选择“外观”->“菜单”，新建菜单“学生实验区”，并把分类目录中的“学生作业”、“实验要求”加入到该菜单。接着，选择“外观”->“小工具”，添加“自定义菜单”，在弹出的页面中填写标题“学生实验区”，然后在选择菜单的下拉列表中选择我们刚才新建的菜单“学生实验区”，最后把自定义菜单放在Secondary Widget Area的第4个位置。
(9)教学资料上传区。实现与该课程相关文件共享，包括课件区、教学资源区2个部分，实现方法如下：在控制板中选择“外观”->“菜单”，新建菜单“教学资源区”，并把分类目录中的“课件”、“教学资源文件”加入到该菜单。接着，选择“外观”->“小工具”，添加“自定义菜单”，在弹出的页面中填写标题“教学资源下载区”，然后在选择菜单的下拉列表中选择我们刚才新建的菜单“教学资源区”，最后把自定义菜单放在Secondary Widget Area的第5个位置。
(10)师生交流区。实现学生与教师之间的信息交流，也可以是学生之间对于各种问题的讨论，最主要是实现提问与答复的功能，实现方法如下：在控制板中选择“外观”->“菜单”，新建菜单“答疑区”，并把分类目录中的“答疑”加入到该菜单。选择“外观”->“小工具”，添加“自定义菜单”，在弹出的页面中填写标题“师生交流区”，然后在选择菜单的下拉列表中选择我们刚才新建的菜单“答疑区”，最后把自定义菜单放在Secondary Widget Area的第6个位置。
4 教学网站维护
《计算机二维动画制作》教学网站的建立，为学习者提供了一个可以随时随地学习的平台，网站的设计与建设是重要的，但网站的维护与更新更加重要。随着网络的快速发展，其功能，网站架构和技术支持也要不断进行发展和改进。因此网站后期的维护及扩展性非常有必要，也是非常重要的一个环节。
参考文献
[1]周鹏，李芳.利用教学网站提高专业教学质量[J].中国现代教育装备，2008，(2)：103-105.
[2]陆鑫，罗克露.精品课程教学网站系统建设与教学信息化整体解决方案探索[J].电子科技大学学报社科版，2005，(7)增刊：57-59.
[3]郭伟，骆 红.课程教学网站设计研究[J].软件导刊，2007，(7)：40-41.
[4] 薛炎.Web开发入门经典——使用PHP6、Apache和MySQL [M].北京：清华大学出版社，2009.
优秀文章赏析篇6
关键词：小学语文;渗透;传统文化
中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016)06-0072-01
优秀传统文化引领和指导着我国文化事业的稳定发展，为实现中华民族伟大复兴提供了坚实的精神和文化保障，语文教学是传播文化的一种重要途径，将小学语文教学与传统文化教育进行有机整合是一种必然的发展趋势。《语文新课程标准》明确指出："语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。"而且强调在语文教学过程中，要让学生"认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧"。语文作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。因此，研究小学语文教学如何渗透优秀传统文化教育具有非常重要的意义，能够使语文教学内容更加完善和充实，从而更好的推进优秀传统文化的保护工作，并为相关研究提供参考意见。
1.小学语文教学中传统文化的教育现状分析
作为我国的文化精粹，传统优秀文化中涵盖了多种知识，包括不同的民族风情和习俗，在渊源留长的文化发展历程中创作了大量的文学艺术作品，这些都可以体现我国文化发展即为繁荣，为后人的学习和鉴赏提供了素材。而在小学语文教学课程改革的大趋势下，要求应以学生综合文化素质为培养目标，这与传统优秀文化教育的作用相吻合。所以当前很多小学均在开展语文教学的过程中，融入了一部分传统优秀文化教育内容，让学生在课堂中可以学习到很多传统的民族风俗习惯，了解古人流传下来的礼仪。
虽然很多院校开展了传统优秀文化与小学语文课堂相整合的教学工作，但是在实践过程中也存在一些不可忽视的问题，影响了优秀传统文化教育作用的发挥。一些小学语文教师在语文课堂中通常以阅读古诗、鉴赏古诗文的方式来讲解传统文化，而鉴赏和阅读的只是古诗的一部分或几段话，存在传统文化教育过于片面的问题，学生根本无法了解传统文化的魅力所在。再加上小学语文教师的教学模式和思维相对固定，也没有将传统文化的内容运用到培养学生文化素质方面，整体教学效果不够理想。
2.小学语文教学中渗透传统文化教育的策略
2.1 将传统文化内容合理的穿插到教学课堂中。针对当前小学语文课堂教学中传统优秀文化的教学问题，教师一定要做出调整和改变，将传统文化内容合理的穿插到教学课堂中，在保障教学任务完成的基础上，逐步提升和培养学生的综合文化素质。作为优秀传统文化教育的实施者，语文教师一定要利用好语文课本教材，对教材中古诗词和文章详细的讲解给学生，让学生理解文章中蕴含的优秀文化，并达到陶冶情操和提升个人品位的效果。例如：李绅的《锄禾》一诗中"谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。"体现了诗人对劳动人民的同情和敬重;李白的《静夜思》中的"举头望明月，低头思故乡。"在字里行间流露着对久别故乡的深切怀念;王安石的《泊般瓜洲》一诗中写的："春风又绿江南岸，明月何时照我还。"表现了诗人对家乡的恋恋不舍以及客居异乡的无奈与痛楚;苏轼的《题西林壁》中描绘了庐山雄伟壮观的景象，《饮湖上初晴后雨》中赞美了西湖美丽谊人的风景;李白的《望天门山》写出了天门山的巍峨险峻等等。小学语文教师一定要把握好传统优秀文化在语文教学课堂中所占的比例，将语文教学内容与传统文化教学内容进行合理、科学的搭配，避免优秀传统文化所占的比重过少或过多，正确处理二者之间的关系，共同为增强学生情操和思想品质而服务。
2.2 合理的选取传统文化教学案例。在将优秀传统文化深入到小学语文教学过程中时，应采取更加新颖的教学手段开展教学活动，可以选取一些具有代表性的优秀文化教育案例，结合案例来分析其中所表达的文化内涵和意义。蕴含传统文化的教学案例通常应用的都是古诗词，对小学来说比较难理解，教师应对古诗词的内容、意象进行详细的阐述，让学生提出不懂的地方，针对学生的问题进行针对性的教学。这种结合实际教学案例的传统文化教育方式，可以让小学生获取语文课本外的知识，对学生知识面的扩展非常有利。
2.3 对小学语文教学模式进行创新改革。教学模式的设置和运用也同传统文化教育、小学语文整合教学的效率有直接的关系，如果运用的教学模式不合理，不仅达不到预期的教学目标，还可能会使学生产生错误的观念，认为传统优秀文化教育非常枯燥、乏味。所以语文教师可以对小学语文教学模式进行创新改革，结合传统优秀文化的具体教学内容，创设相应的教学情境，让学生感受教学情境下传统文化散发的魅力。教师可以利用多媒体教学将传统文化以一种生动、形象的方式展现出来，调动学生学习传统优秀文化的主观能动性，并加深学生对传统优秀文化的理解和认识。
2.4 借助传统文化调动学生的学习热情。传统优秀文化教育内涵丰富，在渗透到小学语文教学过程中时，应把握一项基本的原则，即以学生为本，要考虑小学生的各方面需求，运用多种教学途径向学生解析传统文化的礼仪、思想，迎合学生的心理，使学生更加主动、积极的投入到传统优秀文化教育中。民族特点鲜明是传统优秀文化的一大显著特点，教师应以此为入手点，抓住学生的兴趣点，鼓励学生在课下阅读更多的优秀文化艺术作品，使学生形成良好的传统文化学习习惯。例如：教师在小学语文课堂中，可以以清明节、中秋节、端午节和春节等传统的节日为例，让学生了解这些传统节日的来源、发展和庆祝方式，并让学生讨论自己在这些节日中学到的知识，利用作文的方式总结对这些节日的学习结果。这对学生学习传统文化和继承传统文化均有积极的作用，教师要及时肯定学生的学习成果，让学生增强学习传统优秀文化的信心，感受学习传统优秀文化的乐趣。
3.结束语
综上所述，将优秀传统文化教育渗透到小学语文教学过程中不仅符合新课程改革的趋势，也是推进小学生文化教育的必然需求。在小学语文教学课堂中合理的穿插一些优秀传统文化知识，能够加深学生对我国民族文化的了解和认识，对改善教学质量也有很大的帮助。教师在进行教学的过程中，应合理的选取教学方式，有效的将优秀传统文化融入到课堂中，提高小学生的文化素养，扩展学生的知识面。
参考文献：
[1] 杜娅.浅论小学语文教育中的传统文化教育[J].新课程学习.2009，12
优秀文章赏析篇7
[内容]
中学文言文教学究竟要把握在什么样的位向上?对这个问题，必须提出明确的界释和可操作的要求。因为这是关涉提高文言文教学效果的必要前提。为此，我们先看看中学语文教学大纲的有关界述。
1963年教学大纲规定：“具有初步阅读文言文的能力。”1978年拨乱反正的语文教学大纲规定：“具有阅读浅易文言文的能力。”1986年教学大纲规定：“具有初步阅读文言文的能力。”1992年新制订的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》(试用)规定：“读文言课文，要了解内容，能顺畅朗读，背诵一些基本课文。”此外，1986年和1990年的大纲，都在“阅读能力”部分列出各年级阅读文言文从易到难、由浅入深的梯层分明的不同要求。不过，1990年前的四个教学大纲，都把培养学生具有初步阅读文言文的能力作为高初中文言文教学的共同取向，只是1992年的义务教育初中语文教学大纲的提法与前四个大纲略有不同，但基本要求和1990年前的大纲没有差别。
那么语文界的先辈们为文言文教学又提出过什么要求呢?这里，我们不妨听听吕叔湘先生的话：“教学文言文的目的，……有四种提法：一、为了了解现代文章里出现的成语和典故;二、为了欣赏古典文学作品;三、为了接受文化遗产;四、为了写好白话文。”(注：引自《叶圣陶吕叔湘张志公语文教育论文选》全国中语汇编，开明出版社出版，1995年版。)吕先生在评议一、四两种的提法颇有不妥之处后，全然肯定“应该认真考虑的是二、三两种提法。”至此，我们综合教学大纲的界定和语文前辈的论述，同时结合素质教育的要求，中学文言文教学的确切取向是：学习必备的文言文化基础知识，培养学生具有初步阅读文言文的能力，努力接受和继承祖国优秀的文化遗产，初步学会赏析优秀古典文学作品，积极吸收和继承中华民族的优秀传统道德精神，全面提高青少年文化素养，激发民族自豪感和民族自信心，增强民族凝聚力。这也是中学文言文教学的总体目标要求。
如何实现为文言文教学设定的目标要求呢?这要靠教学全程的切实有效的操作来实现它。吕老先生说：“接受文化遗产非具有自由阅读古书的能力不可，也就非有基本训练不可。”(注：引自《叶圣陶吕叔湘张志公语文教育论文选》全国中语汇编，开明出版社出版，1995年版。)吕先生把是否具有“自由阅读古书的能力”作为能否“接受文化遗产”的先决条件，而能否具有“自由阅读古书的能力”则全靠“非有基本训练不可。”这就是说，“基本训练”是培养“自由阅读古书的能力”的必由之径，而“自由阅读古书的能力”的形成，则是“基本训练”的必然结果，它们二者之间是互为依存密不可分的。文言文教学正应从这里起步，在教学中，着力不懈地抓实抓好下面几项基本训练。
抠紧字词认读
这是文言文教学的基础。文言文字词的构成，除与现代文相同的常用字词外，教学中最应重视的是：通假字、古今异读字词、古今相异字词、古代专用字词、冷僻字词。这五类字词，是学生自由阅读文言文的拦路虎，教学中必须首先解决它们。当然，阅读文言文，要用普通话读准字音，这是无疑的。但是，一些特殊字词的读音，仍要按古字音认读，如“可汗”(ke han)、单于(chan yu)等，都要指导学生准确认读，切不可读错。其次，要精确认准字形。辨认字形，注意力要放在通假字、象形字、形声字上，尤其要重视形声字的认读。指导学生通过辨析字形结构，准确把握字意。再次，要准确理解字词义，这是抠紧字词认读的目的。吕叔湘先生指出：“难字固然要注意，常见的字更需要注意。常见的字大多数都不止一个意义，而这些字又常常有时代限制不但不能用现代的字义去理解古书，并且同是古义也不能用后起的字义去理解时代在前的文字，特别要留意的是与习见的意义相近而又不同的意义。”(注：引自《叶圣陶吕叔湘张志公语文教育论文选》全国中语汇编，开明出版社出版，1995年版。)吕先生的话为我们理解文言文指明两个要点：一是要注重大量存在着的一字多义的理解，二是要特别留意古书字义的时代变化，切不可用今义解古义。这一点正是现今文言文教学必须加强的薄弱环节。
学会句意转换
这是理解文言文内容的关键。理解句意靠理解词义支撑，因此，教学中要把理解字词义放在首位。理解字词义，虚词为辅，实词为主，实词中又以一词多义和古今异义词为最。要指导学生运用归类、比较、列表、调换等方法，理解字词在特定语境中的准确意思，这是能否准确转换句意的关要之处。要在反复训练中让学生会学“保”(保留人名、官名、地名)、“调”(调换句中的词序和句子结构顺序)、“补”(补出句中省略成分)、“去”(去掉不切合现代汉语表述习惯的语词)等转换句意的方法，使之成为学生能够熟练运用的技巧。要对文言文与现代汉语句表达习惯的异同进行比较，让学生按语言表达规律实现古今顺意的准确转换。
练习文句诵读
这是训练学生养成文言语感的有效之途。对此，叶圣陶先生早有论述，他说：“读法通常分为两种：一种吟诵，一种是宣读。无论文言白话都可以用这两种读法来读。”(注：引自《叶圣陶吕叔湘张志公语文教育论文选》全国中语汇编，开明出版社出版，1995年版。)但现今文言文教学都未能认真实践叶老提倡的这两种读法。虽然诵读文句的训练各有分差，但训之有效、终成良习的几步总是切不可错过的。一是默念通读。这种读法多用于预读、自我感知文句的阶段。要让学生自查字典认识生字生语，运用注释自解文句大意，在边默读、边解难字难句中，整体感知课文大概内容，同时列出疑难之点，准备发问解疑。二是宣读文句。这是在学生课前默念通读的基础上，“依照对于文字的理解，平正地读下去，用连贯与间歇表示出句子的组织与前句和后句的分界来。”(注：引自《叶圣陶吕叔湘张志公语文教育论文选》全国中语汇编，开明出版社出版，1995年版。)宣读是最基本的诵读训练，它要求学生放开喉管，张口朗朗诵读。借此，一可检验默念通读的理解程度，二可在宣读中进一步促进理解文句内容，真可谓一切二得。三是吟诵。叶老说：“文言的吟诵，各地有各地的调子，彼此并不一致;但是都为了传出文字的情趣，畅发读者的感兴。”(注：引自《叶圣陶吕叔湘张志公语文教育论文选》全国中语汇编，开明出版社出版，1995年版。)吟诵之妙，贵在以声传情，情随声出，声情并茂，这样，既可传递文句自身的情味，又可宣泄学生自我体悟文句的感受。这种诵读文句的训练，已步入理解文言的佳境，非有通读、宣读做铺垫不可，更少不了老师示范、耐心指导、反复训练的功夫。实践显示，训练诵读之法，全在激发学生目之视之、口之诵之、耳之聆之、脑之思之。发
挥目、口、耳、脑的整体功能，对文言词句进行由音及义、由形及义、由表及里的全面感悟，经潜移默化、耳濡目染，天长日久的磨练，便会逐步养成文言语感。 注重读背积累
这是接受承继优秀文化遗产的奠基工程。俗语云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吼”，这是说没有足够的量的积累，便不会有质的飞跃。现行的中学语文课本中，文言文篇目占全套教材总篇目的20%左右。教学这些文言课文，要求学生学过之后都能朗朗上口，熟读成诵，这是万不可降低的基本要求。在此基础上，对编者规定背诵的篇章、句段，要一律字准句确的背出来，并能手写无讹，呼之即出。这是铁板一块的定规，教学中不可打丝毫折扣。抓住课本文言篇目的读背积累，这仅算有个“基本口粮”，还不能称“温饱”，更算不上“小康”。教师应从课本篇目出发，再精选若干类似篇目，供学生阅读欣赏。引导学生运用课内所学文言知识，自读自解课外选篇中的疑难;教师可在课外，解疑答难，指导欣赏，也可在教课本篇目时适当联系课外相关篇章，举一反三，内外结合。还可指导学生把高初中所学文言课文中的名篇佳作、名言警句、文化掌故、文化文学常识等分门别类，梳理成条，以利记忆，这是加强积累的好办法。总之，读背积累这项基础工程的实施，全在坚持要求，着意做去，锲而不舍，持之以恒，日积月累。当我们学生头脑中的优秀文化精品愈积愈多时，我们学生的人文品位也便会渐渐提高起来。
编导专题赏读
这是培养阅读文言文能力较高层次的训练。只有这样的训练，才能使学生深刻领悟古典作品的丰厚底蕴和精美的艺术方法。进行这项训练，首位在选好赏读专题。确立专题，可按中国文化文学发展史列出若干专题：如诗经赏读，诸子散文赏读，史传散文赏读，南北朝乐府民歌赏读，唐诗赏读，宋词赏读，等等，使学生在掠览祖国文化文学发展史的长廊中，认识中华民族灿烂文化的辉煌轨迹，增强民族自豪感和爱国热情。亦可按同一文学体裁的不同时期、不同作家、不同风格的作品作比较赏读，让学生欣赏文化长廊中镶着的一颗颗璀灿明珠的奇光异彩;还可就作品的内容列成赏读专题，如赞美爱国精神、高尚情操的，揭露黑暗腐朽制度、关心同情劳动人民疾苦的，歌颂祖国山河多姿多彩的自然风光的等，使学生从多层面的赏读中汲取优秀精神营养，塑造他们的完美人格，陶冶学生的情感。赏读专题列好后，赏读方法的指导是否到位，则是赏读训练成功与否的关键。要指导学生学会从时代背景、作家的生活经历、作品的思想内容、作品的结构谋篇、作品的艺术技巧等方面，全面客观评价分析作品，特别要指导学生学会从参考前人的评价中有主见的发表自己的见解。这种训练是培养学生创造性思维的极好机遇，对促进学生未来的发展成长将大有裨益。赏读活动的形式要灵活多样：教师课堂示范，师生同台赏读，教师指导学生赏读，学生自主赏读，请专门家作赏析报告，等等。赏读形式的安排，要有利于激励学生积极参与赏读，有益于培养学生创造能力。
指导古为今用
优秀文章赏析篇8
笔者是一名语文教师，在最初的语文教学实践中，不光自己忽略了课后“课外古诗词背诵”的开发与利用，还发现别的老师也没有很好地体会到教材编者的匠心，对“课外古诗词背诵”只是让学生读一读、背一背完事儿，使这一教学资源没有起到很好的积淀与欣赏的效果。我通过几年的教学积累与实践，摸索了一些课外古诗词学习和积累的方法，愿与同仁交流，以便更有效地发挥初中语文新教材的文化陶冶作用。
一、让语文课堂成为学生爱读古诗词的兴趣之源
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”美国心理学家和教育家布卢姆也曾说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”可见，教师如果没有引起学生阅读古诗词的兴趣，就不可能有学生积极主动地对“课外古诗词背诵”的阅读学习与积累。
一位有经验的语文教师，会充分利用古诗文单元积极培养学生良好的学习兴趣，利用课堂充分发挥现代教育媒体和资源的优势，丰富学习感情体验，培植学生高尚的审美情趣。我通常的做法是：在古诗单元里确定1～2篇重点欣赏篇目，从“读”中入手，从“解”中切入，在“悟”中领会，在“赏”中提升，在“诵”中积累。
古诗文教学不同于现代文阅读教学，一则时代与语言习惯不通，古、今人形成了理解上的“断层”;二则古诗文读来较为费事，不好断句。为此，从“读”中入手，就是要教给学生朗读的技法，培养学生独到的朗读语感，力求学生能清晰流畅地朗读文章。教师要充分扮演好“教”的角色，运用朗读光盘、课件，借助音乐的魅力，做好示范朗读，让学生在轻松愉快的氛围中初步领略到古诗词丰美的意境，精妙的词句，初步体验作者所流露的情感，并在此基础上，让学生尝试自读，品读出其中的趣味，读出古诗词的阅读窍门儿。
从“解”中切入，就是在学生熟读古诗词的基础上，对作者和作品的出处、作品创作的背景等方面予以全方位的了解，达到相互沟通的目的。
在“悟”中领会，是在教者与学生共同完成疏通词句、畅读诗文的基础上，在教师的引导下，主要由学生来完成与作者的情感交流。
在“赏”中提升，指学生借助教者对诗文全面的解析，达到情、境、意的融会贯通。
在“诵”中积累，就是让学生在全面感知文章的基础上，熟读成诵，积累文学常识，积累文章中的好词妙句，积累文章的精当构思和高超的写作技法等。
教师在课堂上对学生进行系列有益的引导之后，要大力倡导学生利用自习、课外活动等时间，习读教材附录中的“课外古诗词背诵”的篇目，并努力促使学生养成诵读的习惯。
二、让语文积累成就学生自信之源
名篇、名句和情感体验的积累是提升语文综合素质的有效途径之一。为了进一步激发学生自主积累的自觉性和趣味性，教师可以在“课外古诗词背诵”篇目中，指定重点的篇章，让学生在充分识读的基础上，采用自主合作交流的学习方式去搜集与作者、与文本相关的学习资料，大胆进行诗词鉴赏的尝试。每隔一个学段，教者可分班或按年级组织学生进行古诗文朗诵赛或古诗文鉴赏赛等活动，对活动中表现优秀的学生给予表彰奖励，让积累真正成为学生展示才华、树立自信的源泉。
三、让学以致用放飞学生成功的梦想
教师的“教”是为了让学生更有效地“学”，学生的积累更重要的还在于能灵活地运用，以达到提升学生人文素养的目的。凡有特色的景、情、物的描写章法，都可以鼓励学生去仿写、去描摹;在渗透古诗文韵律常识后，都可以鼓励学生去创作小诗、短词;在学生具备一定的搜集、整理学习资料之后，都可以提倡学生选定古诗词篇目，进行自主鉴赏——“课外古诗词背诵”的每首诗词前都有一段短小的赏析语言，每一则赏析语言虽篇幅不长，50～100字左右，却是学生学习诗词鉴赏方法，积累文学词汇的大好素材。学生在阅读中就会受到感染，从而提高了学生的语言表达和语言鉴赏能力，又何愁阅读和写作不越来越好呢?
从课内到课外，教师指导是必不可少的，但随着年级升高，教师参与的机会逐渐减少。到九年级，教师可仅作为活动的主持者(甚至不做主持，只是一位旁观者)，指导开办古诗文鉴赏交流平台，让学生各抒己见、各展其能，充分体验中国古典文化的魅力。
感谢古人，为我们留下了这么多优秀的诗篇。读古诗词，我们的生命就会跨越时空，得到永恒。来吧!带领芸芸学子走进古诗词的殿堂，去品读那或豪迈、或悲壮、或喜悦、或忧伤、或亢奋、或凄迷的风情;去领略那天马行空、纵情驰骋、跌宕起伏、鬼斧神工的精妙词句吧!让中国文明世代传承，让中国文化发扬光大。
参考文献：
[1]李吉林.我“悟”教育创新三十年.人民教育，2008(20)：52-56.
优秀文章赏析篇9
1 正确的音乐审美是学好音乐的基础
近来，音乐教学课堂中逐渐引入了流行音乐。流行歌曲不仅是一种歌曲形式，也是一种文化思想，其具有市场性，阶段性。流行音乐引入教学课堂必须具备对音乐审美的基础能力。想要真正走进音乐，体会音乐的美与丑，感悟音乐的灵魂魅力，要求具备相当意义的审美能力。如何正确学习审美，“比较”是立竿见影的手段，教师把不同程度的作品进行分析比较，让学生在实践中感知音乐的不同。例如把公认词曲俱佳的优秀作品与低档恶俗的作品进行比较，学生在讨论辨别中一幕了然，审美自然流露。再如，《如果爱》这首歌曲的教学，根据“爱”的主题，搜集不同类型，不同程度的相关作品进行层层递进分析引入。由简单易懂的歌曲如《鲁冰花》入手，到《真的爱你》音乐的制作，继而欣赏《还有爱》，由浅到深的向学生展示从歌词创作到曲风旋律的过渡与深度，真正能够欣赏音乐作品中的感情羁绊。体会母亲这个主题深层的爱，学会感恩父母，关爱孝顺父母。懂得了基本之爱，继而进行爱的引申。有小爱到大爱，由个人到大家，由小家到国家，让世界充满爱呼之欲出，让学生体会《手牵手》，学会《爱的奉献》，获得爱的感悟。整个教学过程就是由小见大，由浅到深的的过程。最终让学生明白“爱”的发展轨迹，学会怎样去欣赏与学习音乐所表达的主题，建构音乐审美的框架，刺激音乐灵感。音乐教师应该注意音乐的递进式，有顺序有规律的传授音乐基础知识，帮助学生构建清晰的审美构架，掌握演唱方法。另外，音乐教学不仅仅是音乐与旋律，也要注重学习音乐的创作背景，艺术价值，思想感情，让学生真正明白一首优秀作品是需要高度的心灵感知与鉴赏能力，真正学习并提高音乐欣赏水平，继而创作出更加优秀的作品。
2 学习客观地看待与欣赏音乐
拥有了音乐鉴赏的基础，则要学会客观看待音乐，做到不偏激不片面。流行音乐与传统音乐自有不同，对流行音乐过于偏爱或是轻视都是不可取的，应该取其精华，去其糟粕，一分为二的看待流行元素。选择流行音乐进行教学可以分阶段，时尚易懂的优秀代表作是时代的产物，存在即被感知，即是拥有被大众接受的可能性、理解性。以详细分析这些作品的背景为出发，客观的评价其艺术价值、音乐水平以及不足之处。启发学生理解音乐作品时所需要的客观思路与分析能力。继而引申出音乐的兼容性、可创造性，明白课堂教学的多样性，让学生真正从心底喜欢音乐的课堂教学。
3 以流行音乐激励学生的主体创作意识
音乐欣赏因受到市场环境的影响，某些歌曲也需要其他歌曲刺激教学。例如京剧。京剧并不是所有人都能够欣赏其内在优秀之处，连带具有京剧韵味的流行歌曲也未能俘获他们的芳心，甚至部分人会觉得枯燥无味或者无法理解其演绎方式。则必须进行引导教学，令学生们了解京剧并真正懂得欣赏京剧。音乐是互通的，以旧推新或是老歌翻唱都是常用的方法。利用学生天生的好奇心以及创作敏锐度，对原唱以及翻唱或是重新演绎后的歌曲进行对比，学生的兴趣与积极性被调动起来了。学会了欣赏，学生自然主动去学习各种不同的音乐风格唱法与演绎唱法。
二、理智选择流行音乐教学
流行音乐应该有尺度的引进教学课堂。首先，流行音乐具有时代性注定了其的多变性，尽管越来越多优秀的的流行音乐涌向市场，但是其自身的局限性是同时存在的。我们承认流行乐的层次广泛性，样式多样性，风格多变性，但部分流行乐不够严谨，艺术价值不高，只是昙花一现，只有少部分流行音乐能够突出重围，自成一脉，成为新的艺术样式，接受时间的考验，艺术的要求。所以，把流行音乐引入课堂教学必须严格把关，无论从质量上还是数量上都要控制在一定程度。课程的主流仍然是艺术价值高，优秀传承了上百、上千年的传统音乐、民族音乐以及西方古典音乐等。这些千年传诵的优秀作品经过历史的沉淀与升华，得到了民间不同民族的赞许与认同，是音乐构成的基础。其次，流行音乐的不长久性往往造成派系纷杂，百花齐放各表一枝，不成系统。这注定了流行音乐不能够成为教学课堂的主角。如果学生一开始接触的就是不成章法的流行音乐，那么其对音乐的认识有可能流于表面，对音乐的理解也变得肤浅，无法真正理解音乐艺术背后沉淀的历史背景以及创作性质，则不能够客观全面的看待音乐艺术，不能真正学习到音乐的内在涵养。长此以往，必然限制学生的音乐创造力以及创作深度，不利于多元化音乐的发展以及优秀音乐的普及。所以，分清音乐的主次，理智选择流行音乐，有尺度的引进课堂教学是需要重视与审慎的。
总之，在课堂的音乐教学中，要做到客观全面，对于任何一种音乐都能够分辨其艺术价值，分清轻重。理智选择流行音乐，不能因噎废食更不能放任自流。我们需要流行音乐来活跃刺激枯燥的音乐传统教学，也需要保障优秀传统音乐的艺术地位，需要懂得学习流行音乐的多元化艺术风格，也要懂得传统音乐的艺术内涵。真正学习好音乐，欣赏音乐应该避免音乐素养流俗，陷入低水平的泥潭，不能偏离音乐正统的普及，降低音乐素质的要求。
参考文献
[1]刘娟.略谈流行音乐进入中学音乐课堂的教学意义与实践[J].中国科教创新导刊.2011(21)
[2]范晓荣.流行音乐影响下的中学音乐教育研究[J].新西部(下旬.理论版).2011(01)
[3]廖娉娉.如何将流行元素走进中学音乐课堂教学[J].佳木斯教育学院学报.2011(02)
[4]徐惠琴.以流行音乐为切入点优化中学音乐课堂[J].新课程研究(下旬刊).2011(06)
[5]罗金龙.流行音乐走进初中音乐课堂之我见[J].中国校外教育.2010(11) (上接第190页) 学生审美能力和欣赏能力的提升具有非常重要的意义。为了满足社会发展的新形势，满足学生的实际诉求，小学美术教师在教学过程中采取创意教学模式已经成为了大势所趋。对此，教师要改变以往的单一教学方法，创新教学策略，采用多媒体、同课异策等方式进行授课，从而提高课堂教学效率。
参考文献
[1]朱朋杰.小学美术手工布艺创新教学探微[J].上海教育科研，2013，(4)：87-88
优秀文章赏析篇10
关键词：流行音乐 欣赏 高中 音乐 课堂
高中生对于流行音乐的热衷是不可回避的客观现实，我们必须正视这一现象。爱因斯坦说过：热爱，是最好的老师。新《高中音乐课程标准》中就指出：“关注和重视学生音乐兴趣，发展学生的兴趣与爱好，既是音乐学习的重要基础和基本动力，同时亦是学生在音乐上持续发展，终生热爱音乐的根本保证。”《课标》中还提出：“应以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其它音乐文化，通过音乐教学，使学生树立平等的多元文化价值观，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。”面对这样科学、包容的指导思想，广大音乐教师所要做的，就是开动脑筋，选取健康、优秀、学生喜爱的流行音乐作品与课堂教学有机的结合，对学生进行有益的引导，从而达到激活音乐课堂，提升审美情趣的教学目的。
一、结合学生兴趣点，指导学生专题鉴赏
新课改教材中已经将大众音乐、通俗音乐作为一个独立的章节设置。这样，在高中音乐鉴赏课上，教师可以设计三到四个课时引导学生对其进行专题鉴赏。而面对涉猎广泛、紧跟流行脚步、并且对相关知识具有强烈求知欲的高中学生来说，只单纯地听几首歌、几段音乐显然是不能满足他们的鉴赏需求的。笔者认为，完全可以结合实际，结合学生的兴趣点，选取优秀的音乐作品引导学生进行较深入地学习、欣赏。例如，下面是笔者的一个教学实例。
这节课安排在爵士音乐欣赏之后，学生们已经对这种由美国黑人创造的、有独特旋律节奏特点的通俗音乐类型有所了解。于是，笔者决定“趁热打铁”，使学生能够继续感受一下同样源于美国的其它风格的流行音乐。
课程一开始，笔者先播放了一段周杰伦的歌曲，此举立即燃起学生们的兴奋点，很多人跟着唱了起来。歌曲结束，笔者提问：“周杰伦的歌曲属于那种风格?”“R&B”、“Hip-Hop”、“Rap”，学生们开口便说出了这些词。笔者紧接着又问：“大家把这些词说得都很熟，那它们究竟都是什么意思?”这个问题让学生们一下子卡了壳。于是我将这些音乐术语一一进行解释，并展示出它们的旋律节奏特点。然后再听歌曲时，学生归结出了周杰伦音乐中的R&B风格特点。随后，我又选播了一首美国组合“后街男孩”的歌曲，让学生对比欣赏，找出中美两种R&B歌曲的异同点。通过讨论分析，学生们总结出：因为R&B音乐源自美国，所以其歌曲风格更加浓郁、鲜明，而周杰伦等人的中文流行歌曲借鉴了美国的R&B曲风，但并没有全部照搬，而是融入了一些中国音乐的元素，比如旋律、伴奏、歌词等等，更适合中国人的欣赏口味。因此，周杰伦等人的歌曲可以称为“有中国特色”的R&B风格歌曲。
这节课以现今学生追捧的周杰伦歌曲为切入点，使学生了解、感受源自美国的R&B音乐风格。同时，希望引导学生对自己喜欢的东西有所了解，在了解的基础上对音乐进行客观的评价。
从实际来看，这样的课是非常受高中生欢迎的。就像课后有些学生表示：“我终于明白了自己喜欢的到底是什么，以前只是一味喜欢，但什么也说不出来;现在了解了相关知识，我觉得自己不再那么盲目了。”由此可见，流行音乐的专题鉴赏是非常有必要的，这类课不仅使学生欣赏到喜闻乐见的作品，传授相关的音乐知识，更重要的是引导学生进行有益的鉴赏，培养他们健康积极的审美情趣，面对纷繁的流行音乐世界，能够作出属于自己的客观理性的评价。
专家分析认为，在整个高中音乐鉴赏学习中，流行音乐的专题鉴赏可以与古典音乐、民族音乐、以及其它音乐类型的欣赏学习平行设置，大约占到1/4左右。部分课题内容可以根据流行实际随时进行调整更新，这样既吻合流行音乐的时代特性，同时也能够满足不同时期学生的兴趣和关注点。
二、借助辅助鉴赏，拓宽学生欣赏视野
除了专题鉴赏以外，在其它内容的音乐欣赏教学中，也可以选择符合课堂主题、优秀经典的流行音乐作品作为补充，一方面加深了学生对于教学内容的印象，另一方面也拓宽了他们的欣赏视野，使其从不同角度感受欣赏内容，同时调解了课堂气氛。
例如，在教材《生命之歌》一课中，除了课内古典音乐、民族音乐的欣赏，还可以配合主题，给学生播放迈克尔.杰克逊的《地球之歌》MV，深刻的内容、具有感染力的歌唱以及发人深省的画面
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，会带给学生另一种震撼，更加深化了保护生命、珍爱生命的德育目标。又如，教材中李斯特的钢琴曲《钟》，这是一首古典音乐作品，为了加强学生对于音乐的印象，在一系列聆听、分析后，可以给学生播放一段香港歌手李克勤的《我不会唱歌》，因为这首流行歌曲的伴奏部分正是改编自《钟》，学生在欣赏之余，不仅强化了对于古典钢琴音乐主题的记忆，同时还了解到，音乐是没有界限的，流行音乐也可以和古典音乐相互借鉴、相互融合。同样，在鉴赏中国戏曲音乐的教学中，穿插欣赏刘欢演唱的《胡雪岩主题曲》，也会产生很好的教学效果和作用。
诸如此类的流行音乐辅助鉴赏，在很多的欣赏主题中都可以使用。需要注意的是，这里的流行音乐作品是作为补充、附加的内容出现的，目的是以另一种面貌呈现教学主题，丰富教学内容。笔者以为，一定要有的放矢地选择与当堂教学联系最紧密的作品，优中选优，宁缺毋滥，这样才能达到锦上添花、升华主题的作用。
无论是主题鉴赏，还是辅助鉴赏，教师都应该以教材为基础，以《新课标》为准绳，精心挑选思想性与艺术性完美统一的流行音乐作品来丰富教学。引导学生正确认识、准确鉴别、理性对待流行音乐，以开放、包容的态度对待各种音乐类型，在音乐中感受真善美。
